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1、扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。因此在教学设计上要充分留意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为动身点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的爱好。教学目标：1.相识4个生字新词，会写9个生字。2.学习概括课文的主要内容。3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。教学重点：1.整体把握课文的主要内容。2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言
2、的寓意，激励学生发表自己的见解。教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜爱听故事吗?今日我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。4.沟通扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。5.引出课题，板书，齐读课题。二、通读课文，驾驭课文的主要内容。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。）3.指导学生概括课文的主要内容。（幻灯片3
3、：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2质疑归纳。3.理出需深化追究的问题。四、深化读文，追究缘由1.带着这个问题，我们从课文中去找寻缘由。有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找缘由。2.指名汇报。3.明明是有法可治，最终连名医也无能为力，（幻灯片4）原委是什么要了蔡桓公的命？细致读课文，勾画相关语句，批注缘由。4.指名汇报。5.小结：我们发觉原来是蔡桓公的不听劝说和固执己见要了他的命。（板书：不听劝说、固执己见）五、穿越时空，体会寓意1.面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？（幻灯片5）（理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解）
4、2.指名说。3.春秋战国时期，好多辩士都喜爱讲些故事或引用熟语来劝告，你能在刚才的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗？（幻灯片6）六、结合生活，迁移运用1.聪慧的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2.指名说。3.课文学到这，你觉得这个故事可信吗？追究寓言的价值。4感受寓言故事的体裁特点。5.借韩非说寓言的寄予性。6如何去读懂一则寓言故事，故事本身只是一个跳板，我们要学会借故事去明白寓意。每则寓言都会告知我们一个道理。引导自读寓言故事，从故事中明白道理。7.小结。七、布置作业：（幻灯片7）1举荐阅读韩非子扁鹊见蔡桓公自相冲突守株待兔滥竽充数老马
5、识途三人成虎等等。2小组合作排演课本剧扁鹊治病或自编寓言故事。板书设计：扁鹊治病医术高超医德高尚不听劝说固执己见扁鹊蔡桓公（善听看法及早改错）教学反思：人教版四年级下册第八组课文以故事为主题，编排了寓言故事、民间故事、神话故事。旨在引导学生通过读故事体会做事做人的道理。我执教的扁鹊治病是本单元其次篇讲读课文，这是一篇寓言故事。故事写了扁鹊三次拜见蔡桓公，恳求为他治病，而蔡桓公坚信自己没有病，拒绝治疗致使延误了病情，小病酿成了大病，以致最终病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲剧的结局，警示人们要擅长听取别人的正确看法，有问题刚好改正，否则后果将不可思议。本堂课的设计力图通过引导学生反复读课
6、文，并联系有关词句，帮助学生体会人物的想法，明白寓言中所蕴含的道理，从而感受寓言的特点。再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读，激发学生读故事、讲故事的欲望。在课堂教学中，我以故事引入，激发学生学文的爱好。并在学生自主读文后，以词语为抓手，帮助学生读准字音、读通课文，整体感知课文内容，与此同时教给学生概括课文主要内容的方法，从而突出了重点。在此基础上我设计了多个层次、多种方式的读，让学生在自读自悟中体会人物的心理活动，从而感受扁鹊的医术高超、医德高尚。由此引发“为什么有扁鹊这样的名医，蔡桓公还是病死了？”这一根本性的问题，引导学生层层深化，自主探究，在深化研读中最终明白
7、：“自以为是、固执己见”是蔡桓公丧命的根本缘由，突破了难点，使体会寓意，水到渠成。从课堂与孩子的互动沟通来看，教学的设计还需改进，这要求老师具有更高层面的对课的把握，才能使课堂更具创新、更有活力。扁鹊治病教学设计2教学目标：1. 相识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，精确的理解寓言的寓意。情感看法价值观：1. 激励学生提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。2. 体
8、会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。教学打算：多媒体课件教学程序：一、导入新课1.老师讲解并描述故事银针救太子师：战国时期，有个医术超群的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得非常惊奇，恳求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从今，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给
