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1、比画风教学设计比画风教学设计1教学目标：1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想方法，勇于创新。教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。教学过程其次课时一、复习巩固，写字。（10分钟）板书画风昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。1.出示生词，进行嬉戏。你指我猜。明显 突然 挤眼 转动 雨丝 旗杆 乌云弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动2.看来同学们驾驭的不错，课文写了三个小挚友画风，是哪三个？3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来
2、写写三个小挚友的名字。4.指导书写：陈 丹 艺 涛（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，老师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈设 推陈出新（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药丹和舟比较识记。我们来写一写。（3）艺，谁能记住，组词。说说留意什么，一起写。（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。5.咱们再来呼喊三个小挚友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小挚友的名字。)二、导入内容，探究。（20分钟）1.课文写了三个小挚友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？2.请同学们小生
3、读课文，找出三位小挚友画风的句子，画下来，多读几遍。3.出示：赵小艺：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。陈丹：说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛：宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。4.指导读好四句话，三个小挚友是怎样表现出风来的？5.是呀，原来风是看不见摸不着的，但三个小挚友擅长视察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小挚友说什么？6.在这三个小挚友中，你最观赏谁，为什么？出示句子点拨：宋涛说：谁能画风？陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”赵小艺眨挤眼睛，想了想，说：“我能！”陈丹说：“我也会
4、画风了。”7.出示要求：组内分角色读28自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。8.学生练习朗读和展示。（设计意图：以图画结合文本进行呈现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过找寻关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）三、仿写训练，积累。（8分钟）1.三个小挚友画风，画出了才智，咱们也来画风，不仅可以画出才智，还可以画出一首诗，信不信？2.小组合作：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）风来了，风把（
5、），风（ ）风来了，风把（ ），风（ ）风来了，风把（ ），风（ ）（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参加的主动性，让学生在填空的过程中加深对文本的相识，再一次巩固所学的学问点，并且提高学生的语言组织实力。）四、升华主题，拓展。（2分钟）1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所独创和创建就要专心思索，不断实践，让我们来做一个有心人吧。2.作业：春天来了，用你的画笔画出漂亮的春天图画吧！春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又
6、把学生有课内引到课外，激发学生探究的爱好。）比画风教学设计2教学思路：画风一文贴近儿童生活，语言简洁朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的看法、观点和做法，可在朗读感悟过程中采纳贴头像的方法弄清每个小挚友是怎样画风的。风摸不着，看不到。孩子们平常又很少细心视察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深化的思索。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培育他们的创新精神和实践实力。教学
7、目标：1.会认7个生字。2.重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。教学重点：正确、流利有感情的朗读课文。分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。教学打算：多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）教学过程：一、情景导入，激发爱好。（依据当天的天气，聊风）1、猜谜语。师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）2、师：说说风共享你的学问。你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）你还知道哪些古诗中写到了风？（
8、风村居草）小结：多惊奇的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课周老师与大家一起学习的课文画风。（师板书课题，生齐读课题）3、师：读了课题你想知道些什么？（这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书，擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。二、初读课文，
9、相识生字。1、自由读课文课件出示读书要求：（1）、同学们各自用自己喜爱的方式读两遍，快的同学读三遍。（2）、读准字音，用笔圈出不相识的生字，借助课本拼音或同学、老师相识。（3）、标出自然段。2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你共享读书的收获。）（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。怎样相识他们记住他们的名字呢？（沟通）（2）、他们分别是谁？（课件，指出文中的每个人物）（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？（3）接读课文。能读好
10、的举手。（同学们，课文能读通顺了吗，能一起共享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，打算打算。）小结：读得还不错，胜利总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想方法把风画出来的故事。课件）过渡：相识了这三位好挚友，你喜爱他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）三、细读感悟。1、自由默读课文（不出声，不指读。）读书要求：默读其次至第八自然段。找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。2、共享读书的体会。学生展示句子
11、，课件一一出示。师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子：请大家一起来读一读上面的句子。3、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？师：配
12、得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）过渡：多聪慧的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能干脆画出来，但他们擅长动脑筋，相互启发、相互提示，用不同的形式表现出了风。这三个小挚友正说着、画着，突然吹来一阵风（课件展示第九自然段，老师引读，识字显。）4、学生读这一自然段，拓展练句子。师小结课文画风的内容（小诗）四、分角色朗读。你喜爱课文中的哪一位小挚友？为什么？（我们喜爱这些小挚友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，主动思索。）（1）老师指导学生分角色朗读课文。（提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想犯难
