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1、八年级上册生物教学反思八年级上册生物教学反思1本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何限制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为亲密，它使学生知道了我们平常吃的许多东西以及它们的保存方法 , 都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新奇、新奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。本节虽然学问结构并不困难，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践实力、体验学问与技术在实际生活中的应用供应了特别好的素材
2、和机会。本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵试验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。本节课在老师的引导下，学生通过小组合作，精彩完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达沟通等工作，由此不仅提高了同学的多方面实力，而且培育了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到学问与技术在实际生活中的应用。通过课下沟通和同学课上谈的感受可知，许多同学体会到：(1) 生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地。(2) 本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的机会，为促进同学间和谐的关系创建了条件。(3) 这种教
3、学方式给同学供应了更为广袤的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。(4) 通过这节课的学习，原本其他科成果较差的同学却对生物课产生了深厚的爱好。总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采纳该教学方法。八年级上册生物教学反思2尽管课前备课反思许多，但在课堂实际教学中，还是有迟疑的地方。一、蚂蚁觅食行为的探究如何导入“探究蚂蚁的觅食行为”这部分的教学，总觉得有不妥之处。课件设计的是“蚂蚁拖食进入蚁洞”，老师设问“这是蚂蚁的什么行为？”“觅食行为。”“蚂蚁有觅食行为吗？”，这种设计是为了避开课堂学生的揣测过多、老师解答过程过长，从而避开课堂时间过长、冲淡主题。但这样设问，
4、我总是觉得似乎和教材设计者的设计意图不一样。课后细细想想，觉得教材设计者的意图可能是通过探究蚂蚁喜爱取食哪种食物，得出蚂蚁有觅食行为这个结论的。其实，在探究出蚂蚁爱吃哪种食物的过程中，只要稍加引导，就能推论出“蚂蚁有找寻爱吃的食物的行为，这种找寻爱吃食物的行为就是一种觅食行为”而导出重点部分的教学。还有当时觉得这部分的教学设计有问题，所以想换种导入方法，就是将蚂蚁聚集在米饭粒四周的画面换下蚂蚁搬菜粉蝶的视频，这样就可以干脆探究饥饿的蚂蚁聚集在米饭粒四周是否是觅食行为，从而导入“在困难的环境中，动物的行为困难多样”，顺当进行列举多种行为类型重点教学了。这样既可以避开生硬的转问“蚂蚁有觅食行为吗”
5、这个问题，还可以节约时间进行重点部分的学习。也不知为什么，在设计这部分教学时，怎么也走不出思维怪圈，终究是根据一起先的设计思路教学了，真是件稀里糊涂的事。可能当时觉得这种教学思路也能达到教学目的吧，但现在细想起来，终究觉得有不妥之处。二、列举动物行为类型部分的教学列举动物行为类型是本节课的重点。关于这部分的教学，课前有两种思路，一是老师先列举一种类型的动物行为多种表现，然后归纳出该动物行为的概念，再请同学们拓展举例；二是根据教材大致支配，先引导学生知道蚂蚁有觅食行为、图片展示多种动物的不同觅食行为、概括出觅食行为的概念、请同学们列举常见的动物的不同的觅食行为，然后支配学生分组探讨常见的动物的其
6、他行为、说出推断行为类型的依据、老师概括动物行为的概念及评价、其他小组再举例补充。考虑到给学生充分参加并多思维，所以选择了其次种教学思路。这样既充分调动了学生学习的主动性又能赐予恰当地指导。但缺憾的是，教学中课堂时间太紧，又因为是借班上课、不能将设计的内容留待下一节课进行。因此，在课堂上，只是请一小组就某一动物行为类型如防卫行为等列举了两例、在诱导他们说出规类的依据后，就没让该组接着说完他们沟通的结果，而是把机会赐予了其他小组接着说其他某一动物行为的类型的例子了。虽然，在后面的“其他小组还有不同的例子吗？”补充回答中可以弥补部分缺憾，但还是不能让全班各组都有发言的机会，就是发言的小组，也不能将