9、人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个特别出名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了）3、通过刚才的沟通，我们了解到扁鹊是一个医术高超、医德高尚的神医。今日我们就来学习一个有关扁鹊的故事。4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题）二、初读课文1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.说说自己知道了什么？（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝告蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝告，最终还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情）评议：你真会读书！扁鹊是怎么样劝告蔡桓公的，有关的句子你找到了
10、吗？对，读书就应当抓住最重要的内容！过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。3.引导学生质疑：宏大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”那么你通过读课文，听同学的沟通，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思索。梳理学生的疑问：蔡桓公为什么不信任扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不信任，为什么扁鹊还反复的前去劝告？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？ 4.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，留意一边读一边思索，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学沟通自己的看法。三、细读课文过渡：同学们真仔细！能够专心的读书，静静的思索！读书就应当这样，
11、才能够有所收获。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不信任呢，请找到有关的句子读一读。1. 指名学生读一读句子：我的身体很好，什么病也没有。a:学生读一读这个句子b:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不信任扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理睬想些什么呢？（很生气，不以为然）c:从你们的沟通中，我们知道了蔡桓公当时特别的生气，不以为然。那么这个句子应当怎么样读呢？d:自己体会着读一读句子e:指名朗读f:让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）2. 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太信任呢？过渡：尽管蔡桓公很不信任扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次
12、地去拜见他，告知他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。1. 学生自由读句子2. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法3. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡）评议：你能够发表自己的看法；从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，感谢你！对啊，医生的本职告知他，就应当这样做！你体会的特别好！4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不刚好医治的话随时就有生命的危急因为他知道救死扶伤是医生的天职因为他知道国不行一日无君那怎么读才能够读出扁鹊当
13、时的心情呢？5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）6.指名读一读，评议7.再指名读一读学生齐读课文过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？1. 学生思索2. 引导回答：蔡桓公：讳疾忌病 固执己见扁 鹊：医术高超 医德高尚评议，引导：蔡桓公除了不听别人的劝说之外，你觉得他还是个怎么样的人，谁接着来谈一谈自己的看法？谁还有不同的见解，大胆的沟通沟通。能够前后结合，来谈自己的看法，太棒了！立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高超，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗？3.老师总结：刚才，我们结合课文重
14、点的语句，体会到了扁鹊和蔡桓公两个人物不同的性格特点。过渡：又过了十几天，扁鹊又望见了蔡桓公，这次他却掉头就跑掉了？他为什么跑了呢？1. 请一个同学来读一读书上有关的句子。2. 投影出示课文中的句子：皮肤病发展到皮肉3. 谁还从这个句子中读出自己不同的见解呢？4. 谁情愿把我们体会到的读出来？指名读一读课文。四、拓展想象：老师创设情景，音乐起：五六天之后，蔡桓公浑身难受，不久他就病死了，桓公原来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最终他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家确定有很多感受，也有许多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲
15、言，尽情地说一说吧！1. 对蔡桓公说：（蔡桓公，你应当听从劝说，那样，你的病就不会这么严峻了，也不会最终病死了；蔡桓公，你错了，你应当仔细听取别人的看法，不要固执己见；蔡桓公，你现在最终知道扁鹊说的话是真的了吧！）评议：对啊，假如能够在一起先的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情肯定会治好的，事情就会得到有效限制的。这就叫做防微杜渐。俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳医忌疾！2. 对扁鹊说：（扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有方法，不用太难过难受了！扁鹊，你一次次的拜见，
16、看出你不仅医术高超，而且医德高尚！）评议：立人之本就是德！夸奖他：就是对他工作的确定！3. 对自己说：评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思索，真了不得！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，刚好克服。能够联系自己的实际状况谈出自己的看法，看来你的确读懂课文了！4. 对全部的同学说：善意的指责，会让我们不断的进步！“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。5. 总结 ：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？（桓公之死 深刻的教训 生命的代价小病成大病 惨痛的教训 扁鹊与蔡桓公 ）五、总结：1. 这则寓言故
17、事给人们的教训是深刻的！希望我们全部的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！2. 事实上，在我国悠久的文化历史长河中，很多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事。板书设计:扁鹊治病扁鹊 蔡桓公一见 敷烫 皮肤小病 不信 医术高超 讳疾忌医二见 扎针 皮肉之间 不兴奋 医德高尚 固执己见三见 汤药 肠胃 特别不兴奋跑？ 不治 病入骨髓 觉得惊奇 病死防微杜渐、听取别人正确看法扁鹊治病教学设计3一、导入新课同学们，今日老师带大家走进好玩的寓言王国，今日故事的主子公会是谁？（扁鹊）大家想听听有关他的故事吗？播放故事课件二、初读课文1、自由朗读课文
18、。听完了故事，同学们想读读课文吗？请打开课本，自由地朗读课文。想一想：课文讲了一件什么事？（课文讲了名医扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听劝说结果死了。）板书：扁鹊 蔡桓公三、读悟感知、过渡：扁鹊被大家尊称为什么？（名医）从课文里哪个地方可以看出来？（扁鹊在蔡桓公身边站了一会 老远望见蔡桓公，只看了几眼）看出扁鹊医术高超，真是一位名医啊！这样一位名医却没有治好蔡桓公的病，惊奇吗？我们还是从课文中来找寻答案吧！我们分组来合作学习，这边的三个小组围绕问题一来学习。这边的三个小组围绕问题二来学习。3、谁来说说你们打算实行什么方法学习？（先读课文，再划相关的词句，最终再说一说）过渡：好，谁先来说。扁鹊起先的
19、看法是求治。（有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公过了十来天，扁鹊又去拜见蔡桓公十来天后，扁鹊再一次来拜见）这三个拜见看出都是扁鹊主动去劝说蔡桓公要刚好治病，还说明白扁鹊医德还特别的高尚。4、谁找到了扁鹊劝告的句子。（ 1、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。2、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。3、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。）5、我们应当用什么样的语气来读这些句子？（恳切劝慰）大家来比较蔡桓公的病一次比一次严峻，那么我们读的时候，语气一句应当比一句更关切更着急。谁来读一读，请你读第一句，女生读其次句。男生读最终一句。6、对于扁鹊的诊断，蔡桓公起先的
20、看法是怎样的？（特别不信任。）他说（我的身体很好，什么病也没有。）他在说这句话的时候，心里是怎么想的？（真是胡说，我身体好好的。太生气了。很生气 不以为然）这句应当用什么样的语气读呢？（生气，不以为然）谁来读，大家一起来读一读。7、还有吗？扁鹊其次次劝他 ，蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。第三次蔡桓公听了特别不兴奋。）这些语句看出蔡桓公是怎样一个人？（特别固执）8、扁鹊后来的看法是怎样的？（不治）第四次老远望见蔡桓公就掉头走了。他这时心里在想什么？（已经错过了治疗的时机，即使是再出名的医生也无能为力了。）9、蔡桓公后来的看法是怎样的？（最终最终信任扁鹊是真正的名医了）。（五六天之后，蔡桓浑身难
21、受，派人去请扁鹊给他治病。）“请”这个字看出来蔡桓公信任了。10、导致蔡桓公之死的根源是他的病吗？（不是）我们大家一起来分析一下：蔡桓公的病经过了几个阶段？（4个）谁来说？病情能够治好可以治好还能治好只能等死的确不是把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不刚好医治会成大病，不要讳疾忌医！）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不刚好改正会酿成大错应当防微杜渐）既然不是病，那是什么？现在让我们穿越时空和蔡桓公对对话。（1）蔡桓公，你太固执了。（2）蔡桓公，你讳疾忌医，结果害了自己。（3）蔡桓公，你应当听取别人的忠告，那样，你就不会病死了。（4）蔡桓公，你不接受别人正确的看法，应当学会
