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1、 课堂教学反思总结教学反思总结汇总课堂的教学反思(六篇)如何写课堂教学反思总结教学反思总结汇总一 首先，六位教师的授课我认为非常精彩的，而且风格各异，具有自己的特点。我始终认为，培训课也是一种授课，它同样是表达教师教学力量的平台，通过其培训课程的讲授，就可管中窥豹，了解其教学力量的虚实，从这一点上来说，我深感六位教师，实至名归。尤其是第一天上午的授课，内容翔实，观点鲜亮，案例详细，语言平实，令我受益匪浅。 综合本次培训，我学习并思索了以下几个问题简述如下： 我以前认为，大学课堂教学的前提是，学生对其有兴趣，渴望从其获得学问。因此，教师要最大程度的满意其渴望。但是近十年的授课，我更加的感到，这点
2、事不全面，由于，许多学生即使到了大学三年级也不见得在你上课之前就已经对其感兴趣，甚至都不知道你的课将要讲些什么，更可能，根本也不想提前知道你将要讲些什么。 可见，提高学生的学习兴趣在课堂教学中的起着重要作用。其次天下午的女教师和第三天上午的教师在这点上对我很有启发。其实，我们学校的学生整体水平相比那两位教师所在学校的学生素养差的很远，而且我始终“天真”的人为，在他们那样的大学中，给学生讲课肯定是“单刀直入，直奔主题，只讲精华，绝无赘述”，而学生肯定是对所学内容“了然于胸，批判式的接纳”，当了解到教师们在授课中采纳了如此多的教学方法，也尽最大努力的，把学生吸引到课堂上来时，我明白一个道理，一流的
3、大学确实会吸引一流的学生，但一流的学生更是需要一流的教师来培育，一流的学生遇见一流的教师，才会有一流的大学。所以，课堂教学的教学方法对于任何层次的学校都是非常重要的。 我刚当教师时，学校刚刚为每个教研室买了电脑，3年后为每个教室买了幻灯，从今多媒体教学在我校推广。如今，多媒体在教学中的地位是其他教具所无可比较的。多媒体技术，表现手法多样化，生动形象，对感官进展多路刺激，可充分调动学生积极性，创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学气氛，使学生处于一种亲切的情境中。但是我认为，多媒体教学不是一种教学方法，它只是一种教学手段。通过三天的学习了解到，在各个大学中，持同样的看法的同仁，不乏少数。作为大学教师
4、应当多学些教学方法，然后将多种教学方法杂糅到一起，依据自己课程的特点，甚至是本课程的不同章节的特点，任选一种方法，要方法为内容效劳，手段为方法效劳才是正确的理念。 其次天上午的女教师的授课让我想到了这一点，那天她开场的讲授，让许多理科教师有些“出乎意料”主持人也发了留言，让大家急躁听，前面是铺垫。其实这就是文理科教师之间的差异，理科教师更喜爱言简意赅的直奔主题，而文科教师更崇尚铺陈善诱，但是，认真想一下，我们的理科教师确实在人文关心方面是有欠缺的。我们理科教师更喜爱以学生是否通过我们的授课，听到了多少学问，看到了多个试验，学会解决了多少题，当作自己的成就。有时候想想，其实，学问是讲不完的，试验
5、是需要熟能生巧的，解题只是一种技巧而已，更重要的一点是，当学生走上社会后，你所教的学问究竟对其工作的意义，是未知的。所以，文科教师的观点真的值得借鉴，或许“人文”精神才是文理相通的啊。 通过高校课堂教学方法的改革与创新（理科）的学习使我获益匪浅，收获良多。 如何写课堂教学反思总结教学反思总结汇总二 课堂教学作为教学的一种根本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在
6、我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思考，在此谈谈自己的体会。 1、深入解读教材。 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，
7、人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力量的过程之中。 2、仔细确定课堂教学目标。 新标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求对比执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教
8、原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 3、细心设计学生学习过程。 教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应当如何实施，对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 4、制造性地使用教材。 课程改革实施以来，教师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“
9、活用”教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 1、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、
10、主动参加到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。 2、提高小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什 么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，教师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，表达了学生是学习的仆人。 3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参加意识。 我信
11、任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望学生尽快把握所学学问”的心理影响，教师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明：当教师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减
12、弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。教师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反响相对缓慢的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用盼望的力气和同伴高涨地学习积极性鼓励他们赶上教学的。 4、教师要着力打造公平、和谐的师生关系。 教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的
13、组织者、合、参加者。此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地承受学问，而是主动、积极地建构学问。 5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。 力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的积极性，主动有效地参加学习。 1、课前预习的习惯 预习不止是把书本看看，还要思索一些根本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟
14、以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习的习惯 上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、专心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视教师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；教师板书是要目视黑板；教师提问题时积极思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要准时问教师；答复课本上的问题时将书捧在胸前，声音要嘹亮；书写时执笔要正确，要仔细，书写解答过程要标准，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成教师布置的作业；争论问题时要主动参加，积极发言。要集中精力仅仅围绕教师的讲课思路专心学习。 3、课后稳固习惯
