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1、雪地贺卡教学反思雪地贺卡教学反思1雪地贺卡是鄂教版第九册第六单元中的一篇课文。这篇课文充溢了奇妙的色调，能把人带进神话般的世界。因为有雪人呀！男孩女孩，谁不喜爱可爱的雪人？谁都会冲着雪人读课文的。唯恐新书一发就有人静静读了课文了。更何况还有大家感爱好的贺卡呢！于是，学这课时，我带去了几张珍藏了多年、上几届的学生老师节送我的贺卡。上课铃声一落，我就举起了五彩缤纷的贺卡，展示给学生看。有清了清嗓子，说：“猜猜老师手里的贺卡是谁送的？贺卡上可能写着什么？”点了两三个学生说后，我就请一个学生上来读了其中一张贺卡的内容。这下学生的兴致一下子高涨了起来。我又请了两名表现好、守纪律的学生上来读了另两张卡片。
2、这个环节既能给学生带来神奇感，又能激发学生学习的爱好，还能为新课的学习作好铺垫。接下来读课文整体感知课文就特别顺当了。我提出读文要求：“课文写了几张？分别是谁给谁写的贺卡？”在沟通时，先让学生说清晰三张贺卡是谁写给谁的，再引导学生归纳课文主要内容。接着引领大家用各种方式读熟贺卡，了解贺卡内容，体会刘玲的和善、纯净、真挚的童心。另一方面还引导学生体会作者极力呵护刘玲纯净、真挚童心感情。最终理解最终一句话的含义，抓住“隐私”去说。并启发学生结合生活实际谈谈自己生活中的小隐私，先说后写，用这样的格式：“依稀记得童年时，总想（ ），总想（），儿时的想法是多么的怪异稀奇，都是自己的小隐私，都有自己的.新
3、高兴，儿时的记忆将深深埋藏心底。”总结课文后，为了增加巩固，我还让学生完成了以下填空：“有（ ）的童年是华蜜的；没有（ ），没有（ ）的童年，没有（ ）的童年，没有（ ）的童年是不幸的。”这节课在轻松愉悦的气氛中踩着铃声结束了。感觉当然特殊好，也算是一节高效课吧。雪地贺卡教学反思2一抓住主要问题，层层深化的体会作者和刘玲的内心世界。这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。人物的心情改变很丰富。体会人物内心情感是重点，为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么其次次不给刘玲回信了呢？”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深化地与文本对话。体会作者
4、回信与不回信背后的良苦专心。而且，我把学生自由探讨该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经验一个难以选择的过程，可以更深刻地去理解作者冲突的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学习做好铺垫。二联系生活实际，唤醒学生对童真的记忆，去感受童年的美妙，童心的宝贵。其实，文章是一个大人在看到刘玲这个和善的孩子时，唤起了他自己对于童心美妙的一种珍惜，回忆。故事虽美，可是学生是难以感受当人们长大成人以后对单纯，对童年的回忆与珍惜之情。所以，我在课前让同学们收集自己小时候童真童趣的故事，联系自己的生活，去回忆自己的童年。在回忆沟通中，重温儿时的天真欢乐。三抓住文章重点词句去体
5、会，还做得不够。虽然学生都找出了文章的重点词句，可是抠词抠句还不够深化。理解文章的重点词句，不能仅仅是就这一句来理解，还应当联系上下文来理解，还要理解文字背后含着的意思的。学生要层层深化的把一处语句说透了，读好了，才可以进行下一处的学习。课堂上，我的环节过得过快，没有给足学生深化实践的时间，以至提前结束课文。比如“我应当当心并且罢手了”这一句，为什么当心？为什么要罢手？从中说明白什么呢？等等，还应当让学生充分去与文本对话，体会文字背后的意义。四教学内容支配还不够饱和。拓展的部分可以给学生举荐相关的诗歌散文等作品进一步让学生去感受童心童真的美妙。教学中还可以用老师的语言去渗透学习方法，提高学生的
6、阅读实力。雪地贺卡教学反思3课文根据事情的发展依次可分为起因、经过、结果三个部分：第一部分（第13段）：写“我”所在的城市沈阳有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”发觉了一个别出心裁的雪人，雪人的胸前插着一张贺卡，是一个叫李小屹的孩子写的，表达了她对雪人的关爱之情。而“我”被李小屹的纯真童心深深地感动和吸引，好像作为一个成年人已经好久没有感受过这般给予童话的美妙心灵。其次部分（第47段）：写“我”以雪人的名义给李小屹写了一张贺卡，表示情愿与她作好挚友，并祝愿她学习进步，恒久欢乐！李小屹收到贺卡，兴奋得跳了起来，以为梦中的神化实现了，但她的同学和父亲却告知她这一切都是假的，是大人写的。
7、于是李小屹再次发出贺卡发出疑问“那大人是谁？”这样的疑问也使“我”心中产生别样心情：究竟是把真相告知李小屹，还是将嬉戏接着下去？此时的“我”也犯难了，告知自己“在这场嬉戏中，我应当当心而且罢手了。”第三部分（第89段）：写“我”最终的确定：既不把事情的真相告知李小屹，又不再写回信给李小屹，就让她惊异着，期盼着，将这个关于雪人的隐私当作一次奇遇，保存在她童年的记忆里。依据七年级学生的年龄特点我将目标设定为：一、情感看法与价值观1.懂得珍惜纯真的童心。2.酷爱生活，对生活充溢信念和执著追求。二、过程与方法1. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。2. 有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴实的习作风
8、格三、学问与技能1. 驾驭本课中的生字词。2. 能用简洁的语言复述故事。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培育学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。、创设情境 拨动心弦、初读课文 整体感知、 体会情感 释疑解惑、感悟升华 结束学习我认为设计比较满足的地方是：1、 较好地落实了预定的三维目标；2、 重视了语文素养的全面培育，支配了听、说、读、写训练。3、 为了引导学生理解课文，设计的问题由浅入深，按部就班。有难度的问题都做
9、了适度的铺垫和方法的点拨。4、 教学资源运用了DVD、图片、音频、视频、多媒体展示台、课件、板书等，多样而不单调，适时而合理。5、 教学过程中支配了学生自主、合作、探究、沟通各个环节，整个课堂以学生活动为主，给学生留有足够的自主学习的时间和空间，充分发挥了学生的主体作用，实现了学生是课堂的主子。老师只是引导和点拨。实行了新课程标准所提倡的老师角色的转变。设计中还存在的问题及修改建议：1、 课堂流程尚欠合理应改为以下6个环节：、创设情境 拨动心弦、初读课文 整体感知、诵读想象 体会情感、研读课文 释疑解惑、总结全文 点明主旨、感悟升华 结束学习这样，更为合理。2、设计中有几处学生能做的事老师都一
10、一代办了，如：用课件呈现生字，可以让学再读课文的同时画出不相识的生字、次，然后自己解决。再如：最终的总结也可以交由学生自己做， 既可以释放学生情感，又能不失时机地熬炼学生，提高实力。3、课时支配一课时有些惊慌，应把可是调整为两课时为宜。雪地贺卡教学反思4雪地贺卡是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。我自认为在引导学生体会人物内心情感方面是做得很不粗的。为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么其次次不给刘玲回信了呢？”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深化地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦专心。 而且，我把学生自由探讨该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经验一个难以选择的过程，可以更深刻地去理解作者冲突的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学习做好铺垫。但我在拓展的部分做得有些欠缺，应当给学生举荐相关的诗歌散文等作品进一步让学生去感受童心童真的美妙，这样也提高了学生的阅读实力。