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1、八年级下册生物教学反思八年级下册生物教学反思1一总的复习思路明确。这一章的复习内容主要包括人体的免疫功能和传染病及其预防两大部分，在复习时我就将导学稿分成了这两大块进行。二模块中加大了学生动笔的问题，提高了学生动手的实力。因为是复习，在每个模块中，都设计成先由学生自主复习基础内容，然后再跟踪练习加深巩固学问。有的还高计了“走近中考”，让学生在平常的练习中就接触中考题，熟识中考题的形式和解题思路，同时又巩固了本块学问。在本节复习结束，再用达标检测来检测本节学生复习的效果；和拓展延长的题目让学生接触与这部分学问点有关的更深化的中考题等，提内容来于淘-教_案-网 （）高学生综合分析、做题的实力。在每
2、个环节中，能利用统筹方法，让部分学生干脆将答案写到黑板上，既节约了时间，又能通过黑板板书情部了解学生学问驾驭的状况。三复习注意学问网络的构建。在本节课复习中，我设计了“学问梳理”这个环节，目的是让学生将本节复习内容进行梳理，以备在应用做题中加以理解运用。总之，本节课设计还算合理，所以时间上与预算的时间符，没有出现以前出现的拖堂现象。但本节课中也有不足之处，比如，课堂上学生自主设计和小组合作发言的机会支配较少。 为您供应优质资源！八年级下册生物教学反思2在鸟的生殖与发育的教学中，我组织学生复习了前面学过的与鸟有关的学问，也结合实际生活中的事例让学生分析了鸟与我们人类生活的亲密关系，通过试验又进一
3、步了解了卵的结构，继而又学习了有关鸟类的生殖和发育，同学们留意在课余时间对这些小精灵献上一份爱心，用你的实际行动去关爱它们。生物学科的教学是培育学生生物学素养的重要场所，是让学生驾驭科学学问，提高试验技能的课堂。所以在课堂上我设计了让学生视察卵（鸡蛋）结构的内容，特别贴近学生的日常生活，教学效果显著，学生有爱好学习。老师要刚好要求学生用生物学学问科学地描述鸟卵（鸡蛋）结构并相识其功能，理解结构并是与其功能相适应的，加强科学学问的教学与运用，是生物课的一个主要内容。我认为学生要驾驭的学问量不是许多，但要从这些学问中去领悟去思索鸟与人的关系，并深化这种关系在学生中的影响，传达人的爱心，爱护鸟类爱护
4、环境，使我们的学生成为优秀的那一类人才。八年级下册生物教学反思3本学期即将尾声，现结合本学期的教化教学工作，反思如下：一、在教学过程中要培育学生的问题意识。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培育学生洞察实力，启发学生创建性思维的起点，比如刚刚学生学习的呼吸作用学问，本部分学问与每个
5、人的实际都很接近，也有许多问题值得思索，但目前我们学生的问题意识却特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的主动性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。学生问题意识薄弱的详细表现：（1）不敢或不愿提出问题。新奇心人皆有之，但由于受传统教化思想的影响，学生虽有肯定的问题意识，但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为学问浅薄，怕打断老师的教学思路和安排，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。（2）不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受学问的地位造成学生不擅长思索，
6、思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不擅长提出问题。针对以上状况制定其策略：（1）沟通师生感情，营造同等、民主的教学氛围。（2）渗透事例教化，相识“问题”意识。（3）创设问题状况，激发提问爱好。（4）开展评比活动，激发提问爱好。（5）强化活动课程，促进自主学习。学生问题意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教化环境，促使学生的创新精神和创新实力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其发展下去，还是把他们的热忱歼灭在此，也是我始终在思索的问题二、以
