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1、孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思1教罢孙权劝学一课，心中因教学产生的些许愉悦久久散不去。不禁自问文言文真的如大多数老师认为的那样：很难教吗？我看不尽然。孙权劝学是一篇自读课。全文只有119个字，但人物形象生动传神；在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，故事性很强；文词句方面的障碍少，适合学生自主学习。因此本节课教学重点放在了朗读上，整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，让学生充分参加其中，在读中思，理解课文；在读中悟，体会人物说话的语气，把握人物形象。其次，通过自主合作探究的学习方式，让学生提问问题，老师引导
2、探究文本，师生绽开与文本的对话，提升了感悟与理解实力，培育了学生的朗读、表达、等方面的实力。此外多媒体帮助教学，积累了重要的文言词句，使学生学会了学习文言文的基本方法。由于学生在译读环节所花时间稍多，导致对人物形象的分析探讨不具体。而且对学生的观点做的评价不够全面。同时借本文对学生进行的情感看法价值观的教化不够深化，应用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中，联系自身学习，进行反思，今后该怎么学？效果较好？孙权劝学教学反思2教完孙权劝学这篇课文，听取语文组各位老师的点评，收获匪浅。优点：1、教学目标明确，并贯穿整个教学环节。2、教学思路清楚，环环相扣。3、教态自然，教学基本功较扎实。4、整堂课充
3、分调动了学生学习的自主性。不足：1、教学目标的实现缺乏有效性，教学环节的详略支配还需调整。2、对文言文重点实词的讲解不足，比如“往事”“三”等，应当延绽开来举些其它文言或诗句的详细事例来讲解说明，帮助学生触类旁通。同时在提高学生的直译实力方面不足。3、没有有效指导学生抛开参考书，自主理解文言句义。4、学生在朗读时，缺乏一些细微环节上的指引，比如应拿起课本，回来课本，挺立身体，声情并茂地朗读。5、在读懂文意环节没有有效让学生合作、探究、沟通，所以课堂有些沉闷。6、课堂的应变实力有待提高，比如：在时间不足的状况下，可刚好调整最终拓展的环节，让学生思索后干脆说一说，这样也可有效完成教学目标。7、一堂
4、课的容量过多，要对个别教学环节进行删减。将来努力方向：1、多思索如何实行有效的教学方法推动教学目标的有效实现。2、导入环节既要有吸引力，还要能够点到文章的重点为好。比如这篇文章的导入可以依据“士别三日，刮目相看”这个成语的意思设置一个小情境，然后导出这个成语，最终导出这个成语的源头-引出课题孙权劝学。3、语文教学今后要多关注字、词、句、成语的积累与运用，双基打好，才能简洁扎实的学“语文”，否则一切都是空谈。4、不管是哪种类型的课题教学，都应当关注当堂检测，尤其是文言文的教学，读懂文意，翻译全篇之后应当刚好进行一个反馈的环节，了解学生是否驾驭一些最重要的实词和句义，这样可让我们的教学更见有效性和
5、扎实性。5、接着关注学生的朗读习惯，帮助学生养成良好的朗读方式，绽开形式多样的朗读指导，有效指导学生声情并茂地朗读，因声解义，以声传情。6、今后教学要更多关注单元导读文字，从单元整体的角度去把握好每篇课文的学习重点、难点，同时不遗漏每篇课文的课后练习，通过课后练习精确、有效的完成课文学问点的学习。比如孙权劝学课后练习二，这道练习题可以告知老师们在引导学生读人物语言的语气、情感时可重点抓语气词“邪、耳、乎”，这样学生简单把握朗读的方法，进行精确朗读。7、在信息化时代的今日，很多年轻老师过于依靠音频、视频、动漫等教学协助工具，并且不加选择地把一些不完善的音频范读照搬给学生，年轻的老师们为何不能自己
6、尝试着范读，努力把自己的朗读实力提高，在朗读方面成为学生的学习榜样岂不为好。孙权劝学教学反思3优点：教学设计思路清楚，环节紧凑，层次清晰，梯度适当。注意落实，充分发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展和作业设计自己特别得意，也得到了其他人的好评。缺点：老师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点突破的不够美丽。对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容，这样的目的让学生能够先初步驾驭文章大体内容。而对于这节课的文言翻译，我是先给同学们说明重要的字词，让同学们带着这些重要的字词自己先学着翻译，然后再由我进行订正。这是学习课文的第一个阶段，学习目标是让同学们初步感知课
7、文内容，驾驭重要的关键字词。课文其次个学习阶段很轻松，我实行的方式是让同学们进行表演，这篇课文很短，但是要能精确把握课文内容，须要驾驭课文中的关键人物。在这篇文章中，主要出现了三个主要人物，因此在表演的时候我是让三位同学到黑板上进行角色表演。不仅这样，我还让男女生同学进行对比表演。而轮到女生组表演的时候我是让他们先用文言文来讲，后来我干脆来个急性篡改，让表演的女生用现代人的口气来演，效果还不错。通过这样的表演让同学们能够更形象地了解课文内容，并驾驭人物的性格特征。课文的第三个阶段的学习就比较困难了，这是文言学问的系统性升华。在这一阶段，主要目的是带着同学们总结课文文言学问。这一堂总结课我是围绕