7、本组的沟通结果全部呈现，可能影响了部分同学主动沟通的心情。课堂结束时，假如让学生们把沟通的结果交给他们自己的老师评价可能会有所弥补，但当时却没有考虑完善，这就让我对这节课的处理，留下了很大的缺憾。三、课堂教学中，语速有时过快。教学内容熟识程度不够，语速过快，就凸显了课堂思维的停顿，使语言表达表现出不够流畅，影响课堂教学效果。在语速的调整上，我要留意加强调整。四、打算不够细致由于是借班教学，教学设备可能不一样。我虽想到可以早点到达现场进行调试，但是没想到现场已经有人在上课，因此无法进行。结果，上课时，果真该班的设备和我们打算的不完全相同，操作上出现误差、协作教学的视频画面调动困难，影响教学思路和
8、效果。这是我过度自信自己的现代教化技术水平造成的失误，其实我是可以前一天或者更早一点趁别人未上课时就到达教学现场进行调试的。所以无论如何，要保证一堂课的高效率，哪怕是一个微细方面都要考虑周全。八年级上册生物教学反思3生物是一门具科学性、思索性、学问的学科，问题的提出要有思索性。初中的学生具有肯定的逻辑分析实力，语言表达实力，他们也希望能够在才智课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思索性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当学问对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探究，使他产生须要而变成自己的东西时，才能说这是驾驭学问。驾驭一这个词意味着对事实进行主动的
9、思索，对事物、事实、现象抱探讨的看法。本节教学有两处预设较好地得以生成，其一对调查活动结果“我唯一”现象的感悟，从情感上同学们认同了世界“唯一的我”是值得傲慢和骄傲的，其他生命体亦如此，要更加的酷爱生命；其二实例分析时特意加入“白化牛犊”是有利还是不利变异进行探讨，令同学们相识到要客观、辩证地看待问题，促进其思维的发展。当时看到学生眼光瞬间的闪亮、顿悟的表情和会意的频频点头，很是让我欣慰。在今后的教学中要多挖素材，拓展资源，在实力目标、情感目标上能做到“润物细无声”。八年级上册生物教学反思4本节课的课题包括的范围比较大，学问比较零散，如何把握本节目标和突出重难点很关键。另外如何充分调动学生的主
10、动性，让学生主动参加并体验运动的产生和运动的意义至关重要。因此，在设计本节课时主要从这两方面为突破口，细心设计每一个环节。在课前热身环节，播放视频歌曲健身歌，学生可以跟着唱或做动作。这首歌欢愉快泼，学生都非常熟识，而且喜闻乐见，都会唱，跳也可以很随意，所以不但能吸引学生留意，而且能激发学生热忱，活跃课堂气氛，又和运动干脆相关，不但可以使学生轻松进入课堂，也为新课教学做好铺垫。紧接着播放动物运动时美丽姿态的视频，让学生观赏，这样就由近及远，带给学生无限遐想，再联系生活实际，说出自己喜爱的运动方式及运动在生活中的重要作用，引出关于运动的话题。给学生以美的视听享受。在整个教学环节中以话题的形式绽开，
11、这对我来说是个突破。因为我觉得关于运动学生知道的较多，他们会很有话说。因此我跳出了常规的教学思维，设置了三个话题，在三个话题进行中适时请出嘉宾，出示图片，给学生更多的感性相识，再通过沟通和体验，使学生在轻松、开心、和谐的环境下感受新知，比常规的教学要更吸引学生留意，这样更能接近师生的距离，更贴近学生的生活，使教学的重难点迎刃而解。在话题一进行中通过现场嘉宾的助演，给本节课增加了亮点，也是对身边教学资源的一种开发，再请出“神奇嘉宾”（四个人体骨骼标本）使学生对运动系统的组成一目了然，印象更深刻。在分析关节特点时，联系生活实际使学生更易理解。在设计时此处并不是本节的重点，只须要让学生通过一些感性相
12、识了解运动系统的组成就可以了，知道各部分在运动中的作用即可，不必占用更多的时间。关键是话题二运动的机理，主要通过各种体验活动来实现的。体验过的印象是最深刻的！并且采纳记时的形式，让学生坚持用力屈肘30秒，再谈感受，这样就轻而易举的将难点击破了。而对动物运动意义的话题采纳先给学生观看视频，与学生沟通动物运动的意义，近而再说出人们生活中的运动的意义，由学生的生活入手，再回来到学生的生活，也符合新课标以人为本的教学理念。最终以这样的语言来结束本节课“很兴奋能和大家一起探讨有关运动的话题！希望运动伴随我们的一生，让运动使我们的生活更加充溢活力！更加精彩！”以这样富有激情的话语结束本课，我觉得有种意犹未
13、尽的感觉，因为关于运动的话题不是一节课就能说完的，这样就可以给学生留下更多的想象空间，让他们到生活中去尽情体会，尽情享受运动的欢乐！通过上这节课，使我更深的体会到生物课特有的魅力！因为它的教学资源实在是丰富，贴近学生的生活，我们可以敏捷的进行整合，很多资源就在身边。另外，在教学形式上，教化者应多创建一些和谐自然的氛围，记得一位教化家曾说过：“真正的教化是教化者能随意带动求知者，在轻松自然的状态下获得学问。”，我们都应追求这种状态。本节课还有一个问题值得老师们思索，就是学问的完整性更重要还是体验运动的机理、意义更重要！我觉得，一节课时间把运动系统的组成、结构、功能、运动机理、运动的意义都四平八稳
