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1、西门豹教学设计西门豹教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的西门豹教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 西门豹教学设计1 教学目标： 1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。 2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。 3、朗读课文，了解课文的主要内容。 教学重点： 了解课文的主要内容。 教学难点： 了解课文是按事情的发展顺序记叙的。 教学过程： （一）导入新课。 同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要相信科学，尊重科学，学习
2、科学。今天我们要学习西门豹一课，看西门豹是怎样破除迷信的。 板书课题：西门豹。 （二）初读课文，自学生字、新词。 学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。 （三）检查自学情况。 1指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音）2指导学生读准字音。 3解释词语的意思。 人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色 （四）再读课文，思考。 1、课文讲的是件什么事？ 2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？ 3、课文是按什么顺序写的？ （五）讨论回答上述问题。 本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。 事情的起因是当西门豹到了邺之后
3、，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。 事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。 事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。 文章是按事情的发展顺序写的。 （六）作业。 1、熟读课文。 2、抄写字词。 第二课时 教学目标： 1、了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众 及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 2、能把这个故事讲给别人听。 3、朗读课文。 教学重点： 了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。 教学难点： 理解西门豹为什
4、么要将计就计。 教学过程： （一）导语。 通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。 （二）讲读课文。 1、学习1至9自然段。 出示思考题： 西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？ 老大爷每次是怎样回答的？ 从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？ 从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的回答中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀少的原因。 学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话。出示句子，进行
5、理解。 “这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。 2、默读课文10至13自然段。 1）划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。 出示句子： 不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 2）是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要
6、另选一个吗？（不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。） 3）“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。 4）西门豹又是怎样惩治官绅的？ “西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的相信，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。 3、学习课文14自然段： 西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯
7、娶媳妇的 恶俗，他是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢？ （三）、学完这个故事，你受到了什么启发呢？ （四）作业。 把这个故事讲给家长听。 西门豹教学设计2 教学目标： 1、会认“娶、绸”等7个生字，会给“逼、淌”组词。 2、研读课文10-15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。 教学重难点： 抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。 教学用具： 多媒体课件 教学预设： 一、课前谈话：了解姓氏，导入课题。 1、自我介绍：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，谁也能介绍自己的姓。 2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗? (司马光、欧阳修
8、、公孙策、诸葛亮等) 3、出示课题：西门豹。他姓什么?(“西门”是复姓，“豹”是名字。)这三个字怎么读?(西门/豹) 4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢? 预设：西门豹是谁?是个怎样的人?他是干什么的?课文写了他哪些事? 课文为什么以他的名字为题目? 二、初读课文，感知内容。 1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事? 2、检查。出示词语 a、这些词语你能读吗?指名小老师带读。 b、给“逼、淌”组词。 c、观察“灌”字并书写。 3、理清脉络课文写了西门豹哪些事? 用“课文写了西门豹_。”
9、句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。 教师随机板书：(调查情况、巧治恶人、兴修水利) 4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。 老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。 三、深入学习，研读课文(第二部分)。 1、引入第二部分。 师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅?是几到几自然段? 2、同桌一起读10-15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。 3、交流。 预设一： (1)出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” (2)那么，西门豹
10、会怎么说这句话的呢?(皱着眉头说、生气地说、一本正经地说) 他回过头来，()地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 指名用不同的语气读。 (3)从西门豹的话里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮吗? 预设二： (1)出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 (2)西门豹会怎么说这句话的呢?(着急地说、不耐烦地说) (3)从西门豹的话里，你读懂了什么? 预设三： (1)师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。
11、 生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。 师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧!” 生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 (2)师：怕吗?怕什么? (3)有问题吗?老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢?他在等巫婆和官绅头子回来?在等什么? (他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。) (4)百姓们明白了吗?出示读第15自然段。 四、课堂小结，巧设悬念。 1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗? (西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起
12、来?为什么要用这样的办法?西门豹是怎样想起这个办法的?) 2、我们下节课继续研读课文。 五、布置作业，写写练练。 1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。 这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么?说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句) 2、交流评议 板书设计： 细调查 说一声 30、西门豹 巧惩恶 催一催 兴水利 西门豹教学设计3 教学目的 知识传授：学会本课生字新词语。 能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
13、 思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 教学重点 教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。教学难点理解西门豹为什么要将计就计。 教学准备 西门豹的相关资料。 第一课时 教学要求 学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。 教学过程 一、自读课文，读正确、流利。 二、以小组为单位练习分角色读书展示。 三、说一说：课文讲了什么内容。 （课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。） 四、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？ 小组交流集体讨论 （一）（19）调查情况了解原因。 （二）（1013）惩治首恶教育百姓。 （三）（14）开
14、渠引水兴修水利。 五、交流字词重点内容。 荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（） 陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部 荒芜田地因无人看管而长满野草。 灌溉把水输送到田地里。 提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。 面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。 六、作业。熟读课文，写生字。 第二课时 教学要求 学习课文，了解内容，学习复述。 教学过程 一、引入。同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。 二、探究学习。 （一）分段学习19自然段。 出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？ 1.学生读懂题意
15、。 2.读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。 3.汇报： 了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。 （1）都是给河伯娶媳妇闹的。 （2）首恶分子是巫婆和地方官绅。 （3）给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。 （4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。 4.指名读19段，记住内容的先后顺序。 5.思考：这部分的主要内容是什么？ 朗读课文讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。 6.谁能用自己的话把这些内容说出来。 学生复述 （二）学习1013自然段。 1.西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？ 请你们读1
16、013自然段，从中找到答案。 2.默读、边读边思考。 交流汇报 （1）西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。 （2）又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。 （3）当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。 3.朗读1013自然段。 4.练习复述这部分内容。 组内练习、评议 指名复述、评议 小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，
17、教育了百姓。 （三）西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？ 学习第14自然段。 默读思考讨论汇报 由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。 学生朗读练习复述 三、朗读全文，练习看板书复述。 西门豹教学设计4 教学要求： 1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。 3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。 4、感情朗读课文，按要求复述故事。 教学重点： 西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 教学难点： 理解句子的含义
