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1、二年级下册数学教学设计二年级下册数学教学设计1教学目标：1.通过视察、操作活动，引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2.让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。3.通过学生详细操作平均分，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识与实践实力。通过教学向学生渗透人人同等的思想。教学重点：经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，驾驭“平均分”的方法。教具、学具打算：多媒体课件、6
2、个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学过程：一、情境导入，相识平均分1师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天到了，柳树醒了，各种鲜花盛开，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学打算去参观科技园。我们一起去看看他们都打算了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？让学生自由说一说。2这些小挚友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内沟通分的方法，看哪个小组的分法多。学生活动老师巡察。活动后全班沟通分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）生
3、：1/5 生：2/4 生：3/33我们去看看光明小学二（1）班的小挚友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜爱哪种分法？为什么？学生自由说，引发对“平均分”的关注。4师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）5完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“”。学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清晰为什么是或不是平均分。6练习：“做一做”第2题。一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。师：一共有几片枫叶？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一
4、份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清晰“平均分”“每份”“几份”的概念。）二、自主探究，辨析平均分1谈话引出例2。师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还打算把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒代表橘子，小组探讨，分一分。（1）探讨安排方案。突出分橘子时“应当每份同样多”。（2）学生动手实践，分一分。（老师巡察参加活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。（4）老师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。2巩固“平均分”的方法。（1）完成教材第9页的“做一做”
5、。 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多） 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。老师留意巡察并参加学生活动，激励学生用不同的方法进行平均分。 同桌相互沟通，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。指定某位学生到展台前汇报分酸奶的方法。老师用课件验证平均分的结果。（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？老师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗 ）三、运用拓展，理解平均分1完成教材11页练习二第一题 。（1）学
6、生独立完成。（2）同桌沟通做法和想法。（说清晰为什么选择这个答案？）（3）全班汇报沟通，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小挚友份数、每份没分清）。2练习二第2题。（1）明确题目要求。（2）独立画在书上，集体订正。（3）课件演示验证。3练习二第3题。（1） 学生自己读题，自己动手分一分，填一填。（2） 集体订正时说说分的过程和结果。（3） 课件演示验证。4联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的学问。四、归纳总结，回味平均分学生谈谈本节课的收获，平均分时
7、要留意什么？板书设计：平 均 分每份分得同样多，叫平均分。把6块糖平均分成3份，每份2块。把18个橘子平均分成6份，每份几个？二年级下册数学教学设计2教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培育学生解决问题和数学思索的实力。1、学习除法的初步相识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成
8、同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。4、知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比较简单了。求商时，依据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另
9、一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。教学目的：1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用2-6的乘法口诀求商。3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察独立思索等良好的学习习惯。重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用2
