《二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思最新.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级数学下册除法的初步认识教学反思人教版二年级数学下册除法的初步相识教学反思1“除法的初步相识”是学生学习除法的起先，是学习除法概念的第一课。学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。二年级的小学生，喜爱动手是他们的天性，详细形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参加数学活动的爱好，更重要的是帮助学生体验、理解数学的学问。比如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探究规律，建立概念，这样将爱好激发，思维训练，实力培育融为一体，使学问充溢内在活力，充分为学生供应体验经验探
2、究的过程，并敢于把自己想法、做法呈现给大家。因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物（实物卡片），明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培育学生的动手实践实力和初步的语言表达实力。本节课有较多的不足：1、对练习题的正确处理。因此在教学例题后，假如觉得是学生难以把握住的要拿出来先讲，而不是在学生出现问题了再拿出来讲，这样时间就奢侈了。2、要充分让学生说。不会说要领着说，再放开让学生自己说，让学生在说的时候理睬计算的过程。并且培育学生的语言表达实力。3、老师的激情是带动学生热忱的关键。将老师的激情、活力与教材的情感因素相结合，以情动情，让学生
3、饱含着热忱去学习。而我这一点做的是远远不够的。4、对生成的课程资源没有充分的利用，如像在课中一学生对16除以4等于4读成16除号4等于4，没能够抓住这个时机说明除法算式的读法。本人的见机行事实力不够，有待加强。人教版二年级数学下册除法的初步相识教学反思2“除法的含义及读写法是学生学习除法的起先，是学习除法概念的第一课。学生原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排通过分东西使学生明确“平均分”的含义。再通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。我在进行教学设计时注意从生活实际动身，体现学问的形成
4、过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，留意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清晰的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领悟除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。教学时在学问点上，使学生清晰地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过抓住“同样多”“平均分”除法含义的内在联系，使学生相识逐步加深。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究学问的形成过程中，实力得到培育，学生的主体性得到发挥。在课堂上注意学生多方面的发展，实现三唯目标
5、，立足培育学生的创新意识和自主学习的实力。在巩固练习时，支配了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。整节课，通过学生亲身操作与老师示范演示相结合，学生很快的驾驭了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法和写法，相识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。人教版二年级数学下册除法的初步相识教学反思3除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步相识”又是学生学习除法的起先。因此学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教学建议中提到：让学生摆学具
6、、看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。低年级学生的认知特点是详细形象思维为主，喜爱动手是他们的天性。数学活动中的操作既可以激发学生参加数学活动的爱好，更重要的是帮助学生体验、理解数学的学问。因此，我在教学中把学的.权力交给学生，让学生自己动手去摆一摆、分一分。在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。让学生随意分6个桃子，从不一样多的分法和每份同样多的展示，让学生直观的感受平均分，理解除法的意义。学生的认知建立在表象的基础上，也就突破了除法这个抽象概念的难点。突出了除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是
7、平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。课后，带给我的反思是许多的，其中最主要的两点：1、请信任学生能行！过去，我们总怕孩子听不懂、记不住。课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。我们都知道学生都有肯定的生活阅历和学问基础积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。他们很想把自己的想法说出来，跟老师沟通。因此，我们肯定要把学习的主动权还给学生。孩子们只有在经验学问建构的过程中，才能体会到学习的乐趣，胜利的喜悦。同时在建构学问的同时，他们也学会了与同伴的沟通与合作。2、敬重学生的选择，培育学生的创新实力。在课改试验中，敬重学生的选择，有利于
8、培育学生的创新实力。本节课，假如根据先教后学的教法，学生学习的劲头就会打消一半。而还学生的主动权以学生，让他充共享受自主学习的欢乐，学生那颗创新的幼苗没有受到损害，并且信任能长成参天大树！人教版二年级数学下册除法的初步相识教学反思4本单元是学生学习除法的起先，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的基础。而“除法的初步相识”是学生学习除法的起先，学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两部分内容。本节教材主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会
9、除法运算的意义。让学生驾驭除法算式的写法和读法。而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的起先，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。我从让学生小组合作分苹果起先，通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。接着以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的详细情境，课上通过请学生演示帮小熊分竹笋的过程从而引出除法，使学生直观地了解除法的含义。再让让学生相识了除号，了解除法算式的写法和读法。整节课以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣。更重要的是，让学生在生动详细的情境中相识除法。我在进行教学设计时留意从生活实际动身，体现学问的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，留意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。教学时在学问点上，使学生清晰地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西，使学生在探究学问的形成过程中，实力得到培育，学生的主体性得到发挥。在课堂上注意学生多方面的发展，实现三为目标，立足培育学生的创新意识和自主学习的实力。本节课的不足之处：1、有部分学生对除法的含义说明部太到位，没有让学生说出每一个数在算式中所表示的含义？ 2、练习题的设计较单一，应设计多样化的练习，练习题应有梯度。