《认识比》教学反思范本.docx

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1、认识比教学反思相识比教学反思1生活中的比是北师大小学数学教材六年级上册内容，是在学生已学过的相关学问基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是比的相识的起始课。教材支配了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思索和探讨，并在此基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为干脆“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不简单体现出来，学生可能感觉没必要用

2、到比。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。我结合自己的设计与实际教学谈几点思索。纵观本课，较为胜利的体现在以下几方面：1、依据实际须要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在，突出在两个情境和巩固练习中。3、培育了学生的自学实力和独立解决问题的实力。本节课需改进的地方也不少，例如：1、新授教学层次不够清楚；2、问题过碎，追问过多，留给学生思索时间不够；3、提问不够严谨过于随意等等。4、了解比的各部分名称，读写比

3、和求比值的方法。由于此环节的学问性比较强，让学生先自学再讲解，既能培育学生的自学实力，又能对新知加深印象。假如此环节老师赐予自学提示，是否更合理有效？在汇报的时候层次会更清楚些。）一节课结束，留给我的缺憾许多，虽然出现问题多多，没有达到志向的课堂，但留给我的思索不仅仅只停留于此。如何做到对教材背后学问的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思索、设计自己的教学？假如我们对教材加以深化思索探讨，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。因此，设计教学时仔细解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂究竟学会了什么？是为数学内容而教还是为学生

4、的长远发展而教？答案是确定的。学生上课前知道些什么？也就是须要我们做好课前预料和课堂预料工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应当是有效为教学服务的。另外，在设定教学目标时还应当考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有朝气的课堂。相识比教学反思2比的意义这课是在学生驾驭分数应用题及常见的一些数量关系以及能解答简易方程基础上进行教学的。比的意义这一节课的重点是对比的意义的理解，要让学生真正理解并坚固建立起比的概念，让比的意义作为一条主线贯穿于完全的教学之中。设计理念：一、构建生活化的数

5、学课堂教学。随着时代的发展，数学教化的价值观发生了重大改变，由原来的以学问获得为目标转变为关注学生的发展为主要目标。本节课教学设计力图体现学生学习方式的转变。从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生亲自体验学问的形成过程，获得学问、技能、情感、看法等方面的发展，把“什么是比？为什么学习比，比有什么作用？”作为核心问题隐藏在整节课的教学思路之中让学生在生活中应用比的事务活动中感知、体验、理解和深化比的意义。二、提升课堂教学的课程高度。教学设计在遵循教材编写原理的基础上，对教学题材进行了重组。将求比值的方法，比的分数形式和比值的区分的联系等后移到下堂课，以腾出时间来创设不同背景下的不同生

6、活问题。利用富有挑战性的问题情境，激发学生剧烈的探究欲望，能够引导学生有序思维，主动发觉，从而提高课堂教学的效率。，让学生在充分参加解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会沟通，三、体现新理念下的课堂教学基本模式。数学新课程理念下将“总题情景建立模型说明与应用”这一结构框架作为基本教学模式。本课在设计时通过对生活情景中烧饭的生活实例，使学生初步感受到比的意义和作用。再通过题组训练，以及问题推断等，让学生在认知冲突的对立中走向统一。对比的意义有更深刻的理解。进而全面、系统的构建起新学问的模型。最终通过生活中的比的应用，帮助学生拓展延长比的相识，深化比的意义，学以至用，学用结合，在生活中找到数学原

7、型，发展和提升了学生的思维空间。一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。总之，还有许多地方须要学习改进。相识比教学反思3教学内容：义务教化课程标准试验教科书五年级上册第六单元比的相识教学目标：1、引导学生在详细情境中理解比的意义，驾驭比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2.使学生经验探究比与分数、除法关系的过程，理解比和分数、除法的关系。3、使学生在活动中培育分析、综合、抽象、概括实力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重点：比的意义教学难点：比和除法、分数之间的联系和区分教具打算：多媒体课件、教学过程：课前活动：大家在一

