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1、教师的读书笔记老师的读书笔记1近日，我读了塑造优秀老师：老师如何避开易犯的25个错误一书，感到这本书是一本难得的好书。塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书中，闻名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了职前老师们回忆的近200个在学生时代所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务。这些事务，涉及幼儿园、中小学以及高校的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成果评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教化管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视
2、角谛视我们的很多教化现象和处理方法。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事务赐予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，强调了对学生的敬重、理解，关注、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身出一个手指指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会留意黑板礼节敬重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。做教化教学工作十多年来的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着学生的胜利与失败，表扬学生还是指责学生，促进学生进步还是抑
3、制学生发展，是我们老师应当思索的问题。想想自己或许在不经意间就用言语损害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的学问能让我复原安静，用更理性的眼光去看待学生，也时时提示自己，保持一颗平和的爱心。老师的读书笔记2“从有效性视角谛视地理课堂教学的基本策略”1、有效的提问应当引发在学生的最近发展区。例如水循环教学中，就水循环的概念、类型提问，没有思索的价值。假如变换切入的角度，可以是另一番景象(1)李白诗句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从地理科学的角度看正确吗?(2)长江水参加的水循环是那一种?三峡大坝变更了水循环的那些环节?重视学生的问题意识，激励学生敢问、激发学生想问，指导学生会问。留意
4、倾听，将学生的问题转化为学习资源。2、触摸地理。学习对生活有用的地理。3、在乎沿途的风景和欣赏风景的心情。假如把课堂教学比作一次旅行的话，终点是三维目标。老师是学问丰富、思维灵动且擅长发觉意外风景的导游。让你的团队和你一起享受一次充溢激情和欢乐、体验和收获的行程，并顺当抵达三维的目的地。如等高线地形图学习时的寻宝嬉戏，我军攻击线路选择。4、合作探究的问题具有适度的思维含量，是有效探究的关键。设置情境，在好玩的情景中思索探讨问题事半功倍。如就世界的人种，仅就人种类型、分布、差异等现成学问，没有探究的必要。必需对教材内容进行再度开发，比如供应世界不同种族杰出代表背景材料，探讨种族优劣问题;供应人种
5、与地理环境关系背景资料，探讨人种与地理环境。5、找寻失落的情感对学生满怀希望，信任人人都能胜利，为学生创建胜利的机会，体验胜利，帮助胜利。不仅教学问，更重视传播人生理念。如关于环境问题的漫画，幽默辛辣、形象生动、富有感情因素，让学生去领悟，感悟蕴含在其中的道理。(学习环境爱护后可以就某一方面环境问题创作漫画)合理评价与善待学生的错误。老师的读书笔记3最近，看了透视课堂一书，在译者陶志琼先生写的序中，对课堂的描述和刻画给我留下了深刻的印象！摘录下来与大家共同共享。东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同：皆以展示和开启才智为首要使命。东方有老师，西方有老师，此心同，此理同：皆主要在课堂里以完成展示
