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1、春夜喜雨教学反思春夜喜雨教学反思1古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以从小激发学生阅读古诗的爱好，让他们从中吸取精华，完善品行是特别重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最终拓展。上课时，我从同学们会背的课外古诗入手。同学们忽然爱好盎然，人人争着举手背自学的古诗，这样大大激发学生学习的爱好；接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读，培育了他们收集信息、处理信息的实力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的欢乐。我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而
2、且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部相识。所以，我激励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思索、在小组中探讨、在班级中展示自我，从而培育他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，学生学习的主动性很高，效果较好！春夜喜雨教学反思2这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的其次首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明白这是一场刚好雨，后面写出了雨随风静静滋养万物，集中写“夜雨”，再到最终诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，体现诗人的喜悦之情。1、正确、流利、有感情地朗
3、读这组诗。2、深化学习春夜喜雨，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。3、阅读春夜喜雨，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。1、深化学习春夜喜雨，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进行拓展。一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课二、学习春夜喜雨（一）解诗题（二）读诗文1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。（三）明诗意1、回顾以前学古诗的方法，借助注释和课后赏析，小组合作解诗意。2、提出不懂的词句，师相机点拨
4、。3、师生沟通诗意。总结学法：了解古诗的诗意可借助注释。（四）悟诗情补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，尔后又做官又遭贬斥，这些经验，都使他更加深化地了解了百姓的疾苦，创作了大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农夫交往，也是在这个时候，写下了春夜喜雨这首名篇。1、依据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。（五）熟读成诵1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。2、尝试背
5、诵古诗。（六）小结三、借助课外资料，进行拓展学习1、借助自学提示，完成拓展练习。2、师生沟通四、总结回顾五、板书春夜喜雨唐杜甫喜宠爱春雨学法：借助注释品诗意巧抓诗眼悟诗情六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，于是，我以春夜喜雨这首古诗为例，让生能够结合注释，组内沟通，自己能够将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够相识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进行1+X的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合，来完成我的教学任务。春夜