8、起相处几年了，彼此之间应当特别熟识了，下面我请两位同学上前来，一位是杨逸飞，另一位是盛逸凡，同学们细致视察，这两位同学相比，有什么相同点，有什么不同点？一、创设情境、导入新课师：刚才杨逸飞和盛逸凡相比，同学们找到了相同点和不同点，这儿的比是比较的意思，数学上也有比，是什么意思呢？今日我们就来探讨数学中的比。（板书课题）二、充分感知 建构意义1、依据信息，提出问题出示：杨逸飞今年体重42千克，盛逸凡体重30千克，师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？师：同学们提的问题都特别有价值,我们首先看这两个倍数问题，（出示课件）杨逸飞的体重是盛逸凡体重的几倍，盛逸凡的体重是杨逸飞体重的几分之几。指生列式

9、。2、同类量的比师：4230表示杨逸飞是盛逸凡体重的几倍？还可以说成杨逸飞与盛逸凡体重的比是42比30（板书：42比30）师：谁能向老师这样说一说？你能仿照上面的说法用比盛逸凡和杨逸飞体重他们之间的关系吗？师：这里的42比30和30比42能不能交换位置？为什么？3、不同类量的比出示：赵方涛3分钟走330米，你能用算式表示他们之间的关系吗？（指生列式）你是依据哪个数量关系式列的式子？师：路程和时间相除，我们可以说成路程和时间的比是？4、比的意义师：4230我们可以说成什么？30比42可以说成什么？3303又可以说成什么？师：什么叫做两个数的比？（指生回答）师：意思特别接近了，两个数相除又叫做两个

10、数的比。（板书）师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来说两个数的比表示两个数怎样的关系？5、比的各部分的名称师；关于比还有许多的学问，请同学们自学课本78至79页第一个红点内容，把你认为重要的内容画下来。师：通过自学你有什么收获？下面我们以42 比30 为例说说你学会了什么？师：同学们会求比值了吗？把黑板上剩下的两道题用比的形式表示出来，并求出比值。集体订正师：有没有须要提示大家留意的地方。6、比、分数、除法 之间的关系出示：5:6（）（）（）/（）师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来两个数的比又能写成除法形式，看来比和除法有着亲密的联系，我们以前学过除法和谁有联系？（分数）比又和谁有联系？

11、比和除法，分数这三者之间有怎样的联系，又有什么区分呢？同学们结合这个式子和这个表格，探究一下这三者之间的联系和区分？先独立思索，在小组沟通，然后全班汇报。师：假如a表示比的前项，b表示比的后项，怎样用字母表示三者之间的关系？有什么要补充的吗？三、巩固练习 拓展延长1、推断（1）我的身高是162cm，儿子的身高是1.3m，我的身高与儿子身高的比是162：1.3。 （ ）（）把1克盐溶解在20克水中，盐与盐水的比是1：21。（ ）2、探讨比的后项出示：在28届乒乓球世界杯决赛中，中国虎将王皓状态神勇，以4:0大胜韩国名将柳承敏，获得冠军。师：不是比的后项不能为0吗？那么这里的4：0怎么说明的？3、

12、 举例生活中的比生活中见过比吗，举个例子，推断一下和数学上的比一样吗？出示人体中很多好玩的比4 拓展应用福尔摩斯探术犯罪现场有一个脚印，这个脚印是25cm，你能依据人的脚长与身高的比大约是17，算出犯罪嫌疑人的身高吗？四 谈收获1你有什么收获？2 学问介绍同学们知道比号的来历吗？出示比号的来历关于比，还有许多学问，课下同学们可以上网查一查。比的相识教学反思比的相识是青岛版义务教化课程标准试验教科书五年级上册第六单元的内容，这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关

13、的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：相识比教学反思4这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系等学问的基础上进行教学的。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习是至关重要。因此在教学上我力求体现以下几点：1、创设“生活情境”，引导学生自主探究。学生熟知但又不太清晰的事物最能引起他们的探究欲望。书本中的例子只是教学中的一个范本。在课教学时我对教材进行重组，让学生通过对已有学问与阅历的回顾，使学生相

