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1、要是你在野外迷了路教案要是你在野外迷了路教案1一、创设情境，诗歌导入1、谈话导入，动身野游。同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？出示诗歌到绿色的原野去自己先读一读。到绿色的原野去(节选)到春天绿色的原野去在树林旁和小鸟一起唱歌在小湖里和青蛙一起游泳在草地上和蚱蜢一起蹦跳在花丛中和蝴蝶一起飘舞谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。没关系张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！学生自由读，指名读，齐读。设计意图在课起先时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，酷爱自然的感情，让
2、学生融入情境中产生亲身体验的欲望。2、我们要去野游了，可是有些词语宝宝挡在路上，想考考我们，全部听写出才算闯关胜利，你们行吗？出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，留意听。校对一下，全对的举手。掌声庆贺大家过关了。现在我们可以动身去野游了，这可真令人兴奋啊！我们带了好多好吃的，好喝的动身了。可是我们忘带了一样东西，你猜猜是什么？出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？指名读，猜一猜。自由读记。3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大独创之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，相识了解指南针。4、
3、虽然这次我们去野外郊游，没有带指南针，但学完20课，我们不用担忧迷路。出示课题。这节课我们接着学习要是你在野外迷了路读读课文，回忆一下这首诗告知了我们几种自然的指南针。指名沟通，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪二、情境学文，感受诗意1、学习建议：（1）、自由读课文25小节，用波浪线画出这些自然指南针是怎样帮我们辨别方向的。（2）在小组内沟通你所喜爱的自然指南针。自读课文25节，四人小组相互沟通，分工汇报。2.我们来听听大家喜爱的自然指南针。汇报汇报时，请先说明你喜爱的自然指南针是谁，读一读文中相关的段落。三、拓展深化，创作诗歌1、同学们，课文的最终一小节示意我们大自然中有许很多多的指南针
4、。要找到这些自然的指南针须要我们细细视察，多多去想。2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示3、仿照课文形式说话。（1）出示老师的仿写诗歌：要是你在野外迷了路，可千万别惊慌。年轮是个简单分辨的指南针，它会在树林里给你指引方向：宽的地方是南边，窄的地方是北边。（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的文字，能干的小挚友可以用自己更好的语言。设计意图教学的艺术，不在于传授学问的本事，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延长到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。（3
5、）小组内相互沟通、展示评价；班内展示、沟通、评价。设计意图展示学生作品，供应沟通平台，相互学习、汲取，取长补短。一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组沟通展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜爱儿童诗。四、诗韵悠长，丰富学问1、课文朗诵（回顾课文）2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。3、课外阅读诗歌大自然的语言和十万个为什么、蓝猫调皮三千问等书籍，了解大自然的奇妙。要是你在野外迷了路教案2走进大自然，视察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗
6、就为我们介绍了四种自然的“指南针”：、我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；、晚上，北极星可以为我们指示北方；、阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们区分方向；、冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多好玩啊！丰富的学问，秀丽的小诗，肯定会把我们和同学带入大自然那奇妙的境界。、会认个生字，会写个字。、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。、驾驭一些区分方向的方法，有留心四周事物、发觉科学学问的意识。课时。第一课时一、谈话激趣、同学们喜爱郊游吗？假如我们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢？、同学们想出了很多方法，那么第课就告知了我们在野
7、外区分方向的一些好方法，情愿和老师一起去学习吗？二、初读课文、听录音，整体感悟。、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。、找合作伙伴，把课文读通顺。、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。三、识记生字、默读全文，画出自身喜爱的生词，和同桌沟通。、自主识字，全班沟通识字方法。（和时褒扬好的识记方法，激励同学用喜爱的方法识记。）、开火车认读生字，扩词。、找反义词：南（ ） 稠（ ） 快（ ）、指导“针”的书写。四、朗读感悟、通读全文，总体驾驭： 边读边想，课文讲了几种自然的指南针。 同学回报，老师板书： 太阳 被北极星 大树 雪、小组合作，沟通探究： 各小组任选小节中的一节，一起沟通
8、这种“指南针”如何区分方向，并进行演示。 小组选代表汇报。 相互质疑、释疑，老师相机点拨。 利用图片，引导直观理解“稠”、“稀”，相识“北极星”。 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。、小组练读，进行小组间竞赛。五、总结延长奇妙的大自然有许很多多的指南针来为我们区分方向，正如课文所说，只有“仔细视察，多多去想”，才能懂得这些奥妙。课外同学们可以收集区分方向的学问，下节课一起来沟通。其次课时一、展示效果把收集到的区分方向的学问进行全班沟通。二、巩固识字，积累运用“我会读 ”：野外 沟渠 向导 忠实 指引 辨别 区分 恒久高挂 自然 大自然 北斗星 指南针“我能行”：别：特殊 分别
9、 别处指：指挥 手指 指南针方：方向 地方 想方设法导：导师 导航 倡议积：主动 积存 日积月累忠：忠实 效忠 忠言逆耳慌：慌张 惊惶 惊慌三、指导写字、认读生字，自主分析。、沟通写字要领，老师相机指导。、重点指导： “禾”作偏旁时的改变 。 板书示范“盏”、“慌”。、同学书写生字，老师巡察指导。四、背诵课文要是你在野外迷了路教案3教学过程：一、复习生字师：同学们，今日我们接着学习20课要是你在野外迷了路。(板书 )上一节课，我们跟很多的生字交了挚友，老师来考考大家，看谁记得多?谁情愿接受挑战?出示生字词(指名读、男女读、开火车读)师：同学们的记性真好，全都记住了!信任在这一节课中会表现得更精