6、和开启才智之使命为使命。一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的惊慌，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，还可令人想起豁然醒悟的欣喜。课堂，一个平常、一般而又神奇莫测的地方；课堂，一个充溢了众多生灵喜怒哀乐的地方；课堂，一些人一心憧憬而另一些人又惟恐避之不及的地方；课堂，一个既肃穆又活泼的地方；课堂，一个既可远观观赏又可近观理解，但就是“不行亵玩”的地方。课堂既可以说是“四周受敌，八面受敌”（来自社会各方面的压力），也可以说是“八面玲珑，救济多多”（各种压力变成支持力气）。压力和助力无非是在表明：课堂是给予没有生命的学问以生命活力，赐予不太成熟之人以成熟魅力，让不动动起来，让不活活起来，让不灵灵起来的生命
7、放光彩的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与无望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华呈现的小舞台。志向的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。说起课堂可以说是给予没有生命活力的学问以生命活力，让不活的活起来的场所。教学中有种种困惑须要解决，须要我们不断去探究和探讨。透视课堂一书是对一些教学问题，尤其是现代教学课堂，包括信息加工、决策、学生对一般学问及其课堂教学理论的阐述。阅读此书，使我了解了各种各样的方法，可以说增加和提高自己思索问题的实力，用于进行课堂决策。许多老师最感困惑的一个问题，也许就是学生不完成作业的问题。读了此书，使我有了新的相识。处理这类问题，我们应当先搞清晰
8、，学生为什么没有完成作业。很多时候，由于学校的课程教满，学生既要完成语文、数学，又要完成英语之类的，因为老师之间缺少必要的联系，而导致学生的课外作业负荷过重。老师假如在这种状况下强迫学生交作业，又怎么能使老师称心如意。所以此时我们不能够要求交，否则会常常令人生气。一些孩子是因为他们没有实力去完成作业。这不是他们的动机问题，而是老师的教学问题。遇到此类状况我们可以通过补课的方法来解决问题。我们也须要正视一些反应慢的学生，须要拿出自己的耐性和决心。这些孩子往往有较大的惰性，往往坚持不了多久，又会出现懒散的现象。此时，我们对孩子的激励和支持就是他们前进的动力。尽量提出他们的点滴进步。处理能够做而不做
9、作业的学生所出现的问题则不一样，我们知道万事开头最重要，一出现此类状况，我们应立马禁止，断绝他的这种行为。并明确强调自己对课堂作业和家庭作业的要求，讲解并描述做作业的重要性。当他们完成每一次作业时就刚好反馈。但是针对我班一个心理询问并不健康的孩子，我们就须要看场合处理，在适时（也就是他心平气和）的时候谈心。否则他就会以强硬的看法对待你的教化。因为他的家长也无能为力，这种孩子假如逼着他完成简单走上极端。假如在班级中老是出现不完成作业的现象，就须要反思自己的作业布置有何问题，并刚好调整作业的难易和变更检查和批改的方式。作为老师须要随时针对出现的问题进行调整处理，假如一味地钻死胡同，强制学生必需在规
10、定时间内交出要求完成的作业，那么苦痛的就只是自己了。其次，此书也向我们供应了解决留意力不集中和孩子多动症的问题。我们常感叹现在的孩子缺乏静心和良好的生活习惯。这里它建议“不要让这些学生把你引开以便你起先不恰当地对待他们”否则他们会觉得是老师误会自己。关键让他们意识到自己的行为对老师和同学造成的影响，让他们产生一种比较强的自我限制力的印象。通过作出提示来帮助他们自我限制，改进要讲究按部就班。而且对他们的进步要刚好表扬和激励。以上，只是我印象最深刻的问题。而透视课堂一书向我们介绍的远远不止这些。它还从课堂生活、课堂视察、老师期望和课堂管理等一系列问题做了科学，合理的说明。完全值得你我细细琢磨。老师
11、的读书笔记4一、什么要记读书笔记呢？首先，它可以帮助记忆。学问越丰富越好。学问的丰富是由积累而形成的；读了就忘，学问是丰富不起来的。必需记住，读书笔记便是帮助记忆、积累学问的最好途径之一。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”就说明记笔记能帮助记忆。其次，记笔记也是积累学问的一种好方式。古人说：不动笔墨不读书。就是说，阅读时必需记笔记，才能积累学问。北宋沈括的梦溪笔谈就是一部读书笔记式的作品。第三，记读书笔记还能帮助提高阅读实力。分析实力，综合归纳的实力以及文字表达实力，是一种手脑并用、阅读和写作结合的综合训练。从以上三点看，同学们都应重视学会写读书笔记。操作指导二、怎么写读书笔记呢？首先，应了解读书