6、喜雨教学反思3古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以从小激发学生阅读古诗的爱好，让他们从中吸取精华，完善品行是特别重要的。今日上了一节古诗歌，一节课下来，收获许多，因为这节课让我学会了太多的东西，从前始终对于古诗课是很茫然的，如何让孩子们在诗的意境中体会诗人的情感呢？今日我觉得自己做的不够好，因为我到处引导孩子们在我的思路上走，没有给孩子们充分的想象的空间，和自主探究的自由。我认为这是一节不胜利的课，假如重新来上，我想我应当是另外一种设计，从整体的把握，再到重点词语的理解，让学生在读中领悟诗歌的意境和作者的情感。今日孩子们是第一次上这节课，但是他们读的特别好，很
7、有韵味，只是在我提问的过程中孩子们表现的不是很主动，分析缘由他们不敢回答，很怕自己说错，可能是因为有听课的缘由吧。还有可能就是他们是真的没懂，后来表现的还算好。激励的作用就是会让孩子们找到自信，在以后的教学中我想我还会始终给孩子们自信，然后让他们在课堂上找到英勇的自己。另外更重要的是适当的问题，留给学生肯定的空间。不管失败也好，胜利也好，教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我信任，只要有志气，有创新的决心和信念，就肯定会在教学的路上走的更远。春夜喜雨教学反思4这节课我的主要设计思想是：第一环节是通过一个示例作品春夜喜雨的演示文稿引入新课，并通过剖析这个作品将本节课所要讲的学问点全
8、部有机地揉合在一起。同时在这个过程中，我们还奇妙地将同学们带入一个教与学的网络教学平台，为同学们的自主学习留下的肯定的空间，供应了合适的工具。另外在这部分中还通过示例作品和另一作品的比较，来促进同学们正确的审美观的形成，规范同学们的设计思想；其次环节是同学们自己动手设计作业的过程，要同学们发挥小组集体的力气，相互学习，合作学习，共同来完成作业的设计和制作。老师边巡察边指导；第三部分是上传学生的作业，利用网络教学平台进行评价的一个过程：通过小组内的评价、组间评价来产生本节课的优秀作品和还需接着努力的作品，使同学们有一种成就感，同时通过对作品的评价，也使同学们明白了设计中所表现出的优点和存在的不足
9、。当然在教学的过程中还存在着如下的一些问题，须要在今后的教学中引起重视的：1、各个环节的时间把握不好，以至于课上的任务未能按时完成。2、在教学过程中，有些地方未能因势利导，使得环节间的过渡有点强制性，不是很顺滑，结构不是很紧凑。3、整个课堂的学习气氛不活跃，学生学习的主动性和热忱没有被调动起来。学生虽然能动 “动”起来，但思维却未真正“活”起来。4、教学平台的设计有不合理的地方，原来是想通过小组学生的相互评比产生本组最佳作品，然后上传作品。但在实际教学过程中却不能很好地按老师意愿执行，主要是学生在做完作业后不能马上、全部上传作业，只上传小组代表作品，使学生不能全员参加进来。教后我对教学平台进行
10、了更新，使学生在完成作品后均可上传作品，老师随意选择作品供学生评价，这样做小组学生合作学习的主动性会有很大提高。春夜喜雨教学反思5课堂评价是整个教化评价体系中的重要组成部分，客观、公正、全面的课堂评价有利于调动学生的课堂主动性，有利于课程目标的达成，有利于学生全面健康的成长，而片面甚至错误的评价，会使学生的心理蒙受阴影，甚至导致校内悲剧的产生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，“人生没有假设，命运不行重来”，更何况“一句话或许变更一个孩子的命运”。作为一个老师，切实要注意自己的课堂评价，使之取得最佳效果。古人杜甫有一首春夜喜雨，“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”我认
