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1、 认识比的教学反思 熟悉比教学反思： . 1. 由预习作业入手直奔主题，可以使课堂实现真正的高效。 2. 从学生已知的倍数关系引出比，让学生温故知新加深比的印象。 3. 理解特例可以使学生比照的认知更全面。 4. 反复的追问，使比的重点“每份的量必需一样、留意前后的挨次”更加突出，同时也引出局部与总量的比，并为后面的练习打下良好的伏笔。 5. 该放手时就放手，培育了学生自主学习的力量。 6. 数学从生活来还到生活中去，把学生放手于生活的大背景下理解比，更好地帮忙学生建立起完整的学问体系。 7. 理解黄金比，提高学生数学素养的同时，更让学生进展了一次美的熏陶。 8. 明确比拟之除法、分数的优越性
2、在于可以同时表示多个数量之间的关系 熟悉比的教学反思2 倒数的熟悉是在学生把握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等学问的根底上进展教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这局部学问，才能更好地把握后面的分数除法的计算和应用题。 倒数的熟悉这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注根底学问本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思索，体会解决问题所带来的胜利体验，才能使学习真正成为学生的需要。 本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学
3、生自主探究与沟通合作中再现学问发生的过程，提高学生的观看分析和概括归纳的力量，实现学问技能与学生智能的同步进展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启发。 启发一：处理好“教教材”和“用教材”的关系： 1、在课的导入局部，联系学生熟识的生活情景，由倒影和一些好玩的文字引出本节课所要探究的问题倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新学问做了充分的预备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。 2、变例题教学为学生自学课本，发觉求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的把握状况，再总结出求一个数的倒数的方法。 3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适
4、当地补充了练习的内容，使学生在练习中稳固，在练习中提高。比方设计的“比拟大小”，在比拟大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒数的学问，也联系到前面学的分数乘法应用题。 启发二：信任学生，处理好扶与放的关系： 1、给学生独立思索的时间，信任学生能具有独立思索的力量，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思索的习惯。 2、给学生合作学习的时机；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体才智，引导学生小组合作、相互学习、相互沟通，在合作中沟通、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没
5、有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，充分发挥学生合作沟通的作用，去共同解决问题。 熟悉比的教学反思3 八单元分数的初步熟悉共有以下一些内容：分数的初步熟悉；分数大小比拟，包括分子是1的分数和同分母的大小比拟；分数的简洁计算和简洁应用。其中分数的大小比拟和简洁应用是难点。 这个单元的教学，我特殊注意让学生动手实践，折纸、分物等活动，能使学生清晰直观地感受分数。例如，学习分子是1的分数大小比拟时，我让学生每人预备2张同样大小的正方形纸，第一张平均分成2份，其中一份用分数表示是1/2，其次张平均分成4份，其中一份用分数表示是1/4，学生很直观地就看到1/2比1/4大，于是我再带着学生总结分析：平