12、笔记的类型。读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得四种。写读书笔记时，应依据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯，确定写什么样的读书笔记。批注笔记。是边读边把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释。这种读书笔记简洁易行，但首先得书是自己的，别人的书，不能乱画；即使是自己的书，下批注时也应先多想想：自己的看法对不对？怎么表述才简明，然后才写。因书上的空白处不多，想到就写，写了又感到不合适，那就把书划得一塌糊涂了。摘录笔记。就是将书中的精彩观点、新奇材料及名言警句等摘抄下来，以备将来选用。这种读书笔记是大量的。做摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一
13、段。后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。两段摘录之间留下较大空白，这样做一是使摘录的眉目清晰，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。提纲笔记。就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。心得笔记就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。不同的读书笔记有不同的作用，应依据实际去选择、确定。其次，不论写什么样的读书笔记，有几点是共同的，也是应留意的。 必需仔细地读懂原作。这是写好读书笔记的前提。提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。就是摘抄笔记，也应细读原文。否则，你的摘
14、抄就可能断章取义，就可能抄破了句。看法要肃穆、仔细、细致。肃穆是敬重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要为了达到个人目的，有意断章取义；仔细，指应当仔细阅读，仔细分析，力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方，不能马虎从事；细致，指摘抄原文后一字一句校对，不能有误差，连原书作者、出版者、出版时间等也要记得具体，不要怕麻烦。因为这时的任何马虎，都会在以后付出更大的代价。如多少年后，你想引用这段名言，却因没记原作者名字，你想查出名言的出处，那时唯恐连书也找不到了，想用也不好用。假如摘抄时记得细致，就不会有这种麻烦了。 训 练请你写一则摘抄笔记。可以写名言警句，也可写一段好玩的材料，但必需做到：原文的抄
15、录连标点也不能错。在抄录的下面一行，写明：“摘自”著，书名是什么？多少页？哪里出版？什么年月出版的？读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。自古以来，我国的文人、学者都很重视做读书笔记。做读书笔记既是消化书本学问的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的实力。读书笔记，它不重在于你写了多少篇，写的怎么样？关键是你是否在读书时擅长做读书笔记呢？明确做读书笔记对你来说有什么意义？你的目标是什么？因此，我们在检查老师读书笔记的时候，不仅检查老师写了多少篇？更重要地是看老师读书笔记的内容，所表现出来的读书反思、读书方法、读书阅历和读书目标等。读书笔
16、记不是把一本书的要点登记来就算。先登记这本书有多少篇，内容主要讲什么的。再登记其中的要点是什么，还要写出自己对这些要点的看法，写出自己的看法。还摘出其中精彩的话，说出自己的看法，最终提到改正书中文字的脱误。从“三读其辞而悲之”看，“三”字虚数，表示反复读。可见韩愈遇到其中精彩的话，不是看过就算，是要反复读的。这就是韩愈写的摘要的读书笔记。里面的确摘记了要点，但还要写出自己对这些要点的看法，包括表达出自己的感情。还要对全书的内容作概括的说明。那就不光把一本书读过就算，读后还要思索，从全书的内容到精彩的篇章，到精彩的话都要考虑，直到对书中的错字都不放过。从这里，我们既可以学习怎样写摘要的读书笔记，
17、还可以学习他是怎样读书的。老师的读书笔记5细致研读了一遍这本书，道理很简洁：在不断前进的道路上让我们确定好自己的目标，只有确定了目标之后才有明确的方向，在向目标迈进的过程中会遇到许很多多的困难；在自己取得了成就之后哪怕是一点点的成就也要表扬自己为自己增加信念，以战胜更多的因难；当我们的行为和目标不符，偏离了目标的时候，我们要刚好矫正自己的行为，刚好的把行为调整好，使之符合目标。这样我们才能不断成长自己，并且能早日实现自己的目标。“一分钟赞扬”每个人都情愿听表扬的话。您喜爱表扬别人，也要学会赞扬自己，所以在做事的时候，花一点点时间去发觉自己做得很好的事并随时随地赞扬自己即“老王卖瓜，自卖自夸”。
