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1、水调歌头教学设计水调歌头教学设计11教学目标1、了解作者生平及相关的背景学问。2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。3、品尝字句，研读赏析，驾驭古诗词的表现手法。4、理解苏轼，体会感情。2学情分析八年级的学生对词已经有了肯定量的积累，对词有了一些初步的相识和基本鉴赏实力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深化地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词的爱好，进一步提高赏析实力和审美情趣。3重点难点重点：品尝字句，研读赏析。难点：理解苏轼，体会感情。4教学过程评论(0)（一）创设情境，激发爱好播放王菲演唱的歌曲明月几时有，配相关中秋画面。1
2、、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的水调歌头如一颗刺眼的明星，更为绚烂。今日，就让我们在这种唯美的图画意境和美丽的音乐声中，一起走进苏轼的水调歌头。（出示幻灯片，板书课题）2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后出示幻灯片。作者简介：苏轼（10371101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章记承天寺夜游。写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1
3、076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。（二）初读课文，感知情节1、一读：生先齐读，订正字音，划分节奏。2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。3、老师配乐范读。4、三读：生配乐再齐读。（三）问题导读，精读课文1、赏析词的上片。“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”详细指什么？如何理解这句话？“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理解呢？“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？2、赏析词的下片。下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？哪
4、些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？哪句话抒发了作者对亲人的思念和美妙祝福？3、作者的思想感情有哪些改变？可以看出作者是个什么样的人？4、从这首词中，你又学到了什么呢？（四）学生互动，解决问题（实行分小组探讨最终沟通汇报的形式进行）（五）当堂训练，巩固成果1、给加点字注音。宫阙（ ） 朱阁（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ）2、下列对水调歌头赏析不正确的一项是：（ ）A、这首词上片写词人对天上宫阙的憧憬和对人间生活的热爰，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝愿，自始至终洋溢着乐观向上、主动奋进的心情。B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，似乎是对月有怨恨之意，其
5、实是写亲人不能团聚的惆怅。C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充溢了丰富的想象和浪漫的情致，具有剧烈的艺术感染力。（六）（回顾本课堂所学内容）老师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观主动的人。在苦闷冲突中，问天问月问人生，最终以一种主动的心态面对人生。这是我们应当学习的！愿同学们的心灵恒久像明月那样纯净和漂亮！以主动的心态面对人生！（七）拓展延长有关“月”的诗句（八）齐诵全词（作业）水调歌头教学设计2教材分析水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最
6、闻名的一首,一直喜闻乐见。在教学中,应让学生明其意,懂其理,诵其情读出自己的理解和体验。训练学生朗读诗词的实力，借助联想和想象在古代诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象实力；领悟诗词所表达的剧烈的真挚情感，培育主动、乐观、健康的生活看法。培育学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,突出对学生语文素养的培育。设计多种情境,让生读,思,品,说。在实力发展的同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。学情分析八年级学生对词不算生疏，对于诗词的积累有肯定的基础，他们也很喜爱读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生
7、如何精确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。教学目标1学问与技能（1）理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达的生活看法。（2）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。（3）背诵全词；积累咏月名句。2过程与方法（1）实行多种形式反复朗读，引导学生感悟课文情感，培育学生语感。（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，感悟古代诗词的意境。3情感看法与价值观（1）培育学生酷爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。（2）培育学生主动、健康、乐观的人生看法。教学重点和难点1、词人借咏月表达的人生感受及其旷达胸襟在词中的体现。2、训练学生朗读实力，借助
