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1、给予的故事教案赐予的故事教案1一、缤纷汉字（一）给下面的拼音找到汉字挚友吧!h bi kng1。面对敌人的恐（吓），他面无惧色，不（卑）不（亢）。是革命必胜的信念chng yun支（ 撑 ）着他，面对这些磨难，他从不抱（ 怨 ）。j? y su? ji?n2。母亲（ 给）（予 ）了我生命，看着他紧（ 索 ）的眉头，我知道母亲一向节（俭 ），j y x现在确定遇到了经（ 济 ）难题。我毫不犹（ 豫 ）地把自己的积（蓄）给了母亲。nu h so3妈妈曾经许（ 诺）给小红买的水（ 壶）没有买，小红就起先不停地发牢（ 骚 ）。（二）用“”标出正确的读音。赐予（y y ） 经济（j j） 别扭（bi b
2、i） 奔向（bn bn）差别（ch ch） 处理（ch ch） 恐吓（h xi） 弹琴（dn tn）二、好玩的词语（一）写出描写人物品质的成语：德才兼备得才兼备一叶知秋深思熟虑（二）依据情境写词语。1你与你的同学关系特别好，我们可以说你们之间情同（手足 ）；一道数学题你想了半天最终理清了它的头绪，我们可以说最终有了（眉目 ）；你的妈妈特别爱你，我们可以说你就是你妈妈的小（心肝 ）。2老师教育我们切不行把偶然发生的状况当成必定的规律，抱着侥幸的心理，妄想坐享其成，是不会胜利的，我们知道老师说的就是（ 守株待兔 ）这个成语。（三）我把关联词语送回家不但而且 因为所以与其不如 只有才1（只有）坚持不
3、懈地努力，（才）能取得优异成果。2王老师（不但）看法亲善，（而且）学问渊博。3（因为）他始终坚持阅读课外书，（所以）语文成果特别优异。4我们（与其）在学校玩耍，（不如）回家帮妈妈干家务。三、句子谷（一）仿照秀啊，我的桌椅就是大山。啊，我的小船就是摇篮。（二）我家有一株水仙花。（扩句使句子更形象）我家有一株娇艳动人的水仙花。（三） 病句手术室奶奶常常给我讲过去的往事。奶奶常常给我讲过去的事。或奶奶常常给我讲往事。（四）百变金刚假如把水倒进去，汲水器不出水，岂不白白奢侈了这救命之水？（不变更句意，换一种说法）假如把水倒进去，汲水器不出水，就会白白奢侈了这救命之水四、课文直通车（一）绿纸片就是我的青
4、蛙，池塘就是装满水的（池塘）。我的桌椅就是（大山），课本上的字就是（羊群）。（二）（无穷无尽）的蓝色海洋在快乐地（动荡）着。海洋翻腾起白色的（泡沫），剧烈地向着四方（欢唱）。他是这样（困难），又是这样（单纯）；是这样（猛烈），又是这样（柔软）。（三）只有（把生命置之度外），才能尝到甘美的泉水。（四）从锁不住的心中，我们看到了孩子渴望亲近大自然，渴望了解世界的纯真心灵；小溪流永不停息地奔跑着，告知我们只有勇往直前、永不停留、奋斗不息才能胜利的道理；从约翰的故事中，我们知道了成长的过程中，要在劳动中磨炼自己，学会自食其力；看到布鲁诺与阿诺德的差别，我们明白了神做事要多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主
5、动性和主子翁精神；赐予的故事使我们懂得了一个人应当多为别人着想，付出越多，才能得到更多。五、我的百宝箱（一）我最喜爱（电视节目或栏目）（二）你的同学很傲慢，你会用 虚心竹有低头叶,傲骨梅无仰面花 这个对联来劝说他。（三）请你为你们班不珍惜时间的同学写一句劝导他们的话：六、感悟哲理（一）孔子托物言志，告知我们做人的道理即君子三德：有德行，有情义，有志向。（二）守株待兔的故事告知我们：不行把偶然发生的状况当成必定的规律妄想坐享其成是不行能的。（三）我还知道古诗可以讲道理:如 会当凌绝顶一览众山小七、阅读乐园（一）课内阅读他迟疑一再，最终下确定照纸条上说的去做。他把水壶里的清水倒进汲水器，接着抽水。
6、果真，汲水器中涌出了泉水。他大快朵颐地喝了个够！休息了一会儿，这位在沙漠中找到水的人，把壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加上了几句话：“请信任我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”1你如何理解“迟疑一再”?他为了什么事情“迟疑一再”？迟疑一再：思索了好大一会儿才下确定。他为了“把这壶水倒不倒进汲水器”这件事迟疑一再。2纸条上原本写着一句什么话？你猜猜留下纸条的人为什么要这样写？要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，肯定要把水壶装满水；考验人的才智和胆识。3这个人在离开之前，在纸条上加了几句怎样的话？他为什么要这样做？请信任我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外
7、，才能尝到甘美的泉水；让后来人少走弯路，这是在为别人着想，难能珍贵。4读了文章，你受到了什么启发？一个人应当多为别人着想，付出越多才能得到更多。（二）课外阅读啄木鸟和白桦树一只啄木鸟落在一棵高大秀丽的白桦树上，”“梆”的一声,吃掉树皮上的一个蛀虫，白桦树很不兴奋.“你为什么咬了我一口? 你的皮肤上有一个蛀虫。”“一个小虫子有什么了不得的,丝毫也不会影响我的漂亮! 它会变多的。”“那也犯不上用那么大力气，咬得我好痛！”“好，我下次留意。”啄木鸟飞走了。，啄木鸟又落在白桦树上，”梆,梆吃掉树皮下几个蛀虫，白桦树生气了。“你咬得我更痛了！”“蛀虫已经钻到你的皮肤里了。”“我看呀，你是嫉妒我，故意把我
8、漂亮的皮肤弄坏。”“对不起！”啄木鸟又飞走了。，啄木鸟又飞到白桦树上，”梆,梆,梆”吃掉树干深处的一些蛀虫，白桦树愤怒了。“你这狠心的家伙，究竟有完没完啊？痛死我了！”“蛀虫已经深化到你的躯干了。”“什么虫子不虫子的，我看透了，你是别有专心，想在我身上给自己做窝。”“”啄木鸟摇了摇头，叹了口气飞走了，再也没来给白桦树啄虫了。，蛀虫蛀烂了白桦树的树心，高大秀丽的白桦树渐渐凋残，最终变成了一根朽木。1给文中加点字注音嫉（ j ）妒 存（cn）心 树干（gn） 家伙（huo）2从文中找出一组近义词和一组反义词近义词：（秀丽）（漂亮）反义词：（生气） （兴奋）3文中有三处写白桦树的感情改变，把最能表现
