《《盘古开天地》第二课时教学设计精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《盘古开天地》第二课时教学设计精选.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、盘古开天地第二课时教学设计盘古开天地其次课时教学设计1学问目标：相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累。2、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育 想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。 情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创建漂亮的宇宙，勇于献身的精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的奇妙好玩，丰富学生的想象，积累课文中美丽的词句。通过对神
2、话故事的学习，体会盘古的为创建漂亮的宇宙，勇于献身的老师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。1一、谈话导入，激发爱好。齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？二、初读课文，整体感知1、复习生字、词语2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词三、紧扣奇妙，品读课文1、研读第1自然段很久很久以前?十万八千年。那时的天和地是什么样子的？2研读第2自然段（1）盘古醒来后，他望见四周一片漆黑，他拿起斧头打算?（2）重点讲解：抡和劈指导朗读：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）（4）研读“轻而清的东西?变成了地”。师：在读的过程中
3、，你发觉了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“渐渐”是一组近义词。）3研读第3自然段（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛（3）说话训练4、学习第四节（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的改变（2）词语积累2（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（ ）（4）文中最终省略号的应用5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。6、课堂小结四、示范复述，总结线索师：当天地一片混沌，是盘古；当天地慢慢分开，是盘古；当天地稳固，盘古把
4、他的身体。根据这样的依次，同桌相互复述课文。五、升华中心，布置作业师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创建了很多漂亮的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。板书设计：18、盘古开天地创 造开天辟地 顶天立地 化为万物坚持不懈 无私奉献盘古开天地其次课时教学设计2设计理念：神话是想象的产物，奇妙是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的奇妙色调，同时训练学生的表达实力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的宠爱，激励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的珍贵遗产。教学目标：1、正确、流利、有感情地
5、朗读课文。2、学会边阅读边绽开合志向象，用自己的话复述课文。3、体会盘古的献身精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发民族骄傲感和阅读神话故事的爱好。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们初步阅读了盘古开天地这篇课文，看到了盘古开天地时的壮烈场面。现在，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、茂密、滋润、创建、奔流不息（“开火车”读）2、谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？（学生讲解并描述。）二、细读课文，相识盘古1、感受盘古开天辟地的壮烈。师：开天辟地，这是多么宏大的壮举！这是多么奇妙的故事！这节课，就让我们再次进入时间隧道，去感受那惊心动魄的一幕
6、吧。请大家仔细倾听并绽开想象“有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只近一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”谁来说说，刚才你头脑中出现出怎样的画面？（学生述说。）师：同学们，你们想象的这个画面太奇妙了，谁能通过朗读，让这幅奇妙的画面活起来？（指名读第2自然段。）师：这的确是一幅奇妙的画面！现在，老师把第2自然段中的这句话改了一下：“有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”这样改行吗？（不行，用“抡”“猛劈”显得更有气力。）师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的
7、时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？请你把这种用力的感觉读出来。（在老师指导下，学生反复朗读。）师：盘古的这一劈，让宇宙发生了巨大改变，快看（投影出示句子）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（全班齐读）读出这段文字时你有什么发觉吗？（有三对反义词：轻重、清浊、上升下降。学生齐读，男女生分读。）2、领悟盘古英勇献身精神。师：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”盘古倒下后，发生了什么改变呢？请同学们自读第4自然段。（学生自读。）师：我们应当怀着什么样的心情来读这一段呢
8、？（佩服、歌颂、崇敬）请全体同学起立，让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。（学生齐读。）师：同学们，盘古倒下后，他的身体发生了巨大改变。（引读第4自然段）师：他呼出的气息生：变成了四季的风和飘动的云。师：他发出的声音生：化作了隆隆的雷声。（描写“他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等句，读法同上。）师：盘古身体的改变，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？请同学们仿照“他的（），变成了（）的（）”的句式，自己先说说，然后在小组里沟通。师：同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补充到课文第4自然段中，这一段末尾的省略号
