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1、中班主题教案：各种各样的帽子中班主题教案：各种各样的帽子1活动目标1、让幼儿通过多角度了解帽子的基本构造，大胆地进行借助帽子的“形”添画想象。2、培育幼儿发散思维实力和通过生活阅历进行想象的实力。3、能绽开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的帽子。4、培育幼儿动手操作的实力，并能依据所视察到得现象大胆地在同伴之间沟通。重点难点让幼儿通过多角度了解帽子的基本构造，大胆地进行借助帽子的“形”添画想象。活动打算实物：帽子课件画纸勾线笔。活动过程：一、出示实物帽子，引出课题。这是什么？它有什么用？师:帽子有好几种如功能遮阳、挡雨，还可以保暖，所以帽子所用的材料不同、款式也不同，今日代老师带来的帽子是
2、其中的一款。二、整体视察帽子的形态和构造。1、视察帽子的形态。这顶帽子看上去怎么样？像什么？2、了解帽子的构造。（演示课件）你们知道帽子可以分几个部分吗？（引导幼儿视察帽子，依据幼儿说出的部分，引出帽盖和帽檐）3、老师小结：帽子是帽盖和帽檐组成的。三、局部视察帽子，老师示范绘画。（演示课件）帽檐是什么形态？上面有什么花纹？（特写帽檐）帽盖的形态是怎么样的？上面有什么？看上去像什么？（特写帽盖）3、转换角度视察。（老师选择一种范画）1、从顶部上、下视察，帽子的形态发生了什么改变？帽檐的形态怎么样，帽盖的形态怎么样？这时像什么？2、从底部下、上视察，帽子的形态和刚才一样吗？发生了什么改变？现在是从
3、那个角度看的呢？3、出示课件：三张不同角度的帽子老师小结：原来同一顶帽子，从不同的角度看，它的形态都是不一样的，小挚友也要学会从各个角度细致视察。四、老师示范绘画。现在老师也选择一种角度来画帽子，你们等会儿来猜猜。五、观赏范画六、幼儿作画1、假如你们想把帽子画下来，你想从哪里起先画？2、幼儿把自己的作品张贴到黑板上。七、启发想象。老师依据幼儿的作品转换角度启发想象。这顶帽子倒过来像什么？你能把它变成什么？教学反思：在活动过程中通过让幼儿视察不同角度的帽子，让幼儿知道每一种物体通过多角度视察到的帽子形态都是不一样的。然后通过帽子的形态进行借形想象。由于我供应了各种各样的帽子，因此幼儿画出来的形态
4、是各种各样的。不足之处：在做画的过程中，个别幼儿不听指挥，为所欲为。今后我将在教学中多学习、反思。中班主题教案：各种各样的帽子2活动目标：1、结合已有阅历，引导幼儿在视察感知的基础上，相识各种帽子，并能大胆讲解并描述帽子的特征及用途。2、引导幼儿依据不同的职业和须要，选择相应的帽子，提高他们的学习爱好。3、激励幼儿发挥想象，并能大胆讲解并描述自己的设计。4、培育幼儿的视察力和动手操作实力。5、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。活动打算：各种帽子实物：建筑帽、军帽、护士帽、厨师帽、太阳帽、浴帽、棉帽等。活动过程：一、谈话激发幼儿爱好。1、出示帽子师：小挚友，看这是什么？帽子娃娃今日带来了许多挚友
5、，你们想不想看一看？交代要求小挚友们要细致的看一看，用手摸一摸，他是什么样的？有什么不一样的地方？他有什么用？二、通过视察感知，让幼儿发觉帽子的不同之处，并能知道各种帽子的名称及用途。1、引导幼儿视察帽子，能说出不同之处。（1）材料不同：棉、毛线、布、塑料（2）颜色不同：红、蓝、黄（3）摸起来感觉不同：硬的、软的、光滑的、粗糙的（4）形态不同：圆的、方的请幼儿每人拿一个自己喜爱的帽子。2、激励幼儿大胆介绍自己所相识的帽子的名称及用途。师：谁情愿向我们大家介绍一下他手中的帽子？3、帮助幼儿相识一些他们不太接触的帽子（如：厨师帽、护士帽、军帽等），知道他们的特征及用途。老师小结：小挚友看到的帽子各
6、不一样，有的.有的三、以课件的形式，让幼儿进一步了解各种帽子的特征及用途。1、提出要求师：帽子的种类那么多，现在有一些人要买帽子，我们一起来帮帮他们，帮他们选一顶他们须要的帽子，好吗？2、播放课件（1）小兔要外出旅游？须要一顶什么样的帽子？（2）冬天到了，小姑娘该买一顶什么样的帽子呢？（3）阿姨在田里干活，帮她送一顶什么样的帽子去？（4）小狗买了辆摩托车，该买什么帽子？3、播放课件，出示不常见的帽子师：他们每人都得到自己的帽子，太兴奋了。除了我们刚刚看到的那些帽子，你还看过哪些帽子？帽子娃娃还有许多挚友没有来，但是他们把照片都带来了，我们一起来看一下。3、让幼儿回答，以此激发对四周事物的爱好。四、设计帽子幼儿设计老师巡回指导。师：看过那么多的帽子，你们想不想自己来设计一顶帽子。然后把它画出来。活动反思：本活动坚持以幼儿为主体，老师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的学问阅历。而老师坚持做一个“热忱而主动的激励者、支持者，有效而审慎的引导者”，依据幼儿的须要在精神上、策略上因势利导赐予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的新奇心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正体现了“以人为本”的教化思想。