9、白桦树感情改变的词语写出来。不兴奋生气愤怒4这篇课文按时间依次写的，请用标出表示这个依次的词语。5从这则寓言中，我明白了有了缺点，不要怕别人指责指正，否则会害了自己。八、记录成长的故事成长的路上，有很多令我们难忘的事，请写下来与大家共享。要求：（1）以“那一次，我 了”为题目（2）内容详细，不少于300字，不写错字（3）写出真情实感。赐予的故事教案21、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方
10、、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。用故事讲道理通过众所周知的守株待兔的故事，了解寓言的特点。用打比方讲故事以泗水河畔师生游以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇异。对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。教材介绍的几种讲道理的方式不必四平八稳地让学生了解驾驭，可以选取学生感爱好的一种方式，深化了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获得学问，驾驭技巧，享受学习的欢乐。以下几个方面可以选取学生感爱好的课题某一角度深化进行。一、自读守株待兔
11、等寓言故事，了解语言特点。“寓言”一词出于庄子。寓有寄予的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式奇妙的表达对人生的相识和感受。这些故事很简短，含有比方和象征的意思，蕴含着人类的学问和才智，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机灵的故事寄予自己的生活阅历。春秋战国时期，很多思想家和游说之士，大量汲取和借用这类民间故事，作为宣扬自己主见的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。韩非子是当时最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，韩非子一书中不仅多而且精采。大家熟识的有滥竽充数自相冲突郑人买履等等。关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如陶罐与铁罐伊索寓
12、言等，本次教学前可以让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家沟通、评议。二、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。中国人说话爱打比方，用于文章叫比方。比方打得好，可以生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说，原问题和所打的比方必需具有相像点。例如孔子用水比方人的道德修养。“水奔流不息，是不予一切生灵的乳汁，它似乎有德行;谁没有肯定的形态，或长或方，流必向下，和顺温顺，它似乎有情意”再如孔子曾经还用流水比方时间的消逝，他说：
13、“逝者如斯夫，不彻昼夜!”水的一去不复返不正和时间的消逝一样吗?打比方的其次个关键是必需用简洁的东西来比方困难的问题，而不是用困难的东西来比方简洁的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。水还用来可以比方什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路，启迪学生的才智，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。三、搜集有关哲理诗、对联，理解其中蕴含的深刻道理。引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。以下诗句可供参考。1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。在迷茫中坚决执着地
14、前行，才会有希望的惊喜。2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。表达一种历尽艰难险阻后取得胜利的傲慢情感，告知人们胜利的韵味，从而激励世人。4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。教人应当有奉献自己，服务他人而且静默无闻的精神。5、王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在层。站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。6、龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护他人吧。7、苏轼：人有悲
15、欢离合，月由阴晴圆缺。自然万物包括人都是分分合合，不必难受，可是你不是他，怎知别人的苦痛。表达无奈时的内心感受。8、李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。人生就该豪迈潇洒，不谓权贵，做自己想做的事。课时支配：本课建议教学23课时。赐予的故事教案3教学目标：学问与技能：1. 正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和华蜜。过程与方法：1. 利用故事给恒久比拿开心激发学生的学习爱好。2. 让学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。3. 引导学生深化阅读、思索并探讨，把握文章中心。4. 回味课题，深化理解，提高相识，明辨事
