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1、古诗春夜喜雨教学反思5篇作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有 效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的 教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。古诗春夜喜雨教学反思篇1这节课我的主要设计思想是：第一环节是通过一个示例作品春夜喜雨的演示文稿引入新课，并通过 剖析这个作品将本节课所要讲的知识点全部有机地揉合在一起。同时在这个过 程中，我们还巧妙地将同学们带入一个教与学的网络教学平台，为同学们的自 主学习留下的一定的空间，提供了合适的工具。另外在这部分中还通过示例作 品和另一作品的比较，来促进同学们正确的审美观的形成，规范同学们的设计 思想；第二环节是同
2、学们自己动手设计作业的过程，要同学们发挥小组集体的力 量，互相学习，合作学习，共同来完成作业的设计和制作。老师边巡视边指 导；第三部分是上传学生的作业，利用网络教学平台进行评价的一个过程：通 过小组内的评价、组间评价来产生本节课的优秀作品和还需继续努力的作品， 使同学们有一种成就感，同时通过对作品的评价，也使同学们明白了设计中所 表现出的优点和存在的不足。当然在教学的过程中还存在着如下的一些问题，需要在今后的教学中引起 重视的：1、各个环节的时间把握不好，以至于课上的任务未能按时完成。2、在教学过程中，有些地方未能因势利导，使得环节间的过渡有点强制 性，不是很顺滑，结构不是很紧凑。3、整个课堂
3、的学习气氛不活跃，学生学习的主动性和热情没有被调动起 来。学生虽然能动“动”起来，但思维却未真正“活”起来。4、教学平台的设计有不合理的地方，原来是想通过小组学生的互相评比产 生本组最佳作品，然后上传作品。但在实际教学过程中却不能很好地按教师意 愿执行，主要是学生在做完作业后不能立即、全部上传作业，只上传小组代表 作品，使学生不能全员参与进来。教后我对教学平台进行了更新，使学生在完 成作品后均可上传作品，教师任意选择作品供学生评价，这样做小组学生合作 学习的积极性会有很大提高。古诗春夜喜雨教学反思篇2今天上了一节古，一节课下来，收获很多，因为这节课让我学会了太多的. 东西，从前一直对于古诗课是
4、很茫然的，如何让孩子们在诗的意境中体会诗人 的情感呢？今天我觉得自己做的不够好，因为我处处引导孩子们在我的思路上 走，没有给孩子们充分的想象的空间，和自主探索的自由。我认为这是一节不 成功的课，如果重新来上，我想我应该是另外一种设计，从整体的把握，再到 重点的理解，让学生在读中领会诗歌的意境和作者的情感。今天孩子们上这节课，他们读的非常好，很有韵味，只是在我提问的过程 中孩子们表现的不是很积极，分析原因他们不敢回答，很怕自己说错，可能就 是他们是真的没懂，后来表现的还算好。激励的作用就是会让孩子们找到自 信，在以后的教学中我想我还会一直给孩子们自信，然后让他们在课堂上找到 勇敢的自己。不管失败
5、也好，成功也好，教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子 们的方法，我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，就一定会在教学的路 上走的更远。古诗春夜喜雨教学反思篇3春夜喜雨是读读背背的内容，但为了激发学生对古诗的热爱和增进对 唐朝大诗人的了解，我把它单独作为一课时来上。古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精 华，所以应当从小激发学生阅读古诗的兴趣，使他们从中汲取精华，完善品 格。当然，文言文毕竟是一种与现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语， 学习时会有一定的难度，所以我的整个设计就从激趣入手，再到感悟，最后拓 展。开课时的激趣，从同学们会背的课外古诗入手。同学们顿时兴
6、趣盎然，人 人争着举手背自学的古诗。有从军行无题虞美人塞上曲塞 下曲塞外曲说实话，有些我都背不上，所以，我也被他们感染着， 打心眼里佩服他们。当然，这与他们平时对古诗的积累是分不开的。当有同学 背到杜甫的诗时，我板书春夜喜雨。学生适机补充收集到的各种资料。通 过介绍，学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代创作上的地位。这 样的开课，完全是把主动权还给了学生，让学生通过课外查找资料、课外阅 读，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上进行大胆的展示， 使学生体会到自学的快乐。在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读 为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以
7、读为本”、“以讲助读”、 “以演练读”，而且对文言文的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语 言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更 多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自 我，从而培养他们对文言文的语感，接受潜移默化的语言熏陶。新课标特别强调新教材的人文性，那么这就需要老师不仅要教会学生课本 知识，还应补充课外知识，拓展学生知识迁移的能力。我结合学生前面补充的 资料，出示了杜甫三吏中的一首石壕吏，让学生通过读、感悟、交流 来理解它。这节课上得我高兴，生快乐，课堂气氛是那么高涨，学生学习的积极性是 那么强烈，下课时，还有学生主动向我借
