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1、花儿怒放观后感花儿怒放观后感1教化学课上，老师支配我们观看了电影花儿怒放。这个电影曾经在网上看过，但是通过大屏幕看又是一个感觉，有了许多新的感悟。正如电影介绍中所说的：每个孩子都是一朵花儿，只要你仔细呵护，他们便会开出五彩缤纷、五彩缤纷的花朵，这是一个关于成长的故事，一个青年人和一群孩子共同成长的故事。刚刚高校毕业的丁天带着一份赤诚走进一所初中成为初三（4）班的班主任。上任的第一天，就发觉班级的两名问题学生在间操的时候跑到学校顶楼上玩耍。他克服了自己的恐高症爬上了楼去叫他们下来，谁知道两个孩子却把他扔在顶楼上跑了。影片中的马俊是一个学习有困难的学生，连家长都认为他很笨，而带他去做智商测试。这个
2、孩子软弱自卑，已经完全丢失了学习和做人信念。然而丁天却始终坚持马俊并不笨，他发觉马俊很爱好画画，就激励马俊接着学画画，还帮助马俊把画送去参与画展，不久马俊的画获了奖，这极大的激励了马俊，让他找到了自信，从前什么都不敢做的他最终在课堂上举起了手。而在最终丁天老师要离开学校的时候，还是马俊自告奋勇说出了大家的心声，劝服校长让丁老师留下。从这个教化案例中我们可以看出：任何一个孩子身上都有可以挖掘的优点，只要我们找到他的闪光点，就可以帮助他们找到学习信念和进取心。影片中还探讨了一个大家比较关注的教化问题，是抓学生成果还是对学生进行素养教化？丁天带领学生搞探讨性课题，但校长要求他在搞课题的同时也要把学生
3、的成果抓上去，摸底考试必需是全区第一名！其中比较经典的一句话是“考试也是素养教化的一部分”。看到这里我想起了一个比方：进行素养教化是让老师带着升学考试的枷锁跳舞。对学生进行素养教化的同时还要面对观念陈旧的升学考试，最终的结果还是用分数来衡量一切。这事实上是强人所难了。难免我们的新课程改革实行了五年之后，绝大多数老师又走回到抓成果教学老路上来了，升学和评价的机制不变更，光转变老师的观念又有什么用？老师不是万能的，不是光凭我们的爱心和努力就可以变更一切的！我们的教化须要营造一个宽松的大环境，让老师和学生摆脱单纯为了升学而教和学的压力，从多方面多角度去培育各种人才，才能真正实现对学生进行素养教化。尽
4、管影片并没有为素养教化和升学教化的冲突做一个合理的解答，但影片却借这样一个背景讲解并描述了一个年轻人和一群孩子共同成长的故事。满怀热忱的丁天因为在全年级摸底考试中没有完成校长的规定成果指标而受到打击确定离开学校，就在这时候，他的学生们以一场精彩的演出为他赢得了接着任教的机会，最终他以自己的经验写成了一部小说花儿怒放，而且和他的孩子们一起把它拍成了电影。他的学生们最终也都考上了志向的学校，起先了花儿新的人生。这是一个只能出现在电影当中的完备结局，也是我们作为教化者，包括学生和家长所共同期盼的结局。让我们期盼这一天真的到来吧！或许，全部那些经验过学生时代并对这段经验充溢回忆的人，全部那些将这段时间
5、仍旧作为生命重要组成部分的人，都应当来看这部电影。花儿怒放观后感2青年导演毛小睿希望，影片能“透过最简洁的动作尽量深地刻画人物”，为此，他找来了刚走出校门不久的刘烨担纲主演，使影片充溢了青春活力和浪漫气息。刘烨在影片中的老师造型很有特性，不是黑衣黑衫，就是牛仔裤白衬衣，还理着一个板寸头，但他教化学生的方式也颇具新意：让学生在课堂里倾听大海的涛声；带领学生到大街上去视察社会；把胆小学生的画托女挚友在画刊上发表他的行为举止获得了学生们的信任和拥护，学生们在潜移默化中变更着自己。“每个孩子都是一粒种子，只要专心呵护他们，都会成为花儿怒放。”每个孩子都是一粒种子，只要你仔细呵护，他们都会回报你五彩缤纷
6、、五彩缤纷的花朵。这是一个关于成长的故事，一个青年人和一群孩子共同成长的故事。作为一位青年老师，丁天刚就任初三（4）班的班主任，就被他的学生来了个下马威。可是他并没有计较，相反以自己独有的方式带领大家开展课外活动，和学生之间建立了亦师亦友的密切关系，赢得了他们的敬重和信任。生性淘气而聪慧的施皓；学习成果不志向却在绘画上有一技之长的马骏；因失去母爱而性格孤僻的韩冰；还有唧唧喳喳却乐于助人的李晶这些性格迥异的孩子们与丁天一起度过了他们人生路上一段至关重要的成长历程。在相处的过程中，他们消退了彼此的误会，共同面对挑战，度过难关，建立起了深厚的友情。他不使这两个问题尖锐对立，因此就无从纠缠撕打，力倦神
7、疲。他只是旨在塑造一个另类老师，让你回味，让你不忘，让你回想自己的学生时代或者是年轻时代轻轻松松、颇为开心的拍成青春故事然后成为光阴的故事。与其说绕开，不如说缺乏力气探讨。而且探讨的结果肯定是吃力不讨好，因为这个问题社会本身就没有定论。在校长教化新来的麻辣老师丁天“考试也是素养教化的一部分”时我们就知道了，导演观念是妥协的，含混不清的，他只要抓表面的流光泛彩、他只管拍他的麻辣老师，只管打倒70年头、80年头那些中生代、新生代的家伙好了。潇洒一点没什么不好，但有力度、哪怕是失败的思索或许会使片子更具有评论价值。所以在花里，表面上不但学生们因材施教了老师也因材施“教”（第一音）了擅长应试的就教学生
8、怎么应付考试，丁天呢，擅长素养教化就教学生搞戏剧啊、写作啊、舞蹈、绘画一切丰富多采的东西这倒是个好方法。其实严峻可笑，不切实际。我保证学校里没有一个这样的故事。校长在花棚里的那翻话最值得深思。她说的是怎么养花仙人掌要少浇水、兰花要阴凉、某某花要在阳光下，说的是因材施教是素养教化。可是应试教化是这样一种怪东西你全部的花木都强壮，它偏要你全开花；你全部的花全盛开，它偏要你全开成红色。所以校长最终还是说：成果！成果！而且是愚蠢的标准答案的成果！“没有人”你就不能写成“没人”，否则就“没有分”（就是“没分”啦）。这种悲伤被掩饰在“麻辣”中，可还是有自己的苦涩味道。花儿怒放带给我们丝丝甜蜜的青春感觉，正如罗大佑的光阴的故事（花儿怒放影片主题歌）10年前打倒了我们一样，我们又糊里糊涂被打倒了一次！