10、彩。(生举手，读第3节。)师：天这么黑，我又很胆怯，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告知我一遍。(生读。)师：我这么胆怯，你应用什么语气来劝慰我，并给我指明方向?(生大声、确定地读。)师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢?(师出示北极星图，生边指图边介绍)师：哪位小向导能边指着北极星边告知我?生边指边背者说。师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告知我。他已经把学问装进头脑里了，谁还能?(生踊跃举手)师：情愿给我指路的小向导都站起来一齐告知我，好吗?(全体学生都站起来，边表演边背诵)大树1、师：小向导告知过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是
11、今日阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢?谁来帮帮我?(生高高举手。)生：(学着苍老的声音)孩子，别焦急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。师：是不是全部的大树都这样呢?我再找一棵大树问问。(指几名同学回答。)师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢?生：因为朝南的一面被阳光照耀的时间多，所以长得茂密。北面受阳光照耀少，所以枝叶稀有。师：感谢你们，有了大树的指引，我知道该往哪边走了。同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。积雪1、师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方
12、的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。2、生：读第五小节。生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪?生：沟渠里的积雪。师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个试验，(拿手电筒照到沟渠模型里，让学生视察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过视察让学生说结果)生：(视察)我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。师：这小节中，谁给迷路的人指引方向了?生： 沟渠里的积雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。
13、师：沟渠里的积雪是这样的，在山坡上、房屋上的积雪是不是也一样呢?师：谁来改一改这一小节。雪特殊怕太阳，山坡上的积雪会给你指引方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以辨别南方和北方。师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这须要我们去(生：细细视察，多多去想)。我们一起读读第6小节，一起做生活中的细心人吧!(生读)二、学习新课1、 师：在上一节课中，我们初读了课文，知道了课文告知我们大自然有许多的自然指南针帮助我们辨别方向。这自然的指南针分别是什么?生：太阳、大树、北极星、积雪(生说时，老师板书。)2、精读课文，合作学习师：自然的指南针有这么多，它们是怎样精确地指明方向的?大家自由地读25小节
14、，用你自己喜爱的方式读自己喜爱的部分，读完后我们一起来沟通沟通?好吗?生：自由朗读课文，汇报。太阳1、指名读(挑战读)师：读了这一小节，你读懂了什么?(太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着的是北方)找2个人说师：那向导是什么意思呢?生(1)向导就是给我们指引迷津的人。生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。师：你知道得真多!那谁又能说说忠实是什么意思呢?生：醇厚生：不欺瞒人师：课文中写了忠实的向导，还可以说忠实的什么?(孩子、挚友、仆人)同学们积累的词语还真多!师：谁能告知老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢? 中午太阳在南边，那么早上太阳在( )(出示：旭日东升)，傍
15、晚太阳在( )(出示：夕阳西下)这种规律不会变的。所以说太阳是个忠实的向导。师：现在老师就是一个迷路的小挚友，谁情愿当太阳这个忠实的向导来帮帮我呀?生：小挚友别焦急，我来帮帮你。中午的时候，我在天空的南边，地上的树影正指着的是北方，这样辨别了南北，就可以找到回家的路了。师：感谢你太阳公公。有你这个向导，我肯定能找到回家的路。接下来，谁还情愿当太阳这个忠实的向导读读这小节。北极星1、师：谁喜爱北极星这个“指南针”?找同学来读。师：请你们说说读懂了什么?生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。师：指路灯是干什么用的，为什么把北极星比作指路灯呢?生：指路灯是给我们照明方向的，看清路的。北极星就像路灯一
16、样，为我们指引北方的方向。2、师：同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?(好)打算好。迷路的孩子来了。(师边表演边说)这是什么地方呀?我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈肯定急坏了，谁来帮帮我呀!师：同学们，课文的最终一小节示意我们大自然中有许很多多的指南针。在课前老师布置的回去查找别的分辨方向的方法，大家找到了吗?(生探讨作答)老师补充：边出示课件边说那些东西是怎样分辨方向的。 树的年轮 疏的一面是南方，密的一面是北方。 树上的苹果 红的一面是南方，青的一面是北方。 岩石 干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。师：今日跟大家读诗歌读得真兴
17、奋，老师也诗兴大发，我也依据大家找的资料即兴作诗一首：要是你在野外迷了路，千万别惊慌。树桩上的年轮会帮忙，年轮疏的一面是南，年轮密的一面是北。生：老师，我也能编。师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。拓展学问2：刚才我们相识的都是在野外迷路时的分辨方向的方法，老师考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做?(学生探讨作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话)师：同学们的点子可真多!信任我们走到哪也不会迷路了是吧!三、总结：这节课，老师和同学们一
18、起感受了大自然的奇异，收获真不少。希望今后我们大家都学会细细视察，多多思索，做生活中的有心人。可以看看十万个为什么中国少年儿童百科全书等书籍，来增长我们的见识。从而丰富的我们学问。板书设计： 20 要是你在野外迷了路太阳 北极星 大树 积雪细细视察 多多去想要是你在野外迷了路教案41、初读课文，了解课文大意。2、学习理解课文24节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。学习理解课文24节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。幻灯，卡片。第一课时教学内容相识生字。教学设计一、导入新课1、出示图，说说谁在什么地方干什
