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1、数学乐园教学设计数学乐园教学设计1教材分析:人教版课标试验教科书数学一年级上册第82页数学乐园,进行适当修改.教学目标:1.在数学乐园的一系列活动中,复习巩固7以内数的依次,序数和基数;7以内的加减法计算.2.在嬉戏活动中培育学生的创新思维实力和合作意识,培育学生对数学学习的爱好和信念.3.在实践中培育学生初步分析数据,提取数学信息的实力,形成简洁的统计观念.教学过程:一,引入听喇叭声来推断到第几站了.二,数数在两排队伍中,排在哪儿买票比较快除了在排队的时候,生活中还有哪些地方可以用上数数的本事三,计算接下来,我们要开着小火车进入乐园,我们班有几个小组(7个),现在,一个小组就是一辆小火车,做
2、好一题往后传,最终一个小挚友写好后,立刻举手,比比谁的火车开得又对又快.反馈:哪组做得又对又快,请组长批改.从这张表中你知道了什么四,看图列算式说意义1,下了火车,我们就进入了数学乐园,过几天乐园有活动,还有两个伙伴立刻就要到了.他们要打算几份午饭 5+2=72,还有两个小伙伴正在赶路呢,这时,他们应当选择哪条路可以快一点的到达排练的地点.请从抽屉中拿出那张小纸片,帮他们选一选.3,鸟妈妈遇到麻烦了,她生了6个宝宝,现在少了几个 (2只)6-4=2(只)4,猩猩今日特殊兴奋,以前妈妈早上给他3只桃子,晚上给他4只桃子,但他很贪吃,每天缠着妈妈要求多给他一点,妈妈想了想,对他说:从今日起先,我早
3、上给你4只桃子,晚上给你3只.猩猩于是就很快乐了,他的愿望真的实现了吗3+4=74+3=7五,练习1,买杯子问题2,一块蛋糕,只切3刀,最多能切几块六,总结在数学乐园里,你印象最深的是什么数学乐园教学设计2教学反思1、在操作体验中经验建模。有意义的学习是学生在详细情境中通过活动体验而自主建构模型。体验和建构是学生活动化学习的关键。体验是建构的基础，没有体验，建构就失去意义。体验是学生从旧学问向隐含的新学问迁移的过程。本节课在提示课题理解完间隔的含义以后，通过三次种树的数学活动，并协助与多媒体，让学生充分感知到了“间隔数”与“棵数”之间的一一对应的关系，使学生清晰地理解两头种树棵树为什么要+1，
4、两头都不种棵数为什么1，以及一头种为什么棵数与间隔数是相等的，达到建构学习主题的水平,在学生的头脑中留下了深刻的印象。2、数形结合促进方法渗透。假如说生活阅历是学习的基础，生生间的合作沟通是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构学问的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。教学资料包教学精彩片段两端都栽植树问题 教学片断1、提出问题。：在全长1000米的路的一边植树，每隔10米栽一棵树（两端都栽），一共须要多少棵树苗？学生的揣测可能有不同的结果：100；101；102或99。2、自主探究。棵数和间隔数究竟之间有什么关系呢？让学生大胆地猜想，并用图示的方法验证。显示：隔10米种一
5、棵，再隔10米种一棵，始终画到1000米！学生会感觉：这样一棵一间隔画下去，方法是可以的，但太麻烦了，又奢侈时间。引导学生：要探讨棵数和间隔数之间有什么关系，有更简洁的方法吗？让学生思索、沟通，尝试从简洁入手，用“把大数变小数”的方法进行探讨，渗透“化繁为简”的数学思想。3、发觉规律。学生起先动手画图、填表、比较分析，然后展示他们的探讨结果，发觉在小数据中两端都种的状况下，都有“棵数比间隔数多1”的规律。师：“棵数比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据探讨出来的，假如数据增大，这个规律还成立吗？动态演示：一个间隔对应一棵，这样始终对应下去， 100个间隔就有100棵，种完了吗？师：假如这条路
6、变得很长很长、无限长，两端都种还有这样的规律吗？让学生从中体会到，不管数字多大，用“一一对应”的方法，最终还要补上一棵才能达到两端都种的结果。这个环节，潜移默化地渗透“极限”的思想。4、总结归纳。归纳“化繁为简”的解题策略。让学生体会到探讨问题可以从简洁入手，将困难的变为简单的，将困难的变为简洁的，用这样的方法，可以有效地解决问题。把抽象的数学化归思想渗透在教学中，让学生在“润物细无声”中体验到数学思想方法的价值，提高思维的素养。5、总结规律。师：你们能用一个式子把规律表示出来吗？（板书）间隔数+1=棵数 棵数1=间隔数数学乐园教学设计3学问目标1. 结合详细的情境，通过通过数一数、比一比等活
7、动，能正确比较10以内数的大小。驾驭比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。2学习读写“”、“”、“”，并能正确运用“”、“”、“”，表示两个数的大小关系。实力目标在操作过程中感受相等和不等关系。情感目标在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。教学重难点重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，相识“”、“”、“”的含义。难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。教具打算教具：教学课件、各种动物头像图片学具：小棒教学方法演示法、视察法、小组合作法教学过程一、创设情境，激发爱好小挚友们，一年一度的动物大聚会就在今日，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里实行盛大的宴会