13、一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别兴奋。）（2）、小组合作分角色朗读课文一遍，老师巡察指导。（3）、每组派代表选择自己喜爱的角色进行朗读表演。五、好玩的作业。过渡：这节课我们相识了三个小挚友，他们擅长视察生活，遇到问题擅长动脑，我们要向他们学习，做个人人喜爱的好孩子。声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）假如由你来画声音、气味，你会
14、画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。比画风教学设计3一、教学目标设计：（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。（5） 理解课文，（6） 激发对自然的视察爱好。（7） 初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的实力，（8） 尝试进行探究性阅读。二、教学重点难点分析：学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成细致视察，学会积累的习惯。三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积累，教
15、学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的主动性。四、教学策略及教法设计：（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法；（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创建性；五、教学媒体设计：（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人
16、合作探讨一项环保小课题。一、导入新课。小挚友，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去找寻风，好吗？你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小挚友视察的特别细致。老师这里有一幅咱们班小挚友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）很多小挚友和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。二、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小挚友都听入迷了！2、下面的这段时间，
17、老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的表情告知老师你特别自信，情愿接受大家的考查吗？（生答）（1）你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。（2)细心的小挚友肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和
18、生字宝宝成为好挚友，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更娴熟了。（生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文2-8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜爱谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？（1） 喜爱小艺
19、。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！（2） 喜爱李卫。因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。）（3）
20、 喜爱丹丹。丹丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。通过刚才的探讨，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？四、小结，李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪慧！五、扩展画画。下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸
21、上。（真像一群小画家。）情愿把自己的画展示给大家看，告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心视察。六、作业：课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个独具匠心的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。七、版书设计：画风小艺 李卫 丹丹小艺画 李卫的画 丹丹的画课后反思和自我评价1、 课前引导学生视察自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心视察的爱好。课中画风一环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。2、 用谜语激趣，供应给学生对风的感性
22、表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的深厚爱好，培育了学生自主学习的实力。3.通过多媒体课件的展示，培育学生的视察实力、想象实力和分析综合实力。网络是学生间交互的工具，刚好反馈，个案分析，相互帮助，共享学习成果刚好修改，提高作品质量。4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在老师的组织引导下，通过看、读、想、探讨等方式，逐步深化学习课文。5、 课上，学生学习爱好深厚，依据学习所获和主观相识，畅所欲言，阐发争论，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。比画风教学设计4第一课时教学目标1、引导学生能正确、流利的读通课文。2、学会12个生字，
23、会认7个生字。教学过程一、猜一猜在教学中，我运用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，漂亮的画面配上老师的朗读，这时同学们的爱好肯定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上，教学进入下一环节。二、读一读“读一读”是本课教学重点环节，我做了如下支配：1、出示课文。2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。3、留意订正可能出现的发音错误。4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊异、兴奋之意。5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既留意音节，又留
24、意字形，为下一步教学打下基础。三、写一写课文朗读娴熟以后，就要适时地激发学生的爱好。这时多媒体画面展示出“写一写”：1、田字格出示要学会的字。2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的机会，而且效果要比老师教得好。3、老师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。四、说一说到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是老师要留意提高学生接着学习、主动发展的实力。在学生娴熟成诵的基础上，让学生说说在我们四周“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等很多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。其次课时教学
