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1、七年级语文散步教学设计七年级语文漫步教学设计11.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。2.能够通过细微环节描写，把握文章人物形象。3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。1.能够通过细微环节描写，把握文章中人物形象。2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。（一）教法点拨引导、多媒体协助（二）学法诵读、圈点勾画、合作探究一课时一、回忆导入同学们我们最近刚写过作文“我家的财宝”，很多同学这样写道：我家虽然并不富有，但我家有一份最宝贵的财宝，那就是爱。是啊，家是我们最暖和的港湾，它给了我们无限的关爱与温情。今日我们就跟随莫怀戚一家的脚步，去感受一下他们家最宝贵的那份财宝。（板书课题：漫步
2、）二、整体感知，把握内容。1、读前工作，强调读准字音。分歧（ q ） 霎时（ sh ） 信（xn）服水波粼粼（ ln ）嫩（nn）芽散：sn散文，松散；sn拆散，漫步2、用一句话来概括。提示：这是一篇叙事性散文，在概括的时候要留意时间、地点、人物和事务。（在初春的田野上，我和母亲、妻子、儿子一起漫步）与文章第一段进行对比（我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子），第一段交代了地点、人物、事务，但是语序上做出了调整，更加强调了漫步的人。三、品读课文，分析情感。1、赏析第三段，体会作者对母亲的爱。在这里谁原来是不愿去漫步的，为什么？母亲身体不好还能从哪里看出来？引出第三段，赏析“熬”字。熬：
3、忍受,忍耐，“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不简单，表现了母亲因年老体弱而艰难受冬的苦痛情状,又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。“太迟了，太迟了”“终于来了”可以看出“我”的着急与迫切，更能看出对母亲的那份疼爱。齐读第三段2、赏析第四段，指导朗读。描写了哪些景物，这些景物描写有什么作用？这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,呈现了春天生气勃勃的景象，这既烘托出了一家人漫步时的祥和快乐的气氛,也示意熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!重点品读“咕咕”，可以让学生不同声调地去读，感受泉水起着水泡的活力。齐读第四段。四、抓住冲突，深化理解情感。1、初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还
4、可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。但是在漫步的过程中发生了分歧，什么缘由呢？（母亲年龄大了，当然想走平顺好走的路；儿子还小，想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思？大路平顺好走，小路蜿蜒但有意思，母亲身体又这么糟糕。）2、“假如你碰见了他们，你会帮助他们做出怎样的选择？替他们选一个合理的方法。”作者最终做出了什么选择？为什么？（补充：伴同母亲的日子不多了。）从中看出了作者的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。3、但是母亲又是如何选择的？母亲选择走小路，走不过去的地方可以让儿子背着过去，母亲主动做出了退步，雍容大度，而且方法也非常的高超。所以最终一家人在阳光
5、照射下，开心地走向那条小路。齐读第八段，谈一谈对最终一句话的理解，“世界”大词小用。（作者和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务；对下,担当着培育、教化子女的重任。“世界”一词形象地表明白作者和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。）五、品尝冲突，升华主题1、在漫步的过程中虽然出现了小分歧，但是正是在这冲突中让我们特别感受到了这个家庭的温馨、华蜜与美妙。那么，在这个家庭解决分歧过程中，我们可以学习到什么？（我们从作者莫怀戚身上可以学习到什么）这个家庭有着中华民族传统美德孝，儿子敬重孝敬老人，事事先考虑老人，这些在不知不觉中感染着自己的孩子，这样一代代传承下去，就形成
6、了这个家的家风。创作背景补充，所以一个家只有有了孝，有一个良好的家风，这个家才会和谐美妙。2、莫怀戚写出了这样一篇美丽的散文，他也是一位优秀的作家，从写作方面你可以向他学习到什么？写作手法：以小见大语言方面：环境描写结构支配：重点写冲突与冲突六、小练笔（作业）假设：周末写完作业你最终可以看会儿电视，期盼已久的动画片立刻要播出了，但这时姥姥却提出非常想看戏曲频道，请你发挥合志向象，续写一段话，要求写出详细解决冲突的过程，并且在其中能够体现出你家的良好家风。七年级语文漫步教学设计21. 学习运用精致的细微环节描写表现主题的方法，体会人物形象美。2.品尝揣摩语句，感悟语言对称之美。3.把握文章主旨，
7、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。1品尝揣摩语句，把握文章主旨。2理解“我”对生活的使命感。创设情景，导入新课：孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也 体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系 生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊等等，哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述 了这样一个感人的故事。让我们一起走进漫步，那里有南方初春的田野，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪一、尊老爱
8、幼形象美1.自由朗读课文，回答以下问题。漫步的地点是：田野。漫步的季节是：初春。漫步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。漫步的过程发生了：分歧。（用原文的一个词来回答。）结果如何？我”背母亲，妻背儿子，一起走小路。依据以上信息，用一句话概括全文内容。本文通过记叙祖孙三代在一起漫步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。2.老师配乐范读课文，学生思索下面问题：漫步的过程中出现了什么样的分歧？确定权在谁？分歧是如何解决的？明确：母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文埋下伏笔。留意“熬”字。）儿子要走
9、小路，因为小路有意思。确定权在我。我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变更了办法，她走不过去的地方，让我背着她。3跳读课文，说说你最喜爱文中哪个人物，为什么？用“我喜爱 ，因为他（她）是一个的人，如：。”的句式说话。总结归纳：我：孝顺、恳切。我的母亲：慈祥听从，爱惜小辈。我的妻子：温顺贤惠。我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐。二、诗情画意情境美1. 漫步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的漂亮，感受到特有的温馨和 美妙。你有发觉美的眼睛吗？找出文中你最观赏、感受最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“_一句很美，美在_”说话，先小组内相互说，再全班沟通。示例：“我的