18、体验胜利的感觉，并激励自己接着去做正确的事，增加自信念。这就是“一分钟赞扬”。“一分钟矫正”当我们在前进的同时，不要不断谛视自己的行为是否正确，是否与我们的目标相符，要随时订正自己的小错误，让自己保持正确的方向。所以，在前半分钟里发觉错误，感到难过；后半分钟里提示自己虽做的不好，但自己是个好人，不要打消自己的主动性，刚好变更自己的行为，重新步入正轨。这一方法适合全部的人，做为老师的我们不但可以用这一方法教化自己，也可以用这一方法来教化我们的孩子，为孩子们设定适合他们年龄段的目标，然后依据这一目标选择内容来教孩子并组织活动，每时每刻留意发展的目标，随时发觉孩子做的好的地方对孩子进行表扬、赞扬，让
19、孩子有成就感，建立他们的自信念，当发觉孩子养成良好的行为，向目标前进，并且我们要把这一方法渗透到教学活动中，让孩子们也学会这种方法，让他们终生受益！老师的读书笔记6今日再次打开一分钟老师这本书细细地品读着，今日读到一分钟老师给老师们介绍她的三个商务法则，刚给老师们上第一课的时候，大家都的心态都很消极，有的埋怨自己在工作中没有得到应有的认可，有的埋怨厌倦了和那些顶嘴的学生进行理论，有的埋怨如何应对那些繁文缛节。听了这些老师的埋怨，一分钟老师转身在黑板上写了“越是常常的保持好的心态，我就过得越快乐。”当然这是很多人早就知道的这个道理，但一分钟老师觉得是大部分人都遗忘了把它付诸实践，于是她起先教大家
20、给自己制定一分钟目标，并反复地重温这个目标，老师们读着读着都感觉到自我感觉良好，心态真的有点变更了。在其次节课上一分钟老师教老师们一分钟赞扬让我感受很大，她指出我们中的很多人都擅长在发觉别人做对了什么或者基本做对了什么的时候，赐予适当的赞扬。但是，当事情发生在自己身上的时候，我们就对它视而不见了。是呀，我们中有多少人会自己赞扬一下自己呢，哪怕只有一分种的时候，只是一分钟赞扬。听课的老师在赞扬自己后都笑了，他们都觉得自己要多用一分钟的赞扬。在读这本书的时候，我发觉，一分种老师的一分种体系的核心就是帮助我们学会如何敬重自己，我们对自己越敬重，我们的心态就越好，学习、工作起来也就越轻松，越有效。我们
21、只要简洁的调整自己的思维方式，就可以轻而易举地变更我们的行为方式，因为我们在思想中看到的就是我们在现实中得到的。我们越是常常发觉自己的优点，就越简单发觉他人的优点，正如一分钟老师她们班的目标是“与别人合作，与自己竞争”给自己制定一分种目标，并不断重温这个目标，用一分钟的赞扬激励自己，用一分钟的矫正保持自己的目标，让自己回到正确的轨道。老师的读书笔记7在这短暂的一个假期里，我读到了平常没看过的书，读书成了我日常生活的一部分。在这一个假期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一假期来读书的心得。常言道：茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。我们渴望读书，渴望获得学问，但是我们却经常会有这样的怀疑：我们就应如何
22、读书？自古以来，人们获得学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又干脆但却非常有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中获得学问就显得尤其重要。人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师须要加强各方面的修养来提高自我。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充溢自我。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么书中自有黄金屋等等，都不足取。为了使读书到达更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的“眼睛”，心照不宣之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗话所说：好记性不如烂笔头，把思索的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思索，也能够帮
23、忙我们记忆思索的结果，便于日后比较、综合、分析。假如所读的书是自我的书，我还在书的空白处写下自我看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时假如要参考、仿照渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯净的完备的心理品质，我们当老师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会刚好地为我指出，这样不仅仅师生之间的关系渐渐融洽，班级气氛也极为活跃。读书让我更深刻得体会了教化的民主，在学生眼里，老师能够与他们平起平坐，