16、理。情感、看法与价值观：体会相互赐予的欢乐和华蜜，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品行。重难点分析：揣摩一个在沙漠中饱受饥渴熬煎、面临死亡的人面对一壶水和一张纸条的选择。理解课文主要内容，体会赐予的意义。课前打算：多媒体课件。教学过程：第一课时一、故事导入，揭示课题。(一)老师讲解并描述故事：高尔基的给恒久比拿开心。出示课件。(二)学生畅谈生活中赐予他人与得到赐予的经验。出示课件。(三)板书课题，过渡：我们看看赐予的故事又为我们讲解并描述了一个怎样的故事?二、自读课文，学习生字。(一)自读课文，边读边划出本课的生字词，标好段落。出示课件。(二)开火车认读生字，指导识记生字。课件出示。(三)指
17、名分段读课文，思索：这篇课文讲了一个怎样的故事?三、置身场景，畅谈感受。(一)学习第一个场景。1、主子公是在什么样的境况中面临生死的选择?你是从哪看出来的?(第一自然段)出示课件。2、读了这一段，在你眼前呈现出怎样的一幅画面?让学生想象着说。3、假如是你，头顶上是火辣辣的太阳，脚下是茫茫的大沙漠，此时的你又饥又渴，还迷失了方向，描述一下你当时的感受。幻灯出示茫茫的沙漠，感受燥热与饥渴。4、让学生带着这种感觉来读一下这一段。5、主子公遇到这么大的困难，他放弃生的希望了吗?从哪看出来的?(二)学习其次个场景。1、过渡：他的坚毅，永不放弃求生的希望，支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他，这时他
18、看到了一丝希望，是什么呢?木屋、水壶、汲水器、纸条2、对于一个在沙漠中饱受饥渴熬煎、面临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有马上喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。3、课件出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，肯定要把水壶装满水。”4、如何理解纸条上的话?纸条上的话有两层意思：(1)满意自己的需求。(2)便利别人。5、学生齐读，体会：当他看到这壶水和纸条上的字时，他的心情怎样?6、带着上面所谈到的这种心情读一读?(三)学习第三个场景。1、课件出示第四段：水壶里有水，证明白纸条上的话有一部分是真的
19、了。这时我们的主子公面临了一个很艰难的选择，是什么呢?2、在这种状况下，假如是你，你会怎么做?3、生死就在一念之间，他又是怎样的心情?他做出了怎样的选择呢?迟疑一再：引导学生一步步由浅入深体会 “迟疑”什么意思，“一再”呢?“迟疑一再”可能会是什么样子?4、把水倒入，按纸条上的话做。按纸条做后的结果是怎样的?5、这时主子公是什么样的心情呢?你体会到了什么?四、设置悬念，承接研读。是什么促使他这样去做，让他把生死置之度外呢?下节课我们接着研读课文。其次课时一、复习旧知，通读全文。(一)听写生字词。(二)四人小组内分段读文。(三)过渡：是什么促使那个人按纸条上说得去做呢?二、反复揣摩，重点理解。课
20、件出示：只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。(一)结合课文内容与自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。(二)此时此刻，你想对主子公说些什么?(三)主子公用自己的亲身经验告知人们，只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话：请信任我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。这是主子公的肺腑之言，谁来读一读他加上的这几句话?(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，骄阳似火，主子公饥渴难耐，他假如不管纸条上的忠告，选择喝下水壶里的水，也无所谓错，而那又会有怎样的结果?出示课件，学生绽开想象探讨。(五)主子公在冒着牺牲自己生命的危急，也要试一试，为更多的人找到生
21、命之水，这是何等高尚的品质呀。(六)我们与主子公一起经验了这个艰难的选择，共同体会到了赐予的华蜜和欢乐。此时此刻，你们想在纸条上加上一句什么话呢?出示课件三、品尝“赐予”，总结全文。(一)学完课文，你对“赐予”又有什么新的理解?(二)小故事中蕴涵着大道理，谈谈你学完本文的感受。四、感情升华，拓展延长。有句话叫付出恒久比索取欢乐。此时，老师有许多想赐予同学们：课件出示一束花一句话送去的是暖和表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力气露出你的笑别人感受的就是阳光只要我们心中充溢爱，我信任，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创建出更加美妙的世界。希望同学们可以恒久的记住一句话：
22、“送人玫瑰，手留余香”。五、课下作业，举荐篇目。(一) 把赐予的故事讲给家长和挚友听。出示课件(二)搜集阅读有关以爱为主题的文章读，如善念的回报、掌声 等。赐予的故事教案4教学目标学问与技能目标：1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2.理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和华蜜。3.在探讨沟通中流露真情，明辨事理，提高相识。过程与方法目标：1.在自读课文的基础上独立思索问题。2.引导学生接着深化阅读，小组探讨、合作探究。情感看法价值观目标：体会赐予别人是一种欢乐和华蜜，培育学生无私奉献的精神。教学重点理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和华蜜。教学难点引导学生理解做人的道理：一个人应当多为别