10、母亲又熬过了一个严冬”一句。 美在：突出身体不好的母亲度过这个冬天的艰难。写出了“我”为母亲安稳度过这个严冬而庆幸。与前文“太迟太迟”与“终于来了”相照应。又如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句很美，美在：开宗明义，刻画了简洁而富有诗意的镜头，美在句式有强调的意味，显得慎重其事。“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 ”这一句很美，美在：描写了春回大地，万物复苏的景象，示意“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。又如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一
11、样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这两句美在：运用对称的句式写出了老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠一样。这些句子将两个方面集中在一起，相互衬托，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。又如“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句很美，美在：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。2“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换？请说出你的理由。明确：不能互换
12、。“强壮”是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，觉得父亲高大。3漫步是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有许多，请从文中找出。学生自已找出句子读一读，感受文句的整齐美。例如：有的浓，有的淡。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。三、小中见大主题美1.仔细读课文，深化理解：“我们在田野漫步：我，我的母亲
13、，我的妻子和儿子。”（这样写莫非不罗嗦吗？）点拨：全句很有意味，不用“三代人漫步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“漫步”在“我”心中是一件很重要的事情。2. 我为什么感到责任重大？（点拨：假如我坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 假如我坚决果断地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）明确：家庭中，上有老，下有小，“我”作为一个中年人，处于一个中间的位置。“我”感到了身为中年人的责任的重大。3. 说说你对“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很
14、细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。老师点拨：从字面上看，这是形容他们走得很当心，走的是小路，生怕哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔的，非稳当不行。这个形象有象征意义，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？结束语：当我们呱呱坠地，是父母付出自己的青春年华，把幼小的生命喂养成人。当我们慢慢成长，是父母站成一座高山，为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步让我们将点点滴滴的爱稀释在每一个平凡的日子里，做一个有
15、孝心的人。七年级语文漫步教学设计3、学问和技能：整体感悟课文，通过比较阅读提高审美情趣。、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。整体感知课文，品尝揣摩语句。学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：打算课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），支配学生作打算。、整体感悟课文。、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生
16、举例回答，老师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。二、感知课文、检查生字词。、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。、带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：、课文写了哪几个人物？主子公是谁？、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）三、沟通感受，把握作者的感情出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。确定特性化的发觉。（这问题比较宽泛，目的是希
17、望学生能注童个体的体验。）进一步探讨文本：作者表达的感情是什么？（回到文本探讨，文本本身始终是探讨的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）总结：漫步是日常生活，既轻松又微乎其微的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习，自主探究。四、小组学习，圈画沟通出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的句式与词语，进一步探究语言。（小组活动，全员参加，老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。）五、班级沟通，共享发觉每个小组派
18、代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。可能有的句子与词语：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我的母亲老了，在外面，她总是听我的。我的母亲虽然高大就是整个世界。太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、细致老师在沟通中适当引导。（共享学生的发觉有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。）六、拓展，绽开想像体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？学生四人小组沟通，在班里谈感受。（过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什
19、么道理？学生探讨沟通，老师适时点拨。老师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？学生探讨归纳：老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。（过渡）文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到
20、什么？、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？、作者为我们展示了什么样的家庭？、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？学生四人小组探讨沟通（激励学生各抒己见，言之成理即可）。重点研读：（过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。（这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。）老师小结：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既
21、要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到
