《《孙权劝学》教学反思例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孙权劝学》教学反思例文.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思1孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节连接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。经过仔细反思，我不仅相识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平常的教学
2、中存在的不足。首先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果
3、只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。孙权劝学教学反思2孙权劝学是我在文南中学上的一堂沟通研讨课，也是一堂常规教学课，我采纳传统的教学方式。为了备好这节课，我除了仔细钻研教材、教学指导用书，还主动了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，细心设计教学过程。这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，
4、品尝用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，依据文言文的教学须要，采纳诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯穿整个课堂。详细教学流程如下：导入新课，检查预习自主质疑，读懂文意品读语言，分析人物诵读课文，反思领悟。反思这一节课，从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利之处：1、检查预习状况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础；2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌相互翻译，并将不理解的词句标上记号，我留意到全部学生都能仔细读书、互译。3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。不足之处：1、在“
5、自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品尝语言”这一重点环节，上得不够从容。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。受益之处：通过文南中学老师及教研室领导的点评，我对于文言文
6、的课堂教学又有新的启发：1、授课时老师要满怀激情。文言文教学注意朗读，最好老师能够声情并茂的朗读。2、 对于文言文字词的驾驭、句子的翻译，要让学生在活动中完成，集中训练，落实学问点。3、不管文言文的篇幅长短，都应找寻教学的突破点，如本文“鲁肃和吕蒙的对话”就是突破点。孙权劝学教学反思3在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文原委应当怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注意基础、品尝探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生爱好，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。而且，文言文的朗读必需读出“古味古韵”。本课
7、中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深化。“注意基础”，即关注学生文言文学习可持续发展实力的培育，让学生通过扫清字词障碍，增加文言文的阅读爱好和阅读实力。“品尝探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增加文学观赏实力。“适当运用”，即让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学写文言文），对文本进行创建性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创建性阅读供应了条件。其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学
8、生自主的与文本、老师和其他同学进行对话。整个课堂，老师预设大致程序，很多详细内容老师可依据课堂生成敏捷驾驭和调控。孙权劝学教学反思4孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何进步的。在人物描写方面，注意以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。教学中，我采纳自主 合作 探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读