11、为课堂评价的实施也应当“好语知时机，适时乃发生，评价得有法，育人细无声。首先来谈一谈“好语”。所谓“好语”应当具有以下几个特点。一是精确性；课堂评价能精确地反映出学生对学问的理解程度。对课堂中学生精彩的回答，老师不能过于随意，哼哼哈哈一代而过，这样只顾着“教”的进程，而忽视学生“学”的成效，究其根本仍是老师的教学思想，没有转变。而在受“儿童中心主义”的影响，有的老师对学生错误甚至离题的回答，也不指出来，还一味赐予表扬，如“你的回答有自己独特的想法”，“你的想象力真丰富”，这样势必会误导学生，使学生不能深化地思索问题，停留在问题浮华的表面。二是激励性；富有激励性，启发性的课堂评价，无疑会给学生的
12、学习注入活力。“信任你能行”“下次你肯定能说完整”“你的想法不错，假如能再深化些，会更精彩”这些课堂评价用语，会释放学生的学习潜能，让语文学习成为一件有欢乐，有成就感的趣味活动。三是递进性；聪慧的老师会在教学的起先阶段给学习困难的学生一个朗读的机会，并送上一句“你读得不错，字音精确，语句流畅”，这样能消退困难学生的畏难心情，给他打气。随着课堂教学的逐步深化，老师的课堂评价语也逐步“升温”，“你比上次读得更棒了，感情处理特别到位”，会给学生带来满意感和成就感。这样随着老师递进性的课堂评价，学生的一颗心始终围围着学习而转，课程目标也就顺当地达成了。四是综合性。好的课堂评价应当敏捷自如地调动有声语言
13、，形体语言，表情语言等多方面因素，有时一个激励性的微笑，一个赞许性的点头，一个表扬性的竖起大拇指，一个慈祥性的摩挲，会收到意想不到的效果，真是“此时无声胜有声”。其次来谈一谈“适时”，所谓“适时”是指老师要擅长捕获学生心理需求出现的激奋点，抓住能触及学生心灵的特定环境或情境，进行入心入耳的评价，去激发学生的情感和相识，进行最实效的教化，来达到课程目标。如我班有一特性格内向的男同学，从来不愿上课回答问题，有一次我上课时提问了一个稍有难度的问题，班上举手的同学寥寥无几，我意外地发觉他竟然举手了，我坚决果断地抓住了这个机会，结果他回答得很好，我立刻这样评价他：“真是不识庐山真面目啊，假如你刚才不举手
14、，我们就没有机会听到这样精彩的发言了。”自此，这个同学就养成了踊跃发言的习惯，我想这肯定是我的“适时”评价，引起了共振效应，打开了他的心灵闸门。最终来谈一谈“评价得有法”，评价无定法，但肯定要有法，得法。其一，学生是千差万别的，老师在评价中要敬重每一位学生，不能用同一标准去要求他们，要实施分层评价。对于优秀学生，要借助显微镜去视察，刚好发觉他们身上的瑕疵，对他们精雕细琢，精益求精，帮助他们完善自我，促使他们充溢着不断探求新知的动力！而对于有这样或那样不足的同学，要擅长捕获他们身上的闪光点，帮助他们树立起学习的自信念，不断感受胜利的欢乐，让鲜花和小草都有自己欢乐的土地，都能得到阳光和雨露，都能强
15、壮成长。其二，要实施分类评价，我把评价分为谈心式评价、疏导式评价、抒情式评价和婉批式评价。对于自卑感强，胆小的学生实行谈心式评价，使老师在学生心目中不再是肃穆古板的模样，而是一位谆谆教导的长者，一位语重心长的挚友。而疏导式评价则适合那些心理上有障碍，怕答错了，怕出丑的同学。“人非圣贤，孰能无过，课堂就是允许人讲错的地方”，“上帝允许他的孩子犯错，英勇地把自己的想法抛出来”等等。抒情式的评价，“你的回答太精彩了”有利于激发学生的自信念，发挥学习的潜能。而婉批式评价则能委婉地提示学生自己的错误，起到肯定程度上的“棒喝”效果。以上皆是由杜甫的春夜喜雨而产生的对课堂评价的联想，当然在详细的实施过程中，
16、还有很多问题等待着我们，考验着我们。愿我们的课堂评价无论在何时何处都能像杜甫的“好雨”，知时知节，育人细而有声.春夜喜雨教学反思6一、教学目标：1.养成自主、合作的学习品质和习惯。2.培育学生对诗歌意境领悟、形象探究、形式甄别、语言赏析的实力。3.培育学生再造想像、创新思维的实力。二、教法和学法分析（略）三、教学过程设计（一）拉快乐理距离,引发探究动力情境创设:“经验过冬天的人,最懂得春天的暖和”,而当春天到来、万物复苏之际,自然万物等待渴望的是什么?当然是春雨。出示研读材料一:彩色“春雨图”画面投影展示:青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。学生细致视察,探讨探讨,抓特征对景