7、探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物实力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发觉问题，提出问题，然后分组进行探究。（2）每组学生仔细分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。（3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或试验，然后小组得出结论。（4）师生共同对各小组结论进行分析，最终探究出结果。在整个探究过程中，激励学生发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，肯定是先发散，后集中。如生长素发觉一节的教学，可以窗台
8、上的植物弯向光源生长，引导学生视察现象提出问题作出假设设计方案实施方案得出结论沟通结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主子的地位，能够充分发挥学生学习的主动性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习实力，从而有效地培育学生的创新精神和实践实力。多样性的活动可以激发学生学习生物的爱好，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及改变、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快
9、的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。“目标教学”的大框架是“导标、导学、导练、导评、导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课
10、堂教学中去来说。比如说，导标这一过程或许在中学生能够很简单让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速发展（3）学习上简单对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就起先渐渐走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会
11、怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反馈总结”。八年级下册生物教学反思4生物课改革最灵魂的东西就是将单一的接受学习转变为以探究为主的自主学习。回顾这接课的前前后后，我的确深有感受：以往说到科学课，我们立刻想到的就是让学生亲身经验，动手操作，可是，“动手操作”是否就是“探究”的唯一，“科学探究”是否就肯定要动手？本节课的实践再次证明：学生活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂，没有思索的视察，只能是一个忠实地记录着，不行能获得重大发觉和规律性的相识。因此，在进行课堂设计时，我没有遵循常规，让学生经验提出问题、假
12、设、验证、沟通得出结论这一流程，而是重在规范学生的探究学习和思辩活动，引导学生在探究活动中紧紧围绕“我”为什么像爸爸、像妈妈？“这是遗传吗？”“想相识遗传应当怎么样做？”“人有遗传，动物有遗传，植物也有遗传，这说明白什么？”等问题进行碰撞研讨式思维习练活动。活动因果关系的具备，使学生很快明白世界上全部能繁衍后代的生物都有遗传，遗传是生物的基本特征和现象。在对这些问题的目标指向的相识，探究过程的设计、探究方法的选择、探究证据的收集、探究结果的分析等理性思维参加过程中，借助老师的相机引导，孩子们通过探究任务的形成和解决，得到了科学思维的培育和熬炼。这种以“思中做，做中思”为特征的思维参加过程，确属
13、“探究”属性中较易被人忽视而又最值得重视的一个属性，是“探究”的本质属性和核心所在；探究学习的过程不仅是学习科学学问的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。通过科学教学帮助学生习得科学方法和理性科学思维，是学生进行探究学习的最高境界。所以，在科学探究系列活动中，更要反思，自己的教学究竟是以什么为核心目标，是学问，还是面前这些“可塑之人的科学思维？”也必需明确，学习是一个动态的活动过程，老师不能代替学生去做；“信息”可以灌输，但“理解”却不能，因为理解是来自学生本身的科学思维，这一点是不容置疑的。八年级下册生物教学反思5给我的课题是生物是怎样呼吸的，教学目标不难，只要学生驾驭人的呼吸系统、呼吸
