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1、三年级上册掌声的教学设计三年级上册掌声的教学设计1掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的志气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的改变，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物绽开充分对话，进行心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动主动的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交
2、融。学问与实力：1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2）正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4个词语。3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2）发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4）让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。情感、看法与价值观1）通过
3、本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，激励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关切和激励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今日我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得
4、伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。3、齐读课题。一起读课题。过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人特别感动。二、初读感悟1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师信任通过努力，你们肯定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，起先读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区分呢？）3、随文识字（1）同学们刚才读书都特别仔细，老师想问一下，你们知道文中的主子公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊须要留意呀？屏显
5、“落下残疾”指名读，正音。这个“落”还能读什么音？能组个词吗？（）落叶（）丢三落四（）一共三个读音，但在这个词中读（）。专心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。因为她得过（），腿脚（），所以不情愿让人望见她走路的（屏显：姿态），自己拼一拼，能读准吗？指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）隧然间、热情、长久屏显词语：从你起先，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”又回到句子中了，请你来读。这掌声变更了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进
6、文本，感受人物改变1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，细致想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独）（板书：自卑愁闷或愁闷）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是静默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做嬉戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们（）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。引读“当同学们（）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。”师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞
7、的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“静默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读）齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！2、学习第四段（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原
8、来英子总是静默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（嬉戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不情愿让同学们望见她走路的姿态，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充溢了（自信）。（3）看到英子的改变你们兴奋吗？那我们把兴奋的心情酝酿到脸上，一起读。3、概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的改变呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清楚，语言表达也很简练。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织实力真棒
9、！）（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。四、读文感悟，领悟掌声内涵重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子，轮到你上台了，你为什么立即把头（低了下去）？老师真兴奋，你能英勇地举手，大胆地说出你的想法吧！你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价
10、：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/胆怯）屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。还画了哪一句？英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子，轮到你讲故事了，你为什么迟疑呢？可见这迟疑中藏着的是英子的胆怯、害怕，对吗？读出你的感受。她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中肯定是有了与其他同学不一样的看法。英勇地站起来。你的发言很有独到之处，擅长思索，读出你的想法。不知道该怎么办才好，心里拿不定办法，所以英子（迟疑了一会儿），无奈之下
11、，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充溢了苦痛、无助，甚至快要哭出来了。这个总是静默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台；这个不情愿让别人望见她走路姿态的女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。谁情愿再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）（评价：理解的多深刻啊！）谁情愿来读读第3自然段，体会一下英子的这种困难的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说
12、却是那么（）。生：困难。为什么？从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这须要多么大的志气和信念啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。“隧然”还可以用哪个词来代替？（突然、突然、猛然）那作者为什么偏偏用了“隧然”这个词呢？假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热情而长久的”，你们能用掌声表示一下吗？这真是热情而长久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热情而长久的掌声
