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1、灰雀的教学设计灰雀的教学设计篇1、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚恳品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。、能结合课文内容绽开想象。理解“列宁为什么认为那个男孩是诚恳的？”小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？电脑课件，演示文稿。一、导入、创设情境，激发爱好：老师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但和善，亲善可亲，而且他还特别宠爱小动物，今日我们就学习灰雀（板书课题）。、开宗明义：今日我们学灰雀，看到这个课题你有什么想法？教学意图：导入激趣。老师们可依据实际状况来定，看看用哪种方法更好。二、预习课文、出示学习方法： 初读课文
2、，标出自然段，边读边看哪些词不会。 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？教学意图：让学生初步感知课文内容，培育学生自主探究的学习习惯。、学生根据学习方法自学课文： 自己学。 分小组学。教学意图：培育学生的自学实力。、检查学习状况： 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？学生假如答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。自言自语 惋惜 坚决 果真 诚恳 欢蹦乱跳 仰视 微笑假如有一些词答不出来，老师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。 公
3、园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。学生可能回答： 小男孩特殊喜爱这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么宠爱关切这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又静静地把灰雀拿回来了。 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到担心，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是其次天他又把灰雀放回来了。假如学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。三、学习课文、请同学们默读课文自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应当怎样读列宁与小男孩的对话。、要求：两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示
4、表格） 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？ 找个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。老师们可依据班内实际状况选择一种方法。、请同学们分角色朗读课文自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。教学意图：培育学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？学生可能回答： 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。 我太喜爱灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。学生可能说出许多种状况，至于
5、小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。教学意图：激励学生，主动思维，大胆感想，培育学生的思维实力。、那结果怎样呢？请同学们自由读自然段。提问： 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚恳的？ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚恳的孩子吗？为什么？老师们可依据班内实际状况选择一种方法。学生可能回答： 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚恳的孩子。 小男孩一起先没说真话不诚恳，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍旧认为他是一个诚恳的孩子。 小男孩一起先不诚恳，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚恳的孩子。 那个男孩是一个诚恳的孩子，因为他最终
6、把灰雀送回来了。教学意图：让学生自己动脑筋思索问题，解答问题。、回读课文：方法： 小组同学用你们小组喜爱的方式有语气朗读课文。 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；其次部分：对话；第三部分：结果。你喜爱那部分，起立读。教学意图：给学生创建一种宽松的环境，回读全文，整合内容。老师们可依据班内实际状况选择一种方法。四、说话、写话训练方法：、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。学生可能会说出： 列宁爱灰雀。 列宁和小男孩都爱灰雀。 列宁爱小男孩。、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。学生可能写出： 列宁是一个特别有爱心的和善老人。 多可爱的灰雀呀！我喜爱你。 我希望小男孩也像列
7、宁那样做一个爱惜鸟类，爱惜小动物的人。教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话实力。老师们可依据班内实际状况选择一种方法。五、布置作业、自己给自己留作业。、回家后有语气的朗读课文，把你喜爱的好词好句摘抄下来。老师可依据班内实际状况选择一种方法。六、老师小结灰雀的教学设计篇2教学目标：1、默读课文，知道故事的主要内容。2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的
8、语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程一、初读课文、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟（出示图片）你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。二、精读课文、灰雀真是“招人宠爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗？（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）默读课文，从文章中找出你的依据，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子
9、，有感情地读一读，打算和大家沟通探讨。、全班沟通，指导朗读：体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。重点体会以下语句：、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。、他找了半天，也没有找到。列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急迫心情。、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。追问：列宁为什么不干脆问男孩是否捉走
10、了灰雀，而是充溢感情地说这样一句话呢？（此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回顾。）体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没望见，我没望见。”“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”没望见男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没望见。肯定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？、分角色朗读对话。、探讨：列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱？、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真
11、又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请依据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”、体会列宁爱男孩：男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明白？（果真）结合上下文理解“果真”的用法。列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告知列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚恳的。针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？列宁为什么没再
12、问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚恳的？学生探讨解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。朗读：爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人兴奋！拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。三、总结（机动环节，朗读全文。）多么漂亮的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充溢了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：爱，因为。四、作业1、举荐阅读诚恳的孩子等文章。2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。灰雀教后反思灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻
13、三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢
14、？”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题：1、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生
15、在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很
16、好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。2、基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的
17、.教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！灰雀的教学设计篇3学习目标1、相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小挚友放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱小挚友的情感，懂得知错就改是醇厚的表示。课前打算1、生字卡片。2、教学挂图。3、多媒体课件。4、收集关于列宁的生平、故事等资料。第一课时看图导入，沟通资料1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2、同学沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
18、3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。读通课文，初步感知1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助他人读得更好。4、课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了俺们什么呢？学习课文，第一小节1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说
19、说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。学习生字，指导书写1、同学自主视察本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的？3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。4、同学描红、摹写。其次课时贴图导入，激发爱好1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹
20、人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？精读课文，感悟真“爱”1、自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。a、同学沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b、列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3、聪慧的小挚友，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。a、各自练读这
21、几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导同学加强语气。b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段。烘托高潮，深化体会：1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2、学习课文1113自然段，自由朗读体会。3、读了这几段，你会提出什么问题吗？同学沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导同学深化体会，列宁敬重小挚友，理解小挚友，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对小挚友的爱！5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小挚友改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6、小结板书，总结课文。收集故事、积累提高：1、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。