9、是不是可以去掉？（不能省略，因为还有许多没想到）是啊，还有我们没想到的，天地间全部的一切都是盘古化成的，说不尽，讲不完。盘古，用他整个身体化成了宇宙万物，创建了漂亮的宇宙。阅读补充材料。我多想盘古啊，盘古人类的祖先我多想靠近茂密的花草树木轻轻摩挲你的汗毛我多想走遍东西南北天际海角将你的四肢紧紧拥抱我多想在宽阔的大地上尽情奔跑享受你每一寸肌肤的奇妙我多想痛饮滋润万物的雨露浇灌我生命的分分秒秒盘古啊，盘古人类的祖先是你，用整个身体把漂亮的宇宙创建三、课外延长，亲近神话1、在远古时代，人们对自然界的很多现象无法做出科学说明，于是就借助想象创建了很多神话故事。千百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文
10、化中一颗绚烂的明珠。在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，如女娲补天夸父追日精卫填海后羿射日等。2、请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。3、课外阅读更多的神话故事。盘古开天地其次课时教学设计3教学内容：人教版课程标准小学语文试验教科书三年级上册第18课盘古开天地教学任务分析：本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本文想象丰富奇妙，气魄极大，朴实的说明了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力气和才智“开天辟地”。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神
11、。教学时，要引导学生留意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深酷爱祖国文化的情感和增加民族骄傲感。学生状况分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经驾驭一些学习语文的基本方法，具备肯定的自主学习和探究学习实力，具有肯定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜爱的神话故事，文中奇妙想象的语句，很简单激起学生情感上的共鸣；生动精确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。课
12、时目标：1、读懂课文，体会盘古的献身精神。2、积累课文中美丽的词句，激起阅读神话传闻的爱好。设计理念：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。一、回顾导入，讲解并描述大意1、同学们，这节课我们接着学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按依次简洁的讲讲这个神话故事？2、指名讲故事也许内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最终化为万物，有了漂亮的宇宙。3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，细致读课文
13、，读懂这个故事。二、研读，感受盘古的英雄形象（一）1、自由读25节，假如把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。指名读2、假如你能把这句话读成一个词，就更了不得了，从这句话中，你能读出哪个词？板：创建指导读好创建这个词3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创建这个漂亮的宇宙的呢？（二）其次节，边读边思索：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（许多同学都做上了记号，做记号，表明你在思索，擅长抓住重点字词，关键句子）沟通用最简洁的一个字来回答。板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。1）、出示：他
14、见四周预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？猛劈师指导朗读2）、出示句子：只听一声巨响，预设：从“慢慢、渐渐、缓缓”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发觉了没有？点红反义词指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，略微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不须要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，似乎往下沉，齐读句子
15、。（三）自由读第三节：思索用哪个字来概括这件事？板：累1 示句子：天地分开以后，盘古怕他们预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为用一个词来概括就是板书：顶天蹬地看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：一百年过去了，生读一万年过去了，生读一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得指名说（四）学习第四节1、天地最终成形，盘古却累得倒了下去，
16、这一倒，盘古的身体发生了巨大的改变。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？同桌相互读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话1、盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部位还变成什么？绽开你想象的翅膀。指名说2、你们的回答，最终让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。老师把句式进行变更，咱们合作读，一起共享这段奇妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来3、让我们做一个大胆的想象，假如没有盘古，就没有什么？4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。三升华感情拓展延长同学
17、们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，漂亮的宇宙是劳动人民创建的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法说明，人民就创建了许多好玩的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。民族文化千字文里这样写着：鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。六、1、把故事讲给家长听2、用得好的词语抄下来3、看神话故事板书： 盘古