8、联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象3、把握意境，体会诗人的思想感情改变。水调歌头教学设计3一.教学目标:1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。2.通过反复朗读体会情感。二.教学重点:学会通过想象感悟古代诗词的意境。三.教学难点:体会作品表达的人生哲理.四、教学工具:课前把课文内容制成幻灯片、影片等多媒体。五、教学设想：1、本教案以课程标准为指导，突出对了学生语文素养的培育。以情景教学作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。、2、采纳多媒体协助教学，增加直观性和感染力，提高学生的学习爱好。并以此激发学生的想象和创建，把课堂延长至课外，提高学生的语文
9、素养。3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深化地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的剧烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教化和美妙情操的陶冶。4、本课支配一课时完成：学习生字词，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。六、教学过程:(一课时)（一）、课前三分钟活动(由一学生讲解并描述童年趣事)和钢铁是怎样炼成的的读书报告。（二）、导入：1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传
10、统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜爱吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下很多美丽诗篇。2、媒体呈现课题：找学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平苏轼（10371101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称三苏。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一。其诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。（三）全班自由朗诵一遍.留意字词的精确读音，划分朗读节奏。
11、1、多媒体展示以下生字：1.阙（qu）2.琼（qing）3.绮（q）4.胜（shng）2、投影内容，反复朗读体会情感。(选配古筝曲目春江花月夜)3、听配乐范读，学生小声跟读。4、展示朗读技巧，全班仿照配乐范读有感情大声跟读，留意语速、重音。5、学生单人配乐朗读，老师点拔。6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。（四）了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。苏轼因乌台诗案倍受熬煎，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情意深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘会面。时值中秋，苏轼赋词怀之。（五）品尝、赏析词的内容.(重点)整体感悟：1、展示思索题：笔下的月亮是何形象？诗
12、人由月色的美妙想到了什么？表现作者怎样的思想？2、听邓丽君演译这首词的MTV歌曲,在歌中呈现画面，感染学生，引发无穷的想象。3、学生初步谈感想，激励个人独到的见解。重点赏析1、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（由学生用自己的话来讲解并描述，老师点拨难解的字词或投影出来。）2、学生思索、探讨、质疑以下问题：A)这首词中你有哪些问题须要解决的？B)用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他憧憬那美妙的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？假如真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？C)这首词你最喜爱哪几句？为什么？（观赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿
13、人许久，千里共婵娟。赏析：人间有离别的苦痛、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月相互祝愿。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的缺憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美妙的明月中得到人生安慰，释却离怨。（六）归纳小结，投影板书主题：这首词中饱含着深邃的人生哲理，通过一个完备的文学意境来实现，在美妙的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的冲突，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那酷爱生活、执着人生的情感。(活动形式:小组探讨,选派代表回答,老师归纳总结学生的答案)（七）（每个人对诗词可有不同的理解、想象和创建。美妙的