6、均分的份数越多，每一份反而越小，所以分子是1的份数，分母小的反而大。这样分析总结得特别透彻了，但是学生做题，我还是发觉有的学生出错较多，可见这个地方真是个难点。 = 学习分数的简洁应用时，根据课本上的例题，我特意制作了教学，通过形象直观的，让学生明确，一个物体或图形可以看做一个整体进展平均分，一些物体也可以看做一个整体平均分，然后结合第一课时学习的分数的意义，使学生明确，平均分成了几份，分母就是几，表示其中的几份，分子就是几，经过反复的训练，学生能快速精确的用分数表示图中涂色局部占总数的几分之几。分数应用其次个例题到六年级学习了分数乘法时还要再学习，有的学生回家做题不会做，家长竟然教给孩子用六
7、年级的分数乘法来做，真是不知道这些家长怎么想的，孩子不会做题，家长首先应当想到看课本例题或问教师呀。 这个单元的内容看似简洁，有一些学生把握的还真不扎实，这几天还得好好复习。 熟悉比的教学反思4 本节课的特点主要表达在： 1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。 本节课以手拉手活动为线索，为学生供应了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领会到农村的宽阔和农夫生活的变化，农村学生也可以感受到城市的富强与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过观看情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等学问，引导学生进展推理、想象。 、有充分的时
8、间数数，感知数，对学生数数进展方法指导。 让学生数数并不是说让学生自己任凭数，教师在指导学生数的时候应当采纳多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要到达什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。 3、应用数学学问，解决消失的实际问题。 在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活严密的联系了起来，增加了学习数学的应用价
9、值。 熟悉比的教学反思5 这节课我设计的环节是先复习线段和厘米的局部，然后教授新课局部。最终将三局部串联起来总结。在感受一米有多长的局部，学生比拟感动奇怪。我在组织这局部的时候没有说清晰，学生有的不太明白。在量黑板，讲台，门有多长的时候，我直接拿出米尺让学生来量。这中间我应当让学生自己选择测量工具，并提问为什么选择它？这样能更直观的让学生感受到米和厘米的不同。新课局部完毕后，我让学生自己总结厘米和米的一样点和不同点。通过复习加新授，学生还是能比拟全面的排列出来。但是没有肯定的方向性，这需要我略微点播和提示才适宜。想想做做中有个问题，怎样走才是最近的路线？这个问题学生知道都知道，但是如何让学生彻
10、底明白，我感觉我叙述的还不够清晰。本节课我重点让学生感受厘米和米之间的关系。通过同桌相互合作测量教室的长和宽，同桌的身高等长度，让学生能更加深刻地感受到米的概念，使孩子们对米的熟悉更加详细化。 整节课，学生很积极，但动手操作的时候，课堂纪律不太好。学生的一些不良习惯暴露无遗。这点需要我反复订正和教育。尤其是动手操作完毕后，学具如何摆放等细节问题做的还不够好。有些学生趁机玩起了米尺，许多的细节需要我反复琢磨改良。总的来说，学生对米的熟悉还是比拟直观深刻的。接下来的教学环节中，我尤其需要关注的是学生的合作意识和合作方式。 熟悉比的教学反思6 数学课程标准提倡学生全面、和谐进展，强调从学生已有的生活
11、阅历动身，提倡让学生亲身经受与体验，设计这节课时，教师关注学生已有的学问阅历，从教学情境入手，使学生产生学习新知的必要性。 本节课呈现的是“校园定向运动路线图”，让学生学习在位置变化的状况下，推断行走的方向和路程。使学生了解，到达每一处后要确定到下一个位置的方向和距离。这就需要学生明确在位置变化的状况下观测点也会随之变化。使学生体会到数学与实际生活的联系。 这节课教学时教师充分考虑从学生已有的学问和生活阅历为根底，创设活动情境，使学生一方面亲身体验识别路线图，另一方面又体会到绘制路线图与日常生活的亲密联系。引导学生利用已学过的学问并结合生活阅历来探究新学问，把握新本事。并通过让学生小组活动，在
12、自主探究和合作沟通的过程中理解和把握数学学问和技能，获得数学阅历。 熟悉比的教学反思7 “现行的教本就是最好的参考书。”“当书本的内容已经不能满意我们的教学时，教师要大胆删改，选取最适合本地区的孩子的资源进展教学。” 这是我去年参与省优质课堂观摩活动时，一位参加人教版编写的教授说的话。这两句话，到现在我还记忆犹新。由于它告知我：要信任书本而不能迷信书本；要善用教科书而不能盲从教材；要用一颗科学的、讨论的心去教我们的书，这样才是对我们的教科书最大的敬重，对教研最大的敬重。 本学期，我们学校数学科组对二年级的角的初步熟悉这一单元内容进展讨论，打磨精品课。该开展讨论，教师们就嚷开了：精品课是什么概念
