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1、一年级下册数学教学反思一年级下册数学教学反思 篇1本学期，我仍担当一年级八班的数学课。由于是学生刚进入小学阶段的第一个学年的下学期，因此，课堂上除了进行数学学问、方法、技能的教学任务以外，还有培育学生的各种良好学习习惯的训练。通过一个学期的了解，有部分学生由于在幼儿教化中没有养成良好的行为习惯，因此，在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培育，给教学工作带来了肯定的困难。下面就本学期的教化教学工作进行反思：一、仔细备课、注意基本概念的教学。仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案
2、。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。一年级是小学学生学习学问的启蒙阶段，数学基本学问、基本概念驾驭得怎么样，对学生以后学习数学的状况有着很大的影响。所以本学期我注意让学生驾驭好每一个基本概念，且注意学问点与学问点之间的连接教学。如：在学习加法、减法概念之前，我已先让学生将5以内数的组成、分成记熟，为计算加法减法作打算；在进行加法、减法教学时，课件直观出示几位学生将千纸鹤合到一起来或拿走的情形，接着让学生摆小棒操作“合起来”或“拿走”的过程，再让学生说“
3、1个和2个合起来是3”，“3个拿走1个，还有2个”，然后再说明加法或减法的含义；当学生理解表示“合起来”用加法，“去掉、拿走”用减法时，其实学生已为解决加法和减法问题打好基础。二、增加课堂教学的趣味性，提高教学质量在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业。针对这种问题，抓好学生的思想教
4、化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的想法表示深刻的理解和敬重。三、做好课后辅导工作在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，增加对学习的趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不
5、是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。四、教学中存在的问题和不足：（一）、挖掘教材不够深，学问的渗透度不高，学生对学问驾驭的不够坚固。（二）、教学中设计的练习题和题的类型太少。（三）、对学生的学习和作业习惯，要求不够严格。（四）、对后进生的个别辅导不够。（五）、对学生每节课所学学问点巩固得不够刚好。五、改进措施：（一）、在下个学期的教学工作中，将更加充分地进行备课工作，充分挖掘教材的深度，将学问进行全面性地渗透，使学生
6、对学问进行坚固地驾驭。（二）、每单元系统学问教学任务完成后，将多设计一些练习题，并不断地改变题目的类型，增加学生理解题目的敏捷性。（三）、对学生的学习行为、书写规格、整齐度等进行严格要求。（四）、利用课余时间多对后进生进行刚好地、有效地个别辅导，帮助后进生进步。（五）、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的主动性。对学生进行强化训练，争取教出更好的成果。（六）、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。一年级下册数学教学反思 篇2又一个学期过去了，回顾这一学期的教学历程，有喜有忧，有苦有泪，也有果，虽然不能事事皆尽人意，但收获还是颇多
7、的。这学期我担当了一年级（1）（2）班数学课的教学工作，两班共有学生110人，学生人数较多，这给我的教学工作带来了肯定的挑战，在教学中我一边摸索教学的教学方法，一边努力完成本学期的教学任务。本人坚持仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。经过一学期的努力，使多数学生能正确娴熟的进行计算100以内的加减法的计算；初步相识了人民币并会进行简洁的计算；驾驭了空间和图形的基本学问；会进行简洁的统计、找规律等。为了更好的总结阅