17、物作口头描述,谈感想说体会,老师作适当点评,导入新课。（二）整体感知,树立探究目标在“学生自读老师范读学生仿读概括诗意”的基础上,由学生谈谈对这首诗的看法和感受,老师引导学生:你是否喜爱它,喜爱它哪些方面等。学生领悟到以下内容:这首诗语言锤炼精工;拟人、对比手法表现力强;创建的意境美;借景抒情,情景相生。然后学生归纳并树立起探究探讨的重点:品尝诗歌美丽的语言和意境。感悟作者的思想感情。（三）比照比较,探寻律诗形式特征研读材料二:望湖楼醉书 苏 轼黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。引导学生拿这首诗与春夜喜雨作比较阅读,主要探讨在形式特征方面的异同。在学生自读领悟的基
18、础上,沟通探讨结果,从而归纳出律诗的特征:八句,有五言、七言律诗,偶句押韵,颔联、颈联对仗工整等。关于律诗与绝句的关系、律诗平仄、对仗等学问,老师可作引导、点拨和补充。（四）质疑问难,探究语言和意境在学生充分诵读、自学、领悟的基础上,进行分组分项探讨:一组同学主要研讨诗歌语言运用及意境创建,二组同学主要研讨杜甫生平思想、诗歌构思、诗歌抒发的情感。然后由各小组举荐3-4名代表发言。学生提出了以下问题,老师刚好将这些问题板示出来:1.“潜”能否改为“洒”或“落”?“润”、“细”有什么表达效果?2.“好雨知季节”、“随风潜入夜”、“野径云俱黑,江船火独明”所用修辞手法有何表达作用?3.诗人扣住春雨的
19、什么特征加以描绘?4.“野径云俱黑,江船火独明”是纯写景文字吗?假如不是,那又有什么用意?5.诗人为什么不写雨中的房屋、水雾、黄柳和青草?6.诗人写景的角度有无改变?“花重锦官城”是诗人眼见实景吗?7.诗歌抒发了怎样的感情?一场普一般通的春雨为什么能使诗人倾情如注、用墨如泼?学生提出问题后,老师在板示的同时,将这些问题归纳为四类:第一类:遣词用语造句。包括1、2两个问题。其次类:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三个问题。第三类:构思流程。即第6个问题。第四类:情感灵魂。即第7个问题。然后老师相机指导学生精读、探讨、解答,分类别逐步解决,并着重处理了几个关键问题,学生研讨状况如下:第一,作者抓
20、住“春”雨“夜”雨去写,突出了雨有意润物、无意声张讨好的特点,是和风细雨,而非疾风暴雨。其次,全诗抓住春雨的特质,以“好”字统摄全篇:运用拟人,说雨通人意,解万物之渴;将“野径云”的“俱黑”与“江船火”的“独明”进行对比,既色调显明、富有画意,又说明天阴雨长,满意自然万物的需求;而“花重锦官城”的奇丽景观,更是“好”雨恩泽的赏赐。第三,诗人是按先“倾耳听雨”、再“举首望雨”、后“闭目想像”的过程和角度去表现春夜“好”雨的,抒发了诗人对雨泽万物的无限宠爱与赞美之情。第四,一场一般春雨,诗人为何倾情如注、深喜至此?这就要看诗人的生活经验、思想品行。杜甫作为宏大的现实主义诗人,一生遭受坎坷,历经磨难
21、,特殊是经验了唐代“安史之乱”那个动荡的时期,写出了闻名的三吏三别,表现了忧国忧民的深切情怀,即使落泊在野,生活困顿,也亲密关注着国家的兴衰、百姓的疾苦。当秋风破屋秋雨漏床之际,他想到的不是个人的疾苦,而是考虑“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,而且倘能如此“吾庐独破受冻死亦足”。一场恩泽万物的春雨紧连着千家万户的命运,他能不欣喜、能不如醉如痴吗!可以说诗人杜甫就是春雨精神的化身!说明:在引导学生质疑探究、提出问题时,老师集中精力,敏捷地将问题进行科学分类,使问题解决的过程条理清晰;细致倾听学生的探讨发言,相机解决学生提出的问题;同时,老师既对探究过程进行刚好调控,还适时点拨,推波助澜,不
22、断激发学生思维活力,使探究过程更加热情、丰富、深化。例如:体悟“潜”“细”等字眼的表达作用时,引导学生联想朱自清散文春中描绘的春雨的情景,“像牛毛、像花针、像细丝,密密地斜织着”;比较与老舍在烈日和暴雨下用“砸”“扫”“倒”表现的夏天“雨点”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。体悟“随风潜入夜,润物细无声”的诗意:假如你是一棵小树苗,请你对春雨说些什么;假如你是一缕春雨,谈谈你的愿望和想法。有的同学对春雨说,那风刀霜剑的冬天,我无时无刻不在盼望着你的到来,你是历史涅磐的圣火,你是绿色生命的天使;有的同学对春雨说,我不会辜负你甘霖的培育,几年后我会长成一片绿云,长出永恒的你。有的说假如我是一缕春雨