9、思结合的阅读原则：初读速读竞读研读背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。同时，我还注意文言文拓展训练，因为课堂学习终归阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练指鹿为马、，哀溺等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。孙权劝学教学反思5在教学孙权劝学一课时，采纳了多读，整体感知内容，精读研讨归纳主题，拓展延长，“从吕蒙看我的实践”联系的教学方法，课堂气氛活跃。这堂课的胜利首先得益于形式多样的朗读。起先通过默读，学生边读边查字，查清字义，了解字义。限时限量，既提高了速度又提高了质量。朗读，让学生清楚洪亮地把文章读出来，达到流畅，结合注释，还进行了自由
10、读，小组竞读，集体读。最终，探讨归纳主题后，又让学生精读，读出感情，读对作品的理解和感染力。其次，得益于学生结合实践进行拓展练习，“从吕蒙看自己”加深了对主题的理解，同时巩固了学习效果。不足之处是本课因为缺少了老师的范读，学生对文言文的断句不够精确。其次点是给了学生更多的.时间精读，探讨，归纳了主题，因而没有当堂完成背诵，说明教学结构和节奏还不非常紧凑。第三个不足是有一部分学生本身基础很差，老师又没有逐词逐句讲解，因而对文意把握不是很好。孙权劝学教学反思6在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。我认为应当是吟诵为本、注意基础、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让
11、“读”贯穿课堂始终，“注意基础”，即关注学生文言文学习可持续发展实力的培育，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简洁的文言文，增加文言文的阅读爱好和阅读实力。“品尝探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增加文学观赏实力。“适当运用”，即让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创建性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创建性阅读供应了条件。其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、老师和其他同学进行对话。因为本文是自读课文，因此这
12、节课以学生自主学习、合作探究为主，老师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要学问点加以归纳、总结。孙权劝学教学反思7为了更好地上好这一节课，我仔细研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的爱好及实力，选用适合文言文的教学方法，细心设计了教学过程。在本节课教学中，依据文言文教学的须要，我选用了以读为主线的教学思路，实行“小组合作”的学习方式，基本实现了教学目标。1、教学思路清楚。在教学过程中，“读”贯穿课文始终。课伊始，通过“三读”（师范读、学生个人读、集体读）课文，让学生达到读准字音、读出停顿的目的；然后让学生结合注释自读课文，
13、让学生初步读懂文意；最终引导学生研读对话，读出语气。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。2、小组合作有实效。本节课小组合作的任务是疏通文意。在课前，我对这个环节持迟疑的看法，因为我怀疑学生们的实力。但结果让我兴奋。我想，这也得益于小组合作任务明确（将个人自学中不能解决的问题提交小组探讨，小组不能解决的问题再提交全班探讨），学生有探讨的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。这个环节的效果在随后的开火车轮番译文时得到证明，这也让我享受到了丰收的喜悦。在自信的同时，我必需冷静地思索这节课的缺失。因为这是一篇短小的文言文，从课堂教学
14、的容量而言，假如以一课时教学，课堂容量偏大，假如以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。为了求得课堂教学的完整，思索良久，最终确定支配一课时教学。所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够丰满。孙权劝学教学反思8孙权劝学是一篇简短的小故事。本文情节简洁，人物特性显明，意蕴丰富，留有不少须要读者发挥想象补白的地方，值得细细玩味。相对于内容，本文的语言文字朴实浅显。所以，在教授本文时，我把本文的重难点确定为运用多种方法为课文内容补白，深化理解人物，理解主题。在实际教学中，我采纳让学生分组编演课本剧的形式，既实现了补白，又让学生走进人物的内心世界。由于形式新奇活泼，学生参加度很高。但是，
15、由于受到不良影视剧的影响，有些小组在编演中出现无厘头的台词和情节，在指正后这一现象得以消退。同时，囿于阅历，学生对人物的表情、动作的设计有些无趣，在点拨后学生能够适当改进。教学实践说明：好的教学设计只有在不断的指导和修正中才能产生良好的效果。编演课本剧只是对课文内容的再创作，不能算是高水平的学习。于是，在上一环节结束之后，我要求学生仿照课文进行片断练习。为了使学生的思维聚焦，我要求学生们写作同一事务，要求学生刻意留白。但是由于时间关系，很多学生没有能够当堂完成此练笔。这样只好把这一环节作为课后作业。我认为，本课设计突出了重点，突破了难点，重视了学生的理解表达实力的培育。在教学中既敬重了学生主体