14、，是不现实的，而且也不符合新课标的理念，看起来内容很丰富，可事实上却限制了学生的思维。所以，我认为本节课必需明确教学的重难点是运动的机理和运动的意义，让学生在有限的时间去视察、去体验，去发觉、去感受！给学生更大的想象空间，这样才能真正体验到运动对生命的意义！因此学生的参加和体验更重要！必需打破传统的教化观念，通过生动形象的图片、动画等形式，让学生真正体验到运动的机理，感受运动的欢乐，才能使本节课的情感得以升华，收到事半功倍的效果。我觉得本节课的不足之处是课前的热身，还没有达到最佳效果，假如老师能和学生一起唱起来、跳起来会更好，结尾也以师生共同运动来结束就更好了！新时期的老师就应当是演员一样，须
15、要动起来时就应当动起来，全身心的投入，才能和学生在有效的时间里达成共鸣。在探讨话题的过程中老师应当像一个主持人一样，做到收放自如，轻松自然，环环相扣，层层深化，尤其是语言的高潮迭起，会使课堂大放异彩，感觉自己在这方面还有很大的差距，打算得还不够充分，对语言没有细心琢磨，尤其是对课件操作的娴熟程度还不够，因此对教学效果有肯定的影响。总之，在本节课我进行了一次大胆尝试，阅历源于实践。我想我在本节课中的得失将使我终生难忘，这些阅历将串连成很多“欢乐的音符”伴随我在将来的路途中一路欢歌！八年级上册生物教学反思5单细胞生物学生在日常生活中很少留意到，因此有必要让学生能亲眼看到真实的单细胞生物，本节课首先
16、让学生利用显微镜来视察草履虫，我曾尝试不给学生任何提示，让学生干脆视察，学生在视察试验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，或草履虫在水中是旋转前进的，但由于草履虫身体旋转过快，学生看不清等状况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。这种真实的体验会让学生印象极其深刻，但同时也会耗费大量的时间，后面的内容就难以完成。要完成后面的内容，前面的视察就必需要缩短时间。考虑这节课的重点是学生通过对几种单细胞生物的相识，说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。因此我确定压缩前面的视察时间，对可能出现的问题，提前出示在大屏幕上，这样学生就会少走弯路，顺当的视察到草履虫的外
17、形及它的运动等，这样后面就有时间了解草履虫、眼虫、变形虫是如何利用一个细胞的身体来完成各项生命活动，从而总结出单细胞生物可以独立完成运动、呼吸、养分、排泄等生命活动。接着，让学生了解单细胞生物与人类的关系，包括有利的方面和不利的方面。最终比照学习目标，检验学习目标是否达成。八年级上册生物教学反思6教学目标1.描述真菌的主要特征；2.视察并相识常见的真菌；3.描述真菌的养分方式和繁殖形式；4.了解食用菌养殖的一般过程。教学重点和难点1.重点：真菌的主要特征、真菌的养分和繁殖方式。2.难点：真菌的主要特征、真菌的养分和繁殖方式。课前打算1.有关真菌的图片和视频资料2.用面包、柑橘培育的.真菌3.常
18、见的食用菌教学设计学习内容学生活动老师活动导入：生长中的真菌录像观看录像供应录像资料，引导学生产生爱好相识真菌的细胞结构特征视察青霉或曲霉的菌丝，尝试辨别两种菌丝；视察酵母菌的图片，总结真菌细胞结构的共同特征供应资料，指导学生视察、比较相识真菌的养分方式视察发霉的食物，说明霉菌的养分方式供应实物资料，指导学生视察相识真菌的繁殖方式视察图片，说明霉菌的营繁殖方式供应图片资料，指导学生视察相识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的理解辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式供应图片和实物资料，知道学生视察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作供应资料，指导学生操作教学过程设计导入：老师：我们已
19、经相识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差别，这就是真菌。我们来相识一下这些常常被我们忽视的生物吧：（放录像）学生：观看录像。主要教学过程：老师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构？学生：菌丝。老师：真菌的菌丝长得都一样吗？（指导学生视察根霉和青霉）学生：不一样，有的透亮，有的是绿色的，有的是黑色的。老师：虽然菌丝的结构不一样，构成菌丝的细胞结构却是一样的，让我们比较一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同？学生：有细胞核。老师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。
