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1、走一步，再走一步教案走一步，再走一步教案1第一课时一、教学目标1、要求学生预习课文，并借助工具书驾驭文中生字词。2、初步感知课文内容，精确复述课文内容。3、理清文章结构，理解重点语句，学习分析文章的方法。4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和志气。二、教学重点、难点整体感知课文；培育学生镇静应付人生困难的品质。三、教学方法讲读结合，研讨教学过程一、导入师：同学们，请让我们先来观赏一首诗歌（投影、师生齐读）：走一步，再走一步吴强溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许是失败失败再走一步可能就是胜利咫尺天际路第一步往往很难
2、迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步师：同学们，有一篇散文的名字也叫走一步，再走一步，它是谁写的？它要告知我们什么人生哲理？二、板书课题、检查预习状况学生先齐读字词，老师后出示字音（投影）训诫(ji)屹立(sng)迂回(y)嶙峋(lnxn)注视(nng)抽泣(chuq)头晕目眩(xun)当心翼翼(y)纳罕(hn)三、整体感知课文1、学生自读课文，指名复述课文内容，其他同学补充，老师指正。复述前的打算抢答：故事发生在什么时间?故事发生在美国哪个城市?爬悬崖的一共几个孩子?出名字的有哪两个?孩子们为什么要去爬悬崖？那座悬崖有多高?岩石架有多高?复述
3、（时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果）2、明确课文结构及各部分内容（板书）师：课文可以分为几部分，各写了些什么内容？（学生回答，老师明确）本文可以分四部分，详细如下：（一）（1）回忆往事（二）（2-15）爬崖遇险（三）（16-22）摆脱逆境（四）（23）感悟人生四、问题研讨（投影，学生探讨，自由回答，老师点评）(1)“我”起初为什么不敢爬山？(2)“我”后来为什么要去爬山？(3)父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走？(4)为什么不要想着距离有多远？(5)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?(6)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?(7)在人生道路上，面对困
4、难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?五、课堂测试（投影）(1)依据拼音写出汉字并解词lnxn()xnji()当心yy()(2)给汉字注音抽泣()头晕目眩()纳罕()闷热()屡次()(3)本文作者是，他是国作家。六、小结作业1.（短文训练）日常生活中你遇到过什么困难？父母是怎样教化你克服困难的？2.课外阅读：莫顿亨特悬崖上的一课附：板书设计层次结构其次课时一、教学目标1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育创建性阅读的实力。2、感知描写的作用及以事明理、以小见大的写作方法。二、教学重点、难点多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。三、教学方法设疑研讨。通过设疑，引导学生多角度阅读、研讨，
5、拓展思维空间，提高朗读质量和写作水平。教学过程一、复习导入作者？身份？主旨？（齐读课文最终一段）二、多角度探究性阅读1、引言：同学们，学习语文的过程其实就是观赏美的过程。这跟观赏艺术是一样的，例如我们观赏郑板桥画的“竹”，感受到的是一种刚毅之美；观赏关山月画的“江山如此多娇”，感受到的是一种磅礴之美。歌曲亦如此，例如我们唱蒙古民歌“蓝蓝的天上白云飘”，就会感受到宽阔、旷远之美；唱河北民歌“小放牛”，就会感受到欢快、自得之美。下面就请同学们从文中的人物描写里找寻并观赏那动人心魄的美吧。2、同学探讨、发言。发言会集中在人物心理、行动、语言描写等方面。老师要以确定、激励为主，以激发探讨热忱。3、老师
6、总结，板书并出示投影“描写的妙处”4、同学对投影资料发表看法，品尝描写之美，老师点拨。5、师：我们要想了解一个人，就得从人物的语言和行动入手，正如古人所说的“听其言，观其行”。那么，从文中人物的言行中，你能看出他们是怎样的人吗？探讨：1）父亲是个怎样的人？为什么？2）杰利是个怎样的人？为什么？3）四个伙伴是怎样的人？为什么？这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。6、同学发表看法，老师板书。7、探讨课后练习二1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？让学
7、生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？三、写作手法以小见大（板书）1、出示例文投影滑雪60条毛巾送去的暖和2、思索下面的两件小事，说说可以写出什么大的主题（先让学生写，然后再说）。1）一个同学背诵散文春，费了不小的劲，才背出了三段。2）我们班和二班进行拔河竞赛，我们班的同学都竭尽了全力，但最终还是输给了二班。四、总结1、一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，
8、那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。2、作文上要记住：留心生活，描写生花。以小见大，作文不怕。五、作业选取你生活中的一次经验，写出你的人生感悟。附1：板书设计心理行动语言二、人物：父亲镇静冷静，教子有方杰利虽有不足，仍是真友四个伙伴幸灾乐祸，品质低劣三、写作手法：小事情以小见大（感悟）大道理附2：有关链接1）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。2）敢问路在何方？路在脚下！3）一口吃不了个胖子。4）合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。惜缘走一步，再走一步教案2教学目标正确地朗读课文。较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联
9、系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。第一课时教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学过程一、导入新课在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧；二、学习字词指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词投影出示练习。a给加点字注音
10、。b按拼音填空。c结合语境说明词义。（略）三、整体感知故事情节1、指导学生朗读课文并思索问题。要求朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。(老师可以投影出示以下问题，学生边听读边思索，在书上标记。)a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?2、组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。老师要留意引导学生看书，不要