8、历和教训，推动今后的教学工作，下面是我对本学期的教学工作反思：一、教学工作在教学工作方面，整学期的教学任务都特别重。每上的一节课，我都做好充分的打算，我的信念是决不打无打算的仗。在备课过程中仔细分析教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案。因为已经是其次学期，学生的思想、学习以及家庭状况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟识，所以工作起来还算比较顺当。详细状况如下：1、培育学生的倾听意识和合作意识。在教学中，让学生依据所学的内容自己进行出题，让其他学生来回答。我还在的重难点突破中，用“谁理解了它的意思”、“谁听明白了这位同学的话”等启发性的语言，以培育学生仔细倾听老师的意
9、识并且利用课堂教学这个平台对学生进行合作意识的培育。在口算课中，让学生之间相互批改练习题，相互出题；在人民币的教学时，学生利用自己手中已有的人民币在小组内进行互换。以培育学生在小组学习中的合作意识。2、走进生活，让学生学习生活中的数学。一年级的数学教材给予太多的生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如在教学小小商店时，我就模拟超市布置物品，然后让一些学生当收银员，一些学生当顾客，学生主动参加，活动气氛相当好。通过此嬉戏，的确让学生感受到数学就在身边，生活中到
10、处有数学，同时又学会了人民币计算学问，又培育了表达实力、实践实力等。在找规律中，引导学生说诞生活中的规律现象，即揭示了规律的意义，又使学生充分感受到数学来源于生活，数学和生活的亲密联系。3、培育学生的操作实力。一年级学生的思维特点是直观形象思维占主导优势，而思维又伴随着这动作，在动作中思维。依据一年级学生的思维特点，结合本学期的教学内容，我以学具为教学载体，在教学100以内的数的相识时，学生在数小棒的过程中，亲自体验和理解了100以内的数数方法。知道了10个10是100。通过操作小棒找到了100以内进位加法和退位的方法。在动手操作中，即培育了学生的动手操作技能，又是学生找到了计算方法。二、做好
11、课后辅导工作，留意分层教学培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。对于后进生，我总是赐予特别的照看，首先是课堂上多提问，多巡察，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步赐予大力的表扬，课后多找他们谈心、交挚友，帮他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的爱好。给后进生依据各自的状况定出目标，让他们双方都朝
12、着那个目标前进。利用优秀学生帮助后进生，同坐互帮共同进步，经过我的始终补差那些后进生都大有进步，有的进步特别快。三、与家长亲密沟通这学期工作还有重要的一点是与家长的联系沟通工作。这一学期，我主动与家长通过电话、家校通等的方式进行亲密联系，了解学生在家的学习与生活状况，也向家长汇报其子女在校的状况，争取与家长的教化思想达成一样。当家长对我的工作提出看法的时候我特别乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大部分的家长对我是特别信任和敬重。但也有部分家长因为没有常常沟通或没有共同协调好致使之间产生了许多的误会。四、主要成果。在这一学期里，数学口算竞赛学生口算实力相对不是很志向，在规定
13、时间计算正确率80。一份耕耘，一份收获。良好的成果将为我今后工作带来更大的动力。不过也应当醒悟地相识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。一年级下册数学教学反思 篇3一学期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，我能仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到好的效果。本学期，我们一年级数学老师能团结协作，共同探讨教材教法
14、，依据新课标精神要求，完成了本学期的教化教学任务。一、仔细学习教材、教法。开学初，我们就仔细学习了教材、大纲、教法，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好；全面驾驭本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘安排，保证教学的顺当进行。二、主动开展教研活动。本学期，街道教研室的教研员常常到校指导教研活动，帮助我们进行新授课的探究和复习课的教学，收到了较好的效果，同时，我们两位老师平常能常常探讨教学工作，提出问题，共同探讨，做到统一思想，统一行动，因材施教。主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学