14、识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。通过视察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。2、注意学问的自主建构。本课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这些内容的难度不大，适合学生通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后大胆放手，给学生自主探究与合作沟通的机会这样既培育学生的自学实力，又拓展了学生的思维，同时也使教学重点得到强化。3、留意引导学生体验学问的形成过程。教学中我留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题

15、。让学生在实际生活中感知0的特别性。以及数学中的比与竞赛中的比分的异同。上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：1、在教学的扶与放的度把握的不是恰到好处。2、对课堂新生成的问题处理不是很到位。3、教学语言上不够精练。相识比教学反思5丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，给学生学习生活数学供应了一种视野，搭起了一座平台，任何贴近学生生活的素材通过老师的艺术加工都可以成为学生学习的内容。教学时我队对教材进行重组，创设了生活情境，即学生熟识的、自己班男生25人，女生17人这一生活情境着手，通过让学生提出能够说明男女生人数之间的关系的问题，激起学生原

16、有的学问阅历和认知水平，通过探讨，使学生明白男生人数是女生人数的17分之25又可以说成男生人数和女生人数的比是25比17，让学生初步建立起比的概念，立足于学生已有的阅历并丰富他们新的阅历，又通过解读大量生活中的比，让学生大量的说甲是乙的几分之几也可以说甲和乙的比是几比几的语言，观赏了生活中的“黄金比”更深化的了解了比的内涵。相识比教学反思6教学前，我首先对教材进行了仔细的分析，相识比是在学生已学过 除法的意义、分数的意义、分数乘、除法的意义、分数与除法的关系以及相关应用的基础上进行教学的，是这个单元的的起始课。教材支配了牛奶杯数与果汁杯数的比 洗洁液配比路程与时间的比三个生活情境去引发学生的思

17、索和探讨，并在此基础上抽象出比的概念，介绍比的各部分名称，使学生相识比。备课时我反复斟酌：学生初次接触比，难免会有这样的想法：为什么要学习比，比在生活中有什么应用。在1、2两个例题中，比的必要性不简单体现出来，学生可能感觉没必要用到比。其次对学生也进行了思索：依据学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我发觉，他们喜爱探究好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，喜爱探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、理解和自学实力。因此在设计教学时，我有意识设计自学、一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。通过这节课的

18、教学，我觉得应当改进的地方有以下几点。（1）要擅长调动课堂学习气氛，激发学生主动主动地学习，持之以恒地培育学生良好的学习习惯，这不仅是课堂教学的须要，更能对学生今后的发展起到很大的推动作用。（2）对所设计的教学问题和有关学问点没有深化地思索和预设，有时显得空间过大，使学生的思索失去针对性、方向性；有时又因为没有提得很到位或明确，使得学生在思维的影响下，回答和思索的问题背离本课的教学目标和要求。相识比教学反思7本课的导入，我是白板展示例1的画面，并要求学生说说果汁和牛奶有什么关系。他们很快就得出“牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶少1杯。果汁的杯数相当于牛奶的2/3，牛奶的杯数相当于果汁的3/2。”的

19、答案。我告知他们：果汁的杯数相当于牛奶的2/3，还可以说成果汁与牛奶杯数的比是2比3。学生心有灵犀的答道：牛奶的杯数相当于果汁的3/2，也可以说成牛奶与果汁杯数的比是3比2。然后就是学习比的定义、比的各部分名称、求比值的方法及比和除法以及和分数关系。授课时有采纳了让学生自学课本的方式，如比的定义、比的各部分名称；也有干脆告之方法的，如求比值的方法；还有采纳小组合作学习的方式，如学习比和除法以及和分数关系。一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。如在巩固阶段，我出示这么一道题：“在我校乒乓球竞赛中，王勇同学以30战胜李明获得冠军。依据这则消息，小红认为比的后项可以是0