14、诗词意境引发人们无穷创建。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。）试发挥想象力依据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副苏轼对月饮酒图，(事先布置预习作业)(老师配乐示范朗读自己改写的范文，以引起学生想创作的心理，请同学们闭上眼睛听范读)（选配古筝曲目西厢词）（水调歌头.明月几时有的改写中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特殊幽静，诗人苏轼独自由凉亭下自斟自饮，面对如此美丽的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美妙的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么
15、不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我憧憬的地方，或许会比人间干净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是水气结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，终归那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？你看，此刻的月光渐渐地转过红色楼阁，又低低地照进漂亮的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么缘由使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要
16、彼此恒久健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝愿天下的离人总有团聚的一天。）（八）实力迁移。你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。1、海上生明月，天际共此时2、举头望明月，低头思家乡（九）.布置作业. 1、课后练习改写这首词或绘成图画。2、背诵整首诗,直到会精确默写3、课后接着收集中秋咏月诗词，打算朗诵会。板书:水调歌头明月几时有苏轼上阕:饮酒问月-追求美妙生活.下阕:难眠怀弟-探求人生哲理.情景交融主题这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。（以上教学过程是初步构想，上课时可敏捷处理。）20xx年11月5日教学后记：本节课采纳多媒体教学，体现新课程标准教学的理念，
17、重视培育学生的语文素养，课堂教学基本上达到教学目标，重视字词句的理解的同时，擅长启发学生思维，发展想象的创新实力，运用多种多样的教学手段，课堂气氛活跃、由于教学内容较充溢，学生由于个别分析实力局限，探讨时间在保证足够状况下，后面教学环节较紧凑，结尾匆促，日后留意培育学生探讨问题的方法和技巧。水调歌头教学设计4一、教学背景分析1、教材分析明月几时有选自初中语文新课标第五册第六单元的一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵喜闻乐见的名篇。古代诗词是我国最珍贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教化，培育
18、主动乐观的生活看法。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教化。苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，恳求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。2、学情分析本班初三的学生，而且从初一起先我就侧重对学生进行古诗文的朗读积累的训练，学生对古诗已有肯定的积累，朗读技巧也有驾驭。学生已获得一些
19、读词的体验，对词中常见的意象有肯定的理解，驾驭了一些鉴赏诗词的基本方法。二、教学目标：1、通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象实力。能当堂背诵全词；积累咏月名句。2、学生的朗读、老师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。3、引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达的生活看法。培育学生主动健康向上的人生观。三、重难点分析重点：1、训练朗读实力，借助联想和想象在古诗词间运用，培育学生的想象力。2、积累名句，增加语言感悟实力，丰富语言宝库逐步提高观赏品位。难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟理想。2、借助想象感悟意境。四、设计思
20、路1、由学生过中秋的活动，引出中秋佳节的习俗、然后引到描写月亮的诗歌，引入到本课中秋诗词教学内容。2。让音乐绘画走进课堂培育学生的美感。3。朗读。词曲的朗诵和背诵是相识意象、感悟意境的有效方法。4。学法指导：老师点拨，学生勤于思索，自主鉴赏。教学方案一、中秋话题导入新课：同学们我们刚刚过完中秋佳节，脸上还洋溢着中秋与亲人团聚的喜悦，那么我们中秋节都参加了哪些活动呢？（学生随意回答）中秋吃团聚饭，吃月饼，赏月是我们的传统习俗，中秋节是个月圆人圆的日子。大家能说出我们学过的与月亮有关的诗歌？（学生自由发言）同学们平常对诗歌的积累很好，今日我们还要学习一篇关于中秋的诗词水调歌头胡仔苕溪渔隐丛话：“中
21、秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”既然如此，今日我们就一起走进这“千古绝唱”，来领会苏轼笔下的中秋的味道。二、驾驭作者了解背景了解本文的学习目标，本文的作者：学生自由说然后统一屏幕出示写作背景三、听读课文，朗读课文老师范读，屏幕出示课文听读后，学生明确诵读诗词的要求。屏幕出示明确朗读要求学生自由诵读学生泛读小组朗读四、初步感知明确结构本词词共分几部分？正文前的小字是小序，交代了写作的缘由背景正文部分有两部分，词的特点：上阕、下阕（上片、下片）文中有个字和这个字很相像阙下面我们五个小组合作朗读这首词。1组小序，2、3组上阕，4、5组下阕五、抓住语句感受画面朗读这首词，你眼前会有怎样的画面？从哪里