8、，可喧闹了！我们一起去看看吧！（课件出示情境图“动物乐园图”）二、发觉问题，自主探究1. 数一数师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发觉了什么？它们分别有几只？请小挚友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。生：我望见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，老师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小挚友沟通一下。预设：生1：我是手指着小猴一个一个数的。生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。生3：我是按从左到右的依次数的。生4：我是按从上到下的依次数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有
9、一只小猴子在地上跑。生5：我是数一个就在旁边做个记号。老师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应当驾驭方法，学会有序视察。关注学生获得学问的过程比获得一个详细结果更重要。老师不仅留意到学生数的结果，更重要留意到了数的方法，学生介绍了自己许多的方法，有的学生按肯定的依次也有的学生作一个记号，老师刚好赐予确定。2. 说一说，摆一摆，比一比学习“”师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（老师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？预设：生1：给小白兔，小白兔最可爱。生2：4朵红花4只小兔，应当给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不
10、多也不少。生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。师：怎么才能清晰地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。生：一个比照一个来帖，演示。师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？生：也就是同样多（激励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：44。讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得仔细的孩子：只有看得仔细才能写得美丽。请学生视
11、察四周，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出66、33、学习 “”刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：42。引导学生正确读：“42”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。学生第一次接触大于号，感觉较难，老师引导学生主动动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作
12、下铺垫，同时也培育了学生的创新意识。学习“”师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？生：2只小鸟比4只小白兔少。师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？生：2小于4。师：这位小挚友说得真好，小组探讨一下用什么符号来表示“2小于4”。生：用“”师：为什么用这个符号表示？生：我认为“大于号”和“小于号”肯定相反。老师刚好给于确定，让这位同学领读一遍，作出板书：24，读作2小于4。强调小于号的写法，并指导书空。最多和最少师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（采纳师生拍手对话：*我问你，请问哪种动物最多？*我问你，请问哪种动物最少？）三、练习与拓展1. 打开课本：书写“”“”
