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1、黄继光说课稿黄继光说课稿1一、教材分析今日说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文主要讲解并描述的是在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最终他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了珍贵的生命。这一震天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托黄继光为了战斗的成功，把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力气。本课按事情发展依次，步步绽开故事情节。全文以“接到吩咐主动请
2、战英勇献身占据阵地”为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇坚韧、奋不顾身的宏大精神，具有较强的教化意义和文字冲击力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。依据教材特点，我将本课时的教学目标定在以下方面：1、能有感情地朗读课文，能读懂课文内容，了解黄继光在战斗中的英雄事迹；2、通过学习课文，感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教化。3、加强培育学生的语言概括实力和表达实力。由于本课是感悟型的文章，通过感情朗读，丰富积累，从而体会黄继光的光辉形象，则作为本课的教学重点。而教学难点是引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练习给文章分段。二、学情、学法、教法四年级的学生头脑中已经储备了很多英
3、雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思索问题等方面的实力都有了肯定的飞跃。但这样的故事发生的年头与现在差距甚远，因此若以一般的“读故事说故事思索故事”的教学步骤来上课，其效果并不志向，学生一方面对课文理解不深，另一方面感情也不够投入。因此创设情境必不行少，多媒体在此时的作用自不待言。而在阅读过程中，老师只需引领学生深化、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并留意激励创新性的理解和表达。选读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，因此，在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知是相对精读课文而言的，选读课文少了识字、学词学句等很多头
4、绪，教学目标更为集中。但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，比如说本课中描写敌人的疯狂与黄继光的坚韧无畏的句子和段落。通过初读感知、重点精彩部分赏读，使学生对课文内容及语言特点产生比较深刻的相识，能给予“粗知大意”较为丰富的内涵。这个单元的主题是斗争与和平，前面已经有几篇精读和略读课文，在这篇选读课文的学习中，把精读课上习得的阅读方法加以迁移运用应当是最好的实践机会。三、教学过程结合教材分析和学生实际，我把新课设计为六个环节：一、师生沟通，走近英雄沟通的内容包括三部分：回忆自己了解的斗争英雄。让学生说一说自己最佩服的英雄人物和他们的英雄事迹，然后让学生归纳这些
5、英雄人物的相同点。斗争英雄身上的崇高精神是共通的，调动学生以往从英雄人物身上积累的情感体验，可以自然地迁移到本课的主子公身上。沟通黄继光的个人资料。介绍上甘岭战役。这个环节的沟通，可以使学生充分了解黄继光，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去。并且，学生对自己有肯定了解的人和事会产生更深厚的.爱好和真挚的情感。二、整体感知，理清脉络1、说一说课文主要讲了一件什么事。2、根据事情的发展依次，把全文分成四部分。第一部分（12）先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务；其次部分（36）接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头自告奋勇，主动请战；第三部分（711）再写黄继光
6、坚韧坚持战斗、壮烈牺牲的经过；第四部分（12）最终写战斗取得了成功。这个环节是让学生在边读边思索问题的过程中，通过说说课文主要讲了一件什么来理通课文的脉络，可以用多媒体出示“先写，接着写，再写，最终写”这几个导词，引导学生顺当完成分段和概括段意。在此过程中可以教给学生扫读和跳读的方法，留意培育学生的概括实力。三、入境动情。播放电影上甘岭的几个片断。运用多媒体课件播放斗争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。四、重点品读，形象塑造。1、自读自悟。再看一个片断，分析597.9高地在上甘岭战役中地位，直奔重点，说说从哪些地方能读出敌人的“舍命”，并将有关的句子用线划出来。2、读议激
7、情。请学生激情饱满地读出敌人的舍命。再奔重点，议一议，黄继光怕不怕？从哪里能看出来？当黄继光负伤爬行，突然站起来时，作者为什么用了一个“啊”字和三个“！”？这一环节主要引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，老师的作用就是为学生供应探究的切入点。首先通过敌人的“舍命”，学生肯定会明白，黄继光参与的是一次最激烈的战斗，境况极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。然后抓住一个“啊！”字和三个“！”让学生读读议议。这里留下的空间极大，学生可以从多个角度自由地解析人物言行，通过大家的才智碰撞使英雄的形象丰满起来。五、真情流露，自由表达。1、假如你是黄继光的战友，
8、你想对他说什么？2、配乐激情朗诵诗歌永恒，这是作家严辰献给黄继光的一首充溢炙热感情的诗。3、同学们想怎样表达对黄继光的感情呢？读书？写诗？写感想？下面的时间学生自己处理。敬重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露，才能读得入情，写得感人。六、拓展提高。请同学们课后查阅更多的英雄资料，进一步与英雄对话。这个环节的目的是沟通课堂内外，开发课程资源，增加实践机会。黄继光说课稿2黄继光是小学冀教版语文四年级上册一课，下面我将从以下几个方面对本节课的教学思索进行说明。一、依据课标说理念：新课标明确指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。” 依据