25、目标1、正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小挚友画风的兴奋心情。2、培育学生的创新意识，创新实力以及动口、动手的意识。教学重点培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识。教学过程一、谈话，导入新课，激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，起先“让学生谈会画什么?”这个简洁的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生接着学习的爱好。二、画风，激活思维，体现创新1、播放音乐(轻快、和谐)创建一种轻松、愉悦的绘画氛围。2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前视察风的状况，可能是学生的一种创新。三、说话，训练语言，了解课文
26、1、为了照看全体学生，先让学生在合作小组内练习说，老师参加巡回指导。2、小组举荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、精确性予以指导，刚好合理予以表扬。四、赛读，积累语言，培育合作精神1、先以合作小组进行分角色练读。2、再进行小组间的竞赛，老师用简洁的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。五、总结，谈收获比画风教学设计5、会认个字，会写个字。、正确流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。、会认生字、会写生字。、领悟文中小挚友的创意。懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。课时。第一课时
27、一、激趣引入老师想请小挚友们来听一听，这是什么声音？（放录音）师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）师：平常小挚友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉快。风有时候大有时候小。风能吹动许多东西。风没有颜色）师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今日我们要学的课文就是：、画风（生齐读课题）二、初读感知学生自读，初步了解课文内容。三、学习生字、结识文本角色：书上有三位小挚友，我们来相识一下吧！（课件出示：文中的三位小挚友卡通形象，并在各位小挚友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音相识一下吧！（学生自己拼读音节）、认读生字：指名读三个人
28、名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。四、学会写的字、同学们可真聪慧，接下来，这三位小挚友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最简单错，你要提示大家留意。（留意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音）、组词竞赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的竞赛，你情愿选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。、范写：小挚友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师
29、在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）、启发视察：这四个字吗？写时要留意什么？、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要留意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。五、再读课文，了解大意、小挚友们真聪慧，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们情愿吗？准备怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，）那就请小挚友们用你喜爱的方式读一读，假如还有不相识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）、请小挚友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们相识了个生
30、字，还会读、会认、会用、会写了个字，并且读熟识了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去接着学习。其次课时一、复习生字上节课，我们相识了不少的生字，小挚友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）小挚友们记得可真牢，今日我们接着学习：画风（师指课题，生齐读课题）二、依据课题质疑小挚友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？）同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今日这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读
31、课文）三、看图说图理解文意、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌沟通沟通吧！、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小挚友们再次默读自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小挚友就举手说理由。（学生默读）、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜爱谁的画呢？喜爱谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小挚友们留意，大家一起来读一读。课件出示： 你喜爱谁的画？ 他的画上画了什么？ 从哪儿可以看出有风？下面就请小挚
32、友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。、哪位小挚友情愿说给大家听一听呢？（依据学生的选择，随机点击放大这些画） 赵小艺的画：（生说）师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小挚友想来说说其他的图？（课件回到三幅图） 陈丹的画：（生说）师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）老师也想读一读，请小挚友们留意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？你是从哪一点感受到的？ (突
33、出“弯弯的”)原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。 宋涛的画：（生说）（师板书：雨丝斜）、小结：刚才同学们视察得真细致，现在谁能看着老师黑板上写的来告知大家，他们是怎样把风画出来的？生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。师：也就是说他们是通过画风中不同景物的改变来表现风的。过渡：文中的三位小挚友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小挚友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）其他的小挚友来做评委，细致看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台
34、读）、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。、刚才哪些小挚友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小挚友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）四、拓展训练、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小挚友是这样（指板书）来画风的，但老师信任，假如是我们班的小挚友来画的话，你们的点子肯定会更多。现在，请小挚友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）师描述：在风中呀，很多事物发生了改变，高高的天空中，澄澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的