22、胜利的喜悦。）重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。七、比较阅读请同学们速读课后短文三代，思索问题：、这篇短文写了什么事？、三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？老师引导：学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢？确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）学生探讨沟通，老师归纳：、漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块
23、的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。、在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这
24、个社会大主题。老师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？提示：自由回答，言之有理即可。老师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。小结：漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉
25、悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。漫步莫怀戚母亲走大路承上漫步分歧我妻子责任重大使命感儿子走小路启下七年级语文漫步教学设计4一：课题漫步莫怀戚二：课时四非常钟三：教材分析本篇课文注意学生对亲情、责任以及生命感慨的把握。此文是一篇记叙性强的散文，穿插两处景物对初春田野的细腻描写。四：学情分析学生学习了第一单元的课文之后，对景物描写有肯定的分析实力，可以体会文中朴实自然的语言。学生经过预习，能自行解决生字词，理解也许
26、文意，对深层次的对生命感慨的理解尚需进一步引导。此篇散文语言美丽，可以借此改编成诗歌，不过学生只需理解到文中的对称句当中的叙事张力以及音律上的整齐即可。诗歌创作不统一要求，供应方向给有爱好的学生自行思索。五：教学重点1.学习朗读，注意朗读过程中对重音、停连等技巧的驾驭。2.探究语言特点，品尝文中的回环句以及对称句。3.理解文中的思想感情，进一步了解尊老爱幼等美妙品德。六：教学难点七：教学过程学习生字词，将正确的读音标注在课文二十五页的读读写写。翻开共学案，更正自己的答案，对的打钩，错的红笔更正。读关键词说明（2min）进入课文学习导入语：我们一起来看一个小视频。这个视频讲了个什么的故事呢？洗脚
27、这一件家庭小事里有妈妈的孝顺还有孩子对孝道的传承。今日我们学习的课文同样是讲家庭小事，我们这节课一起来探讨一下。（3min）首先，我们把课文朗读一遍，朗读的时候要留意把握课文的情感节奏。把自己代入课文的情景中去。情景不同，朗读时的语速语调也不同。遇到欢快激烈的场景，语速应当是稍快，语调应当是欢畅明朗；遇到哀伤忧怨的情景，语速应当是放慢，就像放慢脚步一样，语调应当是深厚舒缓的。打开伴奏，你们就是朗读者，起先吧。6.漫步（7min）课文读了一遍，加上预习，信任大家已经也许清晰课文讲了一件什么事情，现在给三分钟时间，同学们默读课文，然后请同学来回答文中讲解并描述了一件什么事？漫步时出现了一次分歧，出
28、现分歧时人物的选择又如何？（3min）分歧：母亲，孙子，我。（我为什么听从母亲呢？孝顺敬重，因为陪伴母亲的时日已少，前文也提到，母亲老了，身体不好，走远一点就觉得累等等，“我”是体会到时间不等人，有句老话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”时间静静地带走我们身边的人。）接着母亲还是选择走小路，那是对孙儿的疼爱和理解。（6min）刚才我们分析漫步中的一个关键场景，出现分歧时，也许已经了解到漫步里家庭成员有着怎样的性格。/现在我们阅读全文，留意全文中表现思想感情的句子，透露亲情的心理、动作、语言等句子，给每位家庭成员一个恰当的评价。/待会请同学回答。（母亲慈祥亲切、儿子和善孝顺、妻子温顺贤惠、小儿
29、子乖巧活泼）（5min）我们已经概括了文章的内容，分析了漫步中发生的分歧，给每位家庭成员一个恰当的评价，我们了解的这一条条信息都是从哪里来的呀？从原文中来，作者是用语言向我们传递信息。现在我们来更加细致地赏析句子：找出文中打动你的句子，比如写景、抒情争论的句子，关注词语的含义、作用，句式，作者情感等等。通过品尝文章的语言来了解文章的深意。/待会请同学回答。(各5分钟共15分钟)景物：学习完第一单元的春以及济南的冬天，信任大家对景物描写的句子已经很熟识，文章有两处写景的句子分别是？大家看到初春、新绿。嫩芽都会感觉到春天的？（朝气）/前一段里作者已经讲到“春天来得太迟，太迟了。”“但是春天终于来了
30、，我的母亲又熬过了一个严冬。”紧接着描写春天这样新的生命，也就意味着熬过严冬的母亲将获得新的活力。/同样另一处景物描写，体会到春天旺盛朝气同时还有一家人漫步的华蜜感觉。读句子，做笔记。句式：同学们有没有找到一些句子让你觉得有对称之感的？关注标点符号，逗号，分号。比如“前面也是妈妈和儿子”读起来富有音律感。把句子读一遍，把赏析读一遍，做笔记，把其余对称句读一遍。（人民须要艺术，艺术须要人民。）同学们，大家感受到这是一个怎样的家庭？（和谐等）/那么作者仅仅是写漫步这样的家庭小事吗？家庭小事的背后又有怎样的深意在其中？比如文章最终一句，我们一起来赏析一下：句子读一遍。从动词渐渐地你可以看出我和妻子的
31、当心翼翼，对家人的爱护，背上肩负着的是一个家庭的责任，赡养上一代老人，哺育年轻一代。这也是文中其中的一个主旨所在。为什么说只是其中一个主旨呢？对这一篇文章大家可以有多种解读，比如刚刚我们讲到的尊老爱幼，中年人在家庭担当的责任，或者是初春田野里人和事物的美妙和谐等等，言之合理即可。作者讲了一件家庭小事，现在我们换成同学们来讲一下家人打动你的小事，请同学们来共享。最终作业共学案阅读。（5min）线索：朗读/分歧/评价人物/语言(景物/句式/主旨）八：板书设计6.漫步莫怀戚作业：共学案阅读题。七年级语文漫步教学设计5学问与技能：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。方法与过程：驾驭文中
32、的写作技法-如开宗明义、细微环节描写等，并让学生能理解和运用。情感、看法、价值观：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。教学重点1、重整体感知、品尝。2、学以致用、课堂迁移。教学设想力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法-感知内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，实行自主、合作、探讨、探究等学习方法;老师只在适当之时作必要的点拨、指导。教学平台展示一、话题谈说，导入新课。假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;假如爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞;假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来;假如爱是左右手，就该一只递给早春
33、，一只递给金秋;你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)当然，如此之镜头，定然数不胜数-但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美二、听读课文，感知内容(一)要求：1、留意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。2、能就你对文章内容的感知，从你宠爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗?(二)明确1、字音认读熬o 粼ln 霎sh 咕g2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。