8、“三”这个字而来的，总结内容包括“三个字音”“三个主要人物”“三个多义词”“三个古今异义词”“三个句末语气词”“三个称谓”“三个成语”等来绽开的。首先是先让同学们到黑板上做专题练习，接着再由我进行总结，这样同学们的印象更加深刻。总之，这一堂课，我所体现的是“三”这个教学思想。即第一阶段是翻译，其次个阶段是表演，第三个阶段是总结。1、在课堂教学中，以“读”为载体，以“品”为活动目标，以“演”为活动方式，学生学得轻松，学得主动，学得有效。2、本课体现了学生合作探究的精神。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生通过合作探究，合作沟通，很多不能解答的问题得到了解答，很多能解答的问题愈加明朗。但是，语
9、文教学本身就是一门缺憾的艺术。正是缺憾，才给我展示了再探究的空间。长此努力，老师将乐教，学生将乐学！“学然后知不足，教然后知困。”吾当勉之。孙权劝学教学反思4这学期，有幸参加了学校组织的“同课异构”活动，所讲课题是七年级上册的一篇文言文孙权劝学。接到任务时，想到要面对学校的领导，还有那么多专业的语文骨干老师听课，心里就生出丝丝怯意。但不行否认这也是一个特别难得的熬炼自己的机会，因为成长对于一个新老师是至关重要的。于是我告知自己：战胜自己，迎难而上。确定好教学内容之后，就起先着手备课。通过熟读教材文本，参考众多资料，最终设计了如下的教学方案：以读带析。为了能将课上得更精彩，组内老师先听课，那节课
10、是第一次讲，由于自己惊慌，为了完成整个教学任务，没有顾及到学生接受程度如何，效果不太志向，心里有点郁闷。但也充分相识到了自己须要改进的地方，上课不仅要备课程标准，备教材，备教学方法，更重要的是要备好学生。听取了组内老师的建议，结合学生的实际状况，我再次对自己的教案进行了修改，不断地修正、练习。周三很快就到了，师生相互问好之后，我的心也随着安静了下来。根据自己的思路上课，着重留意平常不太好的细微环节，学生也用心听讲，特殊协作，课堂气氛比较活跃。我也留意师生互动、生生互动，以学生为主体，课堂效果还可以。但仍旧存在失误：由于在翻译时，学生存在的问题较多，花费了较多时间，以致于在后来人物性格分析上，没
11、有给学生留出思索的时间，完全是在老师的带动下完成的，也使课堂拓展的亮点展示得不太充分；另外，没有能够抓住课题孙权劝学体现孙权的“善劝”，对于人物给学生分析的有些四平八稳，欠缺方法的传授。这些问题都有待于改进。我也深刻地相识到，文言文教学重在朗读，要引导学生在反复诵读中披文入情，披文入境，进行深层次品读，而不是在课上去逐字逐句的翻译，那么就要细心的去引导学生如何在课下做好预习工作，让学生能够清晰明白的知道课堂45分钟，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，究竟学什么要由学生来说，老师为其服务，这样才能够打造精品课堂，也更能体现学生的主体地位，这样，我们的教学也会起到事半功倍的作用。以上就是
12、我参与此次“同课异构”活动之后的一些感想，我会耐性听取各位老师的珍贵建议，不断进取，不断反思，多积累阅历，不断提高自己的教学水平。孙权劝学教学反思5反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。本节课体现了语文课堂的朗读。朗读在本节课的教学过程中占较大比重。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。这样有利于培育学生的文言语感。本节课的教学过程清楚，让人能够直观感受。利用多媒体协助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。不足的地方也许多：由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽视了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不具体。对课文的人物形象分析不够，花的时间少
13、，而且绽开的探讨有限，没能绽开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。孙权劝学教学反思6孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何进步。在人物描写方面，注意以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。在设计本课的教学思路时，我打破了以往传统学习文言文的方法（老师逐字逐句讲翻译，学生面无表情记笔记），结合我校的“ 1236”课堂教学模式，以“读”为突破口，以读促思，以读助悟，以读带写。因此在设计教学流程中我实行了“四读”的方法，由