15、 坚持先复习后做题，复习时稳固和消化学习内容的重要环节，吧所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假设每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会消失平常作业100分，正式考试不及格的状况了。 改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是根底教育改革的首要任务。全面实施素养教育，深入推动课程改革，不断加快教育均衡进展，提升教育教学质量是我们的重要任务。 如何写课堂教学反思总结教学反思总结汇总三 20xx年3月30日，我很荣幸的参与了20xx年小学科学新教科版教材教法培训，使我收获许多，获益匪浅。回首培训的脚印
16、，发觉自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术讨论获得了新感悟，眼界开阔了，思索问题能站在更高的角度，很多疑问得到了启发解决 新的科学课程改革使课堂布满了活力，充分调动了各个层面参加教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质特殊是科学教师，更应当把握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），把握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学布满奇怪，是学生喜爱的学科之一。由于各种各样的活动材料，都深深地
17、吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必定要开口说，动手做，产生参加活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂消失难掌握的局面。但认真分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺当完成教学任务，培育学生的探究力量就显的很重要。 随着小学科学课堂改革的推动，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之消失，通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点： 1、要培育学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。 2、依据学生的已有学问和生活阅历，引导学生进展猜测，在猜测过程中留意学生的思维训练。 3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。 4、培育学生大胆发
18、言和蔼于倾听的良好习惯。 5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。 总之，科学课堂困难重重。只有作好科学教学的充分预备，进展细心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐。 如何写课堂教学反思总结教学反思总结汇总四 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常
19、是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2、应付教师，平衡自己 这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满意于教师问起时，有“我已仔细学过了”的答复;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中消失的
20、问题作积极的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成绩不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是
21、不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、熟悉的偏差 有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片
22、、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能熟悉语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于力量的考察，而力量的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效
23、的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能熟悉课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我
24、调适力量不强。学生偏科，因素许多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学
25、生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 三、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学讨论说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积存的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积存课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和
26、读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最终教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。 因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。 2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说
27、：“兴趣是最好的教师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进展表达或描写后，
28、我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明这种从多方面进展描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。 如何写课堂教学反思总结教学反思总结汇总五 当前推陈出新的有效教学和高效课
29、堂正是我们中学阶段所大力提倡的教学新模式。通过一年来的实践，我们熟悉到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注意生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。下面就一年来我们的地理教学在创立新课堂中的做法总结如下 要上好一节课，实现地理教学高效的根底就是我们教师要细心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计(包括教学案设计和课堂设计)，这是一项很简单很劳累的工作，需要我们教师花费许多的时间与精力。寻常在备课中努力做到以下两点：一是把课本读厚。我们查阅大量资料来解决本局部的重点、难点和疑点。二是把课本读薄。在熟识了课本内容的根底上，仔细讨论教法和学法，努力把课本上的文字变成