11、脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）老师可提要求：跳读课文，抓住以上探讨要点。重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟识故事情节，尤其是细微环节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）四、探讨：读了这个故事，你有什么感想老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。齐读课文最终一段，背诵。五、布置作业写生字。朗读课文。其次课时教学要点深化理解文章主旨，探究性
12、、多角度理解文章。教学设计（探究性品尝“脱险”部分，深化理解文章主旨）一、朗读思索：上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深化思索、探讨问题：a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气
13、有什么不同?后两句写出了我的什么改变?d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品尝是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题探讨理解这些问题。二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示探讨：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说
14、全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子，这一点比较简洁。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。接着组织探讨，
15、让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后；父母下岗，家庭经济拮据三、总结全文让学生再谈学习之后的体会。老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你
16、能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。背诵(或朗读)课文最终一段。四、布置作业1、练习：一、二、2、阅读迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。（迷途笛音文章在作业本上）走一步，再走一步教案31、了解本文的结构特点。2、培育学生复述课文的实力，指导学生有感情地朗读课文。3、引导学生正视困难并主动地克服困难。1、培育学生复述课文的实力;2、引导学生正视困难并主动地克服困难。一、积累学问千里之行，始于足下。老子不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。荀子二、导入新课上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往志向的道路上布满了艰难险阻
17、，其实，不只是在通往志向的道路上，人生道路上也是充溢坎坷的。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢?还是迎上去呢?今日，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从 中受到一些有关人生方面的启迪。三、检查字词给加粗的字注音：嶙峋 抽泣 点缀 辍学 呼喊 头晕目眩颤抖 训诫 迂回 注视 屹立 当心翼翼四、通读课文(学了生字，让我们带到课文中读读。)1、假如可以分成两部分，你会把那一竖画在那里。2、有不同看法的同学请接着回答。3、划到15节，为什么怎么分?五、研读课文1、请同学们自己打算复述一下遇险这部分。(复述时课本应合上。)要
18、求：把时间，地点，人物，为什么去冒险的起因、经过、结果都要复述出来。最好是用自己的话来说。2、分角色朗读。角色打算：我、内德、杰利、母亲。 母亲这个人物的性格很重要，要把握好，因为她对于说明我的身体状况及性格形成的缘由，起到了衬托的作用。(表演时应留意通过精神、动作、语调、语气等细微环节，表现人物的内心世界。要把握我、内德、杰利等形象的不同性格特征。) 对学生遇险表演进行评价。同时侧重对我的形象进行探讨。 请同学们快速的阅读一下脱险经验这一部分。这部分是围绕这样的一个 心理改变来写的。 请围绕：(毫无信念有了信念信念大增)这一心理改变的过程。同桌相互复述一下。 要求：和上面的一样。 通过对本文
19、的复述，作者告知我们这样的一个人生道理?(用自己的话概括。)六、课后小节这节课我们先学到这里，下节课我们接着深化体会一下人生哲理。七、板书走一步，再走一步莫顿亨特遇险脱险：毫无信念有了信念信念大增八、作业完成作业本58。走一步，再走一步教案41、通过简述了解课文内容。2、能运用赏析法阅读课文。3、通过学习畅谈人生感悟。赏析我的脱险部分。理解走一步，再走一步的含义。课前听真心英雄。一、引入新课刚才同学们所观赏的这首歌，就是闻名影星成龙所唱的真心英雄，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：不经验风雨，怎么见彩虹，没有人能随随意便胜利。一个人想要胜利就得经验种种的磨难。在人生的道路上，我们
20、不行避开会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就来学习美国作家莫顿。亨特写的走一步，再走一步，看看他是如何面对并且战胜困难的。二、简述课文，了解大意1、检查预习状况：时间、地点、天气、人物、起因。(七月的费城特殊闷热，我和几位小伙伴玩弹子嬉戏玩厌了，确定去爬悬崖)2、简述课文：师：接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的主要内容?(学生简述)师：通过刚才几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑板画一下。三、直奔重点，赏析脱险(请一位学生画简笔画
21、，并画上我)1、学生画简笔画，老师引导我的正确位置。三分之一处。2、让学生了解我的特点。胆小体弱。师：其他小挚友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么上不去呢?提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，(请同学们闭上眼)现在你就坐在这个悬崖上，孤零零一个，天越来越黑，四周空荡荡的没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这时你感觉怎么样，心理怎么想的?(学生回答，老师引导在这种状况下该怎么做)3、学生赏析脱险部分：我们这么英勇，在这种状况下都会感到胆怯，那体弱多病胆子又小的我怎么能不胆怯呢?那么作者
22、又是如何把当时胆怯的心理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜爱的方式朗读课文 1422小节，我们来共同赏析这一精彩部分。如何赏析呢? 学生自由读课文1422，努力做到： 自问。 赏析。结构：叙述依次、详略支配等。语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。 领悟。 老师在探讨时，着重从以下几个方面拓展思维： 问题：A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惊的心理。B、杰利回家告知父亲的经过为什么不写?(可事先让学生读一读单元提示)C、你的挚友是谁?他就在这里了，这时你该怎么办?D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不干脆把他抱下来。板书：走一步，再走一步。E、为什么说我有了巨大的成就感?