13、，这掌声是对英子的（激励、支持）假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？生：英子，你能行，我们信任你！生：英子，你真英勇！生：英子，别胆怯，我们不会卑视你！师：英子此时最须要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。就在英子忐忑担心的那一刻，（男生接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。就在英子最须要激励的那一刻，（大家一起读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”在同学们那包含激励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇静了自己的心情，起先讲解并描述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生
14、接：又响起了热情的掌声。教室里为什么又响起了热情的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。你的.发言很有条理，也很有见解。这一次同学们除了用掌声激励了小英子之外，还送去了对英子的（赞许）。板书：赞许听到这热情的掌声，多数的话语在英子心头涌动，她想说（出示关联词：假如没有我就；拓展说话）此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心的感受一样吗？（不一样）让我们带着这种感谢之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。五、感悟力气，升华情感、
15、同学们那充溢激励，饱含赞许的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是静默地坐在教室的一角，现在生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”原来她的腿有残疾，不情愿让人望见她走路的姿态，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话沟通：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（欢乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（英勇）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人3、几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了
16、她的来信我们一起去读一读吧！（齐读）我恒久不会遗忘生活。（）你就是英子，你读吧。（）谁还想读？（）想读的都站起来读。4、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（激励、支持、敬重、信任、关爱）掌声凝合着颗颗爱心，掌声充溢着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的激励，就多一份胜利的希望！5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告知自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告知你身边的挚友。（3）同学们，请大声地
17、把这句话告知全部的人。六、诗心飞扬，谱成爱之歌小练笔：1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。2、出示：掌声掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮掌声是暖和的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙，能打开志气的大门！3、师：掌声还会是什么？信任同学们心中肯定有自己的答案，抓紧拿出练习本写下来。七、小结今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给在场全部老师。愿我们今后在掌声中经验风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！掌声教学设计范文2学习目标：1、相识10个生字，会写13个字，正确读写16个
18、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会敬重别人，关爱别人，特殊是给身处逆境的人激励与帮助学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容。教学流程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由说）今日我们就来学习一篇课文：29、掌声（板书）1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1、读
19、课文后检查学生认词状况。小儿麻痹症姿态落下了残疾状况镇静讲解并描述心情调来a、讲解两个多音字：落调（小黑板出示）b、说明小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？三、精读课文，体会人物的改变1、读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文雅、胆小、自卑）假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？2、随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。3、课文中有一段中的英子与第一段中的英子迥然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（欢乐、自信、爱与人交往、开朗）4、练习朗读第一段与第四段英子前后发生了这么大的改变，能不能用你的朗读，你的表情表现
20、出来。（指名读）（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出欢乐自信的心理，所以要读得兴奋，跳动一点）a、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的身上，是什么让她有如此大的转变，我们下节课再学习。四、指导认字和写字1、小黑板出示本课生字。2、让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。3、引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这五个上下结构的字的写法。师板书。4、学生练习写字，全班一起评价、指引。五、联系实际，描绘掌声激励，有时不须要太多直白的话语，只要你专心感受，就能发
21、觉它巨大的能量。它是英子迟疑时，同学们赐予的一阵热情的掌声；它是孩子哭泣时，妈妈送出的一个紧紧的拥抱；它是六、沟通反馈，升华掌声希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们赐予你的激励，英勇自信地微笑着面对生活中的一切！三年级上册掌声的教学设计2教学目标：学问与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、麻痹症、激励”等词语。指过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。情感、看法与价值观：换位感受，理解课文人物困难的感情改变。在自学、沟通、探究中激发学生
22、关爱别人的美妙感情。教学过程：一、谈话导入，引出课题1、同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，作为主子你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。（全班鼓掌）板书课题。（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声）2、掌声代表欢迎，包含着热忱，它还曾变更了英子的生活。今日啊，老师收到了一封英子的来信。二、研读课文，感悟爱课件出示：“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。”“从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。1、品读感悟，指导朗读：男生读第一句，感知
23、英子的“胆小、自卑”。a、男生的朗读像我们呈现了一个怎样的英子？（自卑、愁闷、孤独、羞涩）b、同学们从哪些词感受到的？c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，多么可怜！让我们一起来读读课文的第一自然段，体会下英子的苦痛和孤独吧？过渡：那时的英子是苦痛的，对生活也失去了信念，那现在的她呢？2、赏读第2句，体验英子的“活泼、开朗”。（1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。（2）真替英子的改变感到兴奋，带着你的感受一齐读，读出她的欢乐、活泼。（3）英子原来那么苦痛，现在如此欢乐，前后发生了这么大的改变，能通过你的朗读表现出来吗？过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让