15、方法，博采众长，提高教学水平。三、加强双基教学，发展智能。数学的内容、思想、方法在日常生活、生产科研中应用广泛，是人们进行一切生产劳动和科学探讨的基础。大纲指出：“肯定的数学基础学问和基本技能是我国公民具备的文化素养之一。”在日常的课堂教学中，老师们重视帮助学生驾驭大纲规定的基础学问，把“双基”教学落实到每节课堂教学中，并把学问转化为技能，使学生在学习过程中既长学问又长才智，提高学生的科学文化素养。如我在教学认数的同时，结合单位名称，坚持“说”的实力训练。比如“3”，让学生说出“3个人、3张桌子、3朵花”“天上飞来3只小鸟、草地上有3只小白兔”；在教学看图写式时让学生学会说三句话，为应用题的学
16、习打下基础。四、运用多种教学手段，培育学生的学习爱好。调动学生学习主动性，促使学生主动地学习，培育思维、提高实力，这是摆在每一个数学老师面前的重要任务。如何在课堂教学中培育学生的爱好，发展学生思维，我用了如下方法：1、在教学中，老师们运用电脑课件、教具、学具，进行直观教学，提高学生学习爱好，帮助学生理解和驾驭学问。2、创设情境，启发学生动脑筋想问题。3、寓教学于开心活动之中。如教授“20以内的加法和减法”一课中，设计了“接力赛”、“摘苹果”等嬉戏活动，让学生在嬉戏中驾驭学问，发展思维。五、切实贯彻“减轻学生课业负担”的精神，严格限制作业量。全组老师在课堂教学改革中下功夫，提高课堂教学效率，向4
17、0分钟要质量，重视“双基”教学，精讲多练，布置作业均以课本为主。对作业做到全收全改，而且当天作业当天改，一年级做到在校完成作业，并且老师当天面改作业，对后进生能做到有针对性的辅导。还常常在作业本上写上一些勉励的话语，激励学生再接再厉，争取进步。数学作业经学校的检查均达到上级的要求。留意提高学生的学习自觉性、主动性，让学生学得轻松。不搞体罚与变相体罚。六、存在的问题。当然在实际工作中我们也有不少问题，比如，这一届一年级的学生有许多由于年龄小常常坐不住，上课的时候留意力较差。其次，学生为了提高计算的速度，在书写这一方面显得过于潦草。1、在做题方面，有的学生马虎大意，常常有漏题错题出现。2、这一学期
18、在培育学生的合作学习实力方面，做得还不够。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。一年级下册数学教学反思 篇4一、从感爱好话题引入，留意数学与生活的联系。认知心理学和建构主义认为，当学生的学习材料是学生熟识和感爱好时，他会主动与它接近，并运用已有的学问，阅历和认知方法对其进行再创建。爱玩玩具是小学生的天性，我从学生喜爱玩玩具、做玩具这一特点引出，使学生感到数学就在身边，从而促使学生主动参加探究和探讨，获得亲身的体验。教学中不仅要求学生举诞生活中有关圆的实例，并且还要求学生用所学学问去解答生活中的现象，使学生充分感受到数学源
19、于生活，又服务于生活，有利于激发学生的学习主动性和主动性。二、敏捷处理教材，重视学生的已有阅历。“从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境”，这是数学课程标准中提倡的重要改革理念之一。学生手中有了圆规，多少都有一些画圆的实践。不能把学生已有的画圆的技能都看成空白。故我在课一起先就让学生画圆，事实也说明，虽没有老师强调的一二三点，但大多数学生都能顺当地画出来。然后通过引导学生归纳画圆过程中的留意点，进一步学会用圆规画圆，驾驭画圆的方法。这些发觉都是学生动手实践探究出来的收获，学生通过感知便能知道，不再须要老师的画图三步曲了。三、关注学生的学习方式，让学生在操作中感悟。动
20、手实践、自主探究、合作沟通是小学生学习数学的重要方式，学生也有丰富的生活阅历与学问积累，有肯定的认知水平，其中包含大量的数学活动阅历，特殊是运用数学解决问题的策略。因此，老师要努力为学生营造宽松、民主的学习氛围，引导学生主动参加数学学习活动。如在这节课中，让通过“做玩具”等一系列活动，变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手操作、自主探究、合作沟通”等方式中，使学生驾驭数学的一些思想方法，理解圆的基础学问，训练一些基本技能。尤为重要的是让学生体验了数学学习的欢乐，让学生的特性得到张扬。本节课的设计充分考虑了学生原有的相识结构，以及本年段学生所具有的实力特征。特殊是在对学生圆的概念的要求上
