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1、画风的优质教学设计画风的优质教学设计1教材分析：画风这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想方法，三人合作，用不同景物的改变描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于驾驭。但是，如何培育学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物改变的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思索，擅长提问;学习陈丹敢于修正自己的错误相识;学习赵小艺挑战“自我”仔细求索
2、的精神。要注意学生基本技能的训练与培育，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“憧憬美妙的情景”，获得“阅读的乐趣”。教学目标：1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。2、能正确、流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。5、从学生的学习心理动身，利用他们新奇、好动、好仿照等特点，让他们亲自做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培育他们的创新精神和实践实力。6、通过合作学习，培育学生细心视察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。教学重难点：1、会认7个字，会写1
3、2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。学情分析：二年级的学生已经有了肯定的自学实力和小组合作学习实力，所以在课上可依据老师供应的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛相互帮助解决。这样，更有利于培育学生的自主学习实力，提高学习爱好，品尝到思索的乐趣，收获的欢乐。学具打算：绘画纸，水彩笔。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、创设情景，说明课题。1、猜谜语：看不到，摸不着;花儿见它点头，草儿见它弯腰。(板书：风)2、会唱歌词里有风的歌曲吗?3、听听风声。问：这是怎样的风?平常你还感受过什么样的风?4、风听得见，
4、也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗?(板书课题：画风)生：猜谜语、畅所欲言、倾听风、自由回答、齐读。二、学习生字。1、老师给咱们班请来了三位可爱的新挚友，想相识一下吗?(出示：三位小挚友的头像)是谁呢，赶快去相识一下吧。2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么改变，还会读吗?3、出示卡片，开火车认读生字。4、相机给“涛、艺”找挚友。(你们真棒呀，瞧，三位小挚友送给了大家一个可爱的笑脸，你们兴奋吗?)5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。生：1、自由读，“小老师”领读他们的名字。2、男女生个别读。3、个别读。4、学生组词。5、学生轻声读。三、初读课文，整体感知。1、今日我们要学的课
5、文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗?准备怎么读呢?2、请大家打开书，把课文多读几遍，遇到不相识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，老师巡察。3、有不相识的字吗?老师有几个字不相识，谁能帮帮我?(出示。)4、我这儿有一些我们刚刚相识的字，还有一些以前就相识的字，(出示两行字)问：你们还相识吗?现在我们一起来找找说说。(找挚友，组成词。)5、现在，假如你们把这些字送回课文，老师信任你们读的会更好，有没有信念?那就在自由的读读课文吧。生：1、说说读课文的方法。2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。3、学生反馈。4、组词。5、再读课文。四、再读课文，了解课文大意。1、大家读的真仔
6、细呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁情愿把课文读给大家听?抽学生朗读课文。2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?3、这篇课文讲了一件什么事呢?生：1、学生分段读课文。2、学生自由评价。3、学生沟通。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。五、熟读课文。1、这三位小挚友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。2、老师问：谁来告知大家他们是怎么画风的呢?老师板书：小艺：红旗飘风车转陈丹：小树弯宋涛：雨丝斜3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画原委是什么样子。(老师深情的说：在漂亮的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)4、老师还把他
7、们的画带来了，想看看吗?出示图：猜猜这是谁画的?(出示三副画)谁能给它配上课文中的句子?个别读，齐读。5、咱们读了课文，观赏了这三位同学的画，还给这些漂亮的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。6、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜爱这里的三个孩子吗?为什么?7、是呀，三位小挚友爱动脑筋，擅长视察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干!那你们打算怎么画风?8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来观赏一下自己的成果吧。10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好
8、，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中擅长视察，不断实践，勤于思索，做生活的小主子，你们会有更多新颖的发觉!板书设计：画风小艺：红旗飘风车转陈丹：小树宋涛：雨丝斜其次课时教学过程：一、复习引入。1、出示字词卡片，复习。2、让学生读课文。3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事?二、体会感悟。1、组织默读第28自然段。2、教学第28段。(1)喜爱小艺的.：你从哪里知道她画出风来了?(2)喜爱宋涛的：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了，兴奋吗?(3)喜爱丹丹的：丹丹也很聪慧，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从
9、他们身上还学会了什么?生：1、默读，想想自己喜爱谁。2、沟通自己喜爱谁。(1)用自己喜爱的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。(2)说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。(3)读一读丹丹画风的句子，说说为什么。3、自由问答，分角色朗读。三、学字指导。1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛)，引导读字，互评。2、表扬学生中好的记字方法。3、个别指导。4、范写。5、引导自评、互评、刚好表扬。生：1、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。识字、记字，沟通方法。2、读帖，想笔顺规律，视察每一笔在田字格中的位置。3、写得好的学生示范写。4、描红、临写，互评、互学，总结
10、阅历。培育学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。四、拓展延长。教学反思:一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小挚友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小挚友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、
11、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的主动性，让学生有更多的学习空间。二、学科整合、读写结合。语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风?”我说：“-”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。当然，课堂教学是缺
12、憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。再者，学生的活动面不够广。画风的优质教学设计2教学目标设计：（1）学会本课的生字新词。（2）理解重点词句。（3）朗读课文。（4）读得正确、流利、有感情。（5）理解课文。（6）激发对自然的视察爱好。（7）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的实力。（8）尝试进行探究性阅读。教学重点难点分析：学习课文48自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成细致视察，学会积累的习惯。教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积累，教
13、学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的主动性。教学策略及教法设计：（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2）以课内外联系；（3）校内外沟通；（4）学科间融合的大语文观为基本理念；（5）以自主学习；（6）探究学习；（7）协作学习为主要学习方法；（8）以读为本；（9）感悟朗读；（10）体现语文课上的书声朗朗；（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创建性。教学媒体设计：（1）多媒体课件。（2）交互式络教室。（3）课前布置同。（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料。（5）独立或与他人合作探讨一项环保小课题。一、导入新课。小挚
14、友，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。板：风风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去找寻风，好吗？出示：课件你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小挚友视察的特别细致。出示：学生画老师这里有一幅咱们班小挚友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）很多小挚友和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？板：画请大家齐读课题。二、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？录音有的小挚友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想
15、请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的表情告知老师你特别自信，情愿接受大家的考查吗？（生答）（1）出示：句子你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。（2）细心的小挚友肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒
16、，可是，要想和生字宝宝成为好挚友，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。（生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文28自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？（1）喜
17、爱小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？点小艺画风的句子小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！板：飘着的旗子呼呼转的风车（2）喜爱李卫。因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？板：斜斜的雨丝他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？点李卫画风的句子为什么画斜
18、斜的雨丝？假如能把斜斜的读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。）（3）喜爱丹丹。丹丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？板：弯弯的小树。谁再来读一读丹丹画风的句子。点丹丹画风的句子通过刚才的探讨，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。指板在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？四、小结。李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪慧！五、扩展画
19、画。下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）情愿把自己的画展示给大家看，放在投影上告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心视察。板六、作业：课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个独具匠心的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。七、板书设计：画风小艺李卫丹丹小艺画李卫的画丹丹的画课后反思和自我评价1、课前引导学生视察自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心视察的爱好。课中画风一
20、环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。2、用谜语激趣，供应给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的深厚爱好，培育了学生自主学习的实力。3、通过多媒体课件的展示，培育学生的视察实力、想象实力和分析综合实力。网络是学生间交互的工具，刚好反馈，个案分析，相互帮助，共享学习成果刚好修改，提高作品质量。4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在老师的组织引导下，通过看、读、想、探讨等方式，逐步深化学习课文。5、课上，学生学习爱好深厚，依据学习所获和主观相识，畅所欲言，阐发争论，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。