14、运动以及人体内气体是如何进行交换的。但是，教学过程该如何设计？这是我在备课时苦苦思索的问题，呼吸系统好办，弄个图片也就没问题了，但是呼吸运动如何体验出肌肉的运动？膈肌如何运动？肋间肌如何运动？这个别说学生，就是我自己也体验不出来，怎么办？最终确定，体验结合视频、FLASH，体验不到就让学生看，总没问题吧。一堂课终于有惊无险地过去了，双方老师也都提出了很中肯的看法。这里要感谢我们学校科学组的全部老师，在试讲时，感谢你们提出的珍贵看法，正因为有了你们的无私支持才有了我那堂课的胜利。尤其，在我“肋间内肌、肋间外肌运动是相反的”这个理论如何跟学生说清晰，学生又如何理解问题上搞不清晰搞时，我们可爱的俞老
15、师提出了一个建议：可以把我们的手模拟肋间肌，手背皮肤模拟肋间外肌，手心皮肤模拟肋间内肌，然后我们用力捏紧手背皮肤（肋间外肌收缩）感受手心皮肤会拉紧（肋间内肌舒张）。这个活动真的特别贴切，问题一下就迎刃而解了。感谢！在课堂上还出现了一段小插曲，当课即将结束时，我说：“好，我们来总结一下。”心里也在雀跃着“耶，快结束了，没问题！”结果，人家说不要太得意忘形啊，当心乐极生悲，结果就在我认为“没问题”时，一只“小黑手”伸向了我，“老师，我还有个问题！”总目葵葵之下，我又不能视而不见，只能很“亲切”地说：“哦？有问题，好啊，说出来听听！”于是他很不客气地提出了他的问题：“老师，你说当我们呼气时，我们会觉
16、得很轻松，因为我们的肌肉在舒张，那么，有时当我呼气到呼不出来还要接着呼时我也会觉得很累啊，那么这时我们的肌肉究竟是舒张还是收缩的？”然后我的汗就下来了。“哦这个问题提得好，大家听清晰了吗？那我们大家一起来思索、探讨一下这个问题！”我一边重复问题，为自己争取珍贵的思索时间，一边“快点想啊，要出洋相了，假如丢脸可不是一个人的事，关系学校的面子啊”当时心理压力大咧好在大脑没给我罢工，我灵机一动：“大家玩过弹簧吧？（玩过）拉长弹簧要用力吗？（要）这就像我们吸气要用力收缩肌肉一样，然后我们松手，要用力吗？（不要）这就像我们呼气时很轻松舒张肌肉一样，但是假如我们还要接着呼气就要再接着压缩弹簧了，对不对？（
17、似乎是的哦！）要用力吗？（要）所以，我们呼气到呼不出来时还要接着呼气时，要用力吗？（要）所以肌肉应当怎么样？（收缩）”搞定！然后我问那个提问的学生，这个答案你满足吗？他还挺老头老脑的：“马马虎虎吧！”呼他马马虎虎，我腿都快软了！所以，通过这件事，我真的觉得做老师难啊，做科学老师尤其难（希望不要引起公愤哦！），真的是物理化学生物地理都要懂，不仅要懂，而且要精通，不然学生一个古灵精怪的问题就要把你考倒了。唉，看来我的专业学问还有待加强啊！八年级下册生物教学反思6本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭亡，而又有些新的物种在不断产生，由此绽开新课对生
18、物进化的缘由分析。本节课的教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用。二是重点通过学生模拟爱护色的形成过程的探究活动，从感性上相识生物进化的缘由和过程。因此本节课是一节理论分析和试验探究难度都较大的试验课。我对本节课的处理分三大步进行，首先借助课本桦尺蠖体色随环境变更而进化的事例引导学生相识在生物进化过程中自然环境的选择作用，并不失时机对学生进行环保教化。然后用图片、标本等让学生感受爱护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适应作用，提高了学生的学习爱好。重点放在学生模拟爱护色的形成过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的欢乐，通过分析试
19、验数据从感性上相识生物进化的过程和缘由，得诞生物进化的缘由概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升到对学生人生观、价值观的正确引导。这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：1把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片标本、模拟试验等生动化处理，使困难的问题变得简洁，浑浊的思路变得清楚。2由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工业污染，让学生对自制的本地菜粉蝶进行将来的进化推想，提高了学生的主动性，并对学生进行潜移默化的环保教化。3、收集了几种有代表性的典型具有爱护色的动物图片、标本等，由爱护色、变色渐渐向高级的拟态，以及对警戒色的相识引导学生相识生物对