13、“”2. 填一填：73 49 33 58 1012 6 6 8 9四、嬉戏1. 数字找挚友嬉戏规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找挚友，必需男孩的数字大于女孩的数字，在肯定的时间内找到挚友。2. 数字卡片嬉戏。一个小挚友和老师抽数字卡片，老师出一张，小挚友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的学问说一句话。3、排排队嬉戏将数字娃娃按大小排队。_（学生可以用数字卡片自己摆摆看）4. 摆图嬉戏：规则：老师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。问：有几种摆法？四、课堂小结这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的学问？课下说给你的好挚友听。板书
14、设计动物乐园4=4 4?2 2?44等于4 4大于2 2小于4教学反思本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过老师有效的引导，学生自主探究“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，老师和学生共享彼此的见解，沟通彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思索的，老师绝不包办。让学生多思索、多动手、多实践，自主探究，合作学习。在设计练习题时，采纳嬉戏的形式，使学生既巩固了新知，又增加了学习爱好。优点之一：设计符合一年级学生特点。教学一起先，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为详细的生活情境，激发学生的学习爱好，让学生主动主动的投入到新课的学习中。优点之二：关注学生的发展
15、。让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参加教学过程，体现了学生学习的主体性。优点之三：灵动的语言富有魅力。用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。数学乐园教学设计4教材分析：人教版课标试验教科书数学一年级上册第82页数学乐园。教学目标：1在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的依次，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。2在嬉戏活动中培育学生的创新思维实力和合作意识，培育学生对数学学习 的爱好和信念；3在实践中培育学生初步分析数据，提取数学信息的实力，形成简洁的统计观念。教学过程：一、闯迷宫1激趣。师：同学们，相识他们吗？（CAI播放1
16、9九个数字娃娃的小动画）数字娃娃今日特地邀请我们班同学到数学乐园参与嬉戏竞赛。有没有爱好？生：有！师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？生：敢！2视察迷宫，明确规则。师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？生：有1到9个数字，有两个出口。师：根据什么依次才能走出迷宫呢？谁知道？学生发言（根据从1到9的依次）。师：指给大家看看吧。（一个学生上台划出路途图，展示给学生。）师：对。只有根据从1到9的依次，才能走出迷宫见到数字娃娃。假如不按依次，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。3独立闯迷宫，展示成果。师：谁有不同方法路途走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最
17、多能找出几条路。（学生在自己课本上用笔划出路途，老师视察学生操作状况。）师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。（学生到黑板上划一划，说一说。）师：谁和他不一样？来。（学生划出不同路途图。）4确定方法的多样，闯出迷宫。师：大家找到了这么多条路，都能顺当走出迷宫。但有一点是相同的，都是根据从1到9的依次。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。二、说组成，得门票师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9到了。（CAI出示“数学乐园”画面）进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？哈哈，原来早就给大家打算好了，在这里呢。（老师出示打算好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。
