《五年级数学上册《梯形的面积》教学反思最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上册《梯形的面积》教学反思最新.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、五年级数学上册梯形的面积教学反思北师大版五年级数学上册梯形的面积教学反思11、还给学生主动权，老师需做导航灯。数学教学要努力创建有利于学生主动探究的数学学习环境，关注学生的自主探究和合作学习，给学生一个广袤的活动空间，当好学生学习的引导者、组织者与合作者。纵观两个案例，我们不难发觉，案例1的教学仍是传统教学，老师设定了浅显直白的问题，学生无需经验“头脑风暴”，表面上都在主动参加，其实是被老师“牵着鼻子走”，没有创建性地学习。在这样的学习活动里，学生难以同步形成探究实力，更别说开阔发散思维了。案例2中的老师从讲台上走下来，真正把学习的主动权还给学生，真正做了学生学习的导航灯，充分调动学生学习的主
2、动性，在思维方法、学习方式等学习要素上引领学生。2、大胆尝试，自主探究，亲历学问的获得过程。“自主探究”是学生学习数学的主要方式之一，老师把自主探究的机会、时间和空间留给学生，让学生在探究过程中感受问题的存在，从而发觉问题，提出问题，并创建性地解决问题。案例2的教学正注意了这一点。老师赐予了开阔的目标（同学们已经驾驭了推导平行四边形、三角形的面积计算公式的方法，你能把梯形转化成已学过的图形，并推倒出梯形的面积计算公式吗？），赐予了多元的方法提示（请你们利用打算好的学具，小组合作学习，议一议，剪一剪，拼一拼，可能有意想不到的发觉！），学生的思维被激活，亲自参加了面积公式的推导过程，真正做到“知其
3、然，必知其所以然”，而且思维实力、空间感受实力、动手操作实力都得到熬炼和提高。让学生主动操作、探讨，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，从而让学生在探究中不仅获得了学问，而且学会了学习。3、强化实践，为学生搭建创新的舞台。闻名教化家皮亚杰说过：“孩子的才智生长在手指尖上。”老师应重视学生的动手操作，增加学生的感性相识，主动探究和发觉图形的内在联系，为学生搭建一个创新的舞台。案例2的教学中，老师让每一个学生动手操作，把梯形剪拼成已学过的各种平面图形，教会学生用“转化”的方法解决问题，逐步形成这种思索问题的习惯，学生亲历了梯形面积公式的推导过程，获得了多种多样的计算方法，培育了学生敏
4、捷的多向创新实力。北师大版五年级数学上册梯形的面积教学反思2今日，我执教的是梯形的面积一课，这节课的教学目标是：在实际情境中，让学生相识计算梯形面积的必要性；在学生自主探究的活动中，经验推导梯形面积公式的过程；能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。从整个教学过程看，这一目标得到了充分的落实和体现。梯形面积的计算方法的推导，正确计算梯形的面积，作为教学重点、难点，也贯穿于整个教学环节中。对于本节课，我觉得有以下几点值得思索：1、敬重学生的认知规律，注意学问的前后联系。我在设计教学时，就关注学生已有的学问、水平和阅历。由于学生学过了平行四边形和三角形的面积，而梯形的面积公式推导方法与三角形
5、的面积公式推导方法有很大的相像之处，我就放手让学生自己利用前面的学习阅历，推导出梯形的面积公式。2.以学生的活动为主，实现生生互动。本节课力求让学生自己去发觉和概括梯形的面积公式，在探究的过程中发展学生思维的创建性。为了达到这一目的，我让学生动手操作，分组合作探究，初步概括出梯形的面积公式。这样，通过“剪、移、转、拼”的活动，让学生真正亲历学问的探究过程。同时，又由于各项活动的设计环环相扣，步步深化，不仅激发了学生探究学习的爱好，同时学生思维深度和广度也得到了有效的培育。3.学生自主探究的活动在时间上给以保证本节课一系列活动的设计是为了学生给足够地用眼看，用手做，用耳听，用嘴说, 用脑想的时间和空间,让学生尽情的表现和发展自己,每一位学生都在亲自实践中相识理解了新知。充分体现了老师指导者,参加者的作用。当学生受现有学问的制约,推导概括公式思维停滞时,我进行点拨诱导,促其思维顺畅,变通,最终使学生明确,尽管拼摆的方法不同,但都达到验证了梯形的面积公式的目的。这节课的教学已经结束，自己感觉教学过程顺畅，是一节自己比较满足的课。但对于许多细微环节，觉得仍须要推敲，信任自己会在今后的教学中不断探究，使自己的教学日趋成熟、完善。