22、发觉的？找出相应的句子师：此时你的眼前出现了怎样一幅画面？生1：我从“转朱阁，低绮户，照无眠”中读出了这样一幅画面：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人生2：我从“把酒问青天”读出了诗人端着酒杯喝酒问天的画面师：你从哪里读出诗人是端着酒杯？生2：从“把酒”上，把是“端起”的意思师：不错除此外，你还可以读出怎样一幅画面？生：从“起舞弄清影”可以读出，词人在月下翩翩起舞玩赏着月下的影子。六、还原背景，感受人物师：大家把感受到的画面呈现在我们的眼前，这个画面在这么一个有月的晚上，词中的人又在干什么呢？你可以找出相关的动词。找一名学生读，其他学生听读思索，找动词生：“欲乘”“
23、归去”“恐”“起舞”“弄”师：词人“欲乘风归去”，想要到归到哪里去？生：琼楼玉宇师：也就是说词人将自己的归宿定位在天上，但是他当时的心理又则那样那个呢？请大家在文本中找寻生：“恐”师：这是为什么呢？生：“高处不胜寒”，“何似在人间”师：“胜”是什么意思呢？生：承受、经受师、不能担当沉重的负担此时词人能做的是什么？生：“起舞弄清影”师：什么意思呢？生：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿师：那是一种自我观赏，一种自怜那究竟是什么缘由促使他这样的心理呢？出示背景：（老师出示并解读苏轼的坎坷人生：既不惟荆（荆国公王安石）是师，也不惟温（温国公司马光）是随神宗时：他反对王安石变法，先后被贬多处；哲宗时
24、：废新法，信旧党，轼被召回，但与司马光看法不合，不同意尽废新法，而再次被贬以后新党再得势，他被远谪惠州，琼州；徽宗即位：苏轼被赦回，途中病死于常州，终年65岁写这首词时，苏轼政治失意，被贬在密州任太守）师：大家结合苏轼的坎坷人生，说说词中涉及的“高处”“琼楼玉宇”暗指什么？生：皇宫、朝廷师：是的，词人想要回到朝廷去，可是为什么又“恐”琼楼玉宇，高处不胜寒呢？请结合词人的坎坷人生回答生：因为词人被朝廷一贬再贬，所以内心深处虽想回来朝廷但不免有“恐”，觉得哪里比得上在人间呢我们邀请一个学生，结合苏轼的坎坷人生，朗读上阕七、诵读品尝，触摸情感师：这是一个带着愁思的词人，这是一个怀着冲突心理的被贬臣子
25、；此时词人“起舞弄清影”，心情又如何呢？请从文本中找寻词人的心境，并找出相关的语句邀请一同学朗读下阕，我们边听读边思索从下阕中找寻词人的心境，并找出相关的词语。生：此时诗人心情很难过，我从“照无眠”中读出词人现在“也不成眠”师：此时月光照着没有睡意的人，暗指诗人自己，也泛指那些政治上失意的人（板书难过、失意）面对这份难过与失意，诗人又是如何面对如何排遣呢？生：“不应有恨，何事长向別时圆？”诗人接着把酒问天：“（月儿）你不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分别时圆呢？”师：这是一种指责，对月的指责啊！诗人将满腔愁绪倒向了月儿于是不禁发出深深的感慨，那是什么样的感慨呢？请同学有感情地朗读生1
26、：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全（语速快而轻松）生2：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全（语调缓而慢，最终用降调并带拖音）师：请问这里的“此事”指的是什么呢？生：指人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”师：句中的“全”应当如何理解呢？生：成全师：不错，也可以理解为“周全”，大家试着用自己的话来表达诗人的感慨生：人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”自古以来就难以周全啊师：词人由月联想到了人，月的圆缺是自然规律，人也师一样，由分别就会由相聚，分别之时也是将要相聚的起先，不要为分别哀痛，应当为将要相聚而充溢希望、期盼。作者几度被贬的经验，还能有这样的化哀痛为希望，这是什么胸怀啊？主动乐观、豁达
27、、旷达的胸襟（学生回答）词到这里词人的情感达到最高潮了吗？生：没有，最终的两句“但愿人许久，千里共婵娟”可以看出词人对天下人的美妙祝福。师：你理解这句子的内涵吗？生：只希望人长许久久，虽然相隔千里，也能共享这美妙的月光。师：你从哪里读出是“只希望”。生：“但愿”师：你从哪里读出是“共享这美妙的月光”呢？生：共婵娟；“婵娟”这里指“月亮”师：大家再能说几个类似的月亮的别名吗？生1：玉兔生2：玉盘生3：嫦娥师：古诗词中月亮的别名许多，月亮总是与思念联系在一起你能从古诗词中找出与此句意境一样的诗句吗？生：海上生明月，天际共此时师：多美的意境啊！请大家深情朗读最终两句，将其送给你最想送的人（学生朗诵）
28、八、回看板书老师总结文章上阙望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惊的冲突心情，下阙怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情，两部分采纳了借景抒情，想象联想的写作手法，短短的词中流露出情感起伏改变，苦闷憧憬、冲突自嘲忧愤豁达祝福。情感起伏改变。全诗表达作者对亲人的思念之情，作者旷达的胸襟。再读此诗歌，感受作者情感的改变。九、组内互读达到背诵十、作业巩固积累诗词十一、板书设计小序：时间缘由上阕：望月欲归恐舞弄下阕：责月怀人悟理乐观、旷达的胸襟水调歌头教学设计5教学目标1.了解作者的生活经验及作品的写作背景。2.理解词的大意，感受词中富有想象力的语言；品尝词的语言意境，感悟作品的思想内涵。3.体会作者豁达
29、的心境，让学生结合生活实际树立正确且主动的人生观；体会词中的爱国热忱，激发学生的爱国情感。教学重点理解词的大意，背诵并默写整首词；品尝词的语言意境，感悟作品的思想内涵。教学难点感受词中富有想象力的语言。体会词中慷慨激扬的爱国热忱，激发学生的爱国情感。课时支配：2课时。教学过程第一课时一、导入新课。“不以物喜，不以己悲”传达的是不为任何纷扰所动的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则抒发的是以天下为己任的政治理想。这两句千古名句皆出自范仲淹所作的岳阳楼记，由此我们看到了一个拥有崇高志向和博大胸怀之人。今日我们要学习他的一首词渔家傲，让我们再一次走近这位宏大的词人。二、作者及写作背景简介。