22、懂得防微杜渐的道理。三、思维拓展。学完了这则寓言，你最想对自己说什么？板书设计：扁鹊治病扁鹊（名医） 蔡桓公（病死）求治 不信不治 信任扁鹊治病教学设计4教学要求1.学会生字，理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是非常有害的”的道理。3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的说明，明白寓意。课时支配两课时教学过程第一课时教学目的1.学会本课的生字新词，留意读音和区分字形。2.有感情地朗读课文，留意读出人物的语气。3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读
23、扁鹊的说明，明白寓意。教具打算1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自己还不理解的词语，沟通理解。3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。二、激发爱好，深化研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必需先精读课文。）2.自由分组，研读课文，想想：要留意哪些地方才能把故事演好？3.全班沟通，读悟结合。演好故事须要留意的地方，如：发觉时间的改变，即时间依次：一天过了十来天十来天后又过了十几天五天以后。弄清蔡桓公病情不断恶化：
24、病在皮肤发展到皮肉之间发展到肠胃里深化骨髓浑身难受而死。留意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的改变：站了一会儿只好退出赶忙退出立即掉头就跑最终跑到秦国。（激励绽开想象。留意精读第5段。）留意蔡桓公语言、神色的逼真：豪不在意，说“医生总喜爱给没有病的人治病，以便邀功请赏。“假装没听见，没有理睬他。满脸不兴奋。觉得惊奇，派人去问缘由。浑身难受，派人去请扁鹊。病死。（留意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。2.复述课文内容。其次课时教学目的1.复习巩固上节课学习的内容。2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是非常有害的“的道理。重点难点自读自悟了
25、解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的说明，明白寓意。教学过程一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自己的话讲解并描述故事的内容。二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能绽开想象。）1.小组合作，分角色，依据课文内容彩排。2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意，拓展延长（7）1.这个寓言告知我们一个什么道理？（讳疾忌医非常有害）2.你从故事中还得到了什么启示？（比如要擅长倾听别人的看法，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）四、布置作业（10）1.看拼音，写汉字sh tng pi yo bi解( ) 敷( )
26、 指( ) ( )请( )见2.依据课文内容填空。一天，扁鹊第()蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告知蔡桓公皮肤上()。过了十来天，扁鹊第()次拜见蔡桓公发觉他的病已经发展到()之间了。十来天之后，扁鹊第()次拜见蔡桓公告知他的病已经发展到()里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立即掉头就跑，因为蔡桓公的病已经()，无药可治了。板书设计扁鹊的诊断 蔡桓公的反应扁 病在皮肤 豪不在意鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医治 病在肠胃里 满脸不兴奋 非常有害病 病在骨髓 觉得惊奇结局在意料之中 浑身难受而死扁鹊治病教学设计5教学目标：1、相识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等
27、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。课前打算：查阅有关扁鹊的资料。自制PPT课件。教学过程：一、故事导入，揭示课题1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？今日就来相识一位神医，他的名字叫扁鹊板书：扁鹊2、沟通扁鹊相关资料：中国古代有四大名医，分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景，其中扁鹊又是四大名
28、医之首。说说他给你留下了怎样的印象？3、揭示课题：今日我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫扁鹊治病（板书：治病）二、通读课文，总体感知1、订正字音，自由读课文，读精确，读通顺。2、指名轮读，听的同学思索：课文讲了一件什么事？3、指名概括主要内容：谁能用简洁的几句话概括主要内容呢？三、品读句子，感悟人物（一）相识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。（板书：扁鹊）2、指名说，课件出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）它是扁鹊创建出来的。望就是看气
29、色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）你的视察很细致。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本事可真是（）（板书：医术高超）6、我们再来看看扁鹊劝告蔡桓公的这几句话，你还发觉什么？自由读读。7、指名说（焦急、担忧）8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最终齐读）9、扁鹊为什么这么担忧啊？指名说。10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高超，而且（）。（板书：医