13、？我们这样一间小学校，基层中的基层，也能搞精品课，我没有本领，你去搞吧。”我问：“为什么我们就不能搞？”“我们的根底不好，我们的设备不够先进，我们对电脑不够精；还有，我们想不来这么多花俏的课件，人家的课件都美死了，都不用书本的内容，我们要是用书本的内容，输定了！” 教师们的话让我无言以对，是的，竞赛嘛，“先进”两个字在任何时候都吃得开。我们只是一间基层学校，要开展精品课程，真的很不简单，但是放弃不是我们的作风，获不获奖，一点关系都没有，关键是我们要讨论，要进步，要进展，精品课程建立市里的教研重头戏，肯定要践行！ 我跟教师们说：“课件再美，也就是完成教学的帮助工具，它只是教学手段的载体。假如书本
14、原有的材料已经足够我们完成教学，我们就把最简洁的事情最好，那就是胜利！我们追求不来精致，我们就追求朴实美！黄爱华教师拿着一根粉笔就能上出让人叫绝的好课，我们只要在这过程中努力了，进步了，就到达我们的要求了！”我把上面这两句话跟教师们说，大家仿佛有所感悟，就开头讨论了。 于是，我们就开头动手。上什么课我们早就确定了，这跟我们学校的校验已经我们学校的课题生相符合的，就上二年级的“角的初步熟悉”。 讨论中，我们发觉：书本的主题图生动好玩，学问面丰富，切合学生生活，完全符合我们的学情，足够我们顺当进展教学的，就没有必要再标新立异，我们好好利用教科书。把它用好，上好。 考虑到要让教师们实实在在地进展，而
15、不是“做”一个美丽的课。用这样的程序：备课说课集体备课试教修改试教修改定型这几个步骤来进展。 彭教师设计的这节课，主要有以下几个特点： 一、在学生原有的认知构造的根底上建立角的概念。 学生对于角毕竟有多少熟悉呢？在一年级的时候，学生曾经有过观看物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的熟悉他们是比拟模糊的，只是直觉中感觉角应当是尖尖的，另外学生也熟悉了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，角的熟悉首先应当从学生原有的认知阅历动身，通过让学生自己指指身边的角，学生指出后教师将学生指的在黑板上画出，当发觉教师画的和自己说得不符合时，学生原有
16、的学问阅历和学问体系发生了冲突，在冲突中感知原来自己所说的只是角的顶点，角还需要有两条边，并标准了摸角的方法。 二、重视操作活动，供应适当的材料，激发学生探究的兴趣。 通过折叠、拼摆、测量、制作学具等多种形式，使学生在主动探究中建立详细感性熟悉，从而轻松理解并把握各种特征，更好地实现学习目标。概念的获得或者空间观念的建立，要能够让学生自我建构，不能够就概念而概念。教师设计了指一指、看一看、比一比、画一画，这样几个环节来激发学生探究和建构的兴趣。找，就是找到角在生活中的原型，能够在生活中找到各种各样的角，丰富学生对于角的感性熟悉，实践证明，学生的感性阅历越丰富那么形成认知就越简单，感性阅历越多，
17、学生的熟悉就越完整。看，就是通过引导学生观看来人是从生活中抽象出来的几何图形角，让学生通过观看来区分出各种各样的角是有一样点的，通过一样点的查找概括出角所共同具有的本质属性，从而概括出角的特点，和角的各局部名称，在这些步骤中，学生调动了生活阅历，充分的运用感知觉，饶好玩味的自我建构了角的概念，这个概念虽然可能还不够完整，但是在孩子们的心里，应当是一种特别清楚的几何图形。 熟悉比的教学反思8 在教科院张教师和学校领导教师的帮忙下，我执教了角的初步熟悉这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。 纵观整节课，感觉优点有三： 一、能够做到环节紧凑，思路清楚，从而形成一个较好的教学框架：
18、首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最终是归纳总结，拓展延长。其中其次大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及讨论角的大小与什么有关。 二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些学问？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让教师牵着鼻子被动前行。 三、在突破角的大小与边的长短无关这一学问难点时，能够利用电脑多媒体的优势，奇妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。 但缺乏之处也有几点： 一、只备教材，而对学生却备得不够。 比方：在找角的特征时，教师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角