20、不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。（示图片）它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。老师：摸一摸真菌菌丝扎进面包（柑橘）的地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉？学生：很软。老师：这是为什么？录像里是怎么说的？学生：菌丝分泌的物质将面包（柑橘）分解了。老师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。老师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下（展示图片）。学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。老师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到相宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉
21、菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。学生：孢子繁殖。老师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？学生：蘑菇。老师：让我们相识一下各种好吃的蘑菇（展示实物和图片）学生：主动发言，辨别香菇、口蘑、木耳等；老师：为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中找寻出支持蘑菇属于真菌的证据吗？（出示图片）学生：（视察图片并回答）多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。老师：（播放蘑菇孢子散放的录像）不同种类蘑菇的孢子形态和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来视察（指导学生制作孢子印）老师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗？的确可以。但是等待孢子萌发
22、实在太慢了，我们有更节约时间的方法（指导学生操作或供应资料让感爱好的学生课后操作）学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。八年级上册生物教学反思7这堂课我采纳“老师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，以多媒体为基础进行教学，通过学生调查、资料收集、小组探讨和自主学习，实现了对学生情感、看法及价值观的养成教化。在其中一个班上课时却出现了意外，当时我正在讲鱼的呼吸器官是鳃，立即有学生问我“那鱼的鼻孔是用来干什么的啊？”一下把我问住了，这个问题在备课时并未涉及和考虑，于是我发动学生课下收集资料，到了其次节课，学生热忱高涨，纷纷主动将答案拿出来与大家共享，而我作为一个老师也在和学生的沟通过程中获得新知：鱼
23、嘴外面有两个小孔，注入水水不能进去，这小孔是鱼的鼻子，这说明鱼的“鼻孔”和嘴、腮、肚子没有明显相通。多数鱼有鼻孔，其内有嗅觉细胞，鱼运用它来嗅旁边水流的气味。例如，鲨鱼运用嗅觉来找寻它们的猎物的所在位置。鱼的鼻孔和呼吸无关，只管嗅觉。在学习体验中生成新的问题，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐。这节课让我在学生面前“出丑”了，但是我想自己的学问储备不跟上的话，以后“出丑”的机会会更打大，这是新课程对老师提出的考验，老师的学问水平和实力都须要提高。此外在今后的教学中应当接着贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的思想，不仅是教给学生学问，更应当传授学生常用的生物学学习方法和手段，帮助学生树立信念，
24、力争每位学生学有所获。八年级上册生物教学反思8“先天性行为和学习性行为”是第五单元其次章的其次节学问，本节学问内容不多，但有些学问不简单理解，并且本节课强调培育同学们的对比分析实力和试验探究的实力，因此课堂中充分列举实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。回顾本节课，既有收获也有不足。八年级的学生思维灵敏、敏捷，对生物这门学科比较感爱好，有热忱。他们虽然具备了肯定的生物学基础学问，但对于学问驾驭不够系统，深层次分析实力较弱，立体够建立有限。针对这一状况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的留意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和
