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1、有理数的乘法教学反思有理数的乘法教学反思1学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了肯定的相识，同时，也具有肯定的视察、归纳、猜想、验证实力。由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。、教学策略：对于认知的主体学生来说，他们已经具备了初步探究问题的实力，但是对学问的主动迁移实力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采纳诱思探究式教学法并采纳多媒体等现代教学手段。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探究、合作沟通、动手实践”的氛围中开心地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主子.在教学过程中，我始终：
2、以视察为起点，以问题为主线，以实力培育为核心的宗旨：遵照老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采纳诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的学问和实力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习状况，刚好反馈调整，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。有理数的乘法教学反思2上周和薛校长还有数学组的几个同事一起听了杜超老师和夏纪超老师的有理数的乘法这节课，感受颇深。听完课后薛校长和我们一起在数学组沟通了一番。薛校长提出了两句话我比较受启发：方向比努力重要，努力比观望重要！奔着校长的思路昨天（9、2
3、6）我试着上了同样的这节课，感觉比较胜利的地方主要有两个方面：一是课堂气氛比较活跃。七年级是新分的班，以前上的一节课（有理数的减法），感觉学生不太好调动，课堂气氛有点沉闷，就担忧自己上课时，本身又不熟识学生，学生会不会不协作。备课时充分考虑了这一点，导入设计考虑到学生的年龄特征，从学生熟识的上下楼梯入手，激发学生的学习爱好，教学过程中，不断激励他们敢于表达，勇于展示自己，以至于同学们都抢着板演，抢着回答问题。二是学生的主体地位体现得比较充分，整节课就是以引导为主，把问题不断的“抛给学生”，让学生去思索，暴露学生的思维过程，进行适时引导。反观这节课，最不胜利的地方，应当是在乘法法则的探究过程中，
4、我设计的是：通过视察两组算式（正数乘以正数，负数乘以正数）发觉规律：两数相乘，当一个因数变成它的相反数时，乘积变成原来积的相反数。许多同学看出并有两位同学回答出了这一规律，没想到第三位同学干脆说出了乘法法则“两数相乘，同号得正，异号得负，并把肯定值相乘”。说心里话，听到这位学生的回答，我真懊悔再让第三位同学回答，当时我就有点懵，下面还怎么探究呀？思维急速旋转，问了一句你是怎么发觉的，学生说明是通过上面两组题目对比发觉。本想追问：仅仅视察了正数乘以正数，负数乘以正数就能确定随意两数相乘都适用吗?比如一个因数是0又该如何计算呢？由此我产生了一个疑问：数学课，学生自学、预习之后应当怎么上?自学、预习
5、之后再怎么引导学生探究？通过这节课让我进一步相识到充分备课的重要性，这节课也让我相识到，学习探讨教材的重要性，领悟编写专家的意图，丰富教学视野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同时要加强理论学习，站得高，方能看得远。有理数的乘法教学反思3在新课程理念的指导下，我设计并实施了有理数的乘方这节课的教学，感受很深。在关注学生小组合作参加学习的过程中，发觉学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要老师充当学生学习活动中同等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探究者、学问构建者、开心的收获者，这种新型的师生关系肯定会促使学生思维得到发展，实力得到提高。我更加理解了“创建性地运用教材”和“真正地以学生为
6、本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰难性。任重而道远，我将把科学探究贯穿于教学始终，与学生共同发展。有理数的乘法教学反思4我今年任教的班级是七年级（7）和（8）班，共有110名学生，这届学生普遍数学基础差，对小学数学学问驾驭不扎实，计算实力和理解实力都一般，而且缺乏数学语言，表达和沟通的实力，他们学习数学的爱好也不深厚。本节课主要学习有理数的乘法运算，我采纳了自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念；也留意到培育学生分析归纳实力和团结协作实
7、力。在教学过程中，我首先结合小学乘法的意义引入新课，然后依据负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问作铺垫，利用动画蜗牛爬行和学生协作表演的形式进行情景引入，激发学生的学习爱好，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率；结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生视察、思索、探讨、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破积的符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负的规律，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何正确运用法则进行计算，利用课堂检测当堂反馈学习效果，以课堂小结和