19、么?(迷路)你能不能帮帮她?2、今日我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告知我们怎样在野外辨别方向。出示课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。二、自学课文，了解大意导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?自学课文。三、自学检查指名分节读课文，并正音。课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的? 学习其次节： 教学生字影。 理解词忠实的向导，
20、把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导? 学习第三节：(引：假如是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?) 你学懂了哪几个生字，教学生字盏永闯。 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯? 介绍北极星。 学习第四节： 理解字词碰、稠、稀。 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。四、课堂作业1、有感情地朗读课文24节。2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘?假如在晴天的中午，假如在晚上，假如在雨天。3、指导书写导，盏，永，稀，碰。其次课时教学内容整体感知。教学设计一、说说通过上节课我们知道了哪几种自然的指南针1、说说你知道了哪几种自然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习
21、： 中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。 在晚上，北极星恒久指着( )方。 在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。2、齐读课文24段。二、请小挚友们，再自由读一读课文24小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的提示：都是先写什么，再写什么?(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)三、拓展题1、导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种自然的指南针。2、你还知道哪些自然的指南针?(出示句式，仿说。) 自由说，可同桌探讨。 指名说。 写一写。(作业本题7) 沟通。四、学习课文第一，五节1、自由读课文
22、，说说你读了以后知道了什么。2、沟通： 与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的? 说说自己对只要你细细视察，多多去想的理解。知道只有擅长视察、勤于思索的人才是最聪慧、最有方法的人;知道自己也应当多视察大自然，视察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发觉其中的规律。3、指导朗读1，5两小节课文。五、齐读全文要是你在野外迷了路教案51、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。3、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。1、指南针。2、课件：自然的指南针。3、生字词卡片。4、了解辨别方向的其他方法。第一课
23、时一、故事导入，揭示课题1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路)2、设疑：这时该怎么办?(请学生想各种可能)3、揭示课题，老师板书。二、初读课文，随机识字1、自读课文，要求读准字音，读通课文。2、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。3、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。4、出示指南针，简洁介绍它的作用。5、探讨沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)三、细读课文，自主学习1、在25节中选择自己喜爱的一节进行探讨。(四人小组
24、学习)读一读，想一想，说一说，问一问。2、小组派代表在全班沟通。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。3、指导朗读。四、总结课文，指导书写1、齐读课文。2、巩固生字：(做从生字卡片中找字的嬉戏) 我有一颗中国心。(忠) 左右结构的字。(稠、针) 找找上下结构的字。(忠、盏)口头填空：一( )灯。3、指导书写： 引导学生发觉规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽;其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽) 让学生说说写这些字应当留意什么。其次课时一、复习回顾，指导背诵1、组与组之间进行
25、朗读竞赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特别环境。白天适用，有些黑夜适用3、老师用引读法，引导学生背诵课文。二、表演课文，深化主题1、师生协作表演：迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的是就是北方。北极星：别哭别哭，到了晚上，假如天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光足够，枝叶茂密，一面很少见到阳光，树叶稀有。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。积雪：假如是冬天，你只要看看我就行了，
26、南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，感谢你们，再见!2、小组合作表演。3、选择小组汇报表演：用多种方式读、背课文。三、总结全文，拓展练习1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行沟通。3、仿照25节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。4、总结：大自然不光有许多的自然指南针，它还有许很多多的奇妙等着我们去发觉。四、完成作业1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。2、课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奇妙。在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料非常重要，有了这些感性学问的积累