25、学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清晰、直观的推断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的相识水平。但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活跃，讲课内容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容驾驭不够深化。下面就先天性行为与学习行为一节学问的讲授过程做如下反思。一、本节课的总体设计1、通过设问导入“人与自然是大家都喜爱的电视节目，在节目中常常出现幼小动物跟他的双亲玩皮玩耍的场景，这对小动物来说，有什么意义呢？”这样的设问学生在电视节目中已经知道答案幼小动物在向他的双亲学习本事，这样的行为是学习行为，这样本
26、人就可以干脆切入本节的主题，在黑板上大字写出：先天性行为和学习行为。2、趣味讲解绽开在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。在上节课中已经学过动物行为的概念，因此本人可以先举一些生活中常见的动物先天性行为的例子来启发学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他们刚诞生时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？学生自然知道是“与生俱来”的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所确定的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，幼小动物与双亲游戏就是学习行为。3、通
27、过资料分析巩固提高这节课的教材中给出了6个图文资料，本人要求学生逐一分析，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？进而总结出先天性行为和学习行对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为有哪些局限性？不同的动物的学习实力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？学生探讨分析做答后，教者再赐予确定总结，使这节课达到预期效果。二、在本节课中我觉得有以下优点：1、用最快的方法拉近距离。在起先上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。在讲课进行时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语激励，讲课思路清楚，抓住学生的思维改变，缩短距离。2、尽可能少的时间了解学生，起先问题的难度降低，激励学生回答问题
28、，通过简洁的问答，快速对不同层次的学生作出推断，用浅显的语言讲课，面对中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将学问还原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，促进优生的发展。3、教学策略的选择上1）在推断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展示动物的图片，及行为产生的缘由文字协助，对教材进行补充。在推断大山雀喝牛奶属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。2）教学方法以老师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、思索、解决、理解，促进思维发展。，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进行，老师深化小组内部，在民主、宽松
29、、和谐的氛围中相互研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组沟通时组织大家刚好评价，在问题交锋中老师适当引导，水到渠成地解决问题。恰当的选择合适的学习方法，避开“审美疲惫”。3）刚好评价学生的回答，不仅在学问的对与错上面，还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、看法是否主动等方面刚好评价，促进学生学习的主动性、主动性、全面性，促进学生综合素养的提高。三、反思本节课的不足之处：1、 在个别小组回答问题时，看到他们不能恰如其分的根据我想要的思路回答问题时，抢过学生的话，干脆说出老师的结论，过于干脆、过于焦急了，如能再稍加引导，多给些时间，或