20、环境的适应的多种方式，增加学生的感性相识。爱护色的动物：不同环境中的青蛙、北极熊、绿色蚱蜢变色的动物：变色龙、雷鸟拟态：枯叶蝶节虫、叶蝉、兰花螳螂警戒色：美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。爱护色和警戒色的一组是:虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。3、对教材模拟试验方法进行了大胆改进，降低了试验难度，增加了可操作性，试验结果较志向。主要改进是：一是将小纸片总数量由100张削减为50张，颜色增加为五种，各10张；二是将每代生还者繁殖3个子代改为2个子代；三是只繁殖3代基本上就能够看到较志向的效果了；四是对表格进行了如下修改，使试验结果更清晰。附学生试验数据见后面4、将14组的试验结果由小组长汇报填写
21、在黑板上，另选一组较志向的将完整的试验记录展示在黑板上，便利师生一起分析试验结果。对试验结论的得出不要对学生要求太高，在感性相识的基础上简洁归纳得出：自然选择，适者生存即可，最终由自然生存法则引升到对学生正确的人生观的影响，圆满结束新课。经过课后和老师们的沟通和反思，我认为教学中仍旧存在几点可以改进之处：1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻起先引导学生思索，学生能不能得出和达尔文一样的相识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思索问题，可大大提高学生学习的主动性。2、对爱护色的动物举例如能借助多媒体效果应当更好，在试验室缺少了这个有利条件，仅能借助图片和标本，深感美中不足。3、教学的
22、主线应更明确一些，由于有将近25分钟的时间要花在模拟爱护色的形成试验上，学生只是为了爱护色而试验，可能忽视了前提是对生物进化缘由的探究，简单让学生认为全部生物对环境的适应都只有爱护色这一种方式。通过我对这一节课的教学反思，我觉得收获颇多，我信任作为一名老师只有在不断的实践中,通过自身的努力,加上最新的理念才可以进步。我会把这次活动当成自己的一个新的起点,在教学中不断的总结,不断的积累，使自己的教学有更大的进步。八年级下册生物教学反思7以课标为教学依据，用好教材，激发爱好，加强探究，开展合作，回来生活。教学过程：身边事例引入新课；视察探究查找缘由；共享数据学会调查；模拟试验探究规律；分析案例揭示
23、本质；总结练习巩固学问。、以身边的事例引入，引起学生的极大爱好，学生也能揣测出是因为父亲重男轻女，导入很顺当。、开展合作小组学习：学生视察经整理后的男、女成对染色体排序图。学生围绕课本的探讨题进行探讨，其中前三题学生都能得出很正确的答案，只有第四题有不同的答案。第四题比较难，因而在后面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。、探究性别与性染色体是否有关：这部分是教材没有的。但上节课时学生有问到“多一条染色体会有什么问题”，因而这节课就以探究来切入这个探讨题，以达到巩固学生探究几个环节的目的，又可以激发学生以后提问的意识，学生会由于老师对他们提问的关注而更加情愿提问。、在生男生女机会是否均等这
24、个环节中，我引入学生的调查，并与学生共享了老师的调查数据，以数据来说明问题，让学生进一步明白调查是我们学习中的一种方法。、探究试验：模拟受精过程。这个探究试验的引入大大激发学生学习的热忱，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇报中提到：最终代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得诞生男生女的主要缘由是在Y染色体。合作小组的自评互评也巩固平常的合作学习的成果。、最终的案例分析，让学生将学问应用到实践中，同时很自然与女生探讨不要焦急找对象，因为男生比女生都太多了。进一步宣扬敬重生育的自然规律的重要性八年级下册生物教学反思8面对生疏又熟识的初中课
25、本，感慨时间飞速，我已经从一名初中生成长成了一名准老师。看到活泼可爱的初中生，深切地感受到了孩子们天真的美妙。喜爱和孩子们在一起，那作为他们的老师，我能做的就是把带给他们的每节课上到最好！所以，课后的教学反思是必不行少的！从听课到备课再到真正的上课，在教学中，这是一个按部就班的过程。体会最深刻的是站在真正的讲台上，和学生们一起学习时。这期间教学的胜利之处、不足以及老师、同伴的指导都值得反思、总结。详细的教学反思如下：一、教学理念：听指导老师的课，最大的感受是：真正做到了以学生为主体。活跃的课堂氛围、学生们的主动参加、老师的循序诱导，没有学问浇灌，更多的是引导学生们思索、探究、分析，最终得出结论
