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1、二年级数学9乘法口诀说课稿二年级数学9乘法口诀说课稿1各位领导，老师：大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样希望我的表现能得到在座各位的认可。教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第4951页。一、教材分析：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟驾驭用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简洁和稍困难的涉及乘、除运算的实际问题。本节课中，教材通过一幅学生熟识的“欢乐的节
2、日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。二、学情分析：在表内除法（一）的学习中，学生已经驾驭了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本娴熟的基础上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进行的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。2、使学生能比较娴熟地进行除
3、法的求商计算。3、使学生在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：使学生娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：运用已有学问与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。四、教法和学法的设计：1、教法：学生已驾驭了用26的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一样的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“巩固旧知、导入新课情境创设、激发爱好自主发觉、方法探究趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。2、学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇
4、报”4个环节，培育学生的独立思维实力和创新意识。五、教具打算：多媒体课件、实物投影、口算卡片。六、教学流程：（一）依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）、复习旧知，导入新课（二）、引导发觉，探究新知（三）、趣味练习，巩固新知（四）、总结归纳，沟通体会。复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用26的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来接着学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。（二）、引导发觉，探究新知其次个环节是引导发觉，探究新知首先创设情境：
5、学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经起先为庆祝自己的节日做打算啦，这时出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生视察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们情愿吗？孩子们确定会主动响应，继而出示思索题：（1）依据图上的数学信息，你能提出什么问题？（2）用什么方法计算呢？（3）怎样列式呢？（4）结果是多少？你是怎样想的？有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思索，自主探究后再进行小组沟通合作学习。学生一幅图一幅图地自主
6、汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商运用的乘法口诀，老师随机板书。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，老师有意识地变更条件：若挂行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生仔细视察568=7和567=8这两个算式，提问你发觉了什么？通过视察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图包含的全部问题后，老师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用26的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于学生归纳总结，加深记忆。（三）
7、、趣味练习，巩固新知过渡语设计：儿童节不只是小挚友们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做打算呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经验，信任这里他们会主动提出帮助恳求。这部分设计了4个练习题。第一题是书后49页做一做，其次题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过视察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最终一题是书后53页拔河竞赛练习此题设计目的是使学生感受到数学学问来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学
8、与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。（四）、总结归纳，沟通体会：导语设计：同学们不但帮助小挚友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日打算，你们真棒！老师信任每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？七、预期的教学效果：本教学过程运用多媒体把学生熟识的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过视察发觉数学信息，提出问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。最终通过好玩味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，特性得到了充分地施展，思维的创
9、建性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，富有活力。以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，感谢！二年级数学9乘法口诀说课稿2一、教学设计理念1. 创设情景，激发爱好，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟竞赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀，激发了学习新学问的爱好。2. 经验过程，全员参加，体现学生的主体和老师的主导作用。学生在经验主动编写9的乘法口诀的过程中，特殊注意老师主导和学生主体、独立思索和合作学习两个关系的处理上。3. 细心组织，渗透方法，体现自主探究和合作沟通的学习方式。老师引导学生参加教学
10、全过程，学生始终在主动地进行视察、推理、验证、沟通等数学活动，体会到学习胜利的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。二、教学内容简析1. 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教化课程标准试验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的9的乘法口诀。2. 学问基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最终一部分，所以9的乘法口诀的学习实行迁移类推的方法。乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必需娴熟驾驭。3. 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入;接着通过在数轴下面的空格
11、里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最终总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的.乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。4.教学目标(1)进一步理解乘法的含义，经验编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。(2) 通过视察，驾驭9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培育学生视察推理实力。(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问和合作的意识。5.教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。三、教学环节的设计意图和实行的教学方式依据教学目标
