《《小木偶的故事》教案例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小木偶的故事》教案例文.docx（60页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小木偶的故事教案小木偶的故事教案1教学目标：、认读生字词，能流利有感情地朗读课文，理解课文内容。、体会小木偶的内心活动。、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。、在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活看法，感悟欢乐的真谛。教学重点：、体会小木偶被误会后内心的感受。2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充溢酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完备的。教学难点：明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充溢酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完备的。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、播放歌曲笑比哭好。2、提问：你们从歌中听到了什么？3、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句
2、？4、导入：微笑的力气是宏大的。然而假如一个人只有微笑这一种表情，她会生活的欢乐吗？让我们来看一看小木偶的经验吧！（板书课题）二、自读、沟通，确立学习方法、要求学生在小组内读课文，沟通字词。、指名小组复述课文，发表读后感。、提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？、提出将采纳去年的树的学习方法，通过合作表演来学习课文。三、合作表演，研读课文。、学生表演自己喜爱的段落，选出最佳表演者。、指导、评价四、练习实际，沟通体会。、探讨：老木匠为了小木偶能欢乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢？、提问：文章的最终一段话其实是作者想传递给我们的思想。
3、谁来读读这句话，并说出对他的理解？、联系上下文和生活实际，体会要是只会笑，那可是远远不够的含义。、总结：笑是美妙的，一个人假如不会笑就恒久体验生活的乐趣。然而，生活又是困难的，酸甜苦辣，五味俱全，除了开心，我们还会哀痛难受，还会着急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完备的。小木偶的故事教案2教学目标：1、5个生字，有感情朗读课文。2、小木偶的内心活动。3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。4、反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。教学重点、难点：1、体会小木偶被误会后的内心感受。2、体会故事蕴涵的道理：生活中充溢酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完备的。教学设计：一、创设情境，导入新课：师：听远处传来了欢快的歌声（播
4、放歌曲歌声与微笑）。师：从歌声中你听到了什么？生：师（激励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？师（导入）：微笑的力气是宏大的。然而假如一个人只有微笑这一种表情，他会生活的欢乐吗？让我们来看看一个小木偶的经验吧！（师板书课题）二、疏通思路，读懂课文：师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？生：师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？生：师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？生：师：那添之前呢？（板书）生：师：老木匠从困惑变成了心满足足，那小木偶的心里又是怎么改变的呢？生：师：
5、恩，那依据他们的心理改变你觉得分别要用怎样的语气来读呢？生：师：那你就试着有感情的读读吧！生：师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？生：师：（点评）师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下生：师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？生：师：恩，先是很热忱然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）生：师：是啊，口齿伶俐。（板书）师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？生：师：（总结并板书）师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？生：师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。师：（点评）小木偶现
6、在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？生：师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）生：师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？生：师：小兔子说了那些话事实上是什么意思，在怎么样他？生：师：（总结并板书）师：假如你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？生：师：是啊，小兔子这么说多让人难过啊，小木偶也确定是一样的。（板书）师：那就请同学们带着小兔子讪笑讪笑的语气，小木偶难过的语气来读读这一段话吧。生：（集体朗读）师：（点评）小木偶真是可怜这么难过可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的难过了吗？生：师：老婆婆起先是怎么说的？生：师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么看法啊？生
7、：师：后来转变了吗，变成什么看法了？生：师：（总结并板书）师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正值他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？生：师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？生：师：（总评并板书）三、整体回来，读出启示：师：现在我们看到了一个小木偶的经验，从他的经验中我们学到了什么？生：师：课文当中有些句子已经告知我们了。（启发学生在文中找寻）生：师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会焦急拥有全部人类的表情，并且还要会向
8、别人表示怜悯和关切，那样小木偶才会欢乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是特别美妙的，可以给你带来很多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的欢乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都须要我们去经验，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能经常反省自己的生活看法，感悟欢乐的真谛。四、续编故事（励学生大胆想象，指引方法）：提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创建，故事主线不能变。同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编
9、故事。五、板书设计：12 小木偶的故事老木匠：困惑心满足足（默然）小红狐：热忱挣扎口吃伶俐（生气、申辩）熊：严厉、粗声粗气小木偶 （难过、无奈）小兔子：讪笑（难过）老婆婆：关切责怪、不屑（更加难过）小女巫：关切、和善小木偶的故事教案3教学目标1、相识6个生字2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。教学重点体会故事蕴含的道理，读编故事。教学难点精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读实力。课时支配1课时教学过程一、导入1.师：你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?学生回答。老师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。2.师：咱们今日一起来玩个木