26、。这一收获时刻提示着我：要真正以学生为主体，要有真正的学生活动，同时老师要发挥课堂的指导地位。二、教学教态：1、声音：声音还是比较嘹亮，只是语调还缺乏教学热忱，比较平铺直叙，还可以更抑扬顿挫一些，时而和学生们用开玩笑的语气给孩子们讲小笑话。时而肃穆，强调重点。时而用有亲和力的语气关切孩子们。这样的课堂会更充溢，也会更有乐趣！2、动作：课上，每个孩子都在关注着老师的一举一动，而且，老师的举动很可能是孩子们学习的参考。所以，老师要对自己严格要求，课上的每个动作要自然、大方、时刻体现着对学生们的敬重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在课下对我说：“老师，您真有礼貌，当我们掌声欢迎您时，您还说了感谢大家
27、！”。听到这句话，我为受到了孩子们的认可而暗自兴奋，同时，也提示着我，要时刻留意自己的一举一动，为人师表，真正成为孩子们的榜样！3、心理：在这里，最大的感受是：上课时的心理状态，干脆影响着教学语言是否自信、教学教态是否自然大方。所以，心理也是须要多熬炼、自己学会主动调整的。刚登上讲台，我会很不自然，就想：自己做得不够完备，学生们会不会不喜爱自己呢？后来，我发觉，我的想法完全错了，因为：老师上好一节课，不是为了使更多的学生们喜爱自己，而是可以真正使孩子们得到更好的发展，这样，自己就会更大方，不再忸怩了！三、教学技能：1、教学设计：教学设计主要体现在教案上，是对真实教学的一个预设。（1）对自己所授
28、课程在本专业总体的教学安排中的地位作用：也就是精确把握学生们的学问基础以及学问点之间的联系。这样更有利于找到教学重点和难点，也避开了重复讲解、讲解过深的学问点。（2）能够依据课程标准和学生的接受实力对教材进行恰当的处理：对教材的处理，我感觉还是停留在课本上的内容，甚至可以说，课本上的学问点都没有吃透，有些靠着自己的感觉在开展教学。这是须要改正的！我想，我现在要做的是：先通读课本，自己驾驭课本学问，然后，分析出教材的重点和难点后，再进行学问的加工处理，肯定不能落下学问点，因为对学生，要负责任！（3）能够依据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法：这一点自己做得还可以。首先了解了中学生
29、：他们还不够成熟去想我要好好学习是为了实现自己的幻想，中学生学习的动身点更多的是好玩、有用，当他们可以很骄傲地讲给同伴、家人时，他们就喜爱上了学习。所以，带给孩子们的课要多多地从生活实际动身，调动孩子们的主动性！同时了解到：本节内容食物链和食物网只要强调的是生物之间的捕食关系，对于不是特殊抽象的学问，设计了比较多的学生活动来增加学生们学习的乐趣：讲小故事导入新课、请同学们写食物链并和大家沟通共享。通过前期的了解，设计了比较活的学生活动，调动了学生们主动的学习爱好。是比较胜利的一点。（4）对于课堂突发事务的预设还是不够：自己想：学生们的回答会完全根据自己备课时写的，可是，忘了学生们的自主性和想法
30、的敏捷、开放，于是，在这方面耽搁了比较长的时间。在导入时，给学生们讲了一个：兔子吃草、蛇吃兔子、老鹰吃蛇的故事，当问到学生们故事中涉及到了几种生物时，想着学生们回答：草、兔子、蛇、鹰。没有想到，学生们说了好多，还有：树、花、蚂蚁、微生物。当时，学生们说什么，我就都写上了，指导老师夸我做得很棒，没有否定孩子们的想法，敬重孩子们！我学会了要时刻敬重学生们的敏捷的思维，也知道了要尽可能地对课堂做出预设。2、课堂技能：（1）导入：本节课导入比较胜利：时间限制得当、课堂教学秩序管理还可以、师生有效地沟通、导入也有效地为开展教学内容服务。结合上一节课水和温度对生物体的影响失败的导入和本节课胜利的导入，更加
31、明确了：导入不能仅仅是活跃课堂氛围，最主要的是要与教学内容有关，否则，会带偏学生们。（2）设疑和提问：这一点是自己没有想到的，为了保证提问的高效，要提前设计出本节课的问题串：提问要有针对性、有启发性。要选择适当的提问时机。提问要有适当的停顿，给学生思索的时间。学生回答问题后，要有分析评价、必要的引导、总结。（3）讲授：记得指导老师说过：传授给学生的学问肯定要正确、科学，所以，讲授时，肯定要敬重客观的学问，要学会驾驭事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法。其次是：讲授时，要擅长引导学生发觉事物之间的相互联系，发展学生的思维实力。同时，讲课是一门艺术，要尽量做到让学生们学习、听课时，