8、了三吏三别去抄、去背，我 很感动。课堂它不仅是传授知识的课堂，更是塑造人的课堂，我们应在快乐的 饿氛围中，引领学生自觉地提高审美情趣，培养学生的人格素养，同时也提高 自身的素质。古诗春夜喜雨教学反思篇4六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，于是， 我以春夜喜雨这首古诗为例，让生能够结合注释，组内交流，自己能够将 大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓 住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而 理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进行1+X的语文主题的整合学习。以“结合注释 品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内
9、与课外拓展将结合，来完成我的教学 任务。古诗春夜喜雨教学反思篇5课堂评价是整个教育评价体系中的重要组成部分，客观、公正、全面的课 堂评价有利于调动学生的课堂积极性，有利于课程目标的达成，有利于学生全 面健康的成长，而片面甚至错误的评价，会使学生的心理蒙受阴影，甚至导致 校园悲剧的产生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，“人生没 有假设，命运不可重来”，更何况“一句话也许改变一个孩子的命运”。作为 一个教师，切实要注重自己的课堂评价，使之取得最佳效果。古人杜甫有一首春夜喜雨，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入 夜，润物细无声。”我认为课堂评价的实施也应该“好语知时机，适时乃发 生，评价
10、得有法，育人细无声。首先来谈一谈“好语”。所谓“好语”应当具有以下几个特点。一是准确性；课堂评价能准确地反映出学生对知识的理解程度。对课堂中 学生精彩的回答，教师不能过于随意，哼哼哈哈一代而过，这样只顾着“教” 的进程，而忽略学生“学”的成效，究其根本仍是教师的教学思想，没有转 变。而在受“儿童中心主义”的影响，有的教师对学生错误甚至离题的回答， 也不指出来，还一味给予表扬，如“你的回答有自己独特的想法”，“你的想象力真丰富”，这样势必会误导学生，使学生不能深入地思考问题，停留在问 题浮华的表面。二是鼓励性；富有鼓励性，启发性的课堂评价，无疑会给学生的学习注入 活力。“相信你能行”“下次你一定
11、能说完整”“你的想法不错，如果能再深 入些，会更精彩”这些课堂评价用语，会释放学生的学习潜能，让语文学习成 为一件有快乐，有成就感的趣味活动。三是递进性；聪明的老师会在教学的开始阶段给学习困难的学生一个朗读 的机会，并送上一句“你读得不错，字音准确，语句流畅”，这样能消除困难 学生的畏难情绪，给他打气。随着课堂教学的逐步深入，教师的课堂评价语也 逐步“升温”，“你比上次读得更棒了，感情处理非常到位”，会给学生带来 满足感和成就感。这样随着教师递进性的课堂评价，学生的一颗心始终围绕着 学习而转，课程目标也就顺利地达成了。四是综合性。好的课堂评价应该灵活自如地调动有声语言，形体语言，表 情语言等多
12、方面因素，有时一个鼓励性的微笑，一个赞许性的点头，一个表扬 性的竖起大拇指，一个慈爱性的抚摸，会收到意想不到的效果，真是“此时无 声胜有声”。其次来谈一谈“适时”，所谓“适时”是指教师要善于捕捉学生心理需求 出现的激奋点，抓住能触及学生心灵的特定环境或情境，进行入心入耳的评 价，去激发学生的情感和认识，进行最实效的教育，来达到课程目标。如我班 有一个性格内向的男同学，从来不愿上课回答问题，有一次我上课时提问了一 个稍有难度的问题，班上举手的同学寥寥无几，我意外地发现他竟然举手了， 我毫不犹豫地抓住了这个机会，结果他回答得很好，我马上这样评价他：“真 是不识庐山真面目啊，如果你刚才不举手，我们就
13、没有机会听到这样精彩的发 言了。”自此，这个同学就养成了踊跃发言的习惯，我想这一定是我的“适 时”评价，引起了共振效应，打开了他的心灵闸门。最后来谈一谈“评价得有法”，评价无定法，但一定要有法，得法。其 一，学生是千差万别的，教师在评价中要尊重每一位学生，不能用同一标准去 要求他们，要实施分层评价。对于优秀学生，要借助显微镜去观察，及时发现 他们身上的瑕疵，对他们精雕细琢，精益求精，帮助他们完善自我，促使他们 充满着不断探求新知的动力！而对于有这样或那样不足的同学，要善于捕捉他 们身上的闪光点，帮助他们树立起学习的自信心，不断感受成功的快乐，让鲜 花和小草都有自己快乐的土地，都能得到阳光和雨露
14、，都能茁壮成长。其二，要实施分类评价，我把评价分为谈心式评价、疏导式评价、抒情式 评价和婉批式评价。对于自卑感强，胆小的学生采取谈心式评价，使教师在学 生心目中不再是严肃古板的模样，而是一位循循善诱的长者，一位语重心长的 朋友。而疏导式评价则适合那些心理上有障碍，怕答错了，怕出丑的同学。“人非圣贤，孰能无过，课堂就是允许人讲错的地方”，“上帝允许他的孩子 犯错，勇敢地把自己的想法抛出来”等等。抒情式的评价，“你的回答太精彩 了”有利于激发学生的自信心，发挥学习的潜能。而婉批式评价则能委婉地提 醒学生自己的错误，起到一定程度上的“棒喝”效果。以上皆是由杜甫的春夜喜雨而产生的对课堂评价的联想，当然在具体 的实施过程中，还有许多问题等待着我们，考验着我们。愿我们的课堂评价无 论在何时何处都能像杜甫的“好雨”，知时知节，育人细而有声.