10、偶人的嬉戏好吗?谁先来学当木偶人?集体嬉戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步)3.师：今日我们就来学习一篇课文小木偶的故事板书：小木偶的故事齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今日就请同学们自己来读懂课文。二、学习步骤1.自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)(1)借助拼音，读准生字字音，读通课文。播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音(2)读课文、了解课文内容。(3)同桌沟通，读体会。2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。三、学习状况反馈：1.沟通：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)随机板
11、书：笑嘻嘻欢乐?2.读体会：从文章最终一段话中，你体会到了什么。3.老师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。四、熟识内容、合作表演：1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，仔细读一读。2.分角色读课文。3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)4.观众评议，老师指导。5.学生表演五、拓展延长1.同学们在亲身经验小木偶遭受中，你肯定有好多话说，能告知大家吗?2.齐读课文最终一句话：“笑是远远不够的”。说说你对这句话的理解。学生探讨3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都须要我们去经验，去面对这样才是完整的生活。板书：喜怒哀乐生活4.启示：仅有一种本事是不行的
12、，人应当多方面发展。六、拓展训练1.绽开想象续编故事。2.把编的故事写下来。七、积累语言(词语盘点)1.读读写写2.读读记记3.将自己喜爱的词语或句子摘抄下来。八、作业将小木偶的故事讲给爸爸妈妈听，并阅读小木偶的故事里面包含的三篇童话故事：只有笑是远远不够的、我不是一段一般的木头和我喜爱做我自己板书设计：12、小木偶的故事笑嘻嘻欢乐?喜怒哀乐生活!启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展。人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了肯定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下几个环节：一、
13、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经验的委屈。并在课堂上以自己喜爱的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、绽开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也许多，让学生据此演童话是个非常不错的办法。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创建，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热忱高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。最终是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中
14、，既轻松又收效好。这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。小木偶的故事教案4教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3.培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点提高阅读实力教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么?今日请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么?a)借助拼
15、音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会三、反馈a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事?d)谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么?(学生自由说)四、熟识故事情节1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展训练1.绽开想象续编故事2.把编的故事写下来。六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。小木偶的故事课文老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木
16、匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子!”老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶整理了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。喧闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真美丽，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就舍命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、敏捷的木头腿。他很快就追
17、上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开!放开!”小红狐舍命挣扎。“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来，温顺地问：“你怎么啦?”“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦
18、跳跳地走开了。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的难过味儿。“你头疼，是吗?”小女巫问。“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。“那是因为你很难过，却不会哭。”“哇”小木偶放声大哭起来。渐渐地，小木偶不再难过了，脑袋也不疼了。“小木偶，我把人类全部的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示
19、怜悯和关切了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。小木偶的故事教案5教学目标：1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。3.培育学生独立阅读实力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。教学难点:精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读实力。教学打算：课文相关角色头饰教学时间：一课时教学设计：一、故事导入，激发爱好。谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的特别精彩。今日童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王
20、想让我们帮助小木偶，你们情愿吗？想进入童话王国必需冲过三道关卡你们有信念吗？关卡1.我们学过的童话故事都有哪些呢？（巨人的花园、陶罐和铁罐、去年的树）关卡2.多媒体出示表情词语（得意忘形、没精打采、愁眉苦脸、眉飞色舞），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。通过嬉戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的新奇心和爱好，引导学生能更加深化的投入学习。二、初读课文，整体感知1、请同学们边读课文，边画诞生字、新词。2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生找寻记忆字词的好方法。（出示幻灯片）提示：（1）.魔，可以这样记：住在广袤森林里的鬼（2）.龇牙咧嘴,中的“龇”读Z不读C