32、体会到课堂教学的美感，使讲授的科学性、教化性、启发性、艺术性同在。（4）板书设计：在板书设计与PPT应用方面，自己还须要进行两者的合理安排，板书更多地体现教学重难点，PPT是为了教学更好服务的工具，切记只念PPT、自己的思路被PPT带着走。同时，也要学习制作更好体现自己教学思路的PPT的方法，目前要学习的是触发器的运用。（5）对学生回答的反馈：除了可以用：很好！很棒！还可以用什么呢？要对学生的回答有一个总结，对于学生回答的确定要详细一些，例如：回答得很详细、很全面，将几个方面都涉及到了。这样，对学生的确定很真实，同时也强调了易错点。（6）总结结束课程的技能：有的时候，由于时间把握得不是特殊好，
33、会没有时间总结。总结是很重要的一个教学环节，会使课堂的重难点突出，总结时，要留意：归纳总结要简练、概括、重难点突出。总结要使教学内容前呼后应、形成系统。总结要有启发性，有利于学生拓展、延长、自主学习。四、胜利之处：本节课的胜利之处有两大方面：一是课堂氛围比较活跃，能够较好地调动学生学习的主动性，并且能够较好地敬重孩子们的想法。二是学问点的讲解以及重难点的强调比较到位，详细如下：1、在强调食物链的完整性时，用到两个例子：螳螂捕蝉，黄雀在后以及大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥。在讲解时，强调的很到位，并且结合学生们的易错点，很详细。2、用枯草杆菌分解枯草，指出，食物链中不能出现分解者。3、为学生
34、们解答怀疑：食物链的能量来自太阳能，太阳能为什么不能写进食物链里，解答得比较胜利。4、食物链和食物网的捕食关系强调得很到位。五、不足之处：1、要记得错的学问点不能写在黑板上。2、要教给孩子们数食物链的方法。3、老师不能只强调重点，要落在课本上，让学生们划出重点。4、讲食物链和食物网没有必要太困难，只要将生物之间的捕食关系强调到位就好。5、有学生问到：大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米，这里的大鱼和小鱼都是鱼，能不能只写鱼？当时给学生的解答是可以，后来一想，是不行以的，因为，这里的小鱼可能是草食性的，而大鱼是肉食性的，不能笼统地叫做鱼。6、要记得课件的色调对比，要让学生看清晰。7、语言，尽量能够用利于学生接
35、受的方式来表达，口语化与科学、精确不冲突。8、分解者不是吃，而是分解，要留意语言的科学。9、要熟识讲课流程，只有这样，老师的讲课思路才不会乱。八年级下册生物教学反思9人类对细菌和真菌的利用这一节在教学支配上是两个课时，本节课是第一个课时。本节课我认为我的亮点之一在于新课的导入方式。我首先让学生以接力赛的形式说出前面已经学习过的细菌和真菌的名称，然后让学生说出哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，整节课都围围着为细菌和真菌“平反昭雪”而进行。这种导入方式让学生在学习新学问之前就充溢了剧烈的求知欲望。亮点之二在于学习细菌、真
36、菌与食品制作这一个学问点上，课前让学生以小组为单位完成发酵现象的试验，课堂中让制作较胜利的学生说说他们的制作方法以及望见的试验现象，然后通过动画让学生视察现象，从而激发了学生的学习爱好，又将抽象的学问形象化、生动化，便于学生驾驭发酵现象的原理。亮点之三在于讲解细菌、真菌与食品的保存这一学问点时，我课前让学生打算了一些包装袋，先从打算的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我打算了p73页视察与思索中的图片，让学生小组探讨后选择一个向大家介绍保存方法及原理。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生探讨哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用学生所带的包装袋
37、，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提示学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较亲密，学生通过演示试验培育了相互之间的协作实力，而且在试验过程中向学生强调了科学的严谨性，学生的参加面较广，也留意了对学生评价这方面的问题。但是有些方面还应当放手让学生自己做，还要再充分体现学生的主体地位，教学设计在细微环节方面还要再完善一下。这也是我在以后的教学过程中要努力做到的。此外，在今后的教学过程中，我要多像其他老师学习，不管是刚工作的还是工作了几年的，他们都有我要学习的东西，这一点我最近感受很深。对教材也要更深的去