19、、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，始终说不到点上，只说成折、横，他们的答复让教师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的.各局部名称。让教师又觉得心中不甘，意犹未尽。 二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的熟悉不是很清楚，从而在数角时走了很多弯路。 通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的时机，并时时提示自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。教学反思角的初步熟悉教学反思一文 熟悉比的教学反思9 媒体连着我和你熟悉广告是小学品德与社会四年级下册第三单元的课程，教材安排的目的主要是为
20、了在迅猛进展的现代媒体社会，培育孩子们对媒体信息的辨析力量，过滤力量和低抗干扰力量。教学这一课时的时候，我捕获了大量的广告。联系生活实际，引导学生们解决四个方面的问题；1、现代生活中能否没有广告？2、广告有哪些类型？3、如何正确的辨析广告。4、如何通过合作，创设一条简洁的，备受欢送的广告。 整个教学设计，教师以孩子们最熟识的学校入手，谈谈介绍自己的学校。这样的话题，一下子就把孩子们引进了五彩缤纷的广告世界，学习兴趣就这样被激发。紧接着了解现实生活中能否没有广告呢？这一环节是我安排教学的第一个重点，我采纳的方法是开展一个小小辩论会，学生通过鼓励的自由辩论的形式绽开辩论，辩论过程中我只是仔细地倾听
21、，有时候在孩子们跑题的状况下稍作指导，但是我可以体会到孩子们真的专心去感受广告，思索广告，讨论广告了。最终很顺当地导出结果，生活中的确离不开广告，但是过多的广告会给我们带来肯定的困惑。 教学其次重点生活中广告有哪些类型？介绍产品的广告属于商业广告，它的作用是通过媒体推销厂家上产的商品。它也占广告的80%左右，而另有一种广告叫公益广告，它不是以赢利为主，主要的作用是教育人们要遵守社会公德。第一、学生体会许多的商业广告不管是设计理念还是拍摄的效果，都赏心悦目，备受人们的关注，教师教学的时候就以生活用品为例，让学生了解这些用品的用途。其次、公益广告这一块，教师选择的是防流感。这样的广告，紧贴我们的生
22、活。 随着经济的腾飞，产品越来越多，广告业的进展也日新月异。并不是全部的广告都会给社会带来正面影响，还有一大局部的广告不仅思想不安康，还影响社会，污染环境，哄骗消费者在这样的广告面前，我们肯定要用才智的头脑认清它们。这正是我教学的第三个重点。要让孩子们来分清是有困难的，由此，我想到国家公布的广告法，通过阅读、理解广告法中的条例来区分良莠不齐的广告。教学效果还是相当不错的。 最终一个环节是通过相互合作，一起设计一条简洁的公益广告。课上安排这样的环节，主要是要他们了解广告的设计，又让环保学问得到宣传。 总而言之，教学设计的过程中，教师以说广告，议广告，赏广告，评广告，做广告来串连的，学生感受了广告
23、，参加了广告，学习气氛相当活泼。本节课，教师利用多媒体课件引领教学过程，显得思路清楚，生动好玩，学生学得有滋有味。我始终关注学生的生活，并指导了生活，调动了孩子们已有的生活阅历，课堂活泼。特殊是学生自己的广告设计，激发了兴趣，发挥了团体作用，学以致用，极大发挥了学生的创新潜力，连续了他们的课后学习热忱。缺乏之处在于：教学思路应当简洁明白，对生成资源要奇妙点拨，准时调动孩子的积极性。 熟悉比的教学反思10 这个模块的内容是熟悉长度单位米，知道1米的详细的长度，米和厘米的关系，知道在量什么物体时用米做单位，什么物体时用厘米做单位。 首先，通过对上节课厘米的复习让学生知道厘米是在量一些较短的物体时所
24、用的长度单位，那么在量一些较长的一些物体时该选择什么长度单位呢，这时，学生会对课堂学问产生兴趣。进而引入长度单位米，并出示1米的详细长度，让学生对1米有多长有一个详细的熟悉。再让学生自己比划比划，更进一步的理解1米的详细的长度。 1米和1厘米的关系是什么样的呢，通过对米尺的熟悉可以帮忙学生理解，米尺一共是100厘米，就得出1米等于100厘米，也就是100厘米等于1米。这时再进展一些简洁的米和厘米之间的单位换算，加深对米和厘米之间关系的理解。 最终举一些实际的例子让学生推断选择用什么做单位。如教室的长，杯子的高，电线杆的长，道路的长，铅笔的长等，由学生来集体争论，通过争论能够实际应用这两个长度单位。 长度单位的熟悉要结合学生的生活实际，只有在课堂上结合实际来学习，学生才能真正的理解并运用到生活中。