23、(战胜了自己本以为无法战胜的困难)板书：巨大成就感，亲历艰险，战胜自己F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?G、这四个人物当中你喜爱哪一个?让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。学生可以自问自答，也可以自问他答。老师也可以参进问一两个重要问题。 赏析：胆怯心理的描写、环境的衬托、心理的改变、战胜困难的经过。老师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸爸的激励语气。老师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理改变。板书：恐惊万分、毫无信念、有了信念、信念大增(这部分的板书可以在上个步骤中进行) 感悟：学生畅谈。从四个角度：我如何面对战胜
24、困难。父亲如何教化子女。杰利如何对待挚友。写作详略、描写、视察。老师适时补充：其实任何一个困难都不须要胆怯，因为任何一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个地克服了，就能积小胜为大胜了，胜利了。那么这次经验给作者哪些启示呢?(配乐齐读最终一段)同学们，一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信念，牢记走一步，再走一步，那什么样的艰难险阻都将被我们克服。别忘了，还要把你的这些感受告知你的挚友们。四、作业1、背诵课文最终一段。2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。走一步，再走一步教案5二. 教学目标1. 培育学生
25、对诗歌的感悟实力。2. 训练学生有表情的朗读诗歌。3. 通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。4. 明确“山”和“海”的含义。5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容。6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。7. 与在山的那边进行比较阅读。三. 教学重点、难点1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。四. 学问分析在山的那边1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰苦奋斗。2. 诗歌主旨：奔向
26、志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。走一步，再走一步1. 课文可以分为四部分：（一）起因（13）嬉戏玩厌，去爬悬崖（二）经过 (415) 中途被弃，进退两难（三）结果（623）父亲指引 ，摆脱逆境（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步2.“我”心理改变过程：最初 毫无信念（“我下不来我会摔死的。”）继而 信念萌发（“这好像是能办得到的。”）随后 信念大增（
27、“我能办得到的”）最终 巨大成就感3.“恒久忘不了的阅历”指什么？“阅历”有两层意思： 是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。 再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。五. 学问积累1. 关于朗读：（一）朗读是用出声的读来表达课文的
28、内容朗读有三个步骤：精确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）精确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度相宜，节奏显明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特殊是语句间一些微小的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标记着句型的区分、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创建，是把自己的热忱倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和娴熟的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐
29、地、恰如其分地表达出来。2. 诗歌观赏：山民韩东小时候，他问父亲“山那边是什么”父亲说“是山”“那边的那边呢”“山，还是山”他不作声了，看着远处山第一次使他这样疲乏他想，这辈子是走不出这里的群山了海是有的，但非常遥远他只能活几十年所以没有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他只是缺憾他的祖先没有像他一样想过不然，见到大海的该是他了提示：山民是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的剧烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历
30、史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、志向的目标、事业的辉煌、人生的美妙前程等。一. 知能达标训练：1. 说明下列词语痴想： 隐秘：铁青： 凝成：诱惑： 喧腾：一瞬间：2. 诗歌文体常识填空诗歌，文学的一类，与小说、_、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_，饱含着作者剧烈的思想感情，富于_，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_，“海”象征_，“多数座山象征”_，“爬山”象征_。二. 综合实力训练：1. 结合全诗的内容，说明下面两句诗中“海”的不同含义。（1）哦，山那边是海吗？（2）在山的那边，是海！用信念
31、凝成的海。2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？4.“我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深厚含义？5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？6. 有一首歌颂到：“不经验风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过多数座山”，“一次次地战胜悲观”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山
32、经验吗？8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。答案：一. 知能达标训练：1. 痴想：发呆地想。隐秘：隐藏，不外露。铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑：文中作吸引、招引。喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。一瞬间：一挤眼之间。2. 散文 社会生活 想象3. 实现志向途中的困难 志向的境界 重重困难 艰苦奋斗二. 综合实力训练：1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美妙的人生志向。2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼悲观之情。3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念志向
33、。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。4. 虚写；抒写了对实现志向信念的坚决不移的憧憬和孜孜不倦的追求。5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比方我的幻想全然落空了。6. 在不停地翻过多数座山后，在一瞬间照亮你的眼睛7. 大失所望 百折不挠8. 爬山看海 这个想望并没有告知他人幻想 和信念1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？2. 阅读下面诗歌，完成后面的习题。冰心诗三首（一）胜利的花胜利的花。人们只惊羡她现实的明艳！然而当时她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲
34、的血雨。（二）嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”（三）青年人青年人，珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔！繁星（1）给加点横线字注音：惊羡 （ ） 着（ ）笔（2）说明词语：惊羡：明艳：（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_、_和_，它们的人生观是“_”、“_”和“_”（用原诗中的词语填空）。（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比方什么？（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写
35、出来。1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充溢了剧烈的新奇心；不怕困难，百折不挠，充溢信念和志气的奋斗者。2.（1）xin zhu（2）惊异地艳羡；明朗明丽。（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨（4）少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲（5）“描写”比方努力奋斗的过程，“着笔”比方努力奋斗的结果。（6）言之有理即可，如：胜利是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到胜利，而忽视了艰辛的等。走一步，再走一步教案6(一) 教学目标学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容;2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;3、与在山的
36、那边进行比较阅读。实力目标：引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵。教化目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。学习方法：朗读;自主、合作、探究教学用具：投影仪课文导入：心理学家曾做一个试验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透亮的玻璃隔开。刚起先,鳞鱼坚决果断地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了其次次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍旧纹丝不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底
37、下悠然地游 来游去,放弃了最终的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?明确】同学们的说法各有所不同,但都说明白当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业胜利这个道理。而放弃最终的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个胜利的事例，那就是这次的军训，我们先来看一组图片。照片定格的是我们的笑容，那是回头看困难时得意的笑。今日,我们要学习的一篇课文美国的作家莫顿亨特的走一步,再走一步,这也是一个胜利的事例。(二)整体感知课文。自由泛读课文，朗读要做到读音精确-老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。要求学生能够复
38、述课文内容。(投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程)(三)研读和赏析自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。(投影仪显示问题，学生自由探讨，自由回答)1、 复述抢答：故事发生在美国的哪个城市?故事发生在什么时间?爬悬崖的一共有几个孩子?出名字的是哪两个?那座悬崖有多高?岩石架有多高?2、合作探究：(投影仪显示问题，学生探讨，自由回答，老师点评)1、“我”爬山的缘由是什么?明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新花样。2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。3、父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走?明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了熬
39、炼“我”的胆识，教化“我”如何面对困难、战胜困难。4、课文中的两个“抽泣”有什么不同?明确：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。5用一句话概述课文所写的内容。你从中感悟到一个什么道理?明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。6、在文中找出有关“说”的标点运用的三种状况。明确： 、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”、“望见了。”我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做好了!”(四)、拓展延长：1、谈谈在日常生活中父母是怎样教化我们克服困难的?2、字词作业，第
40、 二 课 时一、教学目标：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。3、领悟这件事对青少年成长的主动作用。二、教学重点难点：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。三、教学过程：(一)、检查字词(听、写训练)(二)、研读与赏析：1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、探讨解决，考察实力)明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小挚友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲
41、的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。2、合作探究：(投影显示问题，学生参加探讨，老师点评。)1、找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文其次部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“懦弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主子公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。第三部分，孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变：最初是毫无信念(“我下不来我会摔死的”)，继而是信念萌发(“这好像是
42、能办得到的”)。随后是信念大增(“信念大增我能办得到的”)，这使“我”第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。2、“我”心理改变过程怎样?明确： 最初 毫无信念(“我下不来我会摔死的。”)继而 信念萌发(“这好像是能办得到的。”)随后 信念大增(“我能办得到的”)最终 巨大成就感3“恒久忘不了的阅历”指什么?明确： 明确：“阅历”有两层意思：是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班