16、意识，同时加强了老师的主导作用，使教学能够有自由发挥的空间，又不会失控。孙权劝学教学反思9为了备好这节课，我除了仔细钻研教材、教学指导用书，还主动了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，细心设计教学过程。这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品尝用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，依据文言文的教学须要，采纳诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯穿整个课堂。详细教学流程如下：导入新课，检查预习自主质疑，读懂文意品读语言，分析人物诵读课文，反思领悟。反思这一节课，从施教过程看，有胜利之处，
17、也有不足处。胜利之处：1、检查预习状况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌相互翻译，并将不理解的词句标上记号，我留意到全部学生都能仔细读书、互译。3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。不足之处：1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学
18、语言不够简洁。3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品尝语言”这一重点环节，上得不够从容。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。我认为本堂课的优点是：重难点突破较好;教学环节的教学设计设计环环相扣紧跟课题;变更以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生同等对话;小组竞争完成学习任务，课堂气氛格外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的学问面，提高学生收集资料的实力。缺点是：小组人数过多，
19、致使小组合作过程中许多同学参加机会少;有些小组探讨流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加仔细并能对自己今后完成学习任务时的状况精确做出推断。经过听课反思，我进一步相识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平常的教学中存在的不足。首先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图教学设计设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉
20、”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。我所任教的两个班级学生就各有特点，二班学生喜爱活跃、互动的学习方式，嬉戏、竞赛用于他们就能取得良好的效果。一班学生则不善表现，好独立思索，这时探究性的学习方式就更加适合了。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适
21、合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。总之，讲课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位老师，特殊是对青年老师都是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加深厚的教研氛围。孙权劝学教学反思10文言文教学一向费时费劲而在检查学习效果时又往往不尽人意。所以常有不少人产生犯难心情，甚至少数学生厌学文言文。我对此也深感苦恼。一次偶然的机会，我看到中心电视台东方小故事，深受启发，其中那些形象的小故事让人过目难忘。这不正是形象大于理性的体现吗?因而我把它用于教学中，尝试者把抽象的枯燥的讲解融于直观的故事演绎中，以加
22、深学生的印象，以期达到更好的记忆效果 。下面以教学孙权劝学为例作探讨：孙权劝学一文篇幅短小、文字简约，且以对话为主，简短的对答中，突出了人物的心理与性格。书读百遍，其义自见。初步接触文言文的初一学生，肯定让他们熟读成诵，再借助注释，课文的意思也就简单理解。本文的故事性强，可以采纳讲故事的方式，先讲故事，再启发指导学生阅读分析。 因此整个教学活动分成两大块：前期是以学生发觉并解决问题、老师点拨为主的自学活动;后期是以学生形象的表演为主兼以朗读、评议的巩固阶段。前期重在学问的输入、学习与汲取，训练其文言文的阅读实力。后者重在学问的输出，展示学生对课文的理解及其语言表演等综合实力。1、体会人物语言的
23、情味。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。3、理解文章的内容和主旨。体会人物语言的情味。一课时投影片1、阅读课文，看注释试翻译课文;2、查找资料，了解作家作品。一、课前三分钟(司马光的故事)二、创设情景，导入新课开卷有益这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说，起先学习，后来果真大有进步。三、检查预习1、学生结合注解翻译全文，了解故事内容2、学生介绍、
