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1、麋鹿第一课时教学设计麋鹿第一课时教学设计1设计意图：这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清楚，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。本课内容学生比较感爱好，特殊是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与一般鹿的外形有深化的了解，学生学得爱好盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真实感悟。教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能理清课文层次。3、抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活
2、习性。教学难点：抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，介绍麋鹿。教学打算：多媒体。教学过程：一、激趣导入 复旧引新1.谈话：同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫2.板书课题、齐读课题今日我们来相识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提示“鹿”的笔顺）二、初读课文，整体感知1.由课题预料课文的内容2.自由读课文，留意读准生字词的音，读通句子。3.沟通检查：出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜爱生活在气候温柔，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时无影无
3、踪，直至有人在北京南郊发觉，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回来故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然爱护区。（1）指名读，正音。（2）理解词语的意思（3）指导书写：沛、殖、涉。4.理清课文脉络：用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。）5.验证预料过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。三、细读2-4自然段，走近麋鹿1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。2
4、、沟通（一）、麋鹿外形特点（1）出示麋鹿图提问：你们相识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看稀奇特来的？（四不像）（2）演示对比验证“四不像”（3）它的外形的奇妙还表现在哪？（出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色（4）提问：雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（）（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。（二）、麋鹿的生活习性：过渡：除了写麋鹿外形的奇妙外，还有它的生活习性也别出心裁？（1）指名说：“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”、“麋鹿的自然繁殖力很低”（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜爱以嫩草和水生植物为食。（3）齐读。3.选择
5、自己感爱好的地方朗读。4.休会说明文运用说明方法的好处这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇妙时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）找出相关的语句，说说这样写有什么好处？5.迁移练说：设计情境：同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿出现在我们面前，我们的身边出现了一批游客，他们对麋鹿的外形和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？自由练说，上台展示。（结合）四、深化延长 升华感知1. 介绍其他的珍稀动物（出示）2.齐读警语3.听录音、激趣这里究竟是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？究竟在麋鹿身上有怎样的传奇经验，让我们下节课接着走近麋
6、鹿，揭开谜团。五、作业实践活动：开展“我了解的国家级爱护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。麋鹿第一课时教学设计2教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能理清课文脉络层次。4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。教学难点：抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，介绍麋鹿。教学过程：一、故事导入，激发学生学习爱好。1、同学们看过封神榜这部电视剧吗？相识剧中的人物姜子牙吧。话说在
7、3000年前，有一天正是王母娘娘旳寿日，众神仙纷纷纷纷选择自己喜爱的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选漂亮高雅的仙鹤，有的选猛烈有力的老虎，有的选忠厚醇厚的牛，有的选高大矫捷的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想，突然抬头一看，有了，就是它麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么漂亮的动物，大家想不想去了解了解？2、今日，就跟老师走进17课，去相识这种珍稀的野生动物麋鹿。（板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”）3、学生齐读课题。4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么相识呢？（指名说）二、检查
8、预习，整体感知。（一）检查字词，感知内容。1、预习的时候你读了几遍课文？这篇课文生字许多，通过预习，你们有信念通过老师的检查吗？2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你根据自己的速度洪亮地读一读。（多媒体课件出示）：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传闻中它是姜子牙的坐骑。麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的.沼泽环境中，常在水中觅食。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土无影无踪。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并
9、快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回来故土，回来自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，（老师在黑板范写）理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区分形近词“放养、饲养”。4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容？老师一边引导学生说一边板书，再请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经验）5、这三段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活
10、习性和传奇经验。（二）理清文章脉络，指导学习第一段。1、这是一篇说明文，作者根据麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。（指名回答）2、指名读第一自然段，并请学生说说本段写了什么？（板书：生活的环境）什么样的环境才适合麋鹿生活呢？读了这一段，你有什么感想？三、辨别麋鹿，了解外形。1、课文的其次部分具体介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，老师考一考大家的视力，（多媒体出示一头鹿）推断是否是麋鹿？2、请举手说“是”的同学说明一下，为什么认为它是麋鹿？依据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。3、表扬学生擅长抓
11、住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再细致视察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中找寻它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。4、小小组沟通，形成小组看法。5、指导全班汇报沟通。（多媒体课件出示）角站着的时候，各枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物中最长的。蹄子宽大，在沼泽中行动灵敏。毛色夏季棕红色，冬季棕灰色。6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区分于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区分吧。（多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。）四、
12、图文结合讲解，了解麋鹿习性。1、想看更多的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。2、提出讲解要求：讲解员应当具备许多素养，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁情愿当高级讲解员？3、您能告知我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？4、您能告知我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？5、为什么麋鹿的自然繁殖实力很低呢？6、提问结束后集体朗读其次部分内容。五、总结质疑，布置作业。1、学了课文的第一、二部分，你知道作者在介绍麋鹿时按什么样的依次写的？（老师小结，进行写法指导。）2
13、、漂亮的野生动物麋鹿从曾经的频临灭亡到现在在大丰自然爱护区逍遥自在地生活，它有怎样传奇的经验呢？下节课，我们一起走进它传奇的经验中。3、当一个小讲解员向家长或其他小挚友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。4、抄写课文生字。麋鹿第一课时教学设计31、学会本课生字词，能正确、流畅地朗读课文。2、能理清课文脉络层次。3、了解麋鹿的外形和生活习性。了解麋鹿的外形和生活习性。抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，介绍麋鹿。课件。一、导入。1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗?这个故事发生在3000年前。相传有一天，封神榜中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、猛烈有力的狮
14、子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?(“四不像”)同学们对这“四不像”感爱好吗?2、点题：好，今日我们就一起来相识一下它。(读题)二、新授。(一)初读课文1、请同学们打开课本第97页，依据屏幕上的“自读要求”自由读课文。先请一位同学把要求读给大家听听。2、学生自由读课文。(二)检查自读状况，给课文分段。1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，根据自己的速度洪亮地读一读。2、学生自由读两段文字。3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。4、读完了第一段文字，看看其次段话中有四个字组成的一个
15、词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。指导记写生字“沛”。这个词语中的生字“沛”，我们应当怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特殊留意“沛”字的写法。5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)指读齐读再读。谁来把其次段文字连起来读一遍?6、同学们的词语已经驾驭得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经验)指说。7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容?8、快速默读第一小节，看看写了什么?9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感爱好?试着自己读读，指读。三、精读其次段。课文已经读通，理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示，师说：1、细致读课文2、3、4三小节，看看麋鹿的外形和生活习性都有哪些别出心裁的地方，可以边读，边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来，打算上台介绍。)学生自练，说给同桌听。指名说。听了讲解员的介绍，想看看真正的麋鹿吗?(出示图)四、布置作业。让我们一起来记住麋鹿的这些特点，完成读书卡。板书设计：17、麋鹿外形和生活习性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄传奇经验(5-7)