38、挖掘，不能只浮于表面。八年级下册生物教学反思10爱因斯坦常说：“爱好是最好的老师。”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发学生的学习爱好，才能让学生主动参加、乐于探究、主动地去探究新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课如何创设情景培育学生的学习爱好，谈谈我的观点：1、心灵沟通 沟出爱好。良好的人际关系，能使学生在课堂上情愿倾听老师的谆谆训诲，从而达到教学目的。试想一个不情愿接受任何建议、心不在焉的人，是不会集中精力去听取别人说教的。这就要求我们从心灵上与学生沟通，做学生的挚友，做学生的同事，在心理上和年龄上与学生拉近距离，消退年龄与心理鸿沟
39、，让学生轻松地投入到学习中，营造一种和谐、同等、民主的课堂氛围，激发学生独立思索和创新意识，这是激发学生爱好的基础。2、课堂导入 导出爱好。一年之计在于春，一节课的导入也是这样重要。这一过程中，我设计一个好的导入方法，可以唤起学生的学习爱好，激发学生的学习爱好，形成一个好的学习状态与氛围。通过问题情景和图片让学生知道健康的重要性，了解自己成长过程中曾患过那些疾病，并推断是否是传染病。通过这样奇妙的导入，抓住了学生的心弦，大大激发了学生的新奇心与求知欲，教学中收到较好的效果。3、编排小品 编出爱好。编排小品是一种创设问题情景的详细应用，依据书中的资料分析编排小品，能够吸引学生，在活动中突破教学重
40、点，让学生在活动中感受并理解学问。通过扮演者滑稽、夸张的表演，加强了直观性，加深了对学问的理解与印象，活跃了课堂气氛，培育了学生的学习爱好。4、调查探讨 研出爱好。调查探讨使让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深化探讨，课前让学生调查有关艾滋病的资料，了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培育学生正确对待艾滋病人，关切和帮助他们的生活，关怀他人的情感。使他们把学到的学问能应用于实践，又能从实践中提炼出学问，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容深透到社会生活的方方面面。5、联系实际 联出爱好。对于一些与实际联系亲密的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发学生的探究爱好。如在学
41、习传染病的预防措施时所列举流感和肝炎以及学生所熟识的“非典”事例。由于这些内容学生较为熟识，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了学生的探究爱好。这节课的效果是我在设计时没有想到的：学生参加度很高，全部学生都主动踊跃参加，课堂气氛热情。通过课堂教学为学生搭建一个沟通学习的平台，同学们在学习活动中，通过小组合作、资料分析、探讨沟通，相互学习，吸取并互补了各自的阅历，从被动的“学问容器”转为了主动学习的参加者，学生的特性也得到了充分发展。在学习中不断去体验，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐，同时我在这样的活动中也获得了不少收获，达到了教学相长的境界。这节课还有很多不尽如意的地方，如板书设计过多
42、，板书书写不规范。还需在今后的教学中有所改善、有待提高。八年级下册生物教学反思11我在讲“人的性别遗传,生男生女机会均等”的问题中，采纳了两种方式，一种是理论探究根据教材中的图示，在黑板上分析，生男生女的道理，得诞生男生女机会均等的结论,一种是试验探究根据本教学设计中的方法，引导学生自主合作探究试验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论。结果，我发觉两种不同的探究教学方式中，学生的反应迥然不同。第一种探究教学方式，课堂气氛沉闷，学生爱好不高，而且学生明显地表现出不非常理解的样子。其次种探究教学方式，学生表现出了极大的主动性，主动参加到探究教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参加到探
43、究活动中，主动思索，并且通过探讨很快得出结论，对老师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。分析其中的缘由，不难发觉第一种探究教学方式中，学生完全是被动的，课堂成了老师的“一言堂”，老师的讲解比较抽象，学生在问题理解起来有肯定的难度，只能进行机械记忆，所以学习的主动性不高；在其次种探究教学方式中做到了“做中学，乐中学”，学生主动参加，学习爱好高，并且在活动的过程中，培育学生的各种实力和科学的思想观念，所以，老师的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何引导学生“做”，引导学生探究，让学生“能做”“会做”“乐做”在做中获得胜利。八年级下册生物教学反思12首先，由课堂上的气氛来看，同