18、开天地宇宙混沌天地分开天地成形化成万物漂亮宇宙盘古开天地其次课时教学设计4课时目标：1、变读边想象画面，感受显明的人物形象。2、感受故事的奇妙。说说盘古开天地的过程。3、体会神话这种文体特点。激励学生爱上读神话。教学过程一、谈话导入 ：师：同学们，今日我们接着学习盘古开天地，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学回答，老师不做评价。回答问题要留意表达完整。生1：生2：师：文中有一句和同学们的沟通差不多，请大家快速阅读课文找出来。你来说一说。生：师：看来借助课文也能帮助我们解答问题。师：我们再来齐读一遍这句话。“宏大的巨人盘古”一二。出示：宏大的巨人盘古，用他的整
19、个身体创建了漂亮的.世界。（ppt2）师：盘古开拓了天地，让我们可以观赏到宽阔的山川河流，茂密花草树木，感受世界的漂亮，这都源于盘古，借用“因为.所以.”的句式，改一改上面的句子。生1：生2：师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？生：宏大师：因为什么盘古是宏大的？用上“因为.所以.”完整的说说这句话。生：因为? 所以 ?二、精读课文，感受盘古宏大形象。（学习25自然段）? 过渡语? 师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真实切的样子。要求：自由读25自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？、盘古神力、英勇（详处理）? 他一用劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微
20、光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。（ppt3）1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。 英勇、有力气（面对恐惊的环境尽然能开天，这真的是了不得呀）3、从哪知道他不仅英勇还特别有力气？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈A、留意到这些动词，嘉奖你读出盘古的英勇、有力气。4、那觉得盘古身上是一种怎样的力气？奇妙的，神力5、说说你的依据在哪？来源奇妙，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这肯定是神力? 干啥？? 盘古用这种神力能开天6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等奇妙呀，让我们带
21、着这种神力读一读这两句话。第一次读4、斧头-神器（略处理）推想+评价1、在这段中我们除了感受到了盘古的奇妙，你觉得还有什么东西让你感到新奇？（斧头）2、这是一把一般的斧头吗？一把神斧（神器），神在哪？板书? A、它能劈开天地，那肯定很大，或者都能大能小。? B、也肯定锐利无比，依据“一声巨响”其次次读3、同学们发觉这个神话故事中人都有神力、神器，你们真了不得。说说你读过的神话故事是不是这样，抽生说。评价4、我们一起来体会下面这个神话片段这山里果真有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。白骨精便变作一个美貌女子，只说给和
22、尚送饭，想要接近唐僧。那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。2、真的犹如学们的发觉，知道为什么说你们了不得了吧。3、4段感受人物形象敏捷处理? 1、盘古怕它们还会和到一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的改变而改变。（ppt4）略处理师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？预设生1：才智、不怕苦、开创精神板书? 2、这样过了一万八千年.又不知过了多少年（ppt5）略处理师：盘古的形象越来越详细、真实的呈现在我们面前。师：抽一生。预习生1：有恒心、毅力板书师：盘古的身体
23、跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。生接读：盘古这个雄伟的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地之间，不让天地重新合拢。师：又不知过了多少年，盘古仍旧撑在天和地之间，天和地最终成形了。体会化身万物的奇妙，世界的美妙盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照射大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂密的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露（ppt6）1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到
24、一个什么样的盘古？无私奉献3、男女合作读再来体会盘古化身万物，你们觉得这种改变奇妙4、每一处改变都是一副奇妙的画面，我们观赏第一处的改变。师读，生闭眼想像感受世界的美。5、你仿佛看到了，听到了，感觉到了云朵真美呀，世界真美呀！等等。6、盘古的呼吸尽然可以变成，让世界多一一道亮丽的风景，真是太奇异了。抽生读出漂亮地云就飘在你的眼前。7、除了这一处的改变，还有哪一处的改变在头脑中留下奇妙画面？抽生说读，一两处即可。预设1、雷声我们不仅能看到多姿多彩的世界，还可以听到奇妙的声音。预设2、太阳世界有了暖和和光明预设3、月亮皎洁的月光预设4、花草树木鸟语花香，绿草茵茵8、我们感受到的这些都是盘古倾其全部
25、改变成的漂亮世界。这么美的世界，我们请一位朗读最好的同学读给大家。9、盘古的现身才让我们看到漂亮的世界，只有这些身体部位发生改变了吗？从哪看出来的？师：文中省略号他的-变成了-感受文本特点1、盘古化身万物的改变特殊奇妙，文中还要许多奇妙的地方等着同学们去发觉，请快速从课文中找找你认为奇妙的地方，用横线画出来。2、沟通汇报，三处左右，简洁评价。有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。清而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。盘古的斧子真奇妙，他这样的斧子谁给他放在身边的？给他斧子的人是谁？四、创编神话1、我信任到处都有奇妙肯定激起了你的新奇心，这篇神话故事的人或者事物想让你抱根问底，问个出处。2、学生共享。3、选择一个问题试着用神话的方式解决，让我们发挥想象创编神话片段，秘籍神话两大法宝神人、神器。很久很久以前.五、作业1、孩子们，盘古开天地的过程真的很奇妙，那谁能给大家讲一讲。可以通过时间：有一天，天和地分开后，这样过了一万八千年，又不知过了多少年。结合课文插图。2、师：神话故事充溢想象，让我们感到无比奇妙。丁老师也有怀疑天地万物真的像神话中所说的是盘古创建的吗？那人又是怎么来到世界上的？课后收集中国神话故事读读吧。板书： 神话（神话短片）? 奇妙（第五段）盘古（第25段） 神力斧头? 神器