8、适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价实力。通过学生课上的表现和课堂作业的反馈，这一节课所学的概念和有理数的乘法法则基本上驾驭了，但是在运用法则上还存在着符号差错，不娴熟。从课堂教学的参加度来看，在故事和学生协作表演的情境下，学生主动性还是很高的，学生的学习爱好被调动起来了，在视察思索、沟通探讨、探究归纳环节中，学生表现的有些手足无措，虽然得出了有理数乘法的法则，但是个别学生还存在着一些困惑；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很顺当的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的自主学习实力，学生基本上在理解了有理数乘法法
9、则的基础上能正确利用法则解决问题，驾驭了本节课的重点。不足之处，课堂环节支配的还不够紧凑，小组探讨有些学生不专注，在时间的把握上不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范了计算题的解题步骤，让学生理解和驾驭了精确的解题格式。这节课我总体感觉还是一节比较胜利的课，教学过程设计比较合乎这些学生的实际状况，坡度小，贴近实际，易于学生接受，情景设计也很好玩，能很好的激发学生的学习爱好，能尽快的投入到学习中来，学生学习主动性强，整节课课堂气氛活跃，我特别注意适时激励和表扬学生，老师语言丰富，课堂气氛生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多
10、样；缺憾的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，还能节约一些时间在支配一点训练。在今后的备课打算、教学设计和教法运用上加强，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，让优生和后进生都能得到很好的训练和发展，使我的课堂教学更加精彩。有理数的乘法教学反思5在学习了有理数的加减法后，我们起先进行了乘法的学习。在两节乘法的新授课之后，我们同轨的几个老师一起选择了20道有理数的加减混合运算计算题，给学生做了一次测验，以了解学生在前一部分的学习效果如何。测试题收上来之后，我最大的感觉就是一个字乱。其实不管是从法则学习上、理解上还是应用
11、上乘法都要比加法简洁的多，学生们对乘法的运算也的确接受的相对较快，但是最大的问题就在于很多学生起先把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。其实对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，其次计算肯定值。引进负数后，负数相对于正数的确从事实上更难理解一些，负数的乘除也更加难以说明，所以许多同学很难通过详细的意义去理解记忆。因而在练习中许多同学都出现了法则混用的状况，出错率大幅增长。除了法则混淆之外，省略步骤也是出错的另一主要缘由。许多同学在一段时间的学习后，起先不根据要求的步骤做题，偷工减料，导致出错率增长。针对以上状况，我在课堂上特地将加法与乘法的法则以表格的形式进行了对比，在两种运算下符号要怎
12、样确定，肯定值又是怎样计算，通过对比让学生更加清晰的了解两者的差异，去对比记忆。并且再次对解题步骤进行了要求。在进行讲解和强调后，从练习和作业的状况来看，出错率明显降低了许多。通过这一阶段的教学，自己发觉无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间安排上，都感到有所欠缺。现将今后的改进措施总结如下：首先，相识到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，须要从很多方面去打算，去思索，比如对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事务的应对以及对学生实际状况的了解等等。要想上好一节课须要付出许多的精力。复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在巩固基
13、础的前提下，分析问题解决问题的实力得到提高。其次要站在更高的角度去相识教材，站在同等的角度去对待学生。仔细钻研教材，增加自己的学问储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延长，只有这样才能达到事半功倍的效果，老师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。再就是我觉得不能以老师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决出现的问题。我们做老师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年甚至是几十年的阅历去和刚起先学习的儿童去比较。教学工作是一项须要不断探究探讨的事情，须要一如既往的热忱和不断进取的上