20、。你对此有什么看法？”结果许多学生认为比的后项可以为0的，主要缘由是在学习比和除法以及和分数关系时“比的后项跟除法的除数及分数的分母不能为0”没有讲透。还有数学文化的传递处理得比较粗糙，因为已经下课了。总之，还有许多地方须要学习改进。相识比教学反思8青岛版义务教化课程标准试验教科书五年级上册第6单元比的相识1.使学生在详细情境中理解比的意义，驾驭比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2.使学生经验探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。3.使学生在活动中培育分析、综合、抽象、概括实力，在解决实际问题的过程中，体会数学

21、与生活的联系，感受数学学习的乐趣。理解比的意义，比与分数、除法的关系。一、创设情境，导入新课课前谈话：同学们，这么多老师来到我们的学校，大家兴奋吗？快跟老师们打声招呼吧！谁情愿把我们班介绍给老师们？学生介绍班级状况二、充分感知，建构意义1.情境导入，以旧引新出示：五年级一班有男生32人，女生23人师：假如要对男生与女生人数进行比较，你能提出什么数学问题？生提问题师依据学生的问题课件出示：男生人数是女生人数的几倍？师指名列式：3223女生人数是男生人数的几分之几？师指名列式：2332师小结：刚才我们用以前学过的减法、除法对男女生人数进行了比较，用除法对两个量进行比较时，还有一种新的比较方法比（板

22、书：比）2.初步感知，建立表象（1）师：（指着3223）男生是女生的几倍，我们还可以说成“男生人数与女生人数的比是32比23”（课件出示）师：谁来说一说，男生是女生人数的几倍还可以怎么说？（2）师：那求女生人数是男生人数的几分之几，怎样用比表示？生说，师课件出示（3）师：同样是男生人数和女生人数比较，为什么一个是32比23，一个是23比32呢？引导学生回答，32比23表示男生和女生人数的比，23比32表示女生与男生人数的比。老师指出：两个数量进行比较，肯定要弄清谁和谁比。谁在前谁在后，不能颠倒位置。（4）不同类量的比出示：下面每组信息中的两个数量之间的关系能用比表示吗?假如能，请说出比。一面国

23、旗，长3米，宽2米。老师用9元钱买了2瓶果汁。引导学生回答。生：长与宽的比是3比2，宽与长 的比是2比3。师问：3比2表示什么？2比3表示什么？师小结：同学们真不错，不但能用比表示，还知道比表示什么？师：你能用算式表示果汁的单价？生：92师：你是依据哪个数量关系列式的？生：总价数量=单价师：像“总计数量=单价”也可以用比表示总价与数量的关系，谁来说一说？生说师课件出示：总价与数量的比是9比2。师：9比2表示什么？师：在常见的数量关系中，速度可以说成谁和谁的比？工效可以说成谁和谁的比？为什么？3.抽象意义，建构模型师：请同学们看大屏幕，想一想，什么是比？可小组内探讨。沟通得出：两个数相除又叫两个

24、数的比。师：两个数的比就表示两个数之间的什么关系？4.自主学习，丰富相识（1）师：同学们，我们已经初步相识了比（板书 比的相识），其实，有关比的学问还有许多，请同学们拿出资料卡，自学这一部分内容，可以把你认为重要的内容，圈一圈、画一画，有疑问的地方打个小问号。学生自学沟通，汇报沟通。师：通过自学，你又有了哪些收获？师引导学生梳理自学的学问：9比2写成9:2 9是比的前项，2是比的后项师：怎样求9比2 的比值？生 92=92=4.5师：同学们都会求比值了，那就求下面的比的比值吧。（2）求出下面各比的比值。69 124 4.27生做集体订正师小结：比值可以是分数、小数、整数。（3）探讨比、分数、除