34、如(1)亲情 (2)三代 (3)温馨的家庭 (4)一家人三、品读课文，美点寻踪1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以剧烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教化的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。(可用句式：“文章美，美在”说话)2、示范：文章的开头美，美在“开宗明义”，一起先就是“我们在田野上漫步”这个诗意的镜头。3、学生探讨、美点寻踪4、学生发言，加以明确(以下举一些学生发言的例子)例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人漫步是多么轻松、多么满意，甚至可以说是多么浪漫、多么华蜜;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上
35、渐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水一切构成了漂亮而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看例3：美在那金色的菜花，你看例4：美在那无言的细微环节，你看：我蹲下来，背起了母亲。妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。四、学法实践：感知内容、美点寻踪要求：速读三代一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪1、让学生思索、自由探讨。2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。以下是一些同学的发言：如：重 交叉路口拟 家标 感人的画面题 责任迟缓的背影(注：发言时可让学生稍加说明重拟此标题的理由，只要言之成理即可)又如：美点寻踪你看，
36、那感人的画面真美-一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影让我觉得“家”的宏大的力气。五、小结同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪-其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文观赏学习。六、布置作业请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。示例：这里是一位回家探望母亲的高校的一段感人的话：我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里
37、，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲惫，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪忽然流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，肯定对你们的写作会大有好处的。那时的你们，肯定“文采飞扬”!七年级语文漫步教学设计6一、定位本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体会文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，敬
38、重老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。另外，依据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，敬重老人”的传统道德观。二、切入激活情感体验，激发学习爱好。1播放常回家看看歌曲。2师讲解并描述董永卖身葬父孝感天的故事。3学生体验家庭亲情：尊老爱幼。4今日我们一起走进莫怀戚（漫步的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。三、探究诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1唤起社会“孝敬父母，敬重老人”的传统美德；2以小见大的选材特
39、点；3对称整饬的语言美）跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）品读探讨：1合作探究探讨漫步一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：（1）是从什么地方看出人性美的？文中四人的性情：“我”：孝顺和善，关爱母亲：劝母亲漫步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温顺贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪慧伶俐；我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈（变更办法）。他们真诚和善，温柔、谦让、爱护，是真善美的典范。（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？两处：第一处是对南方初春田野的描
40、写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”，其次处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘，这些景物蕴涵着奇妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子我们都笑了。”这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高
41、大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他
42、们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的华蜜之外，他肯定会想到普天下其他人的华蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还
43、小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代漫步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，敬重老人的传统道德。（以小见大的选材方法）2全班合作沟通各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。老师也参加其中，或引导或补充，与学生同等对话。老师小结：我们从漫步这篇散文中品尝了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢
44、？英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不简单做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的改变呢？让我们沟通一下。细读感悟1组合作沟通（1）你认为怎样才能做一个敬重老人，孝敬父母的人呢？（2）你的父母赐予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？（3）你看到或听到过哪些敬重老人，孝敬父母的事？（4）我县电视台要采访我们班敬重老人孝敬父母的典型学生，假如你被采访，你想说些什么？2全班合作沟通各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评比出本班“敬重老人孝敬父母”的十位典型四、拓展1课外阅读“古今孝道”故事。2两周后召开“我最孝”班会。3月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤）。4阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的爱的教化、冰心的繁星春水