24、英子产生这么大的改变？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。三、品句析段，体验爱1、仔细默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品尝，从这些句子中你体会到了什么？2、汇报沟通：（大屏幕出示句子）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。a、从这句话，你读出了什么？（惊慌、胆怯）？b、句子中哪里最能体现？（2）英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。a、英子胆怯同学们讪笑她走路的姿态，不情愿站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定办法，从这句话中的哪个词可以看出来？（迟疑）哪个词也说明她内心的迟疑？b、从这句话，你
25、还体会到什么？c、最理解英子的就是你们了，你们能把她的苦痛和无奈读出来吗？（3）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。a、引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终（学生接读）b、她的每一步都像她的心情一样沉重，大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、苦痛和无奈。c、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？e、你们的话语中流露出了热忱的激励，真诚的关爱，这浓浓的情意化作了掌声。3、聚焦第一次掌声：大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”a、这是怎样的掌
26、声？（激励）让我们也为英子报以热情而长久的掌声吧！b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的激励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。c、英子肯定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激烈啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！4、聚焦其次次掌声：a、在同学们的激励下，英子留下了感动的泪水，起先讲解并描述她的童年故事。当故事讲完教室里又响起了热情的掌声。大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。”b、那透过这热情的掌声，你们又想告知英子什么？这一次的掌声又是什么掌声？（赞扬）c、是啊，掌声是激励，是夸奖，然而这掌声包含的仅仅是激励和夸奖吗？更多的是同学们对他的（爱）。d、掌声使英
27、子鼓起了志气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读课文第3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。e、多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这充溢激励，充溢夸奖，充溢爱的掌声，使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们再一次去感受英子的感动大屏幕出示来信，齐读。四、拓展延长，升华爱过渡：学到这，面对这样的掌声，这样的信，同学们有什么感受？同学们说得真好，都说到老师的心坎里去了，正如作
28、者董保刚说的：大屏幕出示：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。2、拓展延长：但我们的生活中，掌声不仅仅是激励，是夸奖，他还是课件出示小诗。五、实践活动，书写爱掌声是最美的语言，在我们的生活中，我们也肯定接受过他人的掌声，不妨让我们把这份最美的语言凝合笔端，跃然纸上。结束语：掌声凝合着颗颗爱心，充溢着浓浓真情。今日这节课，同学们表现得真棒，愿我们今后在掌声中经验风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助，让我们回家后也常把掌声送给他们。三年级上册掌声的教学设
29、计3课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。本文作者以回忆的语气来写一段小学的经验，与学生们的生活很相像，因此可以引起他们的共鸣。可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。引导学生整体把握课文内容，通过语言、动作的描写来体会英子的心理改变。、会认个生字，能正确认读个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。一、激趣导入请大家象我这样做。你听到了什么？（是掌声）对，
30、在什么场合下我们常常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？今日我们就来学习一篇课文掌声。师：情愿写的同学，可以和老师一起写，留意“声”字上横长，下横短。、齐读课题。、说说读了课题你最想知道什么？谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？二、出示本课的学习目标大家想了解的真不少，那就须要我们到课文中去找寻答案了。首先我们要确定本课的学习目标。依据以往学习精读课文的阅历，我们应当确立哪些目标？（生回答）老师把大家确立的目标进行了归纳，确定了本节课的学习目标：、会认个生字，能正确认读个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。（学生读学习目标。）三、完成目
31、标的学习明确了学习目标，我们首先进行目标一的学习，结合以往你对“我会认”环节的学习，你想怎样学会本课的生字？大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提示：、画一画：自由读文，画出文中的生字、词语。、认一认：找诞生字组成的词语以及词语所在的句子，同桌相互认读，结合上下文理解词义。请同学们依据学法提示完成目标一的学习，一会老师要检测你们的学习成果。师：现在老师要检测大家的学习成果。用字卡指读，其他学生跟读。出示词语齐读，强调多音字“落、调”说明“小儿麻痹症”。每个字都有不同的意思，你还可以依据它的意思组别的词语吗？、通过刚才的检测，大家对目标一驾驭的很好，现在我们来完成目标二的学习：依据学习目标
32、二同学们应当驾驭的学问，老师为大家出示几点学法提示，请看黑板：听读：听课文录音，体会标点的停顿，给生字正音。指读：指名学生分段朗读课文，要求不丢字，不落字，读流利。默读：边读边思索，课文主要写了什么？朗读：通过语言和动作描写来体会英子内心情感的改变。首先请大家听录音，留意生字的读音。听过录音后，老师想请几名同学来读课文，留意要读得正确、流利。通过刚才的学习，大家已经把课文读得很熟了，现在请同学们默读课文思索，这篇课文主要写了什么？同学们概括得很精确。通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，假如让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点，你觉得是哪一个词语？你是怎么知道的？
33、（生回答。）依据学生的回答，板书：愁闷（自卑）开朗（自信）练习朗读第一段与第四段：通过上面的学习，我们知道了英子前后迥然不同的改变，假如根据你的理解，这两段话应当用怎样的语气朗读？谁想来来试试？、一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，两种不同的性格同时出现在了她的身上，缘由还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子同桌相互读一读，并且思索同学们为什么要送给英子两次掌声？、从这两次掌声里，你体会到什么？（同桌沟通，再汇报）（全班沟通、汇报）敬重、理解、激励可以变更一个人，当别人身处逆境时要给他们激励和帮助，帮助别人，自己也会体会到欢乐）过渡：通过同学们的掌声，英子变得开朗、自信了，掌声的力气真的很大，那就让我们重温这两次热情而长久的掌声吧！同学们齐读第三自然段。、长大后的英子还给作者写了一封信，请同学们齐读这一封信。过渡：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声激励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。四、谈收获这节课我们已经学完了，你有哪些收获？最终老师送给大家两句话，来结束我们这节课的学习，给恒久比拿开心伸出手去，得到帮助的或许是你自己。