14、进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断发展改变的教化新形势。有理数的乘法教学反思6（1）学生的参加性可以更强，主体地位可以更突出。例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一部分，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的叙述出整个法则，从而熬炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结实力。（2）对学生的追问可以更深化，尽管我已经见机行事，但对学生的追问还可以更加深化一步。例如在引入有理数乘法算式时，要求学生视察（-3）4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个
15、正数”。我当时的追问是“第一，你为什么要用可能二字？是不确定的意思吗？还是个别的意思？”学生回答“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的状况”。接下来我就追问了其次个问题：“其次，我们小学时只学过两个正数相乘吗？”学生略考虑回答：“应当是两个非负数相乘”。但事实上，当我在追问第一个问题时，假如能够让该生尽其所能得把全部“可能”的状况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能体现语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。这就说明追问不仅要“追”，而且要追得恰当，追得深。（3）语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。留白是非常重要的，它既能有效地调动学生学习探究的主动性，
16、又能避开“填鸭式”的教学方法。通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面对全体学生，也要留意个别差异，因材施教；二是要充分敬重学生的主体地位，假如是学生主动的学习，他们就会对学问产生深厚的爱好，热忱就会得到提高，思维也会特别的活跃，这样就更简单驾驭相应的学问，收获就会更多。乘法教学反思笔算乘法教学反思小数乘法教学反思有理数的乘法教学反思7一.博采众长，有效反思在学校，向学生学习，向同组老师和老前辈学习。学生学习开心或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么学生学习会开心、轻松或困难，怎样使学生学习更轻松开心，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。同学校向老前辈学习
17、可谓近水楼台先得月，通过听老老师的课或请老老师听课评课，与他们一起探讨，可以让你增加教学的阅历，提高教学理论修养。在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。走出校外多参与教研室组织的公开课、示范课、优质课，同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。课余，系统的理论学习是必不行少的。只有将实践中的问题与理论结合起来，把特别的问题归纳到一般化，问题和阅历经过提升和拓展，再到实践中去检验，才能不断提高反思的有效性。如写文章和搞课题探讨其实也是一种很好反思行为。二.记教学失败之处大的方面看，教学方法运用是否得当，媒体运用是否收到成效;重点、难点是否突破，学生的思维是否打开;小的方面看，语言是否生
18、动，情感是否足够，板书是否合理等。记得有一次上洋流这一课，课前化了许多时间制作了一个authorware课件，每页背景很艳丽，有海水运动音乐，整个课件设计为直线型，始终往下讲。虽然有洋流运动的境头，可整节课让人感觉很死板，没有板书设计，交互不强，艳丽的背景使学生分心。效果还不如没用课件，这节课使我在以后的课件制作时，考虑到实效性，考虑原委需不须要课件，什么样的课才适合用课件，究竟是整个课件好，还是用积件好。记得刚走上讲台时，举例没贴近学生生活，没有典型性，问得不多，老是自己讲，问问题也没有留意情境和层次，教学效果不好。有理数的乘法教学反思8本节课的主要内容是有理数的乘法法则的推导及运用，一起先
19、的复习旧知，从复习向左规定为负，向右规定为正，现在前规定为负，现在后规定为正，以及向左爬行2cm记作（ ）,-2cm表示（ ），还有每个同学画一条数轴，就是考虑到课本中对法则的引入是结合数轴来进行理解的，这样的话，为讲解新课做了铺垫，让学生不感到突然和起到了降低难度的效果。在利用数轴分析的时候，要留意几个方面，一个是要留意结合时间 速度=路程来考虑，二是要留意方向和现在前、后，这主要是涉及到表示速度和时间的符号问题，三是看蜗牛到达的位置是什么点，从而确定路程的表示符号和数。教学中，我和学生一起解决（1）、（2）小题，让学生分组探讨解决（3）、（4）小题，这样做的目的是提高学生自我解决问题的实力
20、和加强合作精神。但是在实际的教学过程中，学生的合作沟通意识比较差。依据得到的四个式子填空的时候，学生视察还是比较到位的，特殊是最终一个“乘积的肯定值等于各乘数肯定值的（积）”，还有就是学生归纳有理数乘法法则也比较到位，这也说明学生有肯定的自主学习实力。对于“任何数和0相乘都得0”，我是干脆规定告知学生的，我觉得数学中有些规定的东西干脆告知学生就行，不须要太多的深究，后面的“两数相乘得1，那么这两个数互为倒数”的教学是小学的学过的，我也实行了让学生自己总结的。在教学法则运用的时候，我特殊提到要分两步走，先是确定符号，然后才是肯定值的乘积，这也是学生简单犯错的地方，往往不留意符号的问题。点名让学生