12、，本节课主要设计了三个教学环节：(一) 自主探究，编制口诀这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参与竞赛?体会到数学的无处不在，其次个层次是处理信息。依据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，老师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是279
13、个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习状况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经验口诀的产生过程，然后在全班展示沟通。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思索和沟通学习活动贯穿始终。二年级数学9乘法口诀说课稿3一、说教材。（一）说课内容九年义务教化课程标准试验教科书二年级
14、数学下册4849页的内容。（二）教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用26的乘法口诀求商，驾驭用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“568”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“567”，再在主题图“快乐的节日”中供应两组素材，引出“497”“279”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正驾驭用79的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。（三）教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、能比较娴熟地进行除法的求商。3、进一步发展学生解决问题的实力。（四）教学重点难点1、
15、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、进一步驾驭关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的实力。二、说教法学法1、利用已有学问，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、探讨、沟通等方法驾驭计算方法。2、重点突出学生的自主学习和独立思索，老师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。三、说教学过程（一）再现旧知，做好铺垫1、组织口算练习。4558799473689588783699672、组织将口诀补充完整。（）八五十六三（）二十一六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）（二）自主探究例1，独立
16、求商。1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？2、教学例1（1）出示教材中的主题图，引导学生视察请大家细致视察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应当怎样列式？板书：568（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：568，大家知道得多少吗？可以怎样思索得出它的商呢？让学生计算出商，先和同桌进行沟通，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以568=7，多让一些学生起来说说想法。板书568=7（4）引导学生解决另一个问题。图中，一个小挚
17、友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。3、小结：在今日的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。（三）、学习效果测评。1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）二年级数学9乘法口诀说课稿4一、教学内容人教版二年级数学第六单元9的乘法口诀，课本第84页。二、教材分析乘法口诀是
18、计算的基础，9的乘法口诀是在学生娴熟驾驭1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简洁，而且学生已经具备了推导口诀的实力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。三、教法、学法采纳了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生视察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、简单混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采纳手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以嬉戏和竞赛等活动，激发学习的爱好，提高学习效率。四、教学目标1.经验编制9的乘法口诀的过程，驾驭9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。2.在解决实际
19、问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思索，提高解决实际问题的实力。3.培育与人合作的意识，逐步养成独立思索和主动探究的习惯。五、重点难点重点：经验编制9的乘法口诀的过程，驾驭并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。六、说教学过程：(一)自主探究，编制口诀这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参与竞赛？体会到数学的无处不在，其次个
20、层次是处理信息。依据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，老师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是279个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习状况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经验口诀的产生过程，然后在全班展示沟通。从上面三个层次设计基本达到了图
21、、式、口诀三维一体，学生的独立思索和沟通学习活动贯穿始终。（二）找寻规律，记忆口诀1学生尝试记忆口诀。2面对面拍手背口诀。3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。4学生视察，找寻9的口诀中的规律。5学生沟通发觉的规律。6老师介绍学生没有发觉的规律。7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。8师生对口令，检查学生的记忆状况。9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜爱的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经验之后提出问题：你认为的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班沟
22、通。“出点子”的形式，肯定会刺激学生的探究热忱，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好方法。如依据上句想下句，依据下句想上句等。之后老师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会赐予充分的可定，并在沟通中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。（三）巩固强化、学以致用我设计了以下几个层次的练习：1、对比练习（1）口算：388=588=688=48=68=78=84=86=87=（2）填空：7个8比6个
23、8多（），比8个8少（）。这里我想通过学生的口算、比（）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。2、嬉戏：对口令如：三九二十七39=2793=27这里我让学生依据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与驾驭。3、开小车,做口算这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习爱好，活跃了课堂氛围。4、学以致用逛9元超市数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的学问解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增加了学生的应用意识。（五）拓展延长1
24、.中国传闻中有一种惊奇的鸟，叫九头鸟，假如3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？这样的问题，可以熬炼学生解决实际问题的实力。说课板书设计9的乘法口诀19=991=9一九得九29=1892=18二九十八39=2793=27三九二十七49=3694=36四九三十六59=4595=45五九四十五69=5496=54六九五十四79=6397=63七九六十三89=7298=72xxx七十二99=8199=81九九八十一这样板书设计，既简洁明白，又重点突出，便于学生视察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。七、说教学效果：（最终说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，老师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习主动性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。