21、把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发觉问题并能自行解决问题。3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。4、文章讲了一个什么故事？三、细读课文，深化探讨请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误会了它，误会他的缘由是什么？谁帮助了他？（以小组合作沟通的形式绽开，引导小组相互探讨沟通小木偶难过的缘由，并能说出故事的起因、经过、结果。）四、沟通汇报1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越难过？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越难过。）引导学生在找的过程中能仿照故事中的人物进行对话。问题二：为
22、什么大家都误会小木偶?（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应当是怎样的？（不是的，小木偶的内心充溢了难过、委屈。）老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。引导学生走进课文，用发觉的眼光找寻答案，得到解惑。2、假如你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来
23、越疼了。”小木偶（）地说。充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习爱好以及思维实力。五、小组合作，表演故事请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并刚好予以评价。通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感受小木偶的遭受，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习主动性。六、老师总结，布置作业1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中的确很重要，但我们的生活中还有难过、难受、愁闷的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类全部的表情，
24、那他假如再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们绽开自己的想象把你想到的写下来。拓展思维，引导学生绽开充分的想象，拓展学生的思维实力，引导他们不但会发觉更会变更。小木偶的故事教案6教学目标学问与实力目标：驾驭制作提线木偶的方法与过程，从中提高学生学习爱好。过程与方法目标：在老师的指导下采纳小组合作学习提线纸偶的连线方法，在活动中体会团结协作、相互帮助的重要性。情感看法与价值观目标：在活动中，学生逐步提高语言表达实力、协调实力、动手实力等综合实力，并了解生活中很多不起眼的物品都可以变更赏心悦目的装饰品。教学重点提线木偶的制作方法与表演。教学难点将木偶与勾牌用线相连。教
25、学打算老师打算：纸偶和筷子一套学生打算：彩色卡纸、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。 教学过程：一、识偶木偶是木偶戏的一种，表演时，艺人用线牵引木偶表演动作。根植于历史文化名城泉州的提线木偶戏古称“悬丝傀儡”，又名“丝戏”，民间俗称“嘉礼”，乃流行于闽南语系地区的古老珍稀戏种，数百年形成了一套稳定而完整的演出规制和700余出传统剧目。提线木偶由偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成，做工精致的还设了机关，一般的提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。二、做偶同学们：如何制作一个精致的小纸偶呢？1、卷个纸筒做纸偶的头。2、用纸条弯折四肢。3、把四肢粘在纸盒身体上。4、设计粘贴纸偶的发型。5、制作纸偶
26、的五官。6、连接提线。7、完成。（师：边示范边讲解 生：跟的老师一起做 ）三、演偶1、我们如何让提线纸偶动起来呢？其实很简洁。做好的小挚友先拉动自己的小纸偶它自然就会动起来。2、大家都做得很不错，小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本，组织组员进行排练，时间：10分钟。留意：音乐停，你们就要结束了。3、生打算4、展示5、师生相互评价。四、总结评价我们学习了小纸偶的制作并且展评了，但我们小组里也可以进行自我评价。请小组长拿出学习评价单，和组员一起评价你们这次活动的表现。沟通探讨：小组长填写评价单。总结：这节课我们完成了提线木偶的制作，还以小组为单位演了演简洁的
27、提线纸偶剧，你们还从纸偶剧中明白了很多道理，老师为你们的精彩表现感到兴奋。板书设计小纸偶的制作步骤卷头折肢粘肢粘发五官连线篇三：小木偶教案教学目标： 1、我会认6个生字。 2、我能理解课文内容，体会小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理。3、我能依据故事情节绽开联想，较合理地续编故事。教学重难点：理解课文内容，体会故事蕴含的道理，续编故事。 教具打算：PPT课件教学方法： 先学后教，当堂训练教学过程：一、 导入新课，板书课题，出示学习目标二、 出示自学指导自学指导一：为了让同学们能流利的阅读课文，请先仔细读词语，可以同桌相互检查，两分钟后比谁读得最精确。拽住 毛茸茸 魔杖 可怜巴巴 一副自学指导
28、二：请同学们快速读课文，想想小木偶身上发生了什么事？你有什么感受？课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从今小木偶就会恒久（ ）； 接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最终在（ ）的帮助下，有了（）。没有丰富的表情，小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑。自学指导三：找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句，并表演情景剧?老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应当像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了
29、个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 假如你是小木偶，你会怎么想？老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。三、拓展练习假如木偶有丰富的表情?“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的，不仅有欢乐的日子，还有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用不同的 方式去经验、去面对，这样才是完整的生活。所以只
30、会笑，那可是远远不够的。四、当堂训练： 小木偶拥有了全部的表情,他向警察局走去，假如小木偶拥有了人类全部的表情后，他又会遇到什么事情呢？小木偶的故事教案7一、教学目标：1、理解课文内容，精确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合理地续编故事。二、教学重难点：1、反复朗读体会文中人物的内心。2、理解课文最终一句话。三、教学过程：(一)、模拟表演，导入新课我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀!可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢?这
31、节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的相识。(二)、初读课文，了解文章内容1、沟通课前预习状况：木偶是什么?2、学习生字。、出示词语，自读、指名读。、齐读过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。1、自读课文，思索：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌沟通)2、全班沟通。板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。3、了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的和善、小红狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老
32、婆婆的马虎以及小女巫的乐于助人。)4、积累人物表情的词语A、为什么你能那么简单就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生评价) 小结：这些也正是妇女巫所说的“人类全部的表情”的详细表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。5、指导朗读小木偶的语言A、假如小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的!