10、6的乘法口诀求商。二年级下册数学教学设计3教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。教材分析：除法的相识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步相识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在详细的情境中体会除法运算的含义，并让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特殊注意学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能根据儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到详细地写除号、除法算式以及读除法算式等等。学情分析：除法的相识是在学生初步了解了乘法的意
11、义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物的实践阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的实践活动机会。使学生在详细的情境中相识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学目标：学问与实力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，相识除法，相识除号，
12、了解除法算式的写法和读法。过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参加学习过程。情感看法与价值观：让学生在开心的活动中驾驭学问，促进学生实力的发展。教学重点：相识除法，相识除号，了解除法算式的写法和读法。理解除法算式的含义。教具学具打算：课件、小棒。教学方法：嬉戏参加法，动手操作法、练习法教学过程：一、创设情景1。出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个?提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。老师：像这样把12个竹笋
13、平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、探究新知1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2、出示教科书第18页的例题4。老师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应当怎样列式?要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。老师一边说一边板书：124
14、=3老师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学相互说一说。老师：124=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再相互说一说。3、出示：153=5老师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么?三、巩固练习。1、完成教科书第13页的做一做。通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。练
15、习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，留意采纳“开火车”“接力赛”“抽卡嬉戏”不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。四、全课总结五、布置作业：课本15页的第3题，先摆一摆。板书设计：除法124=3除号读作：12除以4等于3。二年级下册数学教学设计4一、教学目标1、学问目标、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义;、使学生相识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义;2、实力目标、通过实际操作，培育学生的动手实践实力和语言表达实力;、培育学生探究学问的实力和自主学习的实力;3、德育目标教化学生要礼貌待
16、人。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义;教学难点：理解平均分的含义。三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程1、激趣引入、激趣同学们，你们分过东西吗?今日这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本事，好吗?动手实践一：老师提出要求：请同学们把8张数字卡片随意分成2份，也就是2堆;学生操作，老师视察、指导;学生汇报提问：谁情愿说说他是怎样分的?(学生说，老师板书，在学生说的时候留意激励有创新的)8 8 8 81 7 2 6 3 5 4 4老师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特殊，你们发觉了没有?请学生说，并说说为什么不一样?老师归纳指出：最终一种分
17、法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(老师板书：同样多)2、引入动手实践二：、老师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多;、学生动手操作，老师检查、指导;、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多;、学生分完，老师提问：每份分得同样多吗?是几个?老师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(老师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)2、探究新知1、学习例2(1)、创设情境老师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马特别热忱的款待他们，拿出6个又大又红的桃子
18、(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂望见了都馋得直流口水，老马心里特别清晰，要是分的不公允，这三个小鬼肯定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小挚友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，老师出示3只盘子)、该怎样分?(2)、动手实践三：老师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。(3)、观看动画演示分桃子的过程老师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个?分完了吗?接着分。(课件演示其次次分的过程)提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?其次次每盘又放