30、德高尚）难怪书中说他是一位（名医）（二）了解蔡桓公1、可是这位名医最终有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。（板书：蔡桓公）3、学习三次表现指名读第一次。（课件出示第一句）想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说）是啊，第一次蔡桓公根本就不信任他。其次次呢？指名读（出示其次句）看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。（引导：他很不兴奋地说）这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么
31、表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊尽然在众目睽睽之下三番四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）（评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊赶忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）三、桓公之死，追溯缘由1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速阅读课文，补充完整。（出示病历）2、指名补充病历。相机指导书写。（我们来看一下这个字）烫：汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）肠：肠是
32、身体的一部分，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深化体内了；汤：不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药依旧可以治好。但是一旦深化骨髓，就（无能为力）了。3、细致视察病历，从这个病历中你发觉了什么？（时间短）4、明明是有药可治，最终连名医也无能为力，原委是要了蔡桓公的命？（课件出示：是要了蔡桓公的命。）5、小组探讨，指名说6、小结：我们发觉了原来是蔡桓公的不听劝说和固执己见要了他的命。（板书：不听劝说、固执己见）四、穿越时空，体会寓意1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写在书本142页下面。2、指名说，（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。是呀，蔡桓公一起先的皮肤病
33、是微乎其微的（板书：微），由于他不听劝说导致病情慢慢加深而死的。（板书：渐）假如对微小的小病能主动防治的话（板书：防），就能杜绝它慢慢发展（板书：杜），不致于酿成大错，这就是（防微杜渐）也就是扁鹊治病这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）五、结合生活，迁移运用1、聪慧的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2、指名说例如假如不留意写字的正确姿态，久而久之导致了近视眼。假如沉迷于网络嬉戏的话，就会奢侈学习时间，甚至导致一事无成。有不兴奋的事憋在心里假如不刚好与人沟通消退的话，心中抑郁，导致自杀。3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和
34、思索，看来你真的把课文读懂了。六、布置作业1、举荐阅读韩非子（扁鹊见蔡桓公自相冲突守株待兔滥竽充数老马识途三人成虎等等）。2、小组合作排演课本剧扁鹊治病板书设计：29扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高超不听劝说医德高尚固执己见防微杜渐扁鹊治病教学设计6教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。2、正确、流畅地朗读课文，理清课文的脉络。3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学重、难点：教学过程：一、谈话导入1、板书词语“讳疾忌医”，提问：有谁知道这个词语的意思？（隐瞒疾病，不情
35、愿医治。）、2、提问：你 觉得讳疾忌医是聪慧人的做法还是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）3导入新课：在战国时期，有一位国王，他就做了这样一件愚蠢的事，结果白白送了性命。今日，我们就来学习有关这个成语的故事。板题：29 扁鹊治病。二、自读课文，理清脉络1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的状况。2、学生自读课文，要求：标诞生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。3、提问：读了这个故事，你有什么感想？（扁鹊医术的超群和齐桓公有病不治的愚笨）4、提问：谁为我们大致说说故事内容？三、品读课文，读文明理1、让学生在小组内合作学习，思索：蔡桓公的病经验了几个阶段？在每个阶段，扁鹊是怎么说、怎么做的？蔡桓公是
36、怎么说、怎么做的？蔡桓公的言行表明白他怎样的性格特征？（完成表格）2、组织全班沟通。（1）、蔡桓公的病经验了几个阶段？明确：皮肤皮肉肠胃骨髓。（2）、指名分角色朗读其次自然段。提问：对于扁鹊的话，蔡桓公是什么看法？这表明白什么？（抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信，对扁鹊的不屑一顾和自以为是。）（3）、指名读第3自然段。提问：这一次蔡桓公对扁鹊又是什么看法？这说明白什么？（抓住“很不兴奋”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不愿听取他人正确的看法。）（4）、扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形？（由“特别不兴奋”和“赶忙”体会蔡桓公的心理：始终不承认自己的病情，对扁鹊越来越厌烦，甚至由