14、浅入深按部就班引领学生解读文本。“四读”即为“一读，读准字音；二读，读通文章；三读，读懂文本；四读，读出特性”。而在读的训练中，我实行多种形式的读：听录音范读，个人读，齐读，小组合作读。本设计主要以朗读（不同形式）为主线，以学生自主感悟（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教为了不教”的目的。在教学方法上，我采纳自主合作探究的学习，充分敬重学生学习的主体地位，培育他们学习语文的爱好和学习方法。在“二读，读通文章”这一环节中，我并没有过多的干预学生，而是让他们借助注释和词句理解基本内容，
15、而我只是针对理解有障碍的字句进行点拨。在“四读，读出特性”这一环节中，我也没有过多的分析和讲解，为了更好地让小组合作落到实处，我设计了“分角色朗读”这个环节，让他们通过“读品悟”的方式自己去发觉问题，探究问题，解决问题。最终学生学习文言文的技巧提高了，对文本内容的理解提升了，最终对本课的感悟也自然而然的渗透到心里了。在设计本节课的收尾部分，我着好用了心思，如何让学生既明确学习本文的宗旨，又能将学问从课内向课外的升华迁移。因此我设计了两个环节，一是课外练笔，以“方仲永巧遇吕蒙”为题写一篇想象作文；二是语文积累，幻灯片呈现乐府诗长歌行，重点突出“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话，从而进一步突破本课的
16、教学重点。授课虽已结束，心中的那份欢乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着相宜的任务去读，让学生充分参加其中，在读中思、在读中悟、在读中写，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生学习文言文的方法得到提高，合作意识得到增加；通过自主合作探究的学习方式，积累了重要的文言词句；通过发觉问题，探究文本，绽开与文本和人物的对话，也提升了对文本的感悟与理解实力。整节课学生主体地位得到体现，自主学习的气氛很浓，师生在同等的教与学中和谐共处。没有完备的课堂，只有更好的反思才能打造出更好的课堂。课后我的脑海里对本节课进行了回放，我个人觉得
17、有些细微环节还是须要留意：如能将课外练笔放在课堂上练习，教学效果会更好一些。最终引导学生谈感悟时，有些操之过急。假如是学生能总结出来“开卷有益”效果会更好。学生对老师们听课还是有些小惊慌的，我感觉学生多少还是有些拘谨，课堂上放不开。没有平常课堂上表现突出。这是值得我今后教学思索与改进的地方。在归纳“开卷有益”的感悟时，原来备课时，我设计了补充“吕蒙学有所成后”的课外小链接的环节，结果在授课时却忽视了，这多少有点缺憾。教无定法。通过对本课的设计，我认为作为语文老师，要能够依据不同的文体探究出不同的教法和学法。如文言文我们应当怎样突破传统教法让学生在欢乐中学习，小说我们该如何整合资源跳出文本统筹支
18、配，说明文我们又该如何另辟蹊径上出浓浓语文味来这是新课改形势下带给我们语文老师的新课题。孙权劝学教学反思7孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。本堂课的优点是：重难点突破较好;环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从;老师在导入、教学环节连接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破
19、重难点。经过仔细反思，我不仅相识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平常的教学中存在的不足。首先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰
20、当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。孙权劝学教学反思8教罢此课，心中的那份欢乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着相宜的任务去读，让学生充分参加其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生读背文言文的意识得到增加；
21、通过自主合作探究的学习方式，发觉问题，绽开与文本的对话，不仅激发了学生学习文言文的爱好，还积累了重要的文言词句，提升了感悟与理解实力，学会了学习文言文的基本方法。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方有：1、运用多媒体教学，课堂容量大，对字词的讲解透彻详细，适合初中一年级学生的接受水平。2、本文以人物的对话为主，特殊适合朗读，我在本节课组织学生多种方式的读，“老师示范读、学生自读、小组分角色读、模拟白话文表演、背诵等。”3、充分发挥学生的自学主动性。课文理解并不难，疏通理解时让学生在课前预习的基础上，提出疑难词句，共同解决。结合注释，对着幻灯片上的重点词句进行字字落实翻译，有利于培育