23、人着想，付出越多才能得到更多。预习作业1.自学生字、生词，读准字音。2.熟读课文。3.把不懂得问题记在预习本上教学过程第一课时一、导入课文水是生命之源。假如你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出怎样的选择?今日就让我们一起倾听一个感人至深的故事赐予的故事。二、初读课文，检查预习状况。1.小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A.读准字音，读通课文。B.把易错的字、不理解的字词和你喜爱的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2.沟通易错的字。老师针对存在的共性
24、问题在全班强调。强化指导易错字：(1)文中读错的字。(2)老师预设的易错字。3.指名读课文或开火车分自然段读课文。三、再读课文，理清脉络。1.默读课文，用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。2.小组探讨。3.全班沟通，理清文章脉络。小组选派代表发言。其次课时一、复习导入。同学们，上节课我们学习了课文赐予的故事，初步的了解了课文内容。谁来说一说这篇课文讲了一件什么事?指名回答。二、自读自悟，体会感情。请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思索，文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。把自己的感受批注在旁边。三、小组探讨。四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。四、全班
25、沟通，畅谈感受。1.师：看大家刚才读书的样子，老师真兴奋。因为你们读书时特别专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是的读书方法：边读边思，边思边写。2.畅谈感受。文中哪最让你感动?学生可能感受到的几个场景：场景一：(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。(2)四周仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。(3)师：同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表
26、现得很坚毅。(4)你对这段体会得很好，谁能带着自己的感受读读这段?(师评：你很英勇，但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难，谁再读读?听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)场景二：(1)对于一个在沙漠中饱受饥渴熬煎、面临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有马上喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。(2)当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样?(冲突、迟疑)请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。(评价学生的读，并指导学生的读)师：有感情的朗读课文也是一种很
27、好的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。场景三：(1)师：假如纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供应更多的同样在沙漠中面临逆境的人;但是假如把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白奢侈了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的选择。假如你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢?师：同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。(2)他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“
28、一种奇异的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危急，也要试试为更多的人，找到救命之水。)(3)读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么?(4)书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主子公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从赐予中体会到的欢乐。现在，他想把这种快乐告知每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。(5)“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。师：这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上，时时提示着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提示着我们每一个同学。齐背这句话。五、读写结合，畅谈感受：1.一段生动的故事，一份浓浓的情意，一个做人的道理，像甘泉一样流进老师的心田。于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。(小黑板展示：关爱别人，并不会使自己丢失什么，相反，我们对别人关爱越多，自己获得的也将越多。)2.我信任，同学们学习了课文以后，感受肯定很深，你能把自己的感受像老师一样，用精练的语言写出来吗?(生动笔写)3.写完的同学板书，大家拜读。