25、法之间的关系出示：58=（）（ ）=师：看来比、分数、除法三者之间有着亲密的联系，请同学们结合这个式子和下面的表格，先独立思索，再同桌沟通。三、巩固应用，拓展探究1.判一判。（1）爸爸身高178厘米，小明身高1米，爸爸和小明身高的比是178:1。 （ ）（2）比的后项不能为0。 （ ）生说说理由。师：在体育竞赛中经常看到这种状况，出示课件体育竞赛中的40，问：这是什么意思？理解这是体育竞赛中的一种计分形式。2.配制蜂蜜水出示（1）蜂蜜与水的比是11；（2）蜂蜜与水的比是110；（3）蜂蜜与水的比是1100。师：明白这是什么意思吗？生说比的意思。师：假如配制蜂蜜水的任务交给你，你准备选哪一种方案

26、，怎样配制？搅拌匀称后，平均分到10个小杯中，每个小杯中的蜂蜜水一样甜吗？你能用比的学问说明吗?这时，蜂蜜和蜂蜜水的比是几比几？四、总结收获，拓展延长师：比和分数除法有着亲密的联系，除法中有商不变的规律，分数有分数的基本性质，比有没有这样的性质呢？课下，请同学们把你这节课的收获和你课下了解到得比的学问，制作一期数学手抄报。比的相识这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。本课的教学我主要遵循了

27、新理念下“问题情景建立模型说明应用与拓展”这一基本结构模型的框架，即：(1) 关注了内容呈现上的情景化；如从本班男女生人数的比导入新课，引出同类量之间的比，再引出不同类量之间的比，在此基础上再来概括出比的意义。(2) 重视学问形成与发展的过程；(3) 强化学习过程中的体验与感受。在教学前，依据学情，我课前布置了三个预习作业，复习有关比较的问题，分数与除法的关系，数量关系。正是有了学生的课前预习，课上学习新知时，学生才能表现的精彩。所以，我认为提高学生的自主学习实力，课前预习是特别重要的，课前预习不仅是一种好的学习习惯，还是一种好的学习方法，它使课上的更加顺当、精彩，也提高了学生的学习主动性。在

28、学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解实力，结合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，有利于培育学生的创新意识和实践实力，有利于学生思维发展，有利于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳独立思索、小组合作学习的方式，让学生借助图表、式子的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：1.在教学的扶与放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。2.比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回

29、应。3.教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。总之，在以后的教学中，我将在如何简洁的呈现自己和有效的引导学生方面作不断的思索，来提高课堂效率，既体现学生的主体性又能达到有效教学的目的。相识比教学反思9比的相识这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：1、创设“生活情境”，引导学生自主探究。丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提

30、取、概括和应用。选择生活中的例子揭示课题，让学生通过对已有学问与阅历的回顾，使学生相识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过视察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。2、注意学问的自主建构。本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。考虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后大胆放手，最大限度给学生以自学的

31、机会。在教学比各部分名称，求比值时采纳自学为主引导学生主动地进行思索、探讨、沟通等活动，这样既培育学生的自学实力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。3、留意引导学生体验学问的形成过程。教学中我留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，让学生在锤子、剪刀、布的嬉戏中初步体验到为什么生活中比的后项可以为“0”我首先引导学生明确今日所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：1、在教学的扶与放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。2、

32、比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。相识比教学反思10北师大版教材六年级上册p51页第3题如图：工人师傅用同样长的两块木板搭了两个斜坡。斜坡A最高点的高度与木板的长度比是：1：3，比值是1/3。 斜坡B最高点的高度与木板的长度比是：1.5：3，比值是1/2。你发觉了什么？课前备课的时候只是想到了这里可以看出来比值的大小与坡度的凹凸有关。知道课堂上教学的时候才发觉，利用这堂课所探讨学习的比与分数、除法的关系，通过再补上一个斜坡C最高点的高度与木板的长度比是：2：3，比值是2/3。可以发觉几个比的后项不变，前项变大，比值变大；前项变