18、。 教学课时： 三课时 教学准备： 幻灯片、小黑板 教学进程： 要点：学习课文1014自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。 过程： 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？ 2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。 3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话） 4、我也去送新
19、娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？ 5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文1013段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。 6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？ 7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。 8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤） 9、是哪三个步骤？ 10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？
20、 11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话） 理解句子： 西门豹说这些话的目的是什么？ 找了什么理由和借口来惩治巫婆？ 惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？ 西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？ 该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。 12、巫婆愿意去说吗？他会怎样？ 13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？ 14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？ 15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小
21、黑板出示的自学提示进行讨论） 16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读） 18、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话） 19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子） 20、从此，谁也发大水这句话进一步说明了什么？ 21、学到这里，聪
22、明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？ 22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？ 23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书） 24、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你
23、知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？ 26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。 西门豹教学设计5 设计理念 1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读思说悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。 3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各
24、种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。 4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。 5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。 教材分析 西门豹是根据东周列国志改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水
25、利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。 教学目标 1、有感情地朗读课文，学习课文第1
26、016自然段，理解课文内容。 2、研读第1014自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。 3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 教学重点、难点 重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。 难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。 教学准备 教师：课件 学生：课前预习 教学流程 一、复习导入，引出话题 师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。）再
27、加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括天灾人祸。这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？ 二、研读课文 （一）学生自读自悟 师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第1014自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？ 呈现课件： 自由朗读课文第1014自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？） 学生自由朗读相应段落，师巡视指导。 （设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读
28、习惯。） （二）师生共同品悟 板块阅读一 师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的？ 生找到相关语句，读一读。 师呈现课件： 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 1、齐读一遍，师引：西门豹说 2、课件单独呈现西门豹说的话。 3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行” 指名2位同学读。 师范读，让生
29、点评。 师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。 （指名读，齐读） 4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？ 生说西门豹的想法。 师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？ 课件先呈现： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 课件再呈现： 西门豹说_是假，_才是真。 西门豹说_是假，_才是真。 生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。 （设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过
30、句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。） 5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说 他的目的就是 生回答。 预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书） 6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。 （生齐读） 板块阅读二 师：就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？ 生回答。 师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的
31、话，谁来读一读。 学生找到两处，生读完后，师课件呈现： 西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？ 生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。 （设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力 ，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。） 2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩
32、治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。 师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个 1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？ 2、学生说自己的感受。板书：教育百姓 （设计意图：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。） 师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是
33、巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。 板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。 三、总结性写话： 1、教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？ 课件呈现： 请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说 你就是 学生反馈自己的感受： （1）学生个别说。 （2）学
34、生拿出自己所写的感受大声地读出来。 （3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。” （设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。） 2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？ 生：自由读第16自然段，回答。板书：兴修水利 3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-西门豹。 板书设计 救下新娘 惩治官绅 教育百姓 兴修水利 西门豹教学设计6 教学目标 1、运用工
35、具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。 教学重点 1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。 2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 教材说明 西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里
36、的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活
37、动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 教学过程： 第一课时 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由读课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？ （课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过
38、调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。） 三、合作探究、美读课文 （一）研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 1、小声读19自然段 （1）画一画：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是怎样回答的。 2、田地荒芜，人烟稀少的原因为： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾 （二）研读课文第二部分 师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”） 西门豹到底有何打算呢？那么
39、他此行的目的到底是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 2、小组讨论、交流。 3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 a、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、
40、惩治巫婆） b、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅） c、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回
41、去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信） d、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓） 总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？ （这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!） 5、指名分角色读这部分。 6、表演“送新娘”这段故事。 （三）研读课文第三部分 送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？ 引读“西门豹发动老