19、几个?(4)、动手实践四：现在请同学们学老马的样子分一次?(5)、学生上台演示分的过程老师：谁情愿上台分给大家看?(用磁铁演示)(6)、老师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。2、学习除法算式的读法和写法、除号表示除法的运算符号叫除号(板书：)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。、除法算式的读法和写法把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(老师边讲解边板书)整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“84=2”进行巩固
20、。表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“84=2”的意义。3、形成练习(1)、做“做一做”第一题的第一小题、读题，理解题意请一名学生说说题目要求我们做什么?、动手实践五：学生依据题意进行操作并填出算式。、观看动画学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根?、指导列式要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几?为什么除以3?算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么?(2)、做“做一做”第一题的其次小题、学生独立做、集体订正把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?、比
21、较一、二两题为什么第一小题是除以3，而其次小题除以4?(3)、做补充练习老师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本?课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。4、归纳小结今日我们通过分东西学习了什么新学问?(板书：除法的初步相识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。5、课堂作业做练习十二的第一题6、板书设计(略)五、教学设计说明1、教材分析。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的初步相识又是学生学习除法的起先，是学习除法概念的第一课。学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的
22、爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领悟除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确平均分的含义。例2使学生清晰的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解平均分，在做一做和练习十二中，多支配了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。2、教学目标、重点、难点教学目标：、让学生通过亲自动手分实物，明确平均分的含义，并且从平均分的过程清楚、直观地了解除法的含义;、学生相识除号，会读、会写除法算
23、式，知道除法算式的意义;、际操作，培育学生的动手实践实力和初步语言表达实力;、培育学生探究学问的实力和对除法的深厚爱好;、教化学生热忱待人。重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。难点：理解平均分的含义。3、教学设计、教学设计的指导思想、从生活实际动身，体现学问的形成过程，符合学生大认知规律;、课堂上注意学生多方面的发展，实现三为目标;、立足培育学生的创新意识和自主学习的实力;、教学过程中，留意创设情境和氛围。、教学设计的几个层次、由同样多引出平均分在此支配了两次实践操作，一是把8张数字卡片随意分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出同样多，通
24、过其次次动手操作和老师的提问引出平均分。、用平均分指导操作在老师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的平均分来指导学生动手操作。、解决如何平均分上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告知学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在仿照老马的分法进行分，最终请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。二年级下册数学教学设计5教学目标：1使学生会分辨直角、锐角和钝角，能用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的角。2培育学生的口头表达实力和动手操作的实力。3培育学生擅长视察、从生活中发觉数学的良好习惯。教学方法：以才智爷爷送礼物的方式激发学生的爱好，通过分一分、
25、比一比的方法相识锐角和钝角以及他们的推断方法，然后通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来进一步巩固学生对角的相识。教学具打算：每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒体课件等教学过程：一、激趣引入同学们，才智爷爷托老师带给大家一件礼物，想知道是什么吗？现在就在你们桌上的盒子里，赶快打开来看一看。不过在看之前才智爷爷还有个小小的要求，就是看过之后各组要把盒子里的东西按肯定的标准分一分，行吗？好，起先行动。1各小组倒出来后发觉是相同的卡片上画着大小不同的角，然后以组试分。2小组派代表汇报分的结果。（一般会分成两类：直角和其他的角）3这些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特点呢？这
26、节课我们就一起走进角的皇宫，来探讨有关角的问题。二、相识锐角和钝角1引导学生用刚才分出的其次类角与直角比较，看哪些大一些，哪些小一点？2小组合作比较大小，然后沟通比较方法和结果。3依据比较结果再次对盒子中的角进行分类，并且展示分的结果。4老师依据学生的分类结果给出各种角的名称（即锐角与钝角）以及推断标准。5激励学生说说教室里或生活中哪里还有锐角或钝角。三、组织活动，巩固认角1做角：激励学生采纳多种活动方式做出不同的角巩固对三种角的相识。（如：采纳折角、拼角或做活动角的方式进行练习。）2找角：引导学生从实物中找出角并分类放入相应的房子里。师：直角、锐角、钝角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了