30、许效果更好。2、对小组学习评价过于简洁，没有来量化考核，对学生来说有些缺憾。3、 对先天性为这一学问点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA，不利于优等生的学习。八年级上册生物教学反思9“生物入侵者”指的是“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民”。在上这一课时，学生找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者”的含义。我也认同了这种说法。可是，在随后的教学探讨中，我发觉对于文中的这句话，我们不能一概而论，否则，会犯以点代面、以偏概全的错误。“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民，它们不仅会破坏某个地方原有的生态系统，而且
31、还可能给要类造成难以估量的经济损失”。作者如是说。但这样说有失偏颇。在现实生活中，有很多“原本生活在异国他乡”，后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”。比如，原产于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未见其对某地生态环境的破坏，也并没有给人类社会造成经济损失，反倒是改善了人们的生活，增加了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移民”，生活中可谓多多。如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物，或是由国外引进，或是由少数民族地区引种。它们都给人们的生活带来了变更，但，是有益的。当然，反面的例子也是有的。几十年前我国从国外引进了一种植物水葫芦，曾一度用它净化污水。后来，引入“高原明珠
32、”滇池后，水质污染导致它疯长，几乎覆盖了整个滇池，使许多水生植物几乎绝迹，每年国家要花巨资打捞。类似的还有薇甘菊，它也使深圳滨海大道北侧的红树林区，由80000多平方米锐减至不到20xx平方米。紫茎泽兰也在四川凉山上惟我独尊。这样看来，对于生物“移民”，我们不能如作者那样，一概称之为“生物入侵者”，看之色变。我们也要相识到这些生物“移民”中，也有很多有益于自然和人类的物种。它们也会促进生态系统的平衡民展，也会给人类社会带来福祉。但是，对于“在新的生存环境中不受同类食物竞争以及天敌损害等诸多因素制约”的物种，我们也要提高警惕，不能让它们无节制的繁衍。所以，在教学中，还要引导学生勤于思索，擅长发觉
33、，勇于质疑，用辩证的眼光看问题，从而培育自己的创建性思维。不然，尽信书，则不如无书。八年级上册生物教学反思10陆地生活的动物这堂课我采纳“老师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，采纳了“资源利用分组探讨合作学习”的模式，以信息技术为基础进行教学，通过学生调查、资料收集、小组探讨和自主学习，实现了对学生情感、看法及价值观的养成教化。围绕“陆地生活的动物对陆地环境的适应”这同一主题，我确立不同学习小组，学生通过各种途径如图书馆、报刊、杂志以及网络资源，找寻与主题相关的信息与资源。同时，各个小组还协作超市、动物园等本土资源的社会调查，分别制成自己的学习成果，小组间相互进行展示、比较和评比，最终，全
34、部的学生对全部的成果进行肯定的探讨和分析，发表看法，相互沟通。这个过程不仅使得部分同学的信息加工实力和思维的流畅表达实力得以训练，而且对于全部的学生来说，通过部分同学的展示，都可以获得大量的信息，达到对大量学问的内化。在这个过程的学习中，学生也不再是只有单纯的听、看，没有实际动手操作的机会，他们在老师引导下利用各种媒介供应的资源环境，开阔思路，极大的扩充了学问量。八年级上册生物教学反思11这节课有几个地方我觉得处理得比较好：1、讲到菌类作为分解者参加物质循环时，我把课本的示意图转化为表格，学生一目了然，更利于理解和记忆。2、讲菌类引起动植物和人患病的时候，先布置学生课前查阅相关的内容，课上沟通
35、，这样可以提高学生学习的主动性，而且学生可以拓展许多课本以外的学问。3、讲共生的时候，学生会举许多课外的例子，学习气氛一下被激发，通过这些例子，学生能更加理解共生的意义。不足之处：课前布置查阅资料的任务，只有一小部分能自觉完成，大部分同学还是没有重视。虽然已经用了加分的股利措施，但还是无法激发大多数同学的主动性。这个与生物学科的地位有肯定的关系。八年级上册生物教学反思12本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的基础之上,而进行的一节生物教学活动。为了激发学生的学习爱好，首先老师提出“假如自然界中没有细菌和真菌将会是什么状况？”等问题，让学生带着饶有爱好的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然