30、范仲淹（9891052），字希文，谥号文正，北宋宏大的思想家、政治家、军事家和文学家。作者于宋仁宗康定元年（1040）任陕西经略副使兼知延州，抵挡西夏发动的叛乱性斗争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。三、复习有关词的基本常识。词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是协作燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐歌颂。每首词都有一个调名，称词调或词牌，每个词调都有限定的句数、字数、句式、声律；
31、词的篇幅长短不一，可分为小令、中调和长调三种；词的段落也有数种，一段的称为单调，两段的称为双调，三段或四段的称为三叠或四叠，其中以双调者为多，通常把双调词的第一段称为上片、前阕或上阕，其次段称为下片、后阕或下阕；词的句式或整齐，如浣溪沙，或参差，如渔家傲，但绝大多数词调的句式长短不齐，短者仅一字，长者达十一字，因此，词又名长短句。四、落实字词。五、朗读词。1.老师范读，订正字音。2.学生自读，感悟文义。3.学生齐读，加强理解。六、理解词。1.范仲淹所作的渔家傲描写的是哪里的景致？从哪句词体现出来的？描写的是边塞之景，“塞下秋来风景异”中的“塞下”交代了写作的地点，“秋来”写了时间。“风景异”概
32、括了这里景致的特点。2.词分为上阕和下阕，本词的上阕以“异”字统领全文，词中从哪些方面体现出来的？“衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”这里着重表现塞下这一地域性的特点，与中原大不相同。（1）雁无留意。以南归大雁的径去不留，反衬出边塞之地的荒芜。（2）号角凄厉。“四面边声连角起”，“边声”指一切带有边地特色的声响。这种声音随着军中的号角声而起，夹杂着风吼、马嘶的声音，形成了深厚的悲凉气氛。（3）重山叠嶂。交代了他们所在的地理位置，坐落于群山之中，处于偏远之地。（4）孤城紧闭。“孤”不仅仅交代所在城池的环境，也是自身心境的写照。“闭”写出“孤城”的冷落、警戒气氛，呈现出一幅
33、充溢肃杀之气的战地风光。3.下阕则围绕一个“情”字绽开，结合语句体会词人当时的情感。（1）思乡之情急迫。“浊酒一杯家万里”，“浊酒一杯”，举杯消愁，消思乡之愁苦；“家万里”，可是家却在万里之外，形成剧烈的对比，更突显急迫的归家之情。（2）建功之心剧烈。“燕然未勒归无计”，燕然，山名，即杭爱山，今蒙古国境内。汉和帝永元元年（89），窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山，“刻石勒功而还”（后汉书和帝纪）。词意是说，斗争没有取得成功，还乡之计是无从谈起的，然而要取得成功，更为不易。由此可以体会出作者的爱国之情。在这双重情感的积聚下，使人夜不能寐。“羌管悠悠霜满地”，于是听到羌笛悠扬的声音，看到寒霜满
34、地的景致。“将军白发征夫泪”也体现出将士们长期驻守边塞的劳苦和感伤之情。4.小结。本首词着力渲染边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的心情和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，它标记着北宋词风转变的开端，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。七、布置作业。背诵渔家傲。板书设计渔家傲范仲淹其次课时一、导入新课。古往今来，不知有多少文人墨客以明月为主题吟诗作赋，大量的咏月诗词不断涌现，请回顾我们曾接触过的有关月亮的诗词。“举头望明月，低头思家乡。”（李白静夜思）“海上生明月，天际共此时。”（张九龄望月怀远）“明月松间照，清泉石上流
35、。”（王维山居秋暝）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）“无言独上西楼，月如钩。孤独梧桐深院锁清秋。”（李煜相见欢）“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚春江花月夜）在中秋佳节，遥望明月，词人苏轼感慨良多，遂写下千古名篇水调歌头。清朝词评家胡仔在苕溪渔隐丛话里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”今日我们就来学习这首词，体会作者是如何借月抒怀的。二、作者及写作背景简介。苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋闻名文学家、书画家，开创了豪放派词的先河，并精通棋琴书画，与父亲苏洵、弟弟苏辙（字子由）被世人称为“三苏”，
36、同列“唐宋八大家”。作品有东坡七集东坡乐府等。水调歌头作于丙辰（1076）年中秋节，当时苏轼为密州太守，政治上很不得意，遭遇贬谪，经验非常坎坷，与此同时与他弟弟已六七年不见，心情抑郁不欢。三、朗读词。1.老师范读，订正字音。2.老师领读，落实读音。3.学生自读，感悟文义。4.学生齐读，加强理解。5.指名朗读，强化记忆。四、理解词。1.请在本首词中找出你最喜爱的句子进行赏析。“但愿人许久，千里共婵娟”一句为众人知晓，并流传甚广。依据写作背景我们知道，当时苏轼与弟弟已六七年未见，他们饱受离别之苦，这句应饱含作者一种美妙的祝福，希望兄弟二人的情意天长地久，借此抒发自己对弟弟的思念之情。2.此句除传达
37、一种美妙的祝福之外，你还读出哪些内涵？让我们结合前文词句详加赏析。“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”诗人问月问天，表达了对天上宫阙的憧憬。之所以憧憬是由于作者在现实生活中政治失意，故寄希望于天宫，并充溢了无限的期盼。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！”诗人要乘风归去是想离开现实直奔天宫而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。月下起舞令词人沉醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美妙。此时，天上和人间，志向和现实，使他产生一种冲突的心理，欲登琼楼玉宇，却又留恋美妙人间。“转朱阁，低绮户，照无眠。”此句写景表现出作者