33、小，比值变小。同样的，但后先不变的时候，也会有类似的结论。这是就引导学生，那么要使得比值不变，前项和后项须要怎样变换呢？为后面的学习化简比做打算。正好最近在小学数学教化上看到一篇关于比的相识的教学案例，看了之后，给了我一些思索的地方，让我想起了作业本上的一个题目。并对于课本上的比的相识的教材按牌又有了新的相识。那就是，课本上为什么起先支配了一个长方形的长与宽的比，后面才支配了路程与时间的比同总价与数量的，这是两种类型的比。前面一种是同一种数量之间的比，是倍比的关系；而后面是相馆量的两种数量之间的比，是有特定的数量关系的含义的相识比教学反思11教学内容比的相识是人教版数学六年级上册第三单元比和比

34、的应用的第一课时。教材分析比的相识是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是比和比的应用这一节的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有实行给出几个实例，就干脆定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例。本课的教学设计是“男女生人数的比较”“速度与国旗的长与宽”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，比例的学问奠定基础。学生分析有的学生在生活中已经接触或运用过比

35、，并有一些相关的活动阅历。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过详细的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜爱探究好玩的、自己熟识的有挑战性的问题，喜爱探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和须要，借助“男女生人数的比较”“速度与国旗的长与宽”等情境，设计了各种问题让学生思索、探讨、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。教学目标：1、使学生在详细情境中理解比的意义，驾驭比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2、使学生经验探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。3、使学生在活动中培育分析、

36、综合、抽象、概括实力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学反思：下面谈谈我的教后反思：一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习爱好。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习主动性，让学生在与自己生活环境、已有学问阅历亲密相关、感爱好的学习情境中，通过自己的视察、操作、沟通等活动中驾驭必要的基础学问与基本技能并获得主动的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“假如把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比，可以得出什么结论？”学生通过探究探讨沟通后发觉求男生人数是女生人数几分之几，又可以说成男生

37、和女生人数的比是多少，体会同类量的比；再设计了“速度”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。二、关注自身的教学行为。主要表现在：第一，从学生已有的生活阅历引入新学问，激发学生的学习爱好和探究欲望。其次、运用直观操作，分散教学难点。学生获得学问的过程是由感性相识到理性相识的过程。在教学中，我留意从实际动身，充分运用多媒体来演示，留意数形结合，通过一系列的情境，使学生对比的相识建立在大量的感

38、性材料的基础上，并逐步发展抽象思维实力，同时也激发了学生的学习爱好。第三、留意引导学生体验学问的形成过程。教学实践使我们醒悟地相识到，我们今日的教是为了明天的不教，学生今日的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就须要我们老师在教学中留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，课堂上出现了“球赛的比分是不是比”，我首先引导学生明确今日所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。三、关注对学生学习的引导。学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，老师的引导是特别重要的，老师的引导

39、适时、到位，学生就能限制自己，随着学习内容步步深化学习。这节课还存在一些不足之处，比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。问题归因：出现这些不足的主要缘由是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能出现的一些问题预想得还不全面，不够到位，我的专业学问还不够丰富，这些不足都有待在以后的教学实践中进一步改进。教学重建：假如我再教学这一内容，我觉得最重要的是应当加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，老师必需要具备超群的教学艺术水平，灵敏的教学机灵，非凡的驾驭课堂和学生的实力，而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。在今后

40、教学中，我会带着批判、谛视的目光，结合实践对理论加以检验，并且在反思性检验的过程中，使自身的阅历不断得到修正和完善，努力提升驾驭课堂、捕获信息，资源重组等实力，做一个擅长思索、勇于创新、具有教化才智的老师。相识比教学反思12优点：课前我进行了专心的思索，备教材、备学生，做了很多的预设。结合我本人教学特点以及学生的学习状况，对教学内容进行了科学的调整，这种逐层深化的教学设计体现了不同的层次，也满意了不同层次学生的学习需求。依据课后练习的特点，我把练习题整合到了一个教学情境中来，先是按比例安排140个桔子，驾驭了方法以后按比例安排200个桔子。这基本的联系结束以后，为了增加梯度，我又提出了假如大班