36、界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举动身生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物有害的一面，并主动探讨如何防治这些疾病。这部分内容的教学更贴近学生的生活实际。在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学生借助实物、图片及文字介绍，在老师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步探讨了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在此基础之上，通过课后材料“以菌治虫”，让学生知道细菌和真菌还有有利的一面。使学生学会辩证地看待问题。在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进行反思，这是提高探究实力的重
37、要环节。在老师的指导下，通过对三个试验方案的评价、分析，明白了各个试验方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的实力。八年级上册生物教学反思13本节课对课本内容进行大量扩充，增加了介绍探讨的动物行为学的科学家故事以及尝试探讨自己学习行为的探究试验，突出主体性，促进学生在活动学习，在欢乐的气氛中更加憧憬生物学探讨。1.活动引入，一箭三雕古诗词是中华民族五千年文化史中的绚烂明珠，其中也蕴含着很多动物行为学的素材。本节课的引课环节采纳活动法，“看图片，猜古诗，说行为”。猜谜嬉戏使学生爱好高涨，全体参加到课堂；美丽的古诗词使学生沉醉在如画的意境中，心情愉悦感悟课堂；说行为活动又使学生了解到
38、动物行为多样性，新奇求知憧憬课堂。2.突出主体性本节课的重点是区分先天性行为和学习行为，同时也是学生理解的难点。采纳小组探讨、全班沟通的方式，让学生各抒己见，激励不同看法，最大限度调动学生的主动性的主动性，很好的突破了难点。课堂上突出主体参加性，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立思索，才能实现学问、实力和人格的协同发展。八年级上册生物教学反思14病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比较生疏。为提高学生学习爱好，创设课堂气氛，首先从同学们经验的“流感”入手，集中学生留意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际或课前收集资料，尝试回答出肝炎、禽流感、
39、手足口等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答问题的基础上抛出课题病毒。学生仔细阅读教材内容，就课文内容提问。学习小组内同学相互合作共同提出问题，各小组选派发言人，汇报本组提出的问题。1、什么叫做病毒？2、病毒有多大？4、病毒有几种类型？5、病毒由怎样的结构？6、病毒是谁最先发觉的？7、病毒是怎样侵害人体的？8、病毒主要分几大类?9、病毒离开了活细胞还能接着生活吗？10、病毒是怎样生活的？是独立生活的吗？11、怎样预防病毒性疾病？12、怎样看待病毒与人类的关系？这些问题来源教材，只要仔细阅读，再协作老师展示的课件，都能解决，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力和意识，让学生体验到胜利的喜
40、悦。在欢乐中学习。八年级上册生物教学反思15本节课学问点特别清楚，但也存在部分不易理解的概念或名词。为了解决这些问题，较好地完成本节课的既定目标，我运用新旧学问的迁移，突破难点。讲课之后，自我感觉离我预设的志向效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到缺憾的主要问题有：1、本节课的教学过程中，师生之间、生生之间的沟通没有得到很好的体现。2、探讨方面没有按学生的认知规律，对教材进行分析、处理，从而没能调动起学生主动性，课堂气氛沉闷。3、完成情感目标上还欠缺一些。应当在分析草原生态系统的一条典型食物链时，除了让学生得出动物有维持生态平衡的作用这一结论外，进一步引导学生相识到假如人类随意干预
41、就会造成引一发而动全身的后果，为渗透动物的爱护打下伏笔。回顾本节课的教学，须要改进的地方可能还许多，敬待评委专家及同仁的指引。总的来讲，这次集备，让我受益匪浅，既提高了教学实力，更重要的是在教学观念上得以刚好更新，对今后更好的探讨课堂教学起到了主动的指导作用，我信任通过参与这次集备，我的教学实力和教学理念都将与新课程一道成长。点评：老师很虚心地反思了自己的这节课，更多地提出了自己在课堂中暴露出的问题，并中肯的谈了以后的改进措施。课堂强调沟通。问题的探讨，质疑问难，结论生成。在自主学习的前提下，有沟通欲望的情境下的互动，实现课堂学生的阅历再建构。给学生充分的探讨时间，在“悱悱然”状态下，使学生跃跃欲试，有效变更课堂的“沉闷”。情感目标的落实经常以学问目标的落实为载体，不惟情感目标为目标。在学生的自主、合作、探讨、沟通、展示等状态下实现情感看法价值观目标的落实。反思是课改的前提，教化技巧在课堂实践中发觉。