24、老师补充文章作者及文中的历史人物。 司马光，宋代历史学家、文学家。故事： 砸缸，表现其聪慧、机灵。 圆枕，表现其勤奋、惜时。总结：正因为有这两点，司马光才创作了资治通鉴这一辅佐君王治理天下的历史巨著。 文中的历史人物：孙权，东吴国君，少年英主形象吕蒙，权之大将鲁肃，孙权的谋士，闻名的大臣四、学生发觉问题、解决问题的自学活动1、孙权劝学是一个闻名的劝学故事。题目中最关键的词是劝。请找出孙权劝吕蒙学习的语句。卿今当涂掌事，不行不学。(揭示学习的必要性)孤岂欲卿治经为博士邪。但当涉猎，见往事耳。(学习的目的、方法)卿言多务，孰若孤?(忙，不是理由。委婉的指责。)孤常读书，自以为大有所益。(现身说法，
25、读书的好处。)总结：作为一代英主，劝学于部下，本身就包含了他对吕蒙的器重、期望、关切和爱惜。况且他句句中肯，字字真诚。2、再找出劝的结果：蒙乃始就学。(吕蒙听劝求学的行动，表现他知过能改、坦诚豪爽的武将风度。)卿今者才略，非复吴下阿蒙。(鲁肃不由自主的惊羡，表现他为挚友的进步而兴奋的豪爽和儒雅的风度。)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎。(吕蒙学而大有进步后的得意对答。)总结：吕蒙由一员不爱学习的武将到愤而求学并学得卓有成效，以致连见多识广、学识渊博的鲁肃都惊羡不 已，结友告别。可见孙劝之善劝。全文围绕孙权劝学组织材料，详略得当、性格显明、中心突出、语言简练。写作上给我们供应了很好的典范
26、。五、在重点学习、反复朗读上面七个句子之后，学生依据课下注释阅读全文，贯穿文意。思索这个故事的时间、地点、人物的变更，按剧幕、场划分的原则可以分为几幕?怎么支配?第一幕 (地点)孙权的宫中 (人物)孙权与吕蒙其次幕 (地点)吕蒙军帐中 (人物)吕蒙与鲁肃把故事分作两幕，分四个小组来表演。1、第一轮 用现代汉语来演绎这个故事，要把对人物的理解(包括他们的表情、心理、动作)都想象出来。共表演两次。2、其次轮 用文言文句式来表演，留意人物的语气。共表演两次。在学生一轮一轮的表演中，可以看到他们对课文的理解、自身的想象力及表演才能，也可发觉他们在古代文化方面学问的欠缺，刚好补充、学习。其中结友而别时，
27、他们有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家阵阵的笑声，至今犹在耳边。六、体验反思笑声中课就要结束了。想一想，鲁肃为什么要与吕蒙结友?这个故事给我们以怎样的思索?有的同学说：读书长学问，有见识。有的说：读书可找到好挚友。有的说：腹有诗书气自华。总结：读书学习在一个人的发展和完善中起重要的作用。英国哲学家培根说：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。这也是司马光记述这个故事的目的所在。七、最终，齐声诵读，试背全文八、布置作业1、课后练习一、二、三。2、写写这篇文章给你的启示。附译文当时，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习!吕
28、蒙以军中事多推辞。孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何?我常常读书，自以为大有补益。吕蒙从今起先读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙争论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊!吕蒙说：士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发觉状况这么近呢?鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成挚友才告辞。通过这次教学活动，我深刻地相识到了活动或者教学嬉戏在学习过程中的意义。它不仅可以让我们坚固地记住这个故事而且还调动了大多数同学学习文言文的主动性，发挥了学生的主动性。我想，这样的教学形式对于故事性较强、较形象的文言叙事短篇或许有肯定的
29、启示性。但是，当堂的即兴表演，对于上课思想集中、程度较好的学生能记住故事大意和文言句式，表演起用语自如，效果较好;而那些基础较弱的同学则只能记住故事的大意而对于文言句式就显得有些吃力。孙权劝学教学反思11孙权劝学是部编版七年级下册第一单元第四课，它是一篇自读课文，文章简短,虽然寥寥数语，但言简义丰，使人物形象跃然纸上。这篇文言文课文翻译时词句方面的障碍少，适合学生自主学习，适合培育学生阅读浅易文言文的实力。依据初中语文课程标准第四阶段（7-9年级）要求，我在本节课教学过程中将重点放在了朗读课文、翻译课文和分析人物说话语气，把握人物性格上。通过多层次朗读、读准字音、读出停顿，读出节奏、齐读等多种
30、形式的朗读，理解课文。学生结合注释和工具书来翻译课文，培育学生阅读浅显文言文的实力。通过自主合作、探究的学习方法来体会人物说话的语气，把握人物形象。培育了学生的朗读、表达等方面的实力。此外有多媒体帮助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方有：1、运用多媒体教学，有利于激发学习爱好。本课教学运用的视频，能激发学生学习爱好。2、注意学生自主学习实力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生结合注释和工具书自主合作学习，翻译课文画出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于发觉并帮助解决学生学习中的疑难点，也能培育自主学习的实力，调动学习主动性。3、在品尝对