27、一些地方藏起来休息，同学们，你情愿帮他们吗？（多媒体课件出示事物图P39 1题图以及标有三种角的三所房子。引导学生从实物中找出角，然后利用动态效果从实物中抽取出学生说的角，分类把角送回家。）四、画角1大家真是爱帮助人的好孩子，这些角为了感谢大家想为自己画一些像送给大家，你最希望得到什么样的画像呢？能试着把你希望得到的画像画出来吗？2学生独立尝试画出自己喜爱的角，并用三角板上的直角来推断是哪一类角。3展示自己画的角并沟通画角的方法。（老师对学生想出的多种合理方法要予以确定和激励。）五、拓展活动同学们在探讨角的过程中，三角板帮了我们的大忙，为了感谢三角板，我们来一起陪它做个嬉戏，轻松一下，好吗？1
28、引导学生用三角板做拼摆图形的嬉戏。2各组沟通拼出的是什么图形，在此图形中有几个角，分别是什么角，是由三角板上的哪些角组成？六、总结。其次课时平移和旋转（一）教学目标：1使学生结合实例，初步感知平移现象。2会在方格纸上画出一个简洁图形在水平方向、竖直方向平移后的图形。3帮助学生建立空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。教学具的打算：录像、P133的学具、多媒体课件等教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，我们村正在为咱们学校修建一所新校内，你兴奋吗？想不想去看看？播放录像：工地上工人们正在乘着升降机在上楼，楼房里有几位工人正在安装推拉窗，并时常的推一推、拉一拉。二、初步感知平移现象1引导学生说说
29、片中的工人在干什么？升降机和推拉窗分别是怎样运动的？2告知学生像这样的现象就是平移现象。3激励学生小组探讨推断平移现象的标准，并在全班沟通，老师要刚好点拨。4引导学生说说生活中还有哪些平移现象？三、动手操作，进一步感知1组织学生做嬉戏：小组合作利用P133的学具“拉一拉”开展嬉戏，体会平移现象，同时，数一数一共有多少种搭配方案？2引导沟通，对找出多种搭配方案的小组要予以确定和激励。四、利用方格纸巩固相识动态课件呈现：方格纸上的小船行使图。1引导学生说说小船是在平移吗？为什么？2引导学生感知平移的方向与距离所表示的含义：（1）小组探讨：小船正在向哪边平移？（右边）移了几格？（八格）（2）各组派代
30、表沟通探讨结果，然后老师利用动态课件慢速展示平移过程，学生一起跟着数小格，真实的体会平移的距离。3设疑，对学生初步渗透两次平移的思想。假如小船向左平移三格将会在什么位置？（小组探讨，然后派代表沟通，最终动态演示验证）；再向下平移三格呢？（小组再次探讨沟通。）五、扩展活动课件出示P44 4题图，配上淡色方格。1引导学生小组探讨：哪些小鱼平移后可以与红色小鱼重合？2沟通探讨结果，并说说白色小鱼怎样平移后，可以到达红色小鱼的位置？3独立给可以经平移后重合的白色小鱼涂上红色。4引导视察这些红色小鱼有什么共同特点？六、总结。二年级下册数学教学设计6教学目标：1学问与技能：通过生活事例，使学生初步相识物体
31、或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其改变的表象。2过程与方法：通过视察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3情感、看法与价值观：使学生体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。教学重点：能推断方格纸上图形平移的方向和格数。教学难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。教学打算：微视频、微练习。课前打算：1、将平移与旋转微视屏发布到班级QQ群，请家长督促孩子观看学习。2、依据微视频内容进行学习，并完成微视频练习题。课堂教学过程教学过程。一、 导入。1、依据微练习1、2
32、、3小题的讲评复习图形的运动平移。2、导入语：图形的运动除了前面学的平移，还有一种图形的运动旋转3、出示课题：旋转二、新课学习。1、在观看微视频，视察图中的物体运动。2、小组探究：和昨天的学问对比，物体的运动有什么不同3、小组探讨。三、提升训练1、找寻身边的平移和旋转。孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移？生说。哪些物体的运动方式是旋转？。2、孩子们找到的可真多呀，老师也找到了一些，你能精确地推断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗？（课件展示）3、孩子们推断得可真精确，现在想请一个孩子到黑板上来平移小汽车的卡片。老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，假如上面的孩子平移正确了
33、，请你送给他掌声，明白吗？指任1名同学发口令，1名同学平移卡片。小结：细心的学生细致视察，我们每次平移后，物体的什么有改变吗？什么没变？想一想旋转时呢？4、课间小活动。让学生当小小设计师。拿出打算的学具，线和纽扣。小组合作，设计纽扣的运动方式。二、 课堂作业。通过学习，谈谈收获。三、课后作业。找寻身边的平移与旋转事例，讲给同学们听。板书设计：平移与旋转平移：物体或图形沿着直线方向运动，而本身的方向不发生变更时，这种运动现象就是平移。旋转：物体或图形围着同一个点（或同一条直线）转动，这种运动现象是旋转。二年级下册数学教学设计7教学目标：1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2
34、、能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题，同时能够进行简洁的分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步相识简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简洁的分析。教学难点：引导学生通过合作探讨找到切实可行的解决统计问题的方法。教学教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入老师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗?(指名35个学生说一说)。师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们
35、学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。(指名学生回答，并说明理由。)老师引导：张三喜爱红色，学校就确定将校服做成红色的，怎么样?你有什么看法?二、互动新授1、探讨收集数据的方法。(1)老师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢?你有什么好的方法?(指名学生回答。)学生探讨收集数据的方法。(2)出示统计表。可以用什么方法来完成这张统计表呢?(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围