23、,我会亲吻那焦渴的土地,让真诚和爱长出和平与富足?由“随风潜入夜,润物细无声”这一富有生活哲理的语句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同学说想到了边防战士、人民警察,清洁工人、邮递员、人民老师,想到了同学友情、亲人关爱、文化培育等。（五）内容整合,进行形象体认将首联、颔联、颈联、尾联的“好雨知春”、“和风细雨”、“黑夜明火”、“繁花满城”四幅画面整合为一,将诗歌内容从整体到局部、由近及远、由眼前景到想像景的表现过程,根据以下层次进行形象再创和口头描述:1.粗线勾画:春雨、田野、小径、茅屋、江船、渔火。2.上彩着墨、变静为动:灰色的云,黑褐的天,亮亮的渔火,细细的斜斜的春雨轻快地飘进江水、田
24、野、村落,水流潺潺、轻枝摇曳、细雨沙沙。3.换景特写:天亮了,太阳笑眯眯的,一夜间大地披了盛装,青青的草色,鹅黄的叶芽。最惹人眼的是亭台楼阁边那片片彩云般的树木,花儿五色缤纷,打着朵儿的,绽开笑容的,还挂着晶莹的耳坠,闪闪发亮?其他同学边听边想,闭目、凝神、运思、微笑、激烈?融入了意境,经受再创诗意的熏陶感染。实施这一环节时,老师启发学生探究诗歌运行思路,整合形象内容,充分绽开想像;同时给学生留下了较充分的时间作打算,营造了良好的氛围。（六）拓展深化,进行思维创新老师创设情境:好雨当春发生之际,诗人是那样喜悦、兴奋、赞美,那么,杜甫在春雨到来以前,站在破败的茅屋前观望,那会有怎样的景象?诗人会
25、有怎样的憧憬和感情?假如你就是诗人杜甫,请以“无雨的春天”为表现内容构思一段话,然后开展口头作文竞赛。学生的口头作文,思路相当开阔,有的说无雨的春天,风尘滚滚,禾苗枯死,杜甫心忧如焚,长声叹息;有的说,无雨的.春天人们无以为食,人们刮树皮,吃草根,不少的人背井离乡,沿街乞讨,杜甫看到“路有饿殍”老泪纵横;有的说,无雨的春天,疫病流行,那是“万户萧疏鬼唱歌”的可怕景象。（七）再创探究情境,实现实力迁移探讨作业布置:课外研读唐朝李约诗观祈雨的语言运用、意境创建、情感观点,并与本篇课文春夜喜雨进行比较。附诗: 观祈雨 李 约桑条无叶土生烟,萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。这首诗歌的大
26、意是:春旱无雨,桑条无叶,禾苗被毁,百姓不得不强颜欢乐,在龙王庙前吹萧奏乐,恳求龙神降下救命雨。而朱门豪宅之人也出来品尝管弦,观赏歌舞,他们并非惟恐老天不雨,而是“犹恐春阴”,担忧丝竹受潮,演奏声音哑咽。说明:设计这一作业,是为了实现诗歌赏析实力的迁移。李约也是唐代诗人,与杜甫生活在同一个时代,虽然名气不大,但这首诗无论在语言锤炼、意境创建,还是在艺术表现方面,都与春夜喜雨有相通之处,甚至有着异曲同工之妙。因此利于迁移和提高赏析实力。教学设计反思本案例要探讨的是课堂自读课文该如何教，用什么方法来教。关于如何教。一是要发挥以老师为指导，学生为主体的作用。课堂自读课文的两种错误的倾向“满堂灌”，“
27、满堂放”，都不能达到教学的目的培育学生的自读实力，课堂自读课文的教学，应突出学生的主体作用，但不意味着老师的指导作用丢失，而是对老师提出了更高的要求。在设计教学目标，创设学习情境，选择教学方法，突破重难点，实现学问迁移，培育实力等方面，老师的指导作用必不行少。只有在老师的细心诱导下，学生才能做到更有成效的自读、自悟、自创。听说读写实力的培育才能真正落到实处。二是要挖掘教材潜在因素，重诵读，培育学生的文学爱好、创建思维和写作实力。散文诗记忆，具有诗一样美丽的语言，诗一样鲜活的意象，蕴含深刻哲理，充溢激情，很简单受到感染，获得激励，诱发创作欲望，激发创新思维。在诵读时，留意指导品尝，于鉴赏意象时，
28、另塑一组意象；引导学生领悟记忆的真谛时，联系自己的学问积累和生活体验，听说读写，模彷与创新，敏捷穿插其中，学生很快就能步入文学鉴赏的殿堂。用什么方法教？自读课文须要点拨。课文的导入、诵读、感知、重点、难点等都须要相机诱导，适时点拨。如重点点拨。课文的重点是关键性的内容，是记忆中那一组显明而美丽的意象，示意着纷繁困难的社会现象和人类的品性。如何突破？学生自己的创建，把学问拓展延长，我让学生另创一组鲜活的意象，文学的意义经常由形象来表达。又如难点点拨。难点是学生学习中存在的学问、心理，思维的障碍、疑难。须要老师拨疑为悟。记忆中的“记忆，是什么”？作者除了形象的描绘，最终留给我们的是“可接触及记忆所