21、，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过视察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。四、教学中重视培育学生的空间观念空间观念是创新精神所须要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何独创创建。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。培育空间观念要将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界上有关空间与图形的问题。标准还指出“空间与图形”的教学，应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现现实的、有意义的、富有挑战性的“材料”。作为数学老师要合理利用资源，尽可能的来培育学生的空间观念。例如：在本节课的教学中，我通过一组连线题，使
22、学生进一步明白各种大小不同的圆和它的直径有关，并通过对错题，如“自行车车轮直径7厘米”、“茶杯盖的直径5分米”等的辨析和借助手势比划来增加学生的空间想象力，发展学生的空间观念。通过这节课的教学，使我深深体会到：一个真实的教学过程是一个师生等诸多因素间动态的相互作用的结果。在备课时，我们要站在学生的角度，想学生之所想，备学生之所需，为学生供应必要的资源，给学生合作沟通的空间。在教学时，老师也应多关注学生，要敢于摆脱教材、教案的束缚，依据学生出现的实际状况，临时适当地调整教案，开发和利用课堂的生成资源，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为促进师生生命共同发展的场所。一年级下册数学教学反思
23、篇5本案例教学以“学生”为本，体现数学是生活所需，实际所需，从而产生要学数学，要学有用的数学；体现数学的应用性和实践性，反映数学的价值观而设计的，体现在以下几点：1.数学呈现要源于生活总感到现在的小学生学数学学的特殊的辛苦。数学课和数学作业，对于多数学生来说，只是一些特别抽象的符号的枯燥运算，很少好玩味可言。作为数学老师，我们不得不常常依靠数学之外的力气（如嘉奖、惩处、竞争等），来激发和维持学生学习数学的动机。其实，数学源于生活，并最终服务于生活。即便是小学数学，在生活中也能找到原型。例如，片断一（我们学习过里“长方体、正方体、圆柱和球”谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形态的？）。假如我
24、们把小学生在生活中看到的现象或可能遇到的问题当作数学探讨的对象，并且激励和引导学生主动尝试去解决这样的问题，学生就会感受到数学的力气，感受到数学的亲切，并且萌发主动学习和运用数学思维方式的动机。2.数学教学要超越生活数学学问虽然源于生活，但与现实的生活还是有肯定距离的，终归数学是一门高度抽象、高度严密的学科。当数学教学找到了与生活的连接点，把数学现象规律用生活实际问题的解决来表现时，数学学问的学习就变的“通俗易懂”了。如本课教学中从“体”到“面”的绽开教学，老师先引导学生从一个长方体物体上找长方形，接着提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢？”充分体现由整体相识到
25、局部探究的教学策略，有效的突破了学生相识与探究的难点。但并不是我们常常看到有些“公开课”，教学形式“五花八门”，教学过程却没有层次、深度，没有从单纯的“形式”提升到数学的理性分析上来，导致一堂“数学公开课”变成了“生活指导课”。3.数学学了要反映生活反映生活要求数学学了着眼于学以致用，而非学以致考。引导学生相识到生活中须要数学，启发学生从学习中感受数学思维方式及其力气，是数学教学的一个重要目标。弗赖登塔尔所提出的数学教化的四条教学原则中有一条是“数学现实”原则。他认为：每个人都有自己的生活、工作和思索着的特定客观世界以及反映这个世界的各种数学概念，它的运算方法和数学学问结构，这就是所谓的“数学
26、现实”，数学教学就是从学生具有的“数学现实”作为干脆动身点，并依据学生的思维发展水平把阅历材料“数学化”。这就要求我们将学生的生活与学习结合起来，使数学有亲近性、现实性，从而引起学生的共鸣。这种详细、生动、直观的数学教化，可以使学生在自己的生活阅历中感悟数学，学会用数学眼光视察客观世界，增加数学应用意识，可以使学生相识到生活中有数学，在学习中感受数学。教学过程的设计中要留意让学生成为一个发觉者，注意引导他们去发觉数学就在身边，感受数学存在。如片断四设计：“给课本第36页第一题的图形涂色”，既让学生动眼视察，动手操作，动脑思索，动口叙述，多种感官参与活动，在活动中发觉问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。按排了对生活中交通标记形态的分辨，既巩固可学习内容，又对学生进行了遵守交通规则的行为教化，使学生的学问技能、情感看法、价值观得到和谐全面的发展。