22、学生即兴说话的实力，提炼翻译文言文的五字法“留、调、补、删、替”。这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点。4、引导迁移，学以致用。在学生理解文章的主要内容之后，引导学生说出自己学习本文的体会，特殊是如何看待吕蒙“辞以军中多务”这句话，有同学从中受到启发总结出这样的话语：不为偷懒找借口，只为读书找机会。最终强调学习看法的问题，达到了本节课的情感教化。不足的地方有：1、本文设计了一节课的教学时间，但在教学过程中，重视了基础学问的学习。尤其是文言词句翻译，人物对话的揣摩、形象特点的提炼，学生情感教化得到体现，但没有时间完成课后拓展。2、模拟白话文表演，这个环节不应放在最终环节，应放在学生疏通文
23、意之后，对文章内容进行再认知。孙权劝学教学反思9孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方有：教学中，我采纳自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读 速读竞读研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。不足之处：1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句
24、式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。孙权劝学教学反思10孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何进步的。在人物描写方面，注意以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。教学中，我采纳自主合作探究的学
25、习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读速读竞读研读背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。同时，我还注意文言文拓展训练，因为课堂学习终归阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练指鹿为马、，哀溺等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。孙权劝学教学反思11文言文教学一向费时费劲而在检查学习效果时又往往不尽人意。所以常有不少人产生犯难心情，甚至少数学生厌学文言文。我对此也深感苦恼。一次偶然的机会，我看到中心电视台东方小故事
26、，深受启发，其中那些形象的小故事让人过目难忘。这不正是形象大于理性的体现吗?因而我把它用于教学中，尝试者把抽象的枯燥的讲解融于直观的故事演绎中，以加深学生的印象，以期达到更好的记忆效果 。下面以教学孙权劝学为例作探讨：孙权劝学一文篇幅短小、文字简约，且以对话为主，简短的对答中，突出了人物的心理与性格。书读百遍，其义自见。初步接触文言文的初一学生，肯定让他们熟读成诵，再借助注释，课文的意思也就简单理解。本文的故事性强，可以采纳讲故事的方式，先讲故事，再启发指导学生阅读分析。 因此整个教学活动分成两大块：前期是以学生发觉并解决问题、老师点拨为主的自学活动;后期是以学生形象的表演为主兼以朗读、评议的
27、巩固阶段。前期重在学问的输入、学习与汲取，训练其文言文的阅读实力。后者重在学问的输出，展示学生对课文的理解及其语言表演等综合实力。1、体会人物语言的情味。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。3、理解文章的内容和主旨。体会人物语言的情味。一课时投影片1、阅读课文，看注释试翻译课文;2、查找资料，了解作家作品。一、课前三分钟(司马光的故事)二、创设情景，导入新课开卷有益这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
28、孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说，起先学习，后来果真大有进步。三、检查预习1、学生结合注解翻译全文，了解故事内容2、学生介绍、老师补充文章作者及文中的历史人物。 司马光，宋代历史学家、文学家。故事： 砸缸，表现其聪慧、机灵。 圆枕，表现其勤奋、惜时。总结：正因为有这两点，司马光才创作了资治通鉴这一辅佐君王治理天下的历史巨著。 文中的历史人物：孙权，东吴国君，少年英主形象吕蒙，权之大将鲁肃，孙权的谋士，闻名的大臣四、学生发觉问题、解决问题的自学活动1、孙权劝学是一个闻名的劝学故事。题目中最关键的词是劝。请找出孙权劝吕蒙学习的语句。卿今当涂掌事，不行不学。(揭示学习的必要性)