29、蕴含的真谛了么”？这无疑是课文的难点。我让学生结合自己的学问积累和生活体验，由抽象到详细，在“记忆”的贮存里找庸人、叛徒、蠢货、勇士、智者?学生就有话可说，顿悟了，记忆的真谛也理解了。春夜喜雨教学反思7今日上了一节古诗歌，一节课下来，收获许多，因为这节课让我学会了太多的东西，从前始终对于古诗课是很茫然的，如何让孩子们在诗的意境中体会诗人的情感呢？今日我觉得自己做的不够好，因为我到处引导孩子们在我的思路上走，没有给孩子们充分的想象的空间，和自主探究的自由。我认为这是一节不胜利的课，假如重新来上，我想我应当是另外一种设计，从整体的把握，再到重点词语的理解，让学生在读中领悟诗歌的意境和作者的情感。今
30、日孩子们上这节课，他们读的特别好，很有韵味，只是在我提问的过程中孩子们表现的不是很主动，分析缘由他们不敢回答，很怕自己说错，可能就是他们是真的没懂，后来表现的还算好。激励的作用就是会让孩子们找到自信，在以后的教学中我想我还会始终给孩子们自信，然后让他们在课堂上找到英勇的自己。不管失败也好，胜利也好，教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我信任，只要有志气，有创新的决心和信念，就肯定会在教学的路上走的更远。春夜喜雨教学反思8开课时的激趣，从同学们会背的课外古诗入手。同学们忽然爱好盎然，人人争着举手背自学的古诗。有从军行无题虞美人塞上曲塞下曲塞外曲?说实话，有些我都背不上，所以，我也被
31、他们感染着，打心眼里佩服他们。当然，这与他们平常对古诗的积累是分不开的。当有同学背到杜甫的诗时，我板书春夜喜雨。学生适机补充收集到的各种资料。通过介绍，学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位。这样的开课，完全是把主动权还给了学生，让学生通过课外查找资料、课外阅读，培育了他们收集信息、处理信息的实力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的欢乐。朗读之后老师创设情境：好雨当春发生之际,诗人是那样喜悦、兴奋、赞美,那么，杜甫在春雨到来以前,站在破败的茅屋前观望，那会有怎样的景象？诗人会有怎样的憧憬和感情?假如你就是诗人杜甫，请以“无雨的春天”为表现内容构思一段话,然后开
32、展口头作文竞赛。当然在教学的过程中还存在着如下的一些问题，须要在今后的教学中引起重视的：1、在教学过程中，有些地方未能因势利导，使得环节间的过渡有点强制性，不是很顺滑，结构不是很紧凑。2、教学平台的设计有不合理的地方，原来是想通过小组学生的相互评比产生本组最佳作品，然后上传作品。但在实际教学过程中却不能很好地按老师意愿执行，主要是学生在做完作业后不能马上、全部上传作业，只上传小组代表作品，使学生不能全员参加进来。教后我对教学平台进行了更新，使学生在完成作品后均可上传作品，老师随意选择作品供学生评价，这样做小组学生合作学习的主动性会有很大提高。春夜喜雨教学反思9区里的骨干老师实行动态管理，每学期
33、都有定量的任务，如能保质保量地完成，才可以接着培训下去，否则就会取消骨干老师的资格。其中一项就是每学期在学校要 讲示范课。我是今日第三节课讲，我选的课是长春版小语第四册春夜喜雨（节选）。因为学校要求打造高效课堂，所以开学以来我始终在尝试，怎样的课堂才是 高效的，虽然时间不长，但是从今日的课来看，效果不错，让我体验到了一点尝试的欢乐。一、重视预习，事半功倍我 的学生已经是小学二年级了，他们有了肯定的识字量和一些简洁的学习方法，在上学期还学习了查字典的两种方法，我觉得应当培育他们预习的习惯了。我不仅布置 预习的内容，更重视预习的方法，而且在学习的过程中重视反馈预习的问题。反映在今日这节课上，让我的