18、有信念吗？生：有！师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。生：2和6组成8。师：还能怎么说？生：6可以分成2和4。师：都可以。师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺当到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，”生（齐接儿歌）：“开起来，一开开到我这来。”（CAI随机出现一组组的两个数字）学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（嬉戏顺当完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）三、验门票，进乐园1写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。2同桌互换。把写有算式的卡片和同桌互换。3验门票，进乐园。学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其
19、余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。四、排排坐，选队员1老师发指令，选拔学生。师：同学们经过这么多考验，最终顺当来到数学乐园了。等不及要参与嬉戏竞赛了吧？可是，竞赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参与竞赛。师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参与竞赛。打算好了吗？竖着数，请从前往后第3位同学起立。（这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。）2学生尝试发指令，接着选拔出其余竞赛人员和记录员。老师接着发口令，选择肯定人数后，请学生发口令。老师留意视察人数，选择十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再选择男、女同学各一名，作
20、记录。3说明竞赛规则，打算投球竞赛。队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明竞赛规则：共有20个球，男队和女队轮番向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。五、投球竞赛1两队起先投球竞赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。2竞赛结束，视察黑板上的记录状况，说说竞赛结果，说说你知道了什么。数学乐园教学设计5一、教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第82-83页实践活动数学乐园。二、教学打算1、数字迷宫图十幅，信箱四个，口算卡片40张。2、自制教学课件，教室场景布置，学生坐成4行。三、教学目标与设计理念数学乐园是在学生学习了1-10各数的相识及其
21、加减法的基础上，依据学生的年龄特征、联系学生的生活实际进行的数学实践活动。由于一年级学生驾驭的数学学问较少，接触社会的范围较窄，所以，本次活动选择学生日常生活中常常遇到的情景为内容，供应具有现实性和趣味性的活动材料，使学生在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。（一）活动目标：1、在经验活动的过程中，让学生初步感受到数学就在自己的身边，体会到用数学、学数学的乐趣。2、初步培育学生用数学的眼光视察相识四周事物、与人沟通合作的意识，让学生获得初步的数学实践活动阅历和实践实力。3、渗透礼貌、有爱心的教化，体现数学的人文精神和德育价值，让学生获得良好的数学学习情感体验。（二）设计理念：1、注意应
22、用意识和实践实力的培育是当前数学课程改革的要点之一。小学数学教学不仅要使学生驾驭数学学问，培育数学实力，而且要尽量让学生了解数学学问的来源与用途。基于这一理念，本课设计了含有数学问题的实践活动，让学生在解决问题的探究过程中体验玩数学、找数学、用数学的乐趣。2、依据数学课程标准要求，第一学段的教学以实践活动为主，强调数学与生活阅历的联系。基于这一理念，在活动设计时充分体现了数学学问生活化和生活题材数学化的新理念，尽量使活动内容生活化、活动形式多样化、活动时间弹性化，并遵循了实践性、开放性、综合性、自主性、学科性等原则。数学乐园教学设计6一、设计思想学生的阅历和活动是他们学习数学的基础。在本块内容
23、之前，学生已经对10以内数的依次、组成、序数和基数有了比较清晰的相识。本节课的目的是：细心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“阅历”、“活动”、“思索”、“再创建”的.特点。二、教材分析1、数学课程标准对本内容的要求：（1）让学生在经验视察、操作、试验、思索等实践活动中，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。（2）获得一些初步的数学实践活动阅历，能够运用所学的学问和方法解决简洁问题。（3）感受数学在日常生活中的作用。使学生增进运用数学解决简洁实际问题的信念，同时意识到自己在集体中的作用。2、本课时是一个数学实践活动，目的是通过老师细心设计的一系列活动，改善学生