33、”小木偶(生气、申辩)地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，(难过)地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。6、 重点指导：课文最终一句A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?为什么?(出示最终一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是困难的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这
34、样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求学生读)C、练习：-是很重要。不过，要是只-，那可-。(钱、挚友、哭、睡觉、本事)可适当联系生活实际谈体会(四)、总结信任小木偶在拥有了全部的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了欢乐与华蜜。(五)、放飞想象，延长拓展。拥有了人类全部表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家接着写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。五、 板书设计：12、小木偶的故事被抢 熊警察不信只会笑头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。小木偶的故事教案8四年级上册语文小木偶的故事原文老木匠做了个小木偶。
35、小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子!”老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶整理了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。喧闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真美丽，让我背一下好吗?就背一下。我想看
36、看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就舍命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、敏捷的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开!放开!”小红狐舍命挣扎。“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑
37、袋蹲下来。一只小兔子走过来，温顺地问：“你怎么啦?”“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的难过味儿。“你头疼，是吗?”小女巫问。“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。“那是因为你很难过，却不会哭。”“哇”小木偶放声大哭起来。渐
38、渐地，小木偶不再难过了，脑袋也不疼了。“小木偶，我把人类全部的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。四年级上册语文小木偶的故事教案教学目标：1、让学生驾驭并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“生气”“亲热”“温顺”“苦痛”“难过”“焦急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、能较合理地续编故事。教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中
39、体会故事蕴涵的道理。教学难点：能较合理地续编故事。教学过程一、卡通表情导入1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情笑。/(板书：画笑脸)这是怎么回事呢?今日就让我们学习一个好玩的故事小木偶的故事。齐读课题。二、整体感知课文1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读)(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子;(2)仔细读课文，看看在小木偶身上发生了什么事?接受任务吗?好，那就让我们跟着小木偶起先你们的故事之旅吧。2、刚才老师发觉有一对多音字你们特殊简单读错，谁能自告奋勇地
40、站起来读读看。Bibi你的红背包真美丽，让我背一下好吗?BiBi小红狐一背上背包就舍命地逃跑。A、指名学生读B、加上拼音读C、让我们将词语送入句子读一读。3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成其次个任务呢?能告知我们这篇课文主要讲了一件什么事?/article/依据学生回答并板书三、品读环节1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-(大屏幕出示)笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。笑是能带来欢乐，可小木偶只会笑，给它带来欢乐了吗?相反还让小木偶受到了许多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。(大屏幕出
41、示这段内容)A、读课文的时候依据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，抓紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读)B、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。(假如可以的话，下课可以找其他同学探讨下，怎样读更好)D、当小木偶头疼时，小兔子望见了，他不信任，反而说E、当老婆婆望见小木偶时，也是不信任，老婆婆说4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-(大屏幕出示)笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的?6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是困难的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用不同的方式去经验、去面对，这样才是完整的生活。四、续编故事，在编故事中再次体会道理。1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫刚好赶到，给了小木偶人类全部的表情。让他拥有了完整的生活。齐读这句话。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会