41、分到了90个，那小班会分到多少个？解决了这个问题以后，再增加难度为大班比小班多分了40个桔子，大班和小班分别分到了多少个桔子？可能一些学生会遇到肯定的困难，但是供应的不同的学习方式会让他们互补合作的。整堂课我保持了民主和谐的学习环境，学生们学的轻松，学的开心，收获多多。不足：1、与学生的沟通形式单一，总是一问一答式，这种单调的对话形式简单让学生感觉单调，失去学习的爱好，没有照看到集体。2、本人的语言还需精炼，评价还须要刚好有针对性。3、最终一个练习是三个数的比，脱离了之前的情境，有种很突然的感觉，缺少自然感。相识比教学反思13教学内容分析：本课是苏教版国标本第十一册“相识比”的起始课，在遵循教

42、材编写原理的基础上，汪老师对教学题材进行了重组，变更呈现方式，让学生在充分参加解决问题的过程中，学会自学、学会合作、学会表达、学会沟通，更好地帮助学生理解学问，形成技能，发展思维。学生状况分析：学生已经驾驭了除法和分数的意义，在此基础上教学一些关于比的基础学问，能够发展学生对除法和分数的相识，进一步沟通学问间的联系。课堂教学特色：关注学习方式，释放出“自学”的效果。课堂教学评析：本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。因此，汪老师在课堂教学中采纳

43、了“自学沟通应用”的教学模式，引导学生通过看书学习新知，让学生在小组里或班级内沟通所学所想，这样不仅培育了学生的自主学习实力，而且拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。例1的教学首先抓住了两个环节：首先通过已有学问与阅历使学生相识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而这里相识的比则特地框定于后一种状况，这样可使教学建立在一个清楚的前提条件下。其次又重点引导学生相识比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”奇妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学支配符合学生的认知规律，也显得

44、层次清楚，条理有序。例1的学习主要依靠学生的自学，但老师为学生供应了三点学习提示：果汁和牛奶杯数之间的关系如何用比来表示？比怎么读？怎么写？比有哪些组成部分？这些提示为学生的自学指明白方向，明确了要求，供应了保障。可以说这种学习模式是本节课的亮点。例1之后，通过引导学生参加探讨蜂蜜与水体积之间、蜂蜜与蜂蜜水体积之间、水与蜂蜜水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的相识。例2通过教学两个不同类量的比，使学生进一步完善对比的相识。一方面通过独立填写题中的表格，使学生初步体会到速度是路程与时间比较

45、的结果。珍贵的是汪老师在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，在通过学生与老师的互动互说，共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解，比与比值是相互联系而又有区分的两个概念，有利于学生对两个概念的的理解和驾驭。汪老师的课堂教学允许学生在沟通时的随意和无序，但其中却能更好地看到学生运用所学学问去解决问题。例如：比与除法、分数的联系，汪老师是引导学生通过回忆、视察、思索、探讨等活动来完成的。再如：让学生分析“一场竞赛，两个队的比分为3比0”，这个比与我们今日学的比相同吗？它的后项为什么可以是0？让学生从冲突、冲突中领悟两者的差别，在沟通中理解“比的后项不能为0”。练习的设计层次清晰，形式活泼，沟

46、通了学问间的内在联系，使学生经验了运用所学学问解决实际问题的过程，精致的课件展示“黄金比”令人赏心悦目。这个过程既帮助学生加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动阅历，大大拓展了学生的学问面，提高了数学思索实力。建议：教学比与除法、分数的联系与区分时，能否先出示表格，让学生充分地在小组内沟通和探讨，通过自己的视察和比较，得出结论，这样不仅能渗透难点，而且发挥了学生自主学习的能量。本节课充分体现了学生为主体，老师是教学活动的组织者、指导者和参加者。在整个教学过程中，老师给学生供应了大量自主学习的机会，让学生在视察、合作、探讨、沟通、归纳、分析的过程中学习，这样的教学活动，肯定可以培育学生的创新意识和实践实力。相识比教学反思14在这次嘉兴市骨干老师培训中对幼儿园“数学教学