27、才使读懂这篇文章可能课后再让学生去找寻其他辨别本向的方法学生很感爱好。要是你在野外迷了路教案6（一）教学内容要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。（二）教学目标学问技能：1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；2、有感情地朗读课文，驾驭四种自然指南针的用法；过程方法：1、通过创设情境、老师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，驾驭
28、一些辨别方向的方法；2、通过两两沟通、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和实力；3、通过拓展资源、写作、竞赛等活动，提高学习语文的方法和策略；4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感看法价值观：5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、视察大自然、探究大自然的欲望。（三） 教学策略1、任务驱动法本首小诗以“什么样的自然指南针在什么时候怎样帮我们分辨方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多
29、媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的探究性教学活动。3、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生供应丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底变更学生学习方式的工具。（四）学习者特征分析1、 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文特别感爱好，阅读和写作表达的愿望很剧烈；2、学生对诗歌体裁的课文很熟识，而且对诗歌的形式很感爱好；3、学生的阅读实力虽然不错，但对科学学问的了解还不够；4、学生的逻辑思维实力欠强，须要刚好引导学生进行归纳、总结。（五） 教学资源供老师运用的资源：自制ppt
30、课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；供学生运用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。（六）活动过程设计与分析一、复习导入情境，明确学习目标1、复习字词导语：嗨！小挚友们大家好，这几每天气越来温煦，花开了，草绿了，多美呀！今日，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅漂亮景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小挚友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)2、 揭示课题我们一起胜利的闯过了迷宫。现在，打算动身！呀！老师遗忘带指南针，不过没关系，大自然中有很多自然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今日我们要学的一首小诗中，这首诗是（课件出示课题，生读课题。）
31、3、板书课题伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）设计意图：漂亮迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了奇妙的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：1、整体感知师：用自己喜爱的方式读读课文，与四周的小挚友一起将诗中介绍的自然指南针找出来，看看谁找的又对又快。留意读课文的时候不读错字，不拖音。（生读文同桌沟通个别汇报贴图）这些自然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，情愿接受挑战吗?2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？
32、她该请那种自然指南针分辨方向呢？（指导学生看图，引出自然指南针“太阳”）（2）、生读其次小节。（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告知小女孩？（生读文同桌沟通汇报沟通指认“南”“北”并板书）（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情肯定很兴奋，那我们就兴奋的读读这小节吧！设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外分辨方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了供应丰富资源，加工信
33、息的认知工具。过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战胜利！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆识挑战吗？2、挑战二：完成表格（课件出示）要是你在野外迷了路什么时候视察什么怎样分辨中午太阳太阳在南方，树上的影子指着北方。北极星大树积雪我们知道太阳在中午的时候告知人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它自然指南针在什么时候怎样帮我们分辨方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“才智星”。（1）、小组成员合作填写提前打算的表格，师巡察并随机指导。（2）、学生汇报自学成果汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们分辨方向。a、生读文。b、夜
34、晚的北极星像什么？引出“盏”。c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该留意什么？）d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告知迷路的人们什么？（相机板书“北”）e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生竞赛读。）汇报二：大树在阴雨天帮我们分辨方向。（出示阴雨天情境图）a、生读文b、学习反义词“稀”和“稠”、c、看图分辨哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）d、启发学生质疑并解疑。老师引导：聪慧的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如
35、提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？e、指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们分辨方向。a、生读文。b、引导学生自己质疑。引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们分辨方向。（留意区分山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）d、生读解疑后的第五小节。（3）、回顾自学状况。（出示表格）设计意图：这一环节利用表格简洁明白的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种自然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学实力。并在汇报沟通中创设问题