24、的学习方式，让学生在玩中复习、巩固10以内数的依次、组成、序数和基数。3、本课时内容与610的相识和加减法这一块内容紧密联系，但又有区分。本课时的数学乐园，是对610的相识和加减法这一块内容的综合运用，让学生能够把所学的学问能够和实践相结合，学会用数学。三、学情分析本课时的活动，是在学生基本驾驭10以内数的依次、序数和基数、组成，10以内的加减法计算，之后再来进行的，可以说在学问点上，基本没有什么难点。本课时的难点、重点在于：如何培育学生运用所学学问解决简洁实际问题的实力。学生在经验运用所学数学学问解决简洁实际问题的过程中，如何培育学生的数学意识。要解决以上问题，老师只有对各种活动严密地组织，
25、让学生乐与参与、喜爱思索。四、教学目标1在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的依次，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。2在嬉戏活动中培育学生的创新思维实力和合作意识，培育学生对数学学习的爱好和信念；3在实践中培育学生初步分析数据，提取数学信息的实力，形成简洁的统计观念。五、教学重点、难点1、培育学生运用所学学问解决简洁实际问题的实力。2、学生在经验运用所学数学学问解决简洁实际问题的过程中，如何培育学生的数学意识。六、教学策略与手段在本课时的教学中，实行嬉戏的形式贯穿始终，而且每一个嬉戏都是用故事的形式连接，让学生在课中，如同置身与童话王国之中。七、课前打算教具打算：
26、多媒体课件、信箱、纸框。学具打算：空白卡片、彩色笔、乒乓球。教学环境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，让教室里有更多的空间让学生活动。八、教学过程（一）激趣导入，提出要求。先和同学们玩拍手嬉戏。师：看大家玩的真兴奋，想不想玩其它嬉戏？生：想（兴奋地）师：今日老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩嬉戏时要有要求，一是我们要遵守嬉戏规则，二是大家在嬉戏中要学到数学学问，而且每个嬉戏要听完要求后再起先，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）生：能（大声地）师：现在我们就一起到乐园里做嬉戏。（二）闯迷宫1激趣。师：同学们，相识他们吗？（课件播放19九个数字娃娃的小动画）数字娃娃今日特地邀
27、请我们班同学到数学乐园参与嬉戏竞赛。有没有爱好？生：有！师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？生：敢！2视察迷宫，明确规则。师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？生：有1到9个数字，有两个出口。师：根据什么依次才能走出迷宫呢？谁知道？学生发言（根据从1到9的依次）。师：指给大家看看吧。（一个学生上台划出路途图，展示给学生。）师：对。只有根据从1到9的依次，才能走出迷宫见到数字娃娃。假如不按依次，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。3独立闯迷宫，展示成果。师：谁有不同方法路途走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。（学生在自己课本上用笔划出
28、路途，老师视察学生操作状况。）师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。（学生到黑板上划一划，说一说。）师：谁和他不一样？来。（学生划出不同路途图。）4确定方法的多样，闯出迷宫。师：大家找到了这么多条路，都能顺当走出迷宫。但有一点是相同的，都是根据从1到9的依次。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。（三）说组成，得门票师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9到了。（课件出示“数学乐园”画面）进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？数学乐园教学设计7教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册数学乐园。教学打算：每组同桌一张数学嬉戏纸、每人5颗棋子、色子、笑脸。教学目标1、 让学生用已有
29、的学问（10以内数的组成、加减法、比多少、几和第几）完成两个数学嬉戏，进一步梳理和巩固这些指示，充分感受数学与日常生活的紧密联系，学会用数学的眼光去视察和相识四周的事务，培育数学意识，体会数学乐趣。2、 学会多角度思索问题，多途径地探究解决问题，感受解决问题策略的多样化和优化。3、 在解决问题的过程中初步学会与人合作。教学流程设计及意图：(给课前打算做得最好的小组，奖一个大笑脸)。一、引入：师介绍“数学飞行棋”的名称、“数的组成”玩法（详见后面附件）。二、玩数的组成：1、下“8的组成”，黑方先下。（1）学生下棋，老师巡察指导，并表扬相互谦让和下完5颗棋子宁静等待的孩子。（2）小结。师：“刚才老
