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1、桥之美教学设计桥之美教学设计1学习目标1了解作者宠爱桥的缘由，学会观赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用2学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法3感受作者形象生动的语言，驾驭本文描写细致、情景交融的语言特点重难点：感受作者形象生动的语言，驾驭本文描写细致、情景交融的语言特点学习过程一、预习展示1给下列加点字注音或依据拼音写出汉字。（1）早春天气，江南水乡石桥头细柳飘丝，那纤细（）的游丝拂着桥身坚硬的石头。（2）圆的桥洞，方的石块、弧的桥背，方圆之间相处和谐（）得体。（3）虽然绿水照旧绕人家，但彻底（cu hu）了画家眼中的结构美。（4）人们到此总要（zh）足观赏飞瀑流泉5）一道孤立的线很难说
2、有什么生命力，是险峻的环境（yn y）了桥之生命。2依据意思写出词语。（1）破坏人的兴致的意思。（2）叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗。（3）停止脚步（4）相差虽小，而造成的误差或错误极大。3文学常识填空（1）桥之美选自（），作者是（），他是我国闻名的（）。4课文在列举江南乡间石桥时提到了“晓风残月”的景致，“晓风残月”一语出自宋代婉约词人（）的雨霖铃，原句为（“，晓风残月。”）5桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的才智，并给人以美感，人们不由自主地用诗文来赞颂它，关于它的故事传闻也非常丰富这些给予了“桥”无穷的魅力。搜集相关资料，了解一些桥的名称的由来，如西湖的断桥、上海朱家
3、角的放生桥等；搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等；搜集有关桥的故事与传闻；搜集绘画、雕刻、图片以及影视作品中的桥等。二、合作探究1、揭示“桥之美”的文句有哪些？2、在作者的眼中桥美在何处？3、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？4、找出意蕴丰富的语句，体会句子的情味，完成课后练习二的练习。5、本文与中国石拱桥比较，写法与内容有何不同？三、达标反馈茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成显明的比照早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝
4、拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄人们珍视长桥之美颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州的宝带桥53孔之多，假如坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满意广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的志向位置因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗1、本段的说明内容是什么？2、给本段分层，并概括层意3、本段运用了哪些说明方法，并请各举一例4、“每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷
5、的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气”这句话采纳了什么修辞方法？有什么作用？桥之美教学设计2教材分析：桥之美是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些详细的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。学习目标：1、学问与实力目标：驾驭本文生字词语，了解文章内容。2、过程与方法目标： A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。B、体会本文语言古朴高雅、美丽生动的特点。3、情感看法与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术观赏水平。教学重难点：学
6、习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。学情分析： 学生初步驾驭了说明文的一些学问，须要进一步娴熟巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要细致领悟。教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。课前打算：学生打算：搜集各种桥的图片及资料。老师打算：录音机。教学课时： 一课时。教学过程：一、创设情景，激情导入。（一）钢琴曲秋日私语为背景音乐。同学们，上一节课我们领会了我国石拱桥形式美丽、结构坚实的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习闻名画家吴冠中的桥之美。(二)出示本课的教学目标。（三）检查预习状况：1、本文作者： 选自 。2、给加点的字注音：点缀（ ） 驻（
7、 ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）3、说明词语：销魂：形容极度哀痛愁苦或极度的快乐。 史诗：叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗。失之毫厘，差之千里：起先略微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。二、初读课文，整体感知。播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的也许内容及思路。老师提出以下问题：1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来观赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。2、学生拿出打算的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。从你自身感觉到的
8、角度，自由的表达。三、精读课文，深化探究。（一）老师指导学生朗读重点段落第四段，采纳小组齐读、男女分读等形式，探讨回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：1、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只安逸的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不
9、会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。）3、无论木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水
10、如一支乐曲一样是一个整体。）4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）学生分组探讨，分析，相互沟通。选出代表，沟通发言，老师适当点拨。四、质疑问难。学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，探讨，探讨，解决这些问题。有疑问的，可在全班级绽开探讨。老师确定激励，爱护学生的主动性，必要时赐予合理的点拨。五、拓展延长。仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以美丽的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的学问。请同学从详细的角度谈一下你学了本课的