30、自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，我们把教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是我们备课中常常使用的word文档。教学案设计思路是新授课的教学模式，即预习沟通-互动探究-当堂达标-质疑反思。 1、预习沟通 这一环节先列出这节课的学问构造，下面给出适量的思索探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主把握本节的大局部简洁的学问点，也为下一环节节约时间。 2、互动探究 这一环节是一节课的最重要的一步，我们在教学案上，经常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，就指导学生逐一解决这些问题，遇到比拟难懂的问题就适当绽开
31、讲解，固然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的熟悉与理解，多以小组争论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进展。在这一环节上，你若大胆放手让学生参加了，你就会惊喜地发觉学生们的思维原来是那么的活泼，那么的有见解，许多学生都能够一语中的地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。这一环节是课堂的主要局部，用时约25分钟，视详细章节而定。 3、当堂达标 这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当堂做完，当堂反应自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这局部题目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的，通过
32、上课来看，当堂稳固效果良好。经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。 4、质疑反思 这一环节是留给学生依据自己的学习程度及对本节内容的把握程度自主进展质疑反思，有疑问的，或小组内争论解决，或向教师请教解决。这局部在教学案上都是以鼓舞语的形式消失。如：学贵有疑，问题是思索的产物，你的问题提得很好，很有重量，这就是擅长思索的结果等等。 上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。 1、新课导入 新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有非常重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。
33、所以地理课的导入要以趣激趣，用生动迷人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热忱。 2、学习过程 学习过程是课堂的精华所在，一节好课，应当有好的学习过程。 首先，课堂上的讲和学。 课堂上的讲 课堂不是讲堂，教师得先明白这节课该讲什么、怎样讲。该讲什么就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲;怎样讲就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上讲的境地就是要追求准确、精炼和精彩。 课堂上的学 新课程提倡学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是我要学探究学习就是我会学合作学习就是我乐学。这三种学习方式要因时因状况而用。
34、其次，课堂上的争论。 地理高效课堂是建立在课堂上的有效争论学习根底上的，所以有效的课堂争论就要建立在学生个体独立思索和自主学习的根底上的，因此教师要依据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简洁化、随便化。 最终，课堂上的提问 提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应当能引发学生的有效思索，疏通学生的思索思路，活泼学生的思维。 3、课堂小结 但凡都要善始善终，地理课堂也不例外，也应当有课堂总结。教师在引导学生对本节课进展总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步稳固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解
35、决疑难问题，力求把学习的最正确效果从课堂辐射延长到课下。 细心改作业，急躁辅导都是日常教学中必不行少的环节与工作。通过改作业，你会发觉不少课堂上你没留意到的问题，发觉了问题才能稳固强化所学，为下面的学习打好根底。通过急躁辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近我与学生之间的距离，有利于更好地完成教学。 再好的教学假如不落实到学生身上，都是无效教学。因此教师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上;课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好的学生肯定别放过，要准时监视、催促做完。通过初一的这几次月考及阶段测
36、验，我深感抓落实的重要性，确实，学生的学要比教师的教更重要呀。 教学是一门学问，需要不断学习与讨论;教学是一门科学，需要立教于学;教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，让我们共同努力吧,以期让我们的地理课堂更精彩、更高效!加油! 如何写课堂教学反思总结教学反思总结汇总六 当听到校领导下发传达江西教师网远程研修的消息时，大多数年老的同事都有种不太开心，由于在有些教师心里，总认为网络教育研修都只是个形式化模式，通过这些天的学习使我转变了这种想法，觉得网络教育研修很有必要。 在这次研修学习过程中，我结合自己实际状况选择工作室专题研修，这是一种全新的学
37、习方法，我做到了积极参加仔细学习工作室教师和其它优秀教师的教学设计、案例分析、教学阅历和方法总结、读书和教学及教研的心得体会、教学反思、经典文章和论文等。并仔细做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性熟悉中丰富自我，在学习中成长自我。 这次研修也解决了我在教学中的很多困惑，除了自学之外，我还与同学、教师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题，充分发表自已的见解和想法，通过与同行们的争论，沟通，思维的碰撞，发觉了教育教学过程中的一些缺乏，也找到了很多解决问题的方法，从而得到熟悉上的提高，思想上的升华。 通过这次远程研修，我增长了见识。远程研修平台上的教师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，在和
38、这些教师沟通的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我始终抱着向其他教师学习的态度参加的，多学习他们的阅历，结合自己的教学来思索，反思自己的教学。同时更新了教育理论，丰富了教学阅历，为今后进一步提高课堂教学效益打下了良好的根底。 这次的远程研修，不管从教育教学的理论还是实践上，都是一个熬炼和进步的有效良机。在研修过程中使我重新熟悉了自已的责任，树立科学的教育观。 教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是需要不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建立者，开发者，制造者，是课程实施中问题的协商者，解决者，转变了传统的授业，解惑的角色，以适应新时代的挑战。 学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，真是感受颇深，更显终生学习的重要性。在今后的教学工作中，我只有不断的努力学习，不断的更新我的学问和教学理念，我才能更好的胜任教师这一角色。