《《宇宙的边疆》高二语文教案精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《宇宙的边疆》高二语文教案精品.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、宇宙的边疆高二语文教案宇宙的边疆高二语文教案1一、教学目标：1、学会从文中筛选重要信息。2、体会本文语言的精确与情趣诗意之美。3、培育探究意识和科学精神。二、教学重点：深化挖掘探究过程中的怀疑和想象精神。三、教学难点：探讨标题的独特内涵四、教学方法：合作探究式教学五、教学时数：其次课时六、教学工具：多媒体七、教学设计:1、导入：茫茫宇宙，充溢奇妙。仰视星空之时，会有很多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你信任有外星人存在吗? 提问请一两个学生说说依据，我们走进课文宇宙的边疆，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他信任有吗?设计意图：激发学生的爱好，引入文章的写作宗旨“探究
2、宇宙的奇妙”。(板书)2、问题一：探究宇宙时，应当具有什么精神?勇于怀疑 富于想象 (板书)设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象?我们回过头来会猛然发觉这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奇妙的探究的确须要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”(板书)和我们儿时的新奇是一样的，我们经常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙宽阔无垠，很可能天外有人”。4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?探讨两分钟一部分同学认为
3、“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙宽阔无垠、茫无际涯，范围之大，不可思议”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一样的边疆”依据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。小结：所谓边疆中心都是对宇宙探究已知范围之内，将来还要我们这一代接着探究，那么中心边疆也会随之改变。5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象供应了一种学问的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用精确而生动形象的语言使得科学学问离我们不再遥远。6、问题五：
4、统观全文，我们为什么要探究宇宙的奇妙?接着开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的了解程度，找寻我们更为美妙的家园。将来 (板书)让学生齐读最终一段，体会抒情和争论的语言，并和解说词的特点联系起来，采纳这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。布置作业：任选一个你喜爱的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。宇宙群星知多少假如发觉了生命星球地球的将来宇宙的边疆高二语文教案2中学语文课程标准明确指出：“发展独立阅读的实力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。”“擅长发觉问题，提出问题”，“注意合作学习养成相互切磋的习惯。乐于与他人沟通自己的阅读心得
5、。展示自己的读书成果。”宇宙的边疆选自美国科学家、科普学家卡尔萨根的著作宇宙，它也是一部大型电视片的解说词。作者以其通俗、自然、生动的语言，向我们介绍了宇宙中的星系、行星、恒星及其特点。本文条理清楚，杂而不乱，通俗易懂，生动好玩。依据文本的类型特点，教学本课时，应引导关注观点的科学性、逻辑的严密性和语言的精确性。（1）理清思路，粗知大意（2）集疑释疑，突破难点（3）品尝语言，领悟作品丰富的内涵。一、激发爱好，导入新课你知道太空有多少星系、行星和恒星吗？你知道最远的星星离我们有多远？你知道恒星为什么会散发出不同的光线？你知道彗星为什么拖着尾巴呢？天文奇观使人类睁大了新奇的眼睛，宇宙的奇妙等待我们
6、人类用才智去不懈探究。今日就让我们随卡尔萨根一起去领会宇宙的魅力。（激发怀疑导入课文，增加学生的求知欲望）二、理清线索，整体感知1、师：作者卡尔萨根犹如一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。边读课文边思索：作者是按什么依次来介绍宇宙的？2、理清思路，概括要点。第一部分（14）探究宇宙的奇妙其次部分（510）宇宙中的星系及其特点第三部分（1113）宇宙中的恒星及特点第四部分（1417）我们的星系及地球（引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培育学生整体感知的实力。）三、质疑释疑，突破难点1、通过阅读宇宙的边疆，你了解到了什么？2、对文中的内容，你有哪些怀疑之处？3、集中疑问