38、因为思念而心绪不宁、辗转难眠的情景。“不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的缺憾和无奈。所以作者用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然的普遍规律来自我劝慰，自我释怀。在劝慰的同时也传达了自己的真挚感情：既然人世间有很多离别、不圆满的事情，就希望天下全部与他境遇相同的人都能平安，虽远隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美妙的月色。3.小结。此时作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延绽开来，以此祝福天下人，更加突显其博大、豁达的胸襟。五、拓展延长。积累以下苏轼的两首诗词，可选取感爱好的一首加以赏析。念奴娇赤壁怀古大江东
39、去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。六、布置作业。背诵水调歌头。水调歌头教学设计61、学会通过想象感悟古代诗词的意境。2、通过反复朗读体会情感。学会通过想象感悟古代诗词的意境。体会作品表达的人生哲理.1、本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素养的培育。以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生
40、的目的。2、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。 如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深化地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的剧烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教化和美妙情操的陶冶。一、预习1、学习生字词。2、查作者相关资料等。(预习任务要求学生在课前自学完成。)二、导入1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗?古人过中秋喜爱吟诗赋文来抒发自己当时
41、的感受，为我们后人留下很多美丽诗篇。2、苏轼(10371101 )北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。3、苏轼因乌台诗案倍受熬煎，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情意深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘会面。时值中秋，苏轼赋词怀。三、展示思索题1、笔下的月亮是何形象?诗人由月色的美妙想到了什么
42、?表现作者怎样的思想?学生初步谈感想，激励个人独到的见解学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。(由学生用自己的话来讲解并描述，老师点拨难解的字词 。)2、学生思索、探讨、质疑以下问题： 这首词中你有哪些问题须要解决的? 用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的?他憧憬那美妙的天宫吗?你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好?假如真有天宫的话，你愿乘风而去吗?为什么? 这首词你最喜爱哪几句?为什么?(观赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人许久，千里共婵娟。赏析：人间有离别的苦痛、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这
43、明月相互祝愿。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的缺憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美妙的明月中得到人生安慰，释却离怨。四、归纳小结，投影板书主题这首词中饱含着深邃的人生哲理，通过一个完备的文学意境来实现，在美妙的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的冲突，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那酷爱生活、执着人生的情感。(活动形式：小组探讨，选派代表回答，老师归纳总结学生的答案。)1、(每个人对诗词可有不同的理解、想象和创建。美妙的诗词意境引发人们无穷创建。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。)试发挥想象力依据这首词的内容制成配图卡片或写下来。2、水调歌
44、头明月几时有的改写：中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特殊幽静，诗人苏轼独自由凉亭下自斟自饮，面对如此美丽的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美妙的月亮在什么时候才出现呢?请问你居住天宫，至今已有多少年了?你回答呀!你为什么不回答?哦!那我就飞到月宫上问个明白，那里是我憧憬的地方，或许会比人间干净吧?可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢?算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，终归那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢?你看，此刻的月光渐渐地转过红色楼阁，又低低地照进漂亮的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么缘由使诗人无法入睡呢?是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢?哦，月亮，这不是你的错，人世