21、板演有理数乘法的时候，我让同学们比照自己的结果发觉黑板上同学的错误，然后主动上讲台把自己的答案写在旁边，目的是调动学生的学习主动性，培育学生的思维实力和视察实力。学生在这一方面还是做得较好。教学倒数的时候，我特地支配了一个0.75和1 的倒数，让学生自己说出结果，总结出求小数和带分数的倒数的步骤，目的是让学生独立思索，在所学的学问上能够再往前走一步，活学活用，举一反三，考察学生学习学问的敏捷性。在做练习的其次题时，主要要求学生留意数学语言的精确性。总结归纳时，学生往往更注意归纳本节课的学问体系，这个时候我告知学生几个地方要求同学们合作完成学习任务的时候，大部分同学还没有一种这样的意识，合作不是
22、很好，告诫同学们不管在学习上还是在今后的生活工作中，擅长与人合作是很重要的，希望同学们今后朝这方面努力，并且表扬几个合作沟通的比较好的同学，让大家学有榜样。让学生主动参加学习，让学生在欢乐中获得学问，我觉得本节课还是不错的，学生的参加率比较高，课堂气氛较活跃，学生的思维在围着本节课的内容转，从学生回答问题、总结法则和板演的状况看，效果也较好。有理数的乘法教学反思9有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点内容，老师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简洁的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让
23、学生体验学问的形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础学问、基础技能的驾驭和学生的创新实力的培育，能最大限度地使教学的设计过程面对全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。反思这节课，较好的地方在于：1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。首先，由温度的改变问题，引导学生自己列出乘法算式，使学生体会到当数的范围扩充到有理数后，学习有理数的乘法运算是解决实际问题的须要，进而体会到数学学问与实际生活的亲密联系。2、整个探究新知的过程，体现了以学生为主体的理念。首先，引导学生依据有理数的分类，考虑有理数的乘法可能出现的状况，适当的向学生渗透了分类探讨的思
24、想；接着对于学生归纳总结的六种状况，逐一的进行了探讨、探讨，让学生自己探究每种状况如何进行运算，并用自己的语言进行归纳总结；最终，再现学生叙述的每种状况，进而将六种状况归结为三种：即同号、异号及与零相乘，放手让学生自己总结有理数的乘法法则，培育了学生的归纳、总结及语言的表达实力。3、练习设计，让学生体验到胜利的乐趣。整节课内容支配紧凑，由浅入深，按部就班地突破难点。依据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“创设情境，引入新课”、“新知探究”、“巩固新知”、“总结归纳”、等环节，激发学生的新奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来激励学生大胆发言，面对全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围
25、中较好地完成了学习任务。尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有很多不足。1、课堂引入花时间太多。对于正数乘负数、负数乘负数、负数乘正数三种状况的探究，太奢侈时间，干脆从温度改变的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。2、课堂时间安排的不合理，因为导入新知的过程太过具体，从而没有了练习的时间，整个教学过程显得不完整。3、整堂课感觉老师启发引导的较多，给学生自主探究思索的空间较少，不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥。在今后的教学中，自己会克服不足，发扬优点，使自己的教学渐渐趋于完善。有理数的乘法教学反思10数学新课程标准指出：“数学学习过程充溢着视察、试验、
26、揣测、模拟、推理等探究性与挑战性的活动。老师要变更以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。”所以在这一节课的设计上我以一个小故事开头，在新学问中间穿插了小组探讨，让学生在数学课上感受做主子的欢乐。我的这节课实施的是开放教学，在活动中得到体验，引出问题，体会学问，利用所学学问进行探讨，最终让学生结合自己学到的学问，进行体验，享受乐趣，体会胜利。整个过程中学生的学问、竞争意识得到发展，动手操作实力、语言表到实力得到进一步的熬炼。教学策略的开放性，同时也促进了教学设计的开放性。教学设计起先及尾声都进行了相应的开放设计。在课的起先我利用小故事进行引入，提出问题。在小故事中，我并没
27、有急于给出答案，而是营造宽松、主动、开心的课堂气氛，把学生引入一种参加问题探究的情境中，使其产生对新学问的渴求，激发学生探究热忱。让学生自己主动去探究、发觉，使学生产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培育了学生独立探究新学问的意识。因为我教的是一般班，所以学生的基础都比较差，自控实力也不强，接受学问实力有限。对于这堂课所授的内容来说，基本上学生都能接受，但是假如考虑到各个学生的不同，所以我利用余下的将近非常钟时间进行课堂练习，加以巩固学问。在这一环节中，我是让学生自己编题，老师对题目的类型进行补充，这样变更了以前死板的练习模式，教学更加敏捷，课堂更活跃，学生更自觉、自主，从而增加了练习的趣味性，