30、师发觉有一组小挚友玩的方法有点不一样，我们一起看看他们是怎样玩“8的组成”的。（请一组小挚友上来演示玩法：一边玩一边说数的组成）师：他们的方法哪里值得我们学习？对啊，他们一边玩还一边说呢，那我们也向他们学习一下这种一边玩一边说的方法，玩一玩“9、10的组成”。（依据表现好的程度给小组加笑脸）2、学生玩“9、10的组成”。（给表现好的小组加笑脸）。三、玩“数学飞行棋”：1、过渡师：看来第一个嬉戏太简洁了，难不倒你们，下面我们再来玩一个难一点的嬉戏，竞赛数学飞行棋。三颗棋子选择不同的路途，谁先以最快的速度全部走出来，谁就获胜，就可以从对方那里赢得一颗棋子（嬉戏规则详见附件）。在竞赛之前我们先来猜一
31、猜，你们觉得同桌之间谁会赢，觉得自己会赢的小挚友举手。师:那我们就来看看究竟谁会赢。2、竞赛起先。3、巡察，请有好方法的孩子上来说一说方法。师：许多小挚友都跟他们一样，选择了有宝藏的路途，这样就可以走得更快了。真聪慧。（时间到，给表现好的小组加笑脸。）4、师：你们赢了还是输了？师：怎么有这么多人输了呢，刚才有许多小挚友都猜自己赢的呀。师：说明竞赛你有可能会赢也有可能会输。5、投影展示一组同桌小挚友的竞赛战果，把两个小挚友的棋子以一一对应的方式排好，先盖住其中一个小挚友的棋子。）（1）师：这是一个小挚友竞赛过后的结果，咦，他原来是5颗黑（白）棋的，现在怎么是这样呢？依据这里的状况，你们能猜一猜他
32、是赢还是输，你有什么依据？那他同桌手中的棋子状况是怎样的？（猜后出示另一个小挚友的结果验证）。（2）师：在这里，你们可以找到哪些我们已经学过的数学学问呢？（同桌互说后指名回答，可能出现）a、的棋子比的棋子多（多多少）或少（少多少）孩子的方法可能有一一对应、数一数、用减法算式得到等。b、小挚友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。c、从左（右）数，小挚友的白（黑）棋排第几。d、一共有几颗棋子。若学生出现a、b状况时，师：你怎么看出来的？若学生出现c状况时，师：还可以怎么说？（3）师：小挚友说得都很不错，现在请同桌小挚友来比一比，看看谁的棋子多，用“比”字说一句话。再看看同桌小挚友不同颜色的棋子排在什
33、么位置。给说得好，听得仔细的小组加笑脸。6、师：小挚友们，现在我们一起来看看六个小组的笑脸状况，你想说些什么？学生可能会说：（1）小组的笑脸最多（有几个），我们要像他们学习（2）小组的笑脸比小组多（少）几个或一样多。（3）我们这组表现不错（不怎么好）若学生出现（1）状况时，师：那各个小组的笑脸分别有几个？（把数字板书在各小组的下面）若学生出现（2）状况时，师：说说你是怎么看的？各小组笑脸分别有几个，（数字板书在各小组下面）用这些数字你们会比吗？四、课堂总结：师：这节课许多小挚友都表现不错，特殊突出的是第（几）小组，我们应当向他们学习。这节课，你们玩得快乐吗？给表现好的小组奖大笑脸，即有利于课堂
34、组织，有为后面的统计供应数据。玩下棋嬉戏是学生宠爱的活动，让学生边玩边巩固数的组成。通过玩“数学飞行棋”，可让学生在玩乐中巩固10以内数的依次、10以内数的加减法。并渗透方法的多样化，策略的优化。还可以进行适度的思想品德教化，要遵守嬉戏规则，诚信大方地把棋子给对方。渗透可能性思想。通过看一个小挚友的棋子状况推断输赢，然后猜他同桌的输赢状况，培育孩子的简洁推理实力。依据嬉戏结果,让学生巩固“几和第几、比多少”等学问。教学片段实录片段一 （嬉戏过程中的策略优化）师：刚才潘瑶璐小挚友在竞赛中发觉了一个小隐私，我们请她上来，说说她发觉的是什么小隐私。潘：我的棋子已经走到胡啸川（b）那边的这个6了，我又
35、滚到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走这个有地雷的4要好点，这个地雷是叫我们退（10-7）步，正好我发觉旁边的7有宝藏，进（6+3）步，那我们就可以走出去了。（参照附件）生：哇！真的耶！生：这么爽！师：看来选择走哪条路很关键，选择有宝藏的地方就会走得快，但说不定有些地雷里会藏着更好的宝藏呢，所以我们要像潘瑶璐一样细致视察，开动脑筋。片段二 （输赢状况，各组表现）师：小挚友们，刚才玩得快乐吗？生：快乐！生1：我还想接着玩。师：好，那等一下我们再接着玩好吗？现在啊有两个小挚友的战果在老师这里，就是他们比完赛后的成果，（把两个小挚友的棋子一一对应排列起来，然后盖住其中一个小挚友的棋子）
36、这排是金子博小挚友的棋子，咦，他原来是5颗黑棋的，现在怎么会是这样呢？你能依据这里的状况猜一猜他是赢了还是输了？说出你的依据。生：我想是赢了一盘，他原来有5颗黑色的，可现在多了一颗白色的，那确定是他赢过来的。师：其他小挚友同不同意他的说法？生：同意，我也是这样想的。师：你们真棒，都猜对了。那你们能知道金子博的同桌程度小挚友的输赢状况吗？生：程度输了一盘，因为金子博赢了一盘，那程度就是输了一盘。（揭开程度的棋子进行验证，发觉少了一颗）师：咦，程度的棋子少了一颗，这说明白什么？生：说明程度输了一盘。师：竞赛是有输赢的，两个人竞赛有一个人赢了，那另一个人确定就是输了。刚才程度小挚友啊也特别大方，输了