11、收获。学生五至六人发言沟通。老师确定学生的表现。六、课堂总结：学生总结本课的收获；老师评价学生的学习看法。七、布置作业运用比方和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更详细、更形象、更生动。原句：白云漂移在天空。 扩展句：八、板书设计：桥之美吴冠中各不相同的形式作用 不同的美学效果桥之美普遍具有的形式作用 联系形象的重叠与交织九、课后反思：桥之美教学设计3教学目标：流利有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由；品尝本文美丽而又富有意蕴的语言；学习从某一个角度观赏艺术作品的方法。教学重点、难点：通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本学问；品尝文中诗意的语言教学过程：一导入
12、新课二介绍作者三基础识记和谐（xi ）点缀（zhu）煞（sh）它风景 孕（yn）育对于美的感受或体会美感叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗史诗停止脚步驻足相差虽小，而造成的误差或错误极大。失之毫厘，差之千里四自由朗读课文，思索并探讨以下问题：在作者眼里桥美在何处？为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？联系课文说说怎样来观赏一副画？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。 ? 举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天之间的长桥颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。清明上河图里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的
13、作用：联系形象的重叠与交织，构成丰富的画面。）南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与四周景物要相互衬托、呼应）五文章结构：（一）、（13）指出作者爱桥的缘由是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。（二）、（46）举例说明桥在不同环境所起的形式作用（三）、（7）总结全文六美句观赏茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，
14、画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。七比较本文和中国石拱桥在内容和写法上有何不同？本文是一篇带有说明性质的小品文。他的说明性体现在文中点明在画家眼中桥美在何处，随后又举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种比较规范的说明文不同的是，在举例的时候，作者不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富有表现力和感染力。八观赏点评同学自拍的照片请以“ 的桥”为其照片拟一个小标题九拓展延长：找寻、发觉生活中的美。同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍找寻一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。发到班级的群
15、：让大家一起来共享美的事物吧！闻名绘画大师吴冠中老先生曾说“我母亲是文盲，但即不是美盲，她选的衣料总是那么好看，她擅长搭配颜色，好利用各种色零碎毛线给我织过一件杂色的毛衣，织了拆，拆了织，经过多数次纺织最终织成了新颖美观的毛衣。我认为一个人有多少学问并不是最重要的，最重要的是要有真，善，美，一个人假如酷爱生活，酷爱大自然，拥有一颗和善真诚的心，他便会由内心发出对美的感受与共鸣，这就是为什么儒家把美感看作是道德教化其中一项内容的缘由，道家对美有另外的看法，它追求心灵的自由流淌，所以把自然美视为最高境界层次，三者皆是人类的最高精神境界因此，是否文盲不重要，最重要的千万不要是美盲，美盲是涉及做人的问
16、题，也就是道德教化的问题，大家可以想象一个人不管拥有多么向的学历或技能学问，但假如没有真，善，美那是多么可怕的一个人，美则是礼的代词，美盲即礼盲。为此，我们大力呼吸我们国家的教化工作者和为人父母者，不但要重视文化知道教化，也是做人最基本的元素，缺一不行，我们现在社会整个教化系统最缺的就是真，善，美的教化，特殊在美教化方面尤其受忽视，因此，导致有”丑陋的中国人“之谑称。桥之美教学设计4一、设计理念依据新课程标准对阅读教学的要求，让学生学会自主、合作、探究的学习方式，培育学生的基本语文素养和各种必需的实力，结合教材和学生的实际状况，设计桥之美这一课的教学内容。学生通过学习这篇课文，开阔眼界，提高审
17、美情趣、思维品质和文化品尝，学会关注生活，关注自然，做生活的有心人。驾驭科普说明文和小品文的相关学问，分清科普说明文与科学小品文的不同。本文涉及到一些绘画方面的学问，八年级的学生在理解上有肯定的困难，在教学时要加以引导和说明。二、教学目标学问与实力目标：1、理解作者宠爱桥的缘由。2、把握课文内容桥之美“美”在哪里。3、分清科普说明文和科学小品文的区分。过程和方法目标：1、学习一种新的审美视角。2、品尝本文美丽而富有意蕴的语言。情感、看法和价值观目标：1、提高学生的艺术审美实力。2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。三、教学重点、难点和关键点教学重点：品尝文章中形象美丽的语句。教学难点
18、：学习一种新的审美视角。教学关键点：桥之美“美”在哪里。四、课时支配一课时。五、教法、学法教法：1、比较阅读法。2、语境解读法。3、分组探讨法。学法：1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。2、转化：将文字与画面、音乐结合，多角度品尝。3、探讨：相互合作、沟通。六、教学流程（一）导入桥“美”1、用多媒体展示多幅桥的美丽画面，并配上美丽的音乐，创设情景，渲染气氛。2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。
19、今日，我们就来学习桥之美，去听听画家吴冠中先生是怎样告知大家这个答案的。（二）感知桥“美”1、学生默读课文，老师出示默读要求和思索内容：默读要求：（1）集中留意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。（2）对默读的内容要进行最大限度的记忆。（3）学会在关键的地方作记号。思索内容：（1）作者眼中的桥美在何处？（2）为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？（三）赏析桥“美”1、选择自己喜爱的一个段落，自由朗读。2、用美丽的语言与同桌相互描绘一下自己选择的这一幅画面。3、全班沟通。（四）探究桥“美”1、从文中找到自己认为对桥的描写美丽的语句，小组内诵读沟通，并理解其蕴含的情味。2、全班沟通，
20、并且选择好的段落或句子全班朗读。2、归纳一下，从文中可以得到怎样的审美原则。（五）整合桥“美”1、文章的写作意图是什么？学了课文给了你怎样的启示？2、与中国石拱桥相比，在内容和写法上有什么区分？3、让学生观赏江雪的flash动画，用所学的审美原则谈谈画中的意境美。4、课外练笔：依据自己的生活经验，写一写自己所见过的最美的桥。（六）总结桥“美”同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起去领会了桥的风采。我们学了文章，学习了一种新的审美视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发觉。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发觉。让我们练就一双慧眼去发觉，去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧！学生齐读：专心感受，你会
21、发觉生活中到处都是美！结束教学。桥之美教学设计5此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此依据本文的特点(本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出)，教学中一方面旨在加强学生对说明文学问的驾驭和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简洁的审美常识。这篇美学小品的作者是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具特性色调。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术