28、提高了练习的热忱，更有利于学问的巩固。在教学过程中，存在一些问题，在这里提出并给出相应的解决措施。(1)学生的参加性可以更强，主体地位可以更突出。例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一部分，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的叙述出整个法则，从而熬炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结实力。(2)对学生的追问可以更深化，尽管我已经见机行事，但对学生的追问还可以更加深化一步。例如在引入有理数乘法算式时，要求学生视察(-3)4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘
29、上一个正数”。我当时的追问是“第一，你为什么要用可能二字?是不确定的意思吗?还是个别的意思?”学生回答“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的状况”。接下来我就追问了其次个问题：“其次，我们小学时只学过两个正数相乘吗?”学生略考虑回答：“应当是两个非负数相乘”。但事实上，当我在追问第一个问题时，假如能够让该生尽其所能得把全部“可能”的状况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能体现语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。这就说明追问不仅要“追”，而且要追得恰当，追得深。(3)课堂把握实力还有待提高，随时发觉并解决学生的问题是好事，但应当刚好辨别出哪些是典型问题，哪些是个别问题，对
30、个别问题的处理可以放到课后。(4)语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。对一般班来说，“填鸭式”的教学是最简单出现的。因此留白是非常重要的，它既能有效地调动学生学习探究的主动性，又能避开“填鸭式”的教学方法。通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面对全体学生，也要留意个别差异，因材施教;二是要充分敬重学生的主体地位，假如是学生主动的学习，他们就会对学问产生深厚的爱好，热忱就会得到提高，思维也会特别的活跃，这样就更简单驾驭相应的学问，收获就会更多。同时在这一个学期的教学中，使我深刻地体会到组织好课堂的重要性，一个拥有好的课堂纪律的班级，他的成果会比差的班级好得多。课堂纪
31、律是搞好教学的保障。所以在以后的教学中，重点抓课堂纪律，从而提高教学效果。有理数的乘法教学反思11对于有理数的乘法的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采纳启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参加到学习活动中来。首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采纳形象生动的多媒体课件，先激起学生的爱好，使学生能在爱好的指引下逐步开展探究。在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采纳小组探讨合作学习的方式得出法则。其次在归纳法则的过程中，既培育了学生的概括实力，视
32、察实力及口头表达实力，也让学生通过归纳体验从特别到一般，从详细到抽象的过程，使他们既学会发觉，又学会总结。通过例2的气温改变问题和练习中的降价销售问题，引导学生关注身边的数学，体现数学来源于实践又服务于实践的思想。最终遵循面对全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求，让不同层次的学生都能主动参加并都能得到胜利的体验，通过多媒体。协助手段，更好地展示出数学的魅力，充分调动了学生的感官，同时，也腾出了足够的时空和自由度，使学生成为课堂的主子。有理数的乘法教学反思12有理数的除法法则是怎么样的？前几节课采纳的探究、探讨、验证的手段，是本节课接着学习的探讨方法.总体上
33、这节课我自我感觉还是良好的，现就几个方面做一下自我反思：1.引入新课：学生在小学时已熟知乘法与除法互为逆运算，而且也熟识“除一个数等于乘以它的倒数的运算”的法则，所以我对新课的引入就是结合小学以及初一前面所学的有理数的乘法，用乘法引出除法，这种设计既复习了前面有理数的乘法，又合理的引出有理数的除法，这个环节中，学生不仅要回答计算结果，而且要说明理由，即叙述所依据的法则内容，另外因为题目简洁，所以我应机会全部留给学习有困难的学生，让他们来回答并适当激励，以增加他们的自信.这点我觉得是做得比较好。接着让学生分组探讨，探讨完之后让一些小组派个代表说出本组探讨的结果，学生在前几节课对运算法则及运算律的
34、语言表达过程中也积累了一些有用的数学语言，这对本节课除法法则的表达也是一个重要的语言基础.所以这个环节也顺便训练一下学生的语言表达实力，在这个环节，感觉自己唯一做得有点不足的就是;当学生讲出自己的结果，我太急于去订正，让学生的思路跟着我的思路走，这不利于学生的表达也极简单打击学生的自信念。2.在讲解例题的时候，我采纳这种讲法，给出三个例题，然后引导学生得出解题的步骤，这样保证大部分学生在解题的时候犯错的概率比较小，有一位老师课后给我提了一个建议，说可以先让学生练着解题，三个题目都解出来以后再引导学生得出解题的步骤，这不失为一种好方法，可以更好地提高学生总结的实力，这样通过自己的总结也可以印象更