7、，筛选分类，查阅相关资料，分组合作，探究释疑。（1）课文题目宇宙的边疆，宇宙是无穷的，文题是否冲突？（目前所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为100亿光年，也是目前我们心中宇宙的大小，但100亿光年以外还可能有数不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文题的以宇宙的边疆仅指目前所探究到的宇宙的范围，文题不冲突。）（2）“我们的本能告知我们，我们是在这个大海里诞生的。”进化论明确告知我们，人类是由类人猿进化而来的，我们为什么是大海里诞生的？1974年前苏联生物化学家奥帕里涅提出假设，40亿年前，在太阳紫外线的作用下，地球表面出现了第一批氨基酸，这些生命的原始物质掉进了
8、海洋，便形成了所谓的“原汤”，随着时间的推移，生命的原始物质不断地进行组合，其结构越来越困难，最终产生了生命。）（3）既然从宏观看来，人类所关切的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微乎其微的，我们在这个宇宙中只不过是空中飞扬的一粒尘埃，那么，我们为什么还要不断地去探究宇宙的奇妙？（虽然地球是宇宙的汪洋之中沧海一粟，虽然人类的努力和付出在宇宙中是微乎其微的，但人类要求生存，求发展，就必需探究宇宙的奇妙。对宇宙及其他星体的探究，有助于我们更好地了解历史，更科学合理地驾驭自身，人类的将来取决于我们对宇宙的了解程度。）（4）恒星的色调为什么可以显示其年龄？（物体的颜色受物体温度的限制，天上的星星也
9、如此，天体的温度不同，它们发出的光在不同波段的强度是不一样的，一般来说，蓝色恒星表面温度在25000以上，白色恒星表面温度在115007700，黄色恒星表面温度在60005000，红色恒星表面温度36002600。）（5）杂志上看到有关外星人和不明飞行物的报道，而文中对此表述是“可能”、“或许”，你认为宇宙中有没有智能生物和星际文明？（科学家推想在宇宙100亿个星系中，若每10亿个行星上有一个居住着智能生命，至少也有10亿个行星上有智能生物，1960年5月7日第一个测听外星文明信号的奥兹玛安排失败。1972年美国放射了携带人类名片的宇宙探测器，这张名片在宇宙中经验亿万年仍清楚可辨。就目前来说，
10、星际通信网已建立，只是还没有同外星人联系上，究竟有没有外星人只能用证据来说话。现在关于宇宙的智能生命的文学作品日益增多，越来越多专家致力于这项探讨课题，找寻外星际文明成了一个国际课题。）（6）我们的地球具有哪些条件，使其成为目前宇宙中所发觉的惟一有生命的星体。（科学家基于对构成生命的基本要素的探讨，反复计算了生命所必需的全部蛋白质，在某一个星球上，遇到一次偶然事务，而演化诞生命的可能性概率约只1040000分之一，地球成为生命的惟一载体，是由其本身独特的环境确定的：阳光是地球上一切生命形成的基础，不仅使地球表面，保持适当的温度，为光合作用供应了必不行少的能源。只要把我们与太阳的距离缩短5%，地
11、球上的生物就会热不行耐而不能生存；这段距离只要加长1%，地球就要被冰川覆盖。水是生命演化的温床，也是生命存在所不行少的物质条件，它维持了一切生命。地球四周的大气层不仅爱护了地球，也使地球表面维持了适当的温度，任何行星要有一个相宜于生物生存，人类居住的大气层，必需满意多项严格的条件。二氧化碳通过温室效应，保存太阳辐射到地面的热量，削减热量散失，二氧化碳为光合作用供应了必要物质基础。氧气是维持一切动物包括人类生命所必需的，假如地球大气层中氧气含量高于25%，地球上易爆发自然火灾，含氧量低15%，大部分高级生物会窒息而死，大气中含氧量始终保持在21%左右。）（7）天体处于不断运动中，地球会不会受其他
12、天体的冲撞，地球的将来是否也会变得荒芜？（20世纪80年以来，宇宙天体碰撞学说风行一时，科学家起先信任，地球历史中发生的重大事务都与碰撞亲密相关，这些事务的爆发造成了环境的灾变，从而导致生物的大规模绝灭。专家估计，直径大于1千米的小行星及超过600米的慧星，原则上都可能成为地球的潜在敌人，有可能使人类文明遭到毁灭，1千米的行星其爆炸威力可达1000亿吨TNT当量，远远超过当今世界全部同时爆炸的威力。目前，宇宙中直径为1千米的危急分子大约120020xx颗，太阳系中直径达100米的慧星达100万颗，潜在危急很大，但每年都发生的可能性50万分之一，今后100年的可能性10万分之一，人的一生中可能性
13、20万分之一。人类可以通过对近地小行星和慧星的长期监测，刚好发觉将来可能发生的碰撞危急，并依靠人类当代的科学技术探讨，制定合理的防卫方案，在人类力所能及的范围防止灾难的发生。（质疑释疑，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间。增加学生的求知欲望，培育学生的自学实力，培育发觉问题、探究问题的实力。学生合作沟通，资源共享。四、品读语句，体会特点本文属科普小品，教学时，可引导学生从品尝语句中体会其语言特色。1、海水才刚刚沉没我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的，大海在向我们呼唤。我们还乡心切。（人类现有的学问大部分是从地球的陆地上来的，人类对大海的探究初具规模，但也仅仅是起先。海洋