29、孤岂欲卿治经为博士邪。但当涉猎，见往事耳。(学习的目的、方法)卿言多务，孰若孤?(忙，不是理由。委婉的指责。)孤常读书，自以为大有所益。(现身说法，读书的好处。)总结：作为一代英主，劝学于部下，本身就包含了他对吕蒙的器重、期望、关切和爱惜。况且他句句中肯，字字真诚。2、再找出劝的结果：蒙乃始就学。(吕蒙听劝求学的行动，表现他知过能改、坦诚豪爽的武将风度。)卿今者才略，非复吴下阿蒙。(鲁肃不由自主的惊羡，表现他为挚友的进步而兴奋的豪爽和儒雅的风度。)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎。(吕蒙学而大有进步后的得意对答。)总结：吕蒙由一员不爱学习的武将到愤而求学并学得卓有成效，以致连见多识广、
30、学识渊博的鲁肃都惊羡不 已，结友告别。可见孙劝之善劝。全文围绕孙权劝学组织材料，详略得当、性格显明、中心突出、语言简练。写作上给我们供应了很好的典范。五、在重点学习、反复朗读上面七个句子之后，学生依据课下注释阅读全文，贯穿文意。思索这个故事的时间、地点、人物的变更，按剧幕、场划分的原则可以分为几幕?怎么支配?第一幕 (地点)孙权的宫中 (人物)孙权与吕蒙其次幕 (地点)吕蒙军帐中 (人物)吕蒙与鲁肃把故事分作两幕，分四个小组来表演。1、第一轮 用现代汉语来演绎这个故事，要把对人物的理解(包括他们的表情、心理、动作)都想象出来。共表演两次。2、其次轮 用文言文句式来表演，留意人物的语气。共表演两
31、次。在学生一轮一轮的表演中，可以看到他们对课文的理解、自身的想象力及表演才能，也可发觉他们在古代文化方面学问的欠缺，刚好补充、学习。其中结友而别时，他们有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家阵阵的笑声，至今犹在耳边。六、体验反思笑声中课就要结束了。想一想，鲁肃为什么要与吕蒙结友?这个故事给我们以怎样的思索?有的同学说：读书长学问，有见识。有的说：读书可找到好挚友。有的说：腹有诗书气自华。总结：读书学习在一个人的发展和完善中起重要的作用。英国哲学家培根说：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。这也是司马光记述这个故事的目的所在。七、最终
32、，齐声诵读，试背全文八、布置作业1、课后练习一、二、三。2、写写这篇文章给你的启示。附译文当时，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习!吕蒙以军中事多推辞。孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何?我常常读书，自以为大有补益。吕蒙从今起先读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙争论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊!吕蒙说：士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发觉状况这么近呢?鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成挚友才告辞。通过这次教学活动，我深刻地相识到了活动或者教学嬉戏在学习过程中的意义。它不仅可以让我们
33、坚固地记住这个故事而且还调动了大多数同学学习文言文的主动性，发挥了学生的主动性。我想，这样的教学形式对于故事性较强、较形象的文言叙事短篇或许有肯定的启示性。但是，当堂的即兴表演，对于上课思想集中、程度较好的学生能记住故事大意和文言句式，表演起用语自如，效果较好;而那些基础较弱的同学则只能记住故事的大意而对于文言句式就显得有些吃力。孙权劝学教学反思12孙权劝学是一篇简短的小故事。本文情节简洁，人物特性显明，意蕴丰富，留有不少须要读者发挥想象补白的地方，值得细细玩味。相对于内容，本文的语言文字朴实浅显。所以，在教授本文时，我把本文的重难点确定为运用多种方法为课文内容补白，深化理解人物，理解主题。在
34、实际教学中，我采纳让学生分组编演课本剧的形式，既实现了补白，又让学生走进人物的内心世界。由于形式新奇活泼，学生参加度很高。但是，由于受到不良影视剧的影响，有些小组在编演中出现无厘头的台词和情节，在指正后这一现象得以消退。同时，囿于阅历，学生对人物的表情、动作的设计有些无趣，在点拨后学生能够适当改进。教学实践说明：好的教学设计只有在不断的指导和修正中才能产生良好的效果。编演课本剧只是对课文内容的再创作，不能算是高水平的学习。于是，在上一环节结束之后，我要求学生仿照课文进行片断练习。为了使学生的思维聚焦，我要求学生们写作同一事务，要求学生刻意留白。但是由于时间关系，很多学生没有能够当堂完成此练笔。
35、这样只好把这一环节作为课后作业。我认为，本课设计突出了重点，突破了难点，重视了学生的理解表达实力的培育。在教学中既敬重了学生主体意识，同时加强了老师的主导作用，使教学能够有自由发挥的空间，又不会失控。孙权劝学教学反思13对于每一次公开课，我都专心打算。因为，我觉得每一次公开课都是自我熬炼和成长的一次难得的机会，本次公开课也一样。依据教学进度，本次公开课我上的是孙权劝学。文言文公开课我从未上过，这对我来说是一种挑战，虽然有些担忧，但我从未惧怕。为了更好地上好这一节课，我仔细研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的爱好及实力，选用适合文