9、这一理念，在教学黄继光时，我们有所侧重地引导学生在与文本进行充分对话，培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，使语文教学从文本走向人本。二、结合实情说分析：1、教材分析：本单元的训练重点是“体会作者的思想感情”。作为单元的主体课文，黄继光的故事更是感人至深。课文主要描写在上甘岭战役中，为了战斗的成功，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。这一惊天地、泣鬼神的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概。2、学情分析：四年级的学生头脑中已经储备了很多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思索问题等实力方面都有了肯定的飞跃。他们敢于在沟通和探讨中说出自己的理解与感悟，这些因素对本节课的教学是特别有利的
10、。三、把握教材说目标：依据课标要求，结合教材特点及学校实际状况，我确定了以下两个教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇坚韧的品质。教学重难点：抓重点词句，体会黄继光英勇坚韧、不怕牺牲的精神。四、立足发展说教法：“教无定法，贵在得法”。针对文本叙事条理清楚，语句真挚感人的显著特点，在教学中我主要采纳“以读代讲，以读促解、以读促悟”的教学方法，引导学生运用：“读找议说”的方法学习文本。另外，为了缩小学生与时代背景的差距，帮助学生理解内容，我在教学中还特殊注意借助多媒体协助，充分发挥网络资源的作用。五、实践反思说流程：(一)营造情境，激
11、发爱好。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。最初，我是从课题质疑导入，进而分析文章内容。但通过课堂实践后，我发觉这样一篇感人的文章，开篇就把学生带入到生硬的分析思索中，就失去了人文情感的体验，也就没有了语文课堂的灵魂。基于以上的思索，我对本课的设计加以修改完善，实行了“营造情境，激发爱好”的导入方法。我是这样导入的：“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物数不胜数。你最钦佩哪位英雄人物?请用一两句话简洁介绍一下他的英雄事迹，好不好?”实践证明：这样的导入，很快就把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，有效地拉近了学生与文本的距离，学生在开课伊始就对英雄人物充溢了无限的崇敬，激发
12、了学习欲望，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。(二)整体把握，初读感知。多数语文课堂的教学实践提示我们：给学生充分的时间自主读书，敬重学生的独特感受，尤为重要。这一环节，学生在有了充分的预习基础后，通过再次初读感知、回顾全文，概括完成填空“黄继光是一位( )的战士” 。在汇报沟通中，老师充分敬重学生的特性化解读，适机进行有侧重点的引导，使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的爱国主义精神”跃然而出，并牢牢地印在学生的心上，自然而然地形成了本课的情感基调，为深化文本的学习奠定了有利的基础。(三)重点研析，精读感悟。为了突出教学重点、突破难点，在体会“黄继光英勇坚韧、不怕牺牲”的精神这一环节时，我们主要
13、通过三个步骤层层深化：读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光的英勇坚韧。品中感：找出描写敌人子弹的几个比方句，通过品读、沟通这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的奇妙作用。观中悟：视频展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性相识得到充溢。这样的教学流程，条理清楚、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深化，突破教学难点，自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明，学生在找词句时能够精确把握重点词句;在品读比方句，对比感悟时，对英雄的钦佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色调分明;在观赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感
14、人画面时，更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深化的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。(四)深化挖掘，拓展提升。为了更好地张扬学生的特性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，我对文本的空白进行了细心的填补：我军取得最终的成功后，战士们会是什么样的心理。请同学们想象一下成功后的战场场面。我们原本支配了这样的环节：同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今日，你想对黄继光说些什么?然而这样的教学设计课堂效果并不志向。后来，经过我们教研组的仔细思索，反复研讨，最终我们把这一环节的“说”改成了“写”。再一次的课堂实践中，我们惊喜地发觉，由于写的过程更有利于学生的
15、深化思索和情感流露，在写后的沟通中，学生语言丰富、情感真挚，呈现出令人欣喜的课堂效果。(五)身临其境，情感升华本次教学活动在全班齐读闻名诗人严辰献给黄继光的诗歌永恒中结束。当学生的情感在“读品悟写”中得到不断积淀的时候，最须要的就是一个尽情抒发的机会。课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学目标得到了高效落实。六、提炼精华说板书：好的板书往往是课堂教学的精髓所在。经过仔细的思索，我设计了以下板书：黄继光英勇坚韧 主动请战英勇献身 爱国主义、国际主义精神不怕牺牲 占据高地这样的板书设计提纲挈领，重点词句的提炼和清楚的结构使学生对学习内容一目了然，能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固，对课堂教学起到推波助澜的作用。