34、课堂奢侈现象少之又少，我可以从学生预习遇到的难点入 手，真正做到先学后教，直奔重点。就拿识字这一环节，我一改以前的逐字学习，而是从学生提出的比较难认的字起先，这样就节约了许多时间。可以去解决其他重 要的问题。因为是他们关切的问题，解决起来也是爱好盎然，所以整个学习过程学生特别投入，效果特别好（这也是听课老师和领导认同的）。二、读出层次，按部就班这 首诗是描写春天的漂亮景物的，表达了作者对春雨的宠爱之情，在识字的基础上了解诗意感悟作者的思想感情，并且达到熟读成诵是本课的另一个学习目标。我想以 读促讲很适合本课的学习，但是我留意到了读的层次，也就是不同时段的读，训练点是不一样的。老师范读，要学生听
35、清字音，同时受到情感的熏陶；老师领读，是 要求学生读准字音；学生试读，圈画生字，是扫除障碍，为正确流利朗读课文打基础；指导诗的朗读节奏和重音，是让学生读出是的韵律；在了解诗意后的品读是要 指导学生读出对春雨的宠爱之情。这样按部就班的读文方式使得学生每一步的读文都有明确的目标，不至于盲目练习，索然无味。三、总结方法，内化实力我 始终觉得一个语文老师要有大语文观，不要把目光仅仅落在本节课或者本学期，而是要考虑到为孩子的终身学习打下夯实的基础。所以我在教学中常常留意方法的总 结，让他们能举一反三，即使离开老师也有实力学到更多的学问。比如在这节课中我和学生一起总结了在预习时遇到不相识的字怎么办？（1、
36、查字典；2、借助书 中拼音；3、问家长；4、打电话问老师或者同学；5、可以上网去查。）五言诗的朗读节奏和重音一般状况下是怎样的？（五言诗的朗读节奏许多时候是二、三划 分的，但要留意语断气连；重音一般落在第三个字上，但也有特别。）怎样才能更快地背诵古诗？（1、熟读成诵；2、在了解意思的基础上背。3、想象诗句画面 的方法；4、结合每句诗的重点字背诵；5、先记住每一行诗的第一个字。）我觉得这些方法都是他们一生受用的，我常常说的一句话是：每一件事情都有许多解决 的方法，方法总比困难多，我们可以选择最有效的最喜爱的方法解决问题。四，角色定位，科学精确前几天我写的一 篇论文的题目是师生角色科学定位 共同打
37、造高效课堂，在那里我就已经阐述了角色定位的重要性，这也是老师更新理念的一个详细体现。在这节课中，我真正的成了学生学习的指导者，而不是主宰 者。我把能还给学生的时间都还给他们，信任他们，熬炼他们，激励他们，学生真正成了学习阵地上的先锋，他们在宽松融洽的气氛中欢乐地学习探讨，受益颇多。 他们通过自己的主观努力学到了新的学问，体验到的欢乐是不一样的，是更加深刻的。记得一句话说：教化是缺憾的艺术。我的这节课也存在一些 缺憾，比如特性读的展示时间少，了解诗意时间不够充分，有时说话语速快等，这些都是我以后会努力克服的。虽然打算一节公开课要花费许多的精力，其中的味道 也是五味俱全，但是我喜爱这种经验！它使我
38、拥有了不一样的欢乐尝试的欢乐！春夜喜雨教学反思10古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以从小激发学生阅读古诗的爱好，让他们从中吸取精华，完善品行是特别重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最终拓展。开课时，我让同学们通过看插图回忆杜甫写的诗，了解杜甫的写作情感。接着引出杜甫的春夜喜雨，同学们爱好盎然，人人争着想知道这首古诗的内容，这样大大激发学生学习的爱好；采纳不同方式的读，体会诗中的韵味。通过课外查找资料、多媒体课件的运用，培育了他们收集信息、处理信息的实力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的欢乐。我重在感悟这个环节，主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今 课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部相识。所以，我激励学生自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读诗中思索、在小组中探讨、在班级中展示自我，从而培育他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，学生学习的主动性很高，效果较好！不足之处：1.在教学过程中，有些地方未能因势利导，使得环节间的过渡有点强制性，不是很顺滑，结构不是很紧凑。2.整个课堂的学习气氛不活跃，学生学习的主动性和热忱没有被调动起来。学生虽然能“动”起来，但思维却未真正“活”起来。