36、言文的教学方法，细心设计了教学过程。在本节课教学中，依据文言文教学的须要，我选用了以读为主线的教学思路，实行“小组合作”的学习方式，基本实现了教学目标。1、教学思路清楚。在教学过程中，“读”贯穿课文始终。课伊始，通过“三读”（师范读、学生个人读、集体读）课文，让学生达到读准字音、读出停顿的目的；然后让学生结合注释自读课文，让学生初步读懂文意；最终引导学生研读对话，读出语气。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。2、小组合作有实效。本节课小组合作的任务是疏通文意。在课前，我对这个环节持迟疑的看法，因为我怀疑学生们的实力。但结果让我兴
37、奋。我想，这也得益于小组合作任务明确（将个人自学中不能解决的问题提交小组探讨，小组不能解决的问题再提交全班探讨），学生有探讨的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。这个环节的效果在随后的开火车轮番译文时得到证明，这也让我享受到了丰收的喜悦。在自信的同时，我必需冷静地思索这节课的缺失。因为这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，假如以一课时教学，课堂容量偏大，假如以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。为了求得课堂教学的完整，思索良久，最终确定支配一课时教学。所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够丰满。这节课让我重新谛视学生的自学实力。课前，我仅布置学生预习，告知学生其次
38、天要上公开课，连课文事先都没来得及带读一遍，我对这节课没有信念。但公开课上，我发觉孩子们自学特别到位，而且自学实力特别强。这让我想到我们在教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样约束了学生的发展。另外，还有一点缺憾：原来答应给学生们摄录像，事后放给他们看。但可气的是那个机子的秉性我没摸清，它一次只能摄10分钟。我很难过，我欺瞒了那些纯真的心。孙权劝学教学反思14孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中
39、的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。1、激励学生在网络上搜寻信息，有利于激发学习爱好，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。2录音朗读的示范对比，对于学生句读实力的提高也有裨益。3、注意培育学生文言文自主学习实力。课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用注释，合作学习，探讨质疑难词句。学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习主动性。我对这个环节持迟疑的看法，因为我怀疑学生们的实力，没有放手让学生为所欲为，而是扣着问题来理解。生怕
40、一略而过，学生非但字词句没有驾驭，连中心也模糊。但是事后收上预习作业，发觉这一环节，学生几乎都能解决。这节课让我重新谛视学生的自学实力。课前，我仅布置学生预习，告知学生其次天要上公开课，课文让学生读几遍。但公开课上，我发觉孩子们梳理课文特别到位，自学实力特别强。我懊悔在教学环节中译句太多，对人物分析分布的时间太少。教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样反而约束了学生的发展。4在主旨把握的方面，分析探讨不够深。一来，时间限制，二来，学生有些拘谨。假如以两课时教学，教学内容有单簿之嫌。支配一课时，导致了某些教学环节不够丰满。在课后的主旨补充分析时，学生从吕蒙、孙权、鲁肃三个人物、三个角度
41、来提炼启发，效果比公开课美丽。周琪从孙权事务多却勤于读书提炼出鲁迅的名言时间就像海绵里的水，能够出其不意，让人欣喜。始终觉得文言文教学，面对一般班级，如何做到文辞与思想兼顾，不走老路，要上出新意，是我很难解决的顽症，现在迈出一小步，也算尝试！孙权劝学教学反思15在教学孙权劝学一课时，采纳了多读，整体感知内容，精读研讨归纳主题，拓展延长，“从吕蒙看我的实践”联系的教学方法，课堂气氛活跃。这堂课的胜利首先得益于形式多样的朗读。起先通过默读，学生边读边查字，查清字义，了解字义。限时限量，既提高了速度又提高了质量。朗读，让学生清楚洪亮地把文章读出来，达到流畅，结合注释，还进行了自由读，小组竞读，集体读。最终，探讨归纳主题后，又让学生精读，读出感情，读对作品的理解和感染力。其次，得益于学生结合实践进行拓展练习，“从吕蒙看自己”加深了对主题的理解，同时巩固了学习效果。不足之处是本课因为缺少了老师的范读，学生对文言文的断句不够精确。其次点是给了学生更多的时间精读，探讨，归纳了主题，因而没有当堂完成背诵，说明教学结构和节奏还不非常紧凑。第三个不足是有一部分学生本身基础很差，老师又没有逐词逐句讲解，因而对文意把握不是很好。