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1、三年级上册毫米的认识教学设计三年级上册毫米的相识教学设计1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师短暂还不能告知你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的全部珍宝都和今日学的新学问毫米的相识有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探原委吧！请看我们这节课的学习目标。学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。2、能正确运用毫米这个长度单位。3、会说出毫米和厘米之间的关系。（齐读）（大家有没有信念完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就须要大家仔细的自学，下面我们一起进入今日的自学指导。一、自主探究。自学指导(1)
2、自学课本21面，画出你认为重要的内容并思索以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么状况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在起先！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示.大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。自学指导(2)自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思索以下问题：1、视察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格?其中的1小格就是
3、（）。2、数一数，1厘米里有多少毫米?你发觉厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌相互用手比一比，说一说。4、想一想，生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。（自学时间：4分钟）二、合作提升自学完了，自学效果怎么样呢?现在我们就来检测一下。拿出我们的尺子，结合仔细的数一数。是厘米，中间有()个小格是厘米，中间有()个小格是厘米，中间有()个小格你发觉了什么？1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等，即：每一个小格的长度是（1毫米）。那么1毫米有多长呢？首先，我们自己先在尺子上找一找，比一比，然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找，比一比。（演示）假如我们不用尺子，你能用手势表
4、示出1毫米的长度吗?（两个手指之间很小的缝隙就是1毫米，全班伸出小手演示）好！现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，想一想1毫米有多长。睁开眼睛，再次用手势比一比1毫米有多长。生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢？自己想一想，说一说。除此之外还有哪些物品呢？现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了，（展示银行卡、小明星、身份证、五角硬币、钥匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大约都是1毫米）我们相识了毫米，那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢?我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米？(1厘米里有10个1毫米)我们一块对着再数一数。(1厘米里有10个1毫米)那么毫米和厘米之间的关系是：
5、1厘米10毫米三、巩固运用同学们，我们已经相识了毫米并且知道了1厘米10毫米，那你们下面敢不敢接受老师的挑战？1.读出下面图形的长度。（出示）你们会用毫米读出长度，那你们会用毫米测量长度吗？我们来检测一下。下面的几种测量方法正确吗？为什么？（出示）我们来实际操作一下，看谁量的又快又准！2.量一量。（出示）3下面我们来看一看谁拥有一双像孙悟空那样的火眼金睛，请你阅读明明的一篇日记，找出日记中用错了的单位，并比一比，说一说与实际状况是否相符。2015年9月17日星期四天气：晴今日早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了3厘米高的卫生间，拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后，急连忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步到
6、学校，看到180米高的老师已经在教室里讲课了，我抓紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，仔细做起笔记。我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍。4、在横线上填上适当的长度单位。（出示）5、在括号里填上合适的长度单位，再用一句完整的话表示出图的意思。（出示）四、总结解惑通过我们的沟通学习，这节课你收获了什么？还有什么怀疑吗？三年级上册毫米的相识教学设计2这部分内容主要教学分米和毫米的相识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。本节课的重点是相识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。要通过丰富而详细的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的相识，强化已经形成的表象。因此，我
7、设计了如下的教学过程：一、数学日记导入师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，调皮最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的.数学小日记。谁来读一下：今日早晨我从2厘米长的床上爬起来。走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急连忙忙的洗脸、吃早餐。吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上仔细的早读。师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？学生说出单位出现了错误。师：那谁能告知我1厘米有多长？1米有多长？师：调皮日记中出现的单位究竟该怎么改呢？今日我们接着来相识新的长度单位。二、相识分米1、初步相识PPT出示铅笔盒。师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习
8、工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家打算了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位。分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。（板书）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认让学生拿出直尺，根据10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，
9、也就是说，1分米等于10厘米。(板书)提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学沟通。3、画一画让学生用直尺画一条长1分米的线段。提问：你是怎样画的？请同学们相互检查一下，再看看1分米的线段有多长。4、找一找提出要求：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌相互说一说。组织全班沟通，进一步感受1分米的实际长度。5、数一数让各小组的同学轮番在直尺上数一数，看1米有几分米。三、相识毫米1、量一量同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，冰河同学沟通。提问：数学书的厚度不到1厘米，要精确表示它的厚度，怎么办？你有什么想法？提示：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书）这是我们今日要相
10、识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。请大家视察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多长？学生活动后，组织沟通，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。2、数一数让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。提问：1厘米等于多少毫米？（板书）3、看一看出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明他们的厚度大约是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌同学相互比划1毫米的长。提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位。四、巩固提升1、改正调皮的数学小日记2、想想做做第一题让学生看图，同桌相互说一说各是多少毫米。提问：你是怎样知道橡皮和回形针
11、的长各是几毫米的？再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？3、想想做做其次题出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。学生独立完成测量和填空，并沟通测量的结果，以及自己的发觉。出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发觉？4、想想做做第三题完成测量后，让学生说说课桌和凳子的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。5、想想做做第四题让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽度要用分米做单位。让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。提问
12、：数学书的宽正好是整理米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？再问：讲台的宽正好是正分米数吗？可以怎样表示？比较：估计时，一般不须要得到非常精确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较精确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。6、阅读“你知道吗”，并进行沟通。五、沟通反馈，全课小结同学们这节课有什么收获和体会？在授课的过程中，发觉学生对这一部分内容接受的较快，讲解的页较为流程，学生的反应也很主动。我通过数学小日记的方式进行导入，即建立了数学与生活实际的联系，又能激发学生的学习爱好、活跃课堂氛围。在新授的过程中特别注意学生的主体作用，给学生足够的时间让学生去思索去
13、沟通，充分发挥学生的主体作用，将课堂交给学生。在评价的部分，我特别注意评价的时效性，赐予学生刚好确定的评价，以激励性的评价为主，即使学生回答不出来我也会赐予肯定的引导。在练习环节发觉部分学生将厘米和毫米两个单位混淆，在巡察指导时分别进行了个别指导。三年级上册毫米的相识教学设计3教材分析二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元接着教学分米和毫米。这样，学生就相识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，依据详细物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简洁的换算。学情分析学生在前面的学习中已经相识了长度单位米和厘
14、米，初步了解了在测量时运用统一的长度单位的重要性，并驾驭了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。（这些测量只限于整厘米数）。在日常生活中学生对于米和厘米接触的比较多，比如操场一圈约长200米，自己的身高是1米38厘米等等，而对于毫米、分米的接触相对就比较少，但是现在的学生能从各种渠道获得学问，他们对于毫米、分米并不是一窍不通，有一些学生已经知道毫米、分米这些名称。但经过实际的了解，发觉这些学生多数仅仅是能说出单位名称，至于1毫米有多长，1分米有多长，并没有在他们的头脑中建立起正确的表象，也不清晰为什么要运用这些单位，对于毫米、分米只是一种模糊的了解，还须要深化的学习与探究。教学目标1、结合详细情境和实际测量活动，相识长度单位分米和毫米，知道1厘米=10毫米1分米=10厘米并能进行简洁的换算。2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念，在详细情境中，学会选用适当的长度单位进行测另，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。3、通过实际测量，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学与生活的亲密联系。教学重点和难点1、长度单位的意义和单位间的简洁换算；2、帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。