31、话，分析性格。这一环节，我设计五个问题，引导学生合作探究，培育学生独立思索以及合作实力方面比较好，学生敢说敢表现，也使课堂气氛比较活跃。不足之处：1、在作者作品介绍上花费时间较多。2、文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，不必个个点到。这样可以节约时间课堂。3、在品尝对话，分析性格之后，应当让学生再用分析的人物语气来读课文，分角色朗读等，由于疏通文意花费时间较多，后面没有进行，觉得有欠缺。4、对学生的观点做的评价不够全面。5、板书字体不好，今后多练基本功。孙权劝学教学反思12教完孙权劝学这篇课文，听取语文组各位老师的点评，收获匪浅。优点：1、教学目标明确
32、，并贯穿整个教学环节。2、教学思路清楚，环环相扣。3、教态自然，教学基本功较扎实。4、整堂课充分调动了学生学习的自主性。不足：1、教学目标的实现缺乏有效性，教学环节的详略支配还需调整。2、对文言文重点实词的讲解不足，比如“往事”“三”等，应当延绽开来举些其它文言或诗句的详细事例来讲解说明，帮助学生触类旁通。同时在提高学生的直译实力方面不足。3、没有有效指导学生抛开参考书，自主理解文言句义。4、学生在朗读时，缺乏一些细微环节上的指引，比如应拿起课本，回来课本，挺立身体，声情并茂地朗读。5、在读懂文意环节没有有效让学生合作、探究、沟通，所以课堂有些沉闷。6、课堂的应变实力有待提高，比如：在时间不足
33、的状况下，可刚好调整最终拓展的环节，让学生思索后干脆说一说，这样也可有效完成教学目标。7、一堂课的容量过多，要对个别教学环节进行删减。将来努力方向：1、多思索如何实行有效的教学方法推动教学目标的有效实现。2、导入环节既要有吸引力，还要能够点到文章的重点为好。比如这篇文章的导入可以依据“士别三日，刮目相看”这个成语的意思设置一个小情境，然后导出这个成语，最终导出这个成语的源头-引出课题孙权劝学。3、语文教学今后要多关注字、词、句、成语的积累与运用，双基打好，才能简洁扎实的学“语文”，否则一切都是空谈。4、不管是哪种类型的课题教学，都应当关注当堂检测，尤其是文言文的教学，读懂文意，翻译全篇之后应当
34、刚好进行一个反馈的环节，了解学生是否驾驭一些最重要的实词和句义，这样可让我们的教学更见有效性和扎实性。5、接着关注学生的朗读习惯，帮助学生养成良好的朗读方式，绽开形式多样的朗读指导，有效指导学生声情并茂地朗读，因声解义，以声传情。6、今后教学要更多关注单元导读文字，从单元整体的角度去把握好每篇课文的学习重点、难点，同时不遗漏每篇课文的课后练习，通过课后练习精确、有效的完成课文学问点的学习。比如孙权劝学课后练习二，这道练习题可以告知老师们在引导学生读人物语言的语气、情感时可重点抓语气词“邪、耳、乎”，这样学生简单把握朗读的方法，进行精确朗读。7、在信息化时代的今日，很多年轻老师过于依靠音频、视频
35、、动漫等教学协助工具，并且不加选择地把一些不完善的音频范读照搬给学生，年轻的老师们为何不能自己尝试着范读，努力把自己的朗读实力提高，在朗读方面成为学生的学习榜样岂不为好。孙权劝学教学反思13优点：教学设计思路清楚，环节紧凑，层次清晰，梯度适当。注意落实，充分发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展和作业设计自己特别得意，也得到了其他人的好评。缺点：老师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点突破的不够美丽。对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容，这样的目的让学生能够先初步驾驭文章大体内容。而对于这节课的文言翻译，我是先给同学们说明重要的字词，让同学们带着这些重要
36、的字词自己先学着翻译，然后再由我进行订正。这是学习课文的第一个阶段，学习目标是让同学们初步感知课文内容，驾驭重要的关键字词。课文其次个学习阶段很轻松，我实行的方式是让同学们进行表演，这篇课文很短，但是要能精确把握课文内容，须要驾驭课文中的关键人物。在这篇文章中，主要出现了三个主要人物，因此在表演的时候我是让三位同学到黑板上进行角色表演。不仅这样，我还让男女生同学进行对比表演。而轮到女生组表演的时候我是让他们先用文言文来讲，后来我干脆来个急性篡改，让表演的女生用现代人的口气来演，效果还不错。通过这样的表演让同学们能够更形象地了解课文内容，并驾驭人物的性格特征。课文的第三个阶段的学习就比较困难了，
37、这是文言学问的系统性升华。在这一阶段，主要目的是带着同学们总结课文文言学问。这一堂总结课我是围绕“三”这个字而来的，总结内容包括“三个字音”“三个主要人物”“三个多义词”“三个古今异义词”“三个句末语气词”“三个称谓”“三个成语”等来绽开的。首先是先让同学们到黑板上做专题练习，接着再由我进行总结，这样同学们的印象更加深刻。总之，这一堂课，我所体现的是“三”这个教学思想。即第一阶段是翻译，其次个阶段是表演，第三个阶段是总结。1、在课堂教学中，以“读”为载体，以“品”为活动目标，以“演”为活动方式，学生学得轻松，学得主动，学得有效。2、本课体现了学生合作探究的精神。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生通过合作探究，合作沟通，很多不能解答的问题得到了解答，很多能解答的问题愈加明朗。但是，语文教学本身就是一门缺憾的艺术。正是缺憾，才给我展示了再探究的空间。长此努力，老师将乐教，学生将乐学！“学然后知不足，教然后知困。”吾当勉之。