35、，等等。假如让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。）同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简洁的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）、（展示画）还有许多小挚友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小挚友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小挚友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。课件展示：风儿吹来了，_。（学生自己写话）、展示学生所写的句子。五、总
36、结小挚友们真不错，在这一节课中了解了文中的小挚友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小挚友们平常很爱视察，很爱动脑筋。让我们用热情的掌声激励一下自己吧！比画风教学设计61、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、领悟文中三位小挚友画风的方法，体会他们的聪慧、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。一、激趣导入1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?3、你感受过怎样的风?师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么?今日我们要
37、学习的课文就是15画风，大家齐读课题。4、读了课题你有什么想问的么?二、初读课文，整体把握1、师：请小挚友带着问题自由地、仔细地读课文，留意把字音读准，句子读通顺。2、是谁在画风?文中画风的三位小挚友也来到了我们的课堂上(出示课件)，能从左到右说说他们的名字么?(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，沟通识字方法。)3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不得!现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。三、读课文，看插图，初步理解课文内容1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文28自然段详细写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然
38、段， 想想你喜爱谁?为什么?谁来说说? 喜爱赵小艺：生： 因为她第一个画出风。(师：你从哪里知道她画出风来了?) 因为她爱动脑筋。你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应当用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!让我们一起来观赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?(板书：飘着的旗子、转动的风车) 喜爱宋涛：生：因为宋涛爱提问题。(师：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书：斜斜的雨丝)他画出风来了，兴奋吗?你能边想象他那兴奋劲，边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句
39、子)为什么画斜斜的雨丝?假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁情愿再试试?(齐读。) 喜爱陈丹：师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?(板书：弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小挚友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最终一个自然段。你们这么喜爱他们，情愿扮演你最喜爱的角色来读课文么?(组内练习)哪个小组情愿读?他们读得怎么样?四、扩展三位小挚友遇到问题爱动脑筋，想方法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干!下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想
40、想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)情愿把自己的画展示给大家看，(放在投影上)告知大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒!同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心视察。五、课堂总结师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好!比画风教学设计7教学理念：作为老师，我们应当一切从学生的须要动身，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，细心设计课堂的每一个环节，实行种种方法，创建各种情境和机会，充分调动学生主体参加的主动性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才
41、能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维实力和想象实力。同时，在充分敬重学生的前提下，关注大语文观的形成，激励学生主动探究，提高实力。学习目标：1、以自主学课文为主，自由练习朗读课文和默读课文。2、领悟课文中小动物的创意。3、初步了解事物之间是相互联系的，遇事要擅长开动脑筋想方法。4、养成刚好积累的好习惯。5、开拓思维，参加新的创作。教学重点、难点：1、自主读懂课文。2、了解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想方法参加新的创作。课前打算：课件贴图教学过程：1、课前谈话：平常喜爱什么？（从学生感爱好的日常生活入手，亲近学生，亲近生活，遵循学生的心理发展
42、和认知发展的规律，。）2、出示题目，导入课文：今日就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的好玩的小文章和老师一起写上课题，好么？（板书课题比画风，学生书空）（带学生参加课堂，随时留意写字的指导。）3、自由质疑：看了这个题目，你会产生哪些疑问？（自由质疑，培育学生的质疑实力。）你准备怎样解决这些问题？（读书）（引导学生自己想方法解决问题。）4、自由读文，解决问题：赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量留意想方设法把字音读正确。（引导学生自主读文，自主解决问题。）5、突破重点，理解课文：同学间沟通。（1）谁：小猫、小狗、小猪（2）怎么画风？潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小
43、狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。师生一起画，小组打算，绽开竞赛，集体沟通。（老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参加，以竞赛为手段，激励全体学生主动投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创建各种情境和机会，充分调动学生主体参加的主动性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）（3）你觉得我们的动物挚友怎么样？（动物们聪慧、肯于开动脑筋。）（4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？（自由读指导不同的读法练读展示）“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：“我能！”“小猪皱着眉头，想了好一会儿说：“我又想出来了！”（抓住重点，重视对学生朗读的指导，激励学生读出不同的理解和感受。）（5）多读，是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告知我们：只要你仔细读，每一次都会有新的问题、新的发觉或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发觉或收获。（事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式奇妙地表现出来；）（随时留意学法的指导，理解到事物之间的联系，是本课的难点，不强求学生必需弄懂，初步有了解就可以。）（6）怎么样？和大家沟通一下。6、摘录积累书中的词语：边读边画出自己喜爱的两三个词语，情愿多画也可以。（边画边沟通）板书：聪慧（或其它词语）情愿和我一起写么？（