22、工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚韧的生命力。1、学问与技能：引导学生能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。2、过程与方法： 在默读课文的基础上，通过驾驭段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。 通过与中国石拱本桥的对比阅读，来进一步驾驭本文在内容与写法上的特点。3、情感看法与价值观：通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。1、了解由作者看来：桥美在何处?2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用
23、。3、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。本文借助两个多媒体课件来协助教学。媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。媒体之二：课堂教学过程老师所提出的问题及一些问题的提示答案等。教学流程老师活动学生活动一、新课导入(约5分钟)1、用多媒体课件展示文中所提及的桥2、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感?引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的? 观赏图片。 思索并回答问题。三、整体感知(约6分钟)1、提出默读要求： 默读时要集中留意力，尽量做到
24、不指读，不回读，不发出声音来读。 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。2、 默读课文。3、 依据记忆，简洁复述课文的内容。四、细研课文(约10分钟)(用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示。)1、说明文的角度来提出问题： 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处?(让学生把握被说明事物的特点。) 本文的说明依次是怎样的?在文画出能表示这些说明依次的句子或词语。 本文运用了哪些说明方法?试举例说明。 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何? 本文有哪些语句体现了说明文语言的精确性和周密性?试举例说明。2、从小品文的角度来提出问题： 什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活
25、泼，内容多样化。) 找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。 依据课文内容，结合所学学问，思索并回答问题。 学生查阅现代汉语词典，以获得其简略的答案。五、合作与探究(约9分钟)提出师生合作与探究的问题：1、找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则?2、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则 找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。 从生活中举出实例来印证。六、整合与拓展(约13分钟)提出有关课文内容整合性的问题：1、文的主旨是什么?(作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品尝、感觉美
26、妙而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简洁的审美原则如：对比、改变和和谐等，从而提高我们的艺术观赏水平。)2、本文作者的写作思路又是怎样的?(概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例详细阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成比照又不失和谐。从反面举例，谈桥与四周景物要相互衬托、相互响应。3、本文在内容和写法上与中国石拱桥的区分何在?试举例说明(中国石拱桥与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解;本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。)4、引导学生体会文中一些难句的情味，例如： 茅盾家乡
27、乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。 盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。 依据文中的段落中心句，来思索并归纳本文的主旨和思路。 从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思索并回答问题。 启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角
28、度去感悟和分析。七、布置作业(约2分钟)1、必做题研讨与练习一、二。2、选做题：仿造本文的写法，写一篇题为我校大门之美的小短文，字数不少于200字。学生课后完成。桥之美教学设计6此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此依据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文学问的驾驭和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简洁的审美常识。这篇美学小品的作者是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章
29、的语言也极具特性色调。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚韧的生命力。、学问与技能：引导学生能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。、过程与方法：在默读课文的基础上，通过驾驭段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。通过与中国石拱本桥的对比阅读，来进一步驾驭本文在内容与写法上的特点。、情感看法与价值观：通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方
30、法，并培育自己健康的审美意识。、了解由作者看来：桥美在何处？、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。本文借助两个多媒体课件来协助教学。媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。媒体之二：课堂教学过程老师所提出的问题及一些问题的提示答案等。教学流程老师活动学生活动一、新课导入（约分钟）、用多媒体课件展示文中所提及的桥、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答
31、案的？观赏图片。思索并回答问题。三、整体感知（约分钟）、提出默读要求：默读时要集中留意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。、 默读课文。、 依据记忆，简洁复述课文的内容。四、细研课文（约分钟）（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示。）、说明文的角度来提出问题：从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？（让学生把握被说明事物的特点。）本文的说明依次是怎样的？在文画出能表示这些说明依次的句子或词语。本文运用了哪些说明方法？试举例说明。从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？本文有哪些语句体现了说明文语言的精确性和周密性？试举例说明。、从小品文的