36、情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，激励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采纳实物演示方法帮助学生突破教学难点。过渡：表格完成，我们再一次挑战胜利！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去漂亮的郊外去游玩吧！（出示漂亮的郊外风景图，并配以美丽的音乐。）3、总结全文（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。（2）、师总结无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（视察），用自己的脑袋细细（思索），这样才能成为聪慧的孩子。（板书：视察，思索）设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过漂亮的图片，好听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学
37、生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。三、拓展延长：1、聪慧的孩子们，你们还知道大自然中有那些自然的指南针吗？（生自由沟通）2、出示一些生活中的自然指南针，教给学生分辨方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）3、依据所学各种自然指南针的分辨方法，并完成小诗。（课件出示）苹果是个忠实的向导， 树桩是个自然的指南针，它在_指引方向。 它在_指引方向。红的一面是_, _的一面是_，黄的一面是_。 _的一面是_。（后略）4、老师总结：今日，大家的收获可真不小。其实，在大自然中到处充溢了奇妙与奇妙。我们肯定要细细视察，
38、多多思索，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，翱翔。设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创建表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的沟通，让学生在沟通中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外学问，激发学生对科学世界的酷爱和探究，实现情感目标的完成。四、布置作业要是你在野外迷了路教案7教学目标：会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。3、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物、发觉科学学问，做生活的有心
39、人。5、编写诗句。课前打算：老师打算：课件、挂图。课时支配两课时。教学过程：第一课时一、自读识字1、启发谈话、导入新课A、同学们喜爱郊游吗？假如我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？今日我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告知我们怎样在野外辨别方向。板书课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。B、质疑：读了课题你想知道什么？2、自读课文，了解大意自读课文。要求读准字音，读通课文。画诞生字词语多读几遍。并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？二、合作沟通沟通自学、检查效果1、认读生字词语自由读，小老师领读，开火车读，挑战读2、指读课文、订正字音，想想课文主要讲了什么？3、出示图，说说你知道
40、哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？4、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。三、品读感悟课文是怎么写的？读你喜爱的小节，说说从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？汇报沟通（一）学习其次节。1、教学生字“影”。2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？（二）学习第三节（导语：假如是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）1、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。2、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？3、介绍北极星。（三）学习第四节1、理解字词“碰、稠、稀”。2、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀
41、的一边是北方”。（四）学习1、5自然段1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。2、沟通：A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？B、说说自己对“只要你细细视察，多多去想”的理解。知道只有擅长视察、勤于思索的人才是最聪慧、最有方法的人；知道自己也应当多视察大自然，视察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发觉其中的规律。3、指导朗读1，5两小节课文。4、请小挚友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？提示：都是先写什么，再写什么？（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）（四）有感情朗读全文其次课时下结构，三个字都是上
42、窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）2.让学生说说写这些字应当留意什么。3.重点指导书写“导，盏，永，稀，碰，懂”。（三）、表演课文，深化主题1.师生协作表演。迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。北极星：别哭别哭，到了晚上，假如天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光足够，枝叶茂密，一面很少见到树叶稀有。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。积雪：假如是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。迷路的小孩（擦干眼泪）：哦!明白了，感谢你们，再见!2.小组合作表演。3.选择小组汇报表演。用多种方式读、背课文（四）、总结全文