37、惩处扁鹊的念头。）（5）、扁鹊第四次见蔡桓公，为什么没有像前三次那样劝他治病，而是掉头就跑？（深化骨髓只能等死，医生无能为力。）3、提问：蔡桓公的结局如何？（课文最终一段）4、组织探讨：你觉得蔡桓公事个怎样的人？扁鹊又是一个怎样的人？蔡桓公：不愿听取别人的看法，盲目自信，自以为是，不愿承认自己身上又 毛病。扁鹊：医术高超，医德良好，为人聪慧。5、抽生复述这个故事。四、拓展沟通，领悟道理1组织探讨：原来事一点点小病，蔡桓公有多次机会可以治愈，却因为他讳疾忌医，而导致了不行挽回的结局。从中你有什么启发？（相识到听取别人的看法、正视自己的毛病的重要性。）2、启发思索：“讳疾忌医”中的“疾”并不单单指
38、我们身体上的疾病，还包括我们学习生活中存在的诸多问题。“讳疾忌医”的现象在我们的生活中、学习中、在我们的身上常常出现，你能就此做一下自我检讨吗？3、总结：一点点小毛病假如不加以改正，就会越积越严峻，达到不行挽回的地步。这是多么深刻的教训啊！愿同学们都能正视自己，专心听取别人正确的看法，使自己的身心都能健康发展。扁鹊治病教学设计7一、教学目标：1.相识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人看法的道理。二、教学重点：品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得
39、要防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人看法的道理。三、教学难点：理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。四、教学打算：多媒体课件五、课时支配：一课时六、教学流程：（一）谈话导入、揭示课题1.师：上节课我们相识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去相识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经验。2.板书课题：扁鹊治病3.学生齐读课题两遍。4.关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人阅历的基础上，创建了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。5.出示课件：扁鹊治病的故
40、事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。6.师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼：（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？（）扁鹊几次给蔡桓公治病？（）蔡桓公的病治好了吗？师：喜爱问问题是喜爱动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们细致读课文，仔细思索才能得到答案。二、初读课文，整体感知1.师：请同学们打开课本，选择自己喜爱的方式读课文，明确两点要求：读准字音、读通句子、不相识的生字多读几遍。故事的起因
41、是什么？经过是什么？结果是什么？2.沟通第一个问题师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。课件呈现生字词：扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药指名读，师正音，全班齐读3.沟通其次个问题：故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？指名说师：蔡桓公生病了，扁鹊三次主动恳求给蔡桓公医治，三次都被拒绝，于是扁鹊不再恳求医治，结果蔡桓公死了。三、抓住“名医”，读悟感知师：现在我们已经了解课文的也许内容，这是读书的第一步。要想走进人物内心，深化了解人物，还得细细地品读课文。1.课件出示第一自然段：指名读“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。”师：什么叫名医？板书：名医你知道在我国古代有哪些名医吗？指名说师补充
42、：呈现四大名医的图片，师相机简介2.“从课文中的哪些地方看出扁鹊是一位名医？”沟通：（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。”你从哪个词看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、看）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发觉了蔡桓公皮肤上的小病，他对蔡桓公病情的诊断主要采纳的望、闻、问、切中的哪一种方法呢？（望）看病人的气色就知道人家生了什么病，一般的医生能做到吗？他的医术可真是-超群。板书：医术超群好心好意的扁鹊第一次被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样向体内发展呢？他下次还会来吗？（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”此时的扁鹊是什么样的心情呢？（有点着急）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读专心良苦的扁鹊其次次被拒绝，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样加深呢？他下次还会来吗？（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。”此时的扁鹊是什么样的心情呢？（更着急了）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读师：扁鹊啊扁鹊，你真是皇帝不急，太监急。人家对你不理不睬，几次三番把你拒绝，你为什么还要来呢？生探讨师小结：扁鹊本着对病人的负责和对生命的敬重，当他前两次