32、角度来提出问题：什么是小品文？（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。依据课文内容，结合所学学问，思索并回答问题。学生查阅现代汉语词典，以获得其简略的答案。五、合作与探究（约分钟）提出师生合作与探究的问题：、找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。从生活中举出实例来印证。六、整合与拓展（约分钟）提出有关课文内容整合性的问题：、文的主旨是什么？（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境
33、中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品尝、感觉美妙而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简洁的审美原则如：对比、改变和和谐等，从而提高我们的艺术观赏水平。）、本文作者的写作思路又是怎样的？（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例详细阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成比照又不失和谐。从反面举例，谈桥与四周景物要相互衬托、相互响应。、本文在内容和写法上与中国石拱桥的区分何在？试举例说明（中国石拱桥与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）、引导
34、学生体会文中一些难句的情味，例如：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。依据文中的段落中心句，来思索并归纳本文的主旨和思路。从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思索并回答问题。启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感
35、、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。七、布置作业（约分钟）、必做题研讨与练习一、二。、选做题：仿造本文的写法，写一篇题为我校大门之美的小短文，字数不少于字。学生课后完成。桥之美教学设计7、流利、有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。、德育：关注生活，关注自然，做生活的有心人。、品尝本文形象美丽而又富的意蕴的语言。、学习一种新的审美视角。一课时。、导人新课：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就
36、让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）、整体感知：请同学们结合预习状况有感情的朗读课文。（留意语气、语速、语调及重音的把握）思索：在作者的眼中，桥美在哪？（学生说出自己的看法。）归纳：桥在不同环境中的多种多样的形式作用。引导：文章主要写了桥与环境的关系。文章写了哪些桥？这些桥又处在一个怎样的环境中呢？明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。、研读赏析：通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语
37、言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？（重点研读第小节。）四人小组探讨沟通：说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?明确：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的
38、成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。从色调的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一的角度来推断。、美句赏析：吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。就让我们一起来赏析以下语句：（学生分小组合作学习，师精讲点拨。）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气
39、。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面
40、上，与桥下的流水在平面上形成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。、积累迁移：请同学们比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?（小组探讨后沟通，明确。）明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒
41、发感情，文字极富表现力和感染力。、课堂小结：桥是美的，但只有桥的美还不够。美是须要发觉的。重新谛视一下我们的生活，你会发觉，太多的美被我们错过了。隔着河的两岸须要用桥来沟通，人与人之间须要专心来沟通。希望同学们能专心地架好与他人之间沟通的心桥，同时，自己也要珍惜好这美妙的青春，用我们的辛勤和汗水为自己铺就一条通向美妙将来的桥梁。、作业设置：细致视察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文。（全做）收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。（组同学负责查找）桥之美教学设计8教学目标学问目标1积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。2了解文中所揭示的美学原则。3相识桥的美学
42、价值，驾驭与“桥之美”有关的美学常识。实力目标1理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。2理解本文的说明依次，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的实力。3揣摩本文充溢诗意的描写文字和带有说明性的文字，体会语言的特性色调，培育良好的语感。德育目标通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去观赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。教学重点1理解桥美在何处。2揣摩文中富有特性色调的句子。培育语感，提高学生的审美实力。教学难点理清本文的说明依次，把握说明方法，探究作者说明的技巧。教学方法1朗读法。本文是一篇带有说明
43、性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，绽开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。2探讨法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高探讨的质量，通过生生互动，促进学生特性发展。3比较阅读法。本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。教具打算多媒体课时支配1课时教学过程教学要点朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明依次；揣摩语言，体会本文语言的特性色调；比较阅读，体会两文的相异之处。教学步骤一、导语设计设计（一）桥是充溢魅力的一种建筑，它集好用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，