36、的，老师数一下，再把结果填在表中)(4)老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利?师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，老师说颜色，学生举手，老师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发觉。)(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)(2)师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜
37、色做校服合适吗?为什么?组织学生分析表格，老师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。三、巩固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜爱去哪里春游。(1)要完成这张表格，你打算怎么办?地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数(要引导学生找出一些简单操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。(2)采纳比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的精确性)，学生独立完成“表格的填写”。(3)小组内探讨完成“表格的分析”。最喜爱去( )的人数最多，最喜爱去( )的人数最少。最喜爱去植物园的右( )人。你最喜爱去( )，喜爱去这里的同学
38、有( )人。你还能提出什么问题?(学生提问，全班进行反馈。)2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。(1)课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。(2)依据表格内容回答问题。参与( )小组的人数最多，参与( )小组的人数最少。我们班参与计算机小组的有( )人。我喜爱( )小组，喜爱这个小组的有( )人。四、课堂小结师：通过今日的学习，同学们有哪些收获?学生自由发言。老师小结：学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适?红、黄、蓝、白颜色红色黄色蓝色白色人数二年级下册数学教学设计8教学内容：教材第49页中的
39、例3及相关内容。教学目标：1让学生经验含有小括号的混合运算的运算依次的探究过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。2理解并驾驭含有括号的混合运算的运算依次，并能正确运用运算依次进行计算。3在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。4培育学生独立思索、独立解决问题和主动参加学习活动的实力。目标解析： 在算式的比较中唤起学生已有的学问阅历，让学生经验含有括号的混合运算的运算依次的探究过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。教学重点：驾驭含有括号的混合运算的运算依次。教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。教学打算：课件等。教学过程：一
40、 、复习旧知，导入新课。（一）计算（课件出示出示下面各题） 753624 25205 6851指生说说每题先算什么，再算什么。2学生独立计算，并指生板演，然后全班沟通，明确每题的运算依次。（二）说出各题的运算依次并计算（课件出示下面各题） （1）1053 （2）7（76） 10（53） 7761学生独立计算，把先算的一步画上横线。2比较算式，全班沟通。（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算依次不一样呢？ 3引导学生归纳，初步明白运算依次：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。（三）导入新课，并板书课题 。二、自主探究，学习新知。（一）尝试练习，引
41、出规定。1脱式计算。（课件出示例3） 7（75） （7742）72学生独立完成，同时指生板演，老师巡察进行个别指导。3这两道题有什么相同之处？（都含有小括号）4引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。（二）变式练习，形成对比 。1脱式计算。（课件出示下面题目） 775 774272指生说说各题的运算依次，然后独立完成，同时指生板演，老师巡察进行个别指导。3比较算式。 7（75） （7742）7 775 77427 （1）上、下两个算式有什么不同？ （2）在进行脱式计算时要留意什么？ （3）小括号在这里起到什么作用？（变更运算依次）三、巩固深化，综合应用 。（一）计算（课件出示教材第49
42、页“做一做”第1题）1、76（1225）（125）3 48（82） 34（2813） 6（72） （8856）8 1这6道题有什么相同点?2有括号的算式，按怎样的运算依次进行计算？3学生独立完成，指生板演，老师巡察指导，最终全班沟通。（二）说出各题的运算依次并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题）457 （7218）9 2442 （45）7 72189 24（42）1每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ 2学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。（三）先填空，再列综合算式。（出示教材第49页“做一做”第3题）1学生独立完成，指生板书综合算式，老师巡察指导。2全班沟通：什么时候须
43、要加“小括号”？（四）看图列式计算（出示教材第52页第13题）小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？假如用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？1学生读题，理解题意。2学生独立完成，指生板演，老师巡察指导。3全班沟通，重点说明：要求可以买几个笔袋，必需要求出剩下的钱。4拓展提高：有实力的学生也可引导他们干脆求其次问。四、课堂小结。今日这节课我们学习了什么学问？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要留意什么？二年级下册数学教学设计9教学目标：1。引导学生经验分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。2。通过引导学生进行实际操作，驾驭有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3。在操作、探究、