35、加深刻点。所以这种教学思想以后我将试着多用在教学过程中。而且还要留意道例题讲解时，要留意板书规范，体现除法法则的应用步骤。要一边板书，一边讲解并描述法则的内容，可不要求书写每一步的依据，但应做到心中有数。3.在探讨“除以一个数等于乘以这个数的倒数”这个学问点上，我通过提出两个问题来引导学生探讨从而得出。这个过程同学们的探讨还是比较激烈的，最终探讨结束后，我做得不大好的地方就是没让同学自己说出探讨的结果，没让学生自己分析两个等式左右两边的区分，而是由我自己说出来，体现不出学生的自主性，这点是以后教学中必需要留意的一个问题，在最大程度上以学生为主体，老师起到引导的作用。4.对于多个数相除，在讲解时
36、，一是讲清晰多个数相除时，可按依次依次两个数相除进行；二是要讲清晰多个数相除时，也可以类比多个数相乘确定符号的方法进行，从而转化成非负数相除的情形。在这个问题上，我讲的还是比较到位的，在起先讲解前也给足学生时间去探讨：“多个有理数相除时有几种解法？”学生探讨的还是比较激烈的，而且学生也是比较主动的说出各自的探讨结果，但是有一点不足就是在做练习的时候给学生思索的时间比较少，显得太急促了。另外我还设计一组练习题供学生巩固新知，并没有因为教科书中没有练习而忽视这个程序。整节课的后半部分我感觉我是讲得比较快的，主要是把下课的时间看错了，所以显得后面部分讲解的节奏明显有点快，这样学生做练习的时候出现的错
37、误没能很好的赐予订正，这是这节课明显不足的一个地方，以后对时间的把握还得再精确一点。课后区教研员林日福老师提出的两个观点我觉得挺不错的，第一就是在上课之前告知同学这节课要学的内容并且要达到的目标，这样可以使学生上课的时候有更明确的目标，其次就是在解题过程涉及到一些数学思想时可适当向学生提出来，让学生逐步相识一些有用的数学思想，比如转化思想，这节课中将除法转化为乘法便是，可以适当的提一下。上面的两个做法我想在以后的教学工作中可以适当接受一下。总之，我认为数学的教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础上，本节课正是考虑和分析到了这一事实，向学生供应了充分从事数学活动的机会，帮助学生
38、在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭有理数的除法法则，并在活动中获得了肯定的数学活动阅历。这一做法已在最近几节课中都有所体现，而且收到了较好的效果，所以在有理数四则运算即将结束之时，有必要对这一段的教学阅历加以总结，以便于更好地进行下一单元的教学。另外，我觉得要关注学生数学学习的过程，要关注学生在数学活动中所表现出来的看法，帮助学生建立信念、展示自我，要坚持这一做法。有理数的乘法教学反思13我授课班级七年级（7）班，51名学生，基本上具有肯定的认知实力和初步的借助数学语言来表达和沟通的实力，大部分同学学习数学的爱好深厚。但三分之一的同学基础比较差，认知水平仍有限，综合运用所学内容解决问题
39、的实力不强。本节课我采纳自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念；也留意到去培育学生的分析归纳实力和团结协作实力。教学过程中，我首先比照小学乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问的铺垫；利用讲故事和学生协作表演的形式进行情景引入，激发学生的学习爱好，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率；结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生视察、思索、探讨、归纳出两个有理数相乘的乘法法则
40、；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何详细正确运用法则进行计算，利用课堂作业当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价实力。依据同学们课堂上的表现和课堂作业的反馈，这一节课还是胜利的。首先，在故事和学生协作表演的情境下，学生的学习爱好深厚，参加度高，利用形象的式子，思索探究，沟通探讨，很快归纳出了有理数乘法的法则；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很快的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，
41、很好的培育了学生的自主学习实力，学生基本上在理解有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，驾驭了本节课的重点。不足之处，是时间把握得不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范的讲解了两题计算题，也足以让学生理解和驾驭解题过程了。浮石镇初级中学数学组成员及课题组成员参加了听课，他们的评价让我更有信念去上好数学课了。他们基本上都认为这节课总体比较胜利。例如教学过程设计比较合乎七年级学生状况；情景设计好，能很好的激发学生的学习爱好投入学习中来，学生学习主动性强，整节课课堂气氛活跃，激励表扬学生做得很好，语言丰富，课堂生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；缺憾的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，比如可以利用圆规。我虚心的接受了他们的看法，假如有机会再次给同样的学生上同样的课，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，使得难、中、易适当，让学优生和后进生都得到很好的训练。