37、就把自己的一颗棋子给了对方，愿赌服输嘛。真棒！你能在这里找到我们已经学过的数学学问吗？第一册数学乐园教学设计 相关内容:第六单元100以内的加法和减法（一） 课题一整十数加、减整十数第六单元 610的相识和加减法 课题五 8的组成其次单元 比一比 第一课时生1：金子博有6颗棋子，一颗白棋，5个黑棋。6可以分成1和5。生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。生3：金子博的棋子比程度的棋子多2颗师：你怎么知道是多2颗呢？怎么看出来的？生3 ：我用找挚友(一一对应)的方法，因为那里还有2颗棋子找不到好挚友，所以多2颗。师：还有其他方法吗？生3：我是数一数，金子博有6颗，程度有4颗，6比4 大2。生4：6
38、-4=2师：那反过来应当怎么说？生5：程度的棋子比金子博的棋子少2颗。师：真了不得。还发觉其他什么数学学问了吗?生6：金子博的棋子有两种颜色，程度的棋子只有一种颜色。师：对，金子博赢了一颗棋子，所以他的棋子有两种颜色。还有吗？生7：从这边，那颗白棋排在第3。师：这边是哪边？生：左边。师：请你再说一说生7：从左边起先那颗白棋排在第3师：真棒！还可以怎么说？生8：从右边数，那颗白棋排在第4。师：小挚友们真会学习，下面请同桌间的小挚友相互比一比谁的棋子多，用“比”字完整地说一句话。并看看同桌那里不同种颜色的棋子排哪里。在下面先说一说。生1：我的棋子比郑丞量的棋子多2颗。从左数黑色棋子排在第2和第4。
39、师：哦，他有两颗不同颜色的棋子，设说明他赢了几盘？生：2盘。生2：我的棋子和沈弛凯的棋子一样多，从右边起先，我的白棋排在第5师：怎么会一样多呢？生3：他们两个都赢了一盘输了一盘，所以他们的棋子还是一样多的。师：你们明白是什么意思吗？再请一个小挚友说一说，为什么会是一样多呢。生：他们都有赢一次，输一次都要给对方一颗，也都有得到一颗，所以一样多。师：噢，原来是这样，我现在知道了。师：小挚友们，这节课老师给表现好的小组都加了笑脸，（指向笑脸），看到这些你想说什么？生1：第三小组得的笑脸最多，有8个。师：那你知道其他小组得了多少个笑脸吗？生：（第一组：4个，其次组5个，第四组5个，第五组7个，第六组6
40、个）师：你还想说什么？生2：我们这小组没有表现好，第三小组表现最好，我们要向他们学习。生3：其次小组的笑脸和第四小组一样多，都是5个。师：噢，你会用我们的数学学问来比一比，真不错。生4 ：第三小组的笑脸比第一小组多4个，第一小组的笑脸比第三小组少4个。师：对，说得真好！第一小组下次还要加油。现在你们能脱离小组，用这些数字来比一比吗？生5：7比6大1 6 比7小1生6：5比7小2 7比5大2师：小挚友们真聪慧，这节课呀大家都表现得很好，老师特别满足，特殊是第三小组的小挚友，就像一个小挚友说得那样，我们应当向他们这一小组学习。师总结：小挚友们，这节课你们玩得快乐吗？生：快乐！数学乐园教学设计8教学
41、目标1、加深对10以内数的相识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的亲密联系，学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，培育数学意识。2、学会看简洁的统计图。3、在走迷宫中，学习多角度思索问题、多途径地探究解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。教学重点：加深对10以内数的相识，巩固10以内数的加减法，教学难点：经验走迷宫、统计投中圈数等活动及汇报沟通中，感受统计和有序思索。课前打算：画迷宫，圈等。联系其他老师共同管理、辅导学生小组活动学习。教学过程一、谈话引入。师：今日老师带大家到数学乐园去玩一玩。(板书课题)二、 数学乐园1、小白兔送信师：兔妈妈有一些信，想让小兔子帮忙送
42、出去，信封上算式的得数就是收信人家的门牌号（出示7座小房子，房子上分别有2、3、4、5、7、8、9这些数字）。出示9-3，以这样的提问方式提问：请这一组的第3个同学来站起来？同学们看看是不是第3个同学？师：请这一组（另一组）的前3个同学站起来，同学们看看站对了吗？师：刚才老师请这一组的第3个同学站起来，站起了几个人？请这一组的前3个同学，站起了几个人？可见第3个的“3”与3个的“3”是不同的。师再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提问。指名学生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。师：现在黑板上有几封信？（8封）这边有几座房子？（7座）你想到了什么
43、？（引导发觉8比7大，初步感受有房没信或有信无房)看看是不是这样呢，谁情愿来送信？（指8名上台送）师：剩下几号信没有送到？（答案为6的算式）它应送给几号房？（6号）这6号房还可以放哪些等于6的算式？师：同学们表现得真好！也知道了“几”有时表示好几个，第几却只有一个。如5表示5个，第5却只有一个。（与数学生活动结合）2、投圈嬉戏师：其次个嬉戏投圈。、投圈活动。出示图（1），每组排好队，每人按依次投，投中一个画一个圈，记后回队伍后面。（2）、展示成果(课堂抽一组的状况，图2)。师：依据这幅图，你看懂这组中，投中最多的是几个？是谁？你还知道什么？（3）小结：这是我们将来要学的统计图，象这幅是用画圈的方法表示投中的个数，几个圈就表示投中几个，要知道是谁投的要看下面的名字。3、数学迷宫（1） 出示数学迷宫视察：谁能看懂题目的