14、做为可利用资源还有很多仍待人类的开发、利用。“充其量也只不过溅湿我们的踝节”，形象生动地说明白这一点，并且阐述了人与海洋的亲密关系：海洋是生命的诞生之地。）2、有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。（有的恒星旋转平稳均衡，有些恒星是因快速旋转而变了形。作者以拟人的手法，生动形象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：有的稳重沉静，有的急迫躁动。读来生动好玩，妙趣横生。）3、我们探究宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象常常能够把我们带领到崭新的世界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推想。（对于未知领域的探究是须要怀
15、疑和想象的，想象是科学的翅膀，敢于想象，并不断地探究验证，所谓“大胆假设，当心求证”怀疑否定旧知，产生新知。作者以简洁的语言阐述了想象和怀疑看似冲突的两者在宇宙探究中的相辅相成，和谐统一。作者不囿于介绍宇宙学问，还发表自己的见解。）4、我认为宇宙里很可能到处都充溢着生命，只是我们人类尚未发觉而已。我们的探究才刚刚起先。（虽然人类对宇宙的探究已取得了丰硕的出乎意料的成果，但这也仅仅是一个起步。更何况宇宙间可能到处存在着生命，而我们依据目前的科技，仍没有发觉怎样才能探测他们的存在，这将是人类宇宙探究史上历史性的一步。作者语言严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词精确，有
16、尺度，足见人类宇宙探究之长路漫漫。）（留意引导学生通过揣摩作品的语言文字，体会作者的思想感情及表达技巧，体会语言特点，培育审美实力。）五、拓展延长，培育情感学习了宇宙的边疆你有哪些感受和思索，同学相互沟通。参考：（1）宇宙对于我们好像是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不行分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮丽事务相比，微乎其微，宇宙更深处的奇妙和奇观还有待人类去探究发觉。人类对宇宙的探究只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探究亦无境。（2）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发觉的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创建出了辉煌绚丽的文明。人
17、类在一边创建着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益削减，环境污染和生态破坏日益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。人类傲慢自大地主宰地球只能自作自受。珍爱家园，爱护家园，刻不待时。（3）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。酷爱生命，酷爱家园。（结合课文，各抒己见，培育学生酷爱科学、酷爱家园的情感及必要的忧患意识。）在以下选题中选出你喜爱的题目，课外查阅资料，撰写一篇科学小品。（1）宇宙群星知多少（2）宇航员眼中的太空（3）人类探究宇宙成果录（4）将来的太空城（5）假如发觉了生命星球（6）地球的将来（7）宇
18、宙的边疆（8）地球为何是生命载体（9）宇宙诞生及其发展（10）中国航天历程参考书目：杂志：科学画报航空航天太空旅行宇宙探究中国民族摄影艺术出版社20xx年版宇宙探究科学技术文献出版社1999年版魔幻的星空中国民族摄影艺术出版社20xx年版阅读宇宙文化艺术出版社20xx年版奇异的地球广西科学技术出版社1998年版奇异的航天广西科学技术出版社1998年版宇宙之迷与探解哈尔滨工业高校出版社1998年版从宇宙到生命光明日报出版社20xx年版以上教学设计，体现以下几方面的特色：1、重视动态生成，实现从“教教材”向“用教材教”的观念的转变，在本教学设计中，先让学生从感知文本中提出问题，然后将这些问题进行梳理归类，最终引导学生分组合作探究，解决这些问题，变静态的预设为动态的生成，从而提高了学生分析问题和解决问题的实力。2、在阅读教学过程发展特性。在本教学设计中，留意引导学生查阅资料，共同释疑，课后探究，采纳先问后引的教学策略，学生可以针对自己感爱好的题材进行探究，既培育了学生探究的爱好，又发展了学生的特性。3、引导学生在实践中学会学习。学生自学实力的培育离不开学生的实践活动，在本教学设计中，让学生带着问题，走进文本，走进生活，将学习学问与生活实践紧密结合。