44、学们很活跃，主动思索，大胆发言，擅长表达自己的相识和看法，显现出学习的剧烈欲望和主动参加学习过程的热忱。其次，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础学问的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，相互帮助，相互补充，合作意识增加了，信息沟通实力提高了。同学们能够把了解和驾驭的平安用药的学问，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。第三，老师擅长合情合理渗透情感教化，对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起很多同学发笑的时候，老师的点评很自然地激励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教化。第四，对于同学们的提
45、问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参加者，只是适当地引导和点评，体现了合作、探究式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得学问。老师课前充分考虑了本地区实际状况和学生的实际状况，收集了足够的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，为全体同学都能投入到学习中供应了条件。新课改对老师提出了新的要求，老师要具有更高的专业素养和更为丰富的学问储备。本课中我对药品的了解还不够多，比如：课后才发觉学生从电视广告上“收集”的药品斯达舒没有OTC（非处方药）标记，因此不能在当堂刚好地指导学生留意用药的平安，没有趁热打铁；又如：上课过程中自己才留意到O
46、TC有甲类、乙类之别，却不知代表什么意思，虽然没有学生提出这个问题，但自己应当弄清晰。在以后的教学中，首先，要多方面地了解更多的常用药物（特殊是OTC），要留意电视、报纸等媒体上的相关信息，收集好报纸上的资料，为以后的教学备好信息资源，把教学组织得更好。假如课堂上被学生问“倒”了，也要刚好地在课后查找相关资料，师生共同解决问题，实现师生共同发展。生物教学的直观性强，假如本节课能借助较好的教学设备（如投影机），把各小组间的结论或设计放在大屏幕上，一目了然，增加视觉效果，而不只是利用听觉，沟通也会更简单，更广泛，师生对学问的印象就更深刻，教学效果会更志向。八年级下册生物教学反思13本节课的设计有两
47、个明确的想法：一是要让学生通过阅读、视察、试验等方法自己获得学问，形成概念，驾驭方法，相识规律；二是在相识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”化整为零，使评价与学习过程紧密连接，成为认知的最终一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，巩固学问结构，使评价成为学问拓展与升华的手段。通过课后向学生征询看法，认为这节课方式敏捷，组织严谨，老师语言风趣幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践紧密联系，但学生缺乏这方面的实践，老师可多举一些这方面的例子，例如展示马铃块茎，还有姜、蒜、番薯等实物，增加学生的感性相识。通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区分；通过播放录像，让学生仔细视察，了解嫁接和扦插的方法，并能学以致用。都得到了培育，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的试验或实践内容。八年级下册生物教学反思14一、重视课本基础学问复习：以课本为基础的基础学问复习时，注意学问的全面性，稳扎稳打，把基础学问打牢实，俗话说：基础不牢、地动山摇。因此，在复习时留意把零散的学问串联起来，使学生在脑海中把学问点间的内在联系形成清楚的网络，学生在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析