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1、香甜的水果课堂教学反思香甜的水果课堂教学反思1上完香甜的水果一课，我内心久久不能安静，同学们的表现和精彩的回答让我激烈不已，这节课让同学们有了开心的主动的情感体验，拉近了我和同学们的距离，增进了我和同学们之间的感情，真是获益匪浅。回顾整个教学过程，课的导入和教学设计相差不大，同学们在谜语的引导下进入到画水果的环节。此时请同学们发表自己的想法，怎样用两个椭圆变出一块西瓜，其中一位同学把过程说得特别清晰，于是我灵机一动，何不让她来示范一下呢？这位同学不负众望，特别轻松开心地用两个椭圆变出了一块西瓜，同学们也因此受到启发，很快就学会了如何画西瓜，许多同学还有创新，在色调、瓜子的画法上都很有新意。接下
2、来葡萄的绘制主要是让同学们驾驭椭圆其次种模式的运用，在详细制作的时候，感觉工具运用起来还不太娴熟，对前景色、背景色的理解和选择有肯定的难度，不过经过个别辅导和强调最终都能驾驭。在拓展练习时，水果图片的观赏激发起了同学们浓烈的爱好和创作的欲望，课堂的气氛特别活跃，同学们创作的作品质量很高。在课堂小结和给作品取名保存时，同学们大胆的、富有想象力的回答引得听课的老师们笑声不断，课堂的氛围相当民主、和谐，以至于下课后还有同学来告知我这节课真好玩。定这节课不管是学问目标、实力目标还是情感目标达成度都比较好，特殊是情感目标，同学们始终在轻松开心的氛围中进行学习，有着相当开心的情感体验。这节课不足的有以下一
3、些地方：一是自己的语言不够抑扬顿挫；二是在讲解葡萄的画法时还不够细，对前景色、背景色的选择强调得还不够。改进的方法可以如下：针对语言问题，自己要自信，要张扬一点，放松一点，完全的、忘我的融入课堂教学中。针对前景色、背景色的理解、选择，可以设计这样一个小嬉戏来加深同学们的印象：“看谁选得快”，由老师随机的出题，选什么样的前景色和背景色，学生选择，比比谁又对又快，通过这样的嬉戏，应当能加深同学们对前景色、背景色的理解并娴熟地进行选择。香甜的水果课堂教学反思2教学实例：师：刚才我们一起了解了一些水果的特征和捏橡皮泥的方法。下面就以四人为小组合作完成一盘香甜的水果去参与“水果大会”。学生的热忱很高，纷
4、纷找寻自己的伙伴起先作业。我下去巡察辅导，大约过了2分钟，发觉自己的衣角被扯一下，我回头望见一名学生委屈的眼神。我问他：“你怎么了？”他忽然哭了起来，说：“老师，他们不情愿和我合作。”我立刻去了解了状况，原来是他没带工具，其他学生不情愿用自己的橡皮泥和他玩，并说他上美术课总是不带工具的。我前几节课也始终发觉了这个问题，有些学生总是不带美术工具。我抓住时机，对他说：“其他小挚友不愿和你合作是因为你没带工具，假如你带工具了，他们会很兴奋的和你合作的。那么我们下次美术课争取带上美术工具，做个受欢迎的小挚友，好不好？”我又对其他小挚友说：“我们合作学习就是要大家学会团结协作，相互学习、相互帮助。那么有
5、哪组小挚友学会了呢？现在小明还没有找到自己的.合作伙伴，有哪位小组情愿邀请他参与。”其他小组的人纷纷过来邀请加入，我望见他又笑了。得失（成败）分析：上课前我去买了几个水果带到课堂上，让学生说说自己喜爱的水果，再谈谈水果外形和色调的特点。在此过程中，学生主动参加其中，乐此不疲，充分体验到美术课的乐趣，他们的创建想象力、视察理解力、审美表现力和解决实际问题的实力都得到了充分的发展，突出显示了美术学科的综合性。这是一节以合作学习为主的美术课。合作学习，老师起到的最主要的作用就是引导。在这个过程中，“激发爱好，引导探究”是很重要的。大家都是学习的主子，每个人都真正参加进去了。合作的学习方式，学生普遍感觉很簇新，也情愿参加。但详细操作起来，我发觉，合成一组的学生，好的学生为了表现自己，也使全组得到一个好成果，往往大包大揽，“个人英雄主义”泛滥，而表现较弱的学生起先还有点儿不服气，久而久之也就乐于吃现成饭，造成事实上的“不合作”。尽管我一再强调共同提高，可学生们还是喜爱表现。这原委是我的引导不当呢，还是现在的独生子女长期以来已经形成的“小皇帝”的缘由？理性思索：小学美术教学要求老师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的爱好为主，以培育学生的创建性思维实力和实践实力，提高学生的审美实力为核心，让学生在欢乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而欢乐。