24、他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生沟通，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的激烈，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。更深的体会是老师的胜利，来自学生要当一名优秀的老师，首先就相识老师是什么？要教好自我的学生，首先务必相识学生是什么？答案是明显的：老师是人，学生也是人。如何做人？其实这不只是学生就应学会的，更就应是我们老师要学会的
25、！从众多的教化家的言行中我们不难发觉，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一向以来，我就以教化家的胜利阅历为借鉴，坚持以“仔细负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位老师，首先务必做到：一、说到做到，从不失信；二、言传身教，以身作则；三、敬重学生，一视同仁；四、讲求效率，细致仔细；五、严于律己，宽于待人；六、精读细讲，教学相长。话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，老师就应有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。我以为，老师不仅仅要有一桶水，而且要有自来水、长流水。
26、问渠哪得清如许，为有源头活水来，是固教然后知困，学然后知不足也。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员带给了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，如同一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全能够针对自身的切实需求，选取和确定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。简言之，同时结合自我的教化教学实际，我觉得做一名优秀的老师其实不是一件简洁的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累阅历，长期地持续一颗新奇心，想一想这天学生又将演出一幕怎样的好戏？我这天又将看到孩子们的什么新花样？我自我又该为他们做些什么事？到处为孩子
27、们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必定在一步一步的接近胜利！我很庆幸自我是一名老师，我也期望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！老师的读书笔记8偶然拜读一篇文章一个一般老师的感悟，感受颇深。文章中有人说：生教化的气，是“蛋白质”（混蛋、白痴、神经质）按这个逻辑推算，生幼儿教化的气，纯粹是“傻瓜加笨蛋”。本人就曾做过近20多年的“傻瓜加笨蛋”。追忆20世纪80年头中期，由于当时人事编制有多种，又因我们市商业幼儿园是新建园所，所以在聘请职工时，除管理岗位是从商业各单位抽调的部分正式工外，老师全部是从任教3年以上的农村幼儿老师选拨。记得当时报名74人
28、，我们均要通过严格的五项全能考试及多项考核，同时还要接受局领导走访调查本人家庭状况及自身素养等状况，一并合格才能被录用。虽然当时签的只是临时合同，但对于这份来之不易的合同如获至宝，加之当时年轻，工作充溢激情，可谓活力四射。可以说，我们是呕心沥血、倾尽全力的将青春奉献在那个美妙的年头。回想当时，怀揣着对“太阳下最光辉事业”的美妙向往，走进了幼儿园。我们上进心都特强，工作特别卖力。领导抓住我们性格特点，用各种竞赛调动我们的主动性。即每周都有相应的竞赛项目，各种活动排的满满当当。那时的学前教化比不得现在专业，小学化倾向严峻，且园少孩子多，所以，我曾带过多时90，少则60多个以上孩子的班级。操前和课后
29、整队，是最头痛的一课。因为队伍太长，任凭你喊哑嗓子“小挚友看谁站得快站得齐，看哪个小挚友站得好，请后面对齐前面小挚友的后脑勺等等”，可后面的孩子就是不买账，所以每次整队都像急红了眼的兔子来回窜，嘴里不住的叨念，上肢还要不停的摆布看不齐队的孩子。挨到周末，嗓子撂挑子，任你怎么用力，声音就是藏在喉咙不出来，当时那种心情真是无言以表在日臻完善的工作制度中，我园有一成文规定：每月一次优质课评比。即便是在我们备考山东省幼儿老师专业合格证时，这项规定也还是雷打不动。况且，那时的教学观摩，不像现在带上10多个孩子即可，而是全额参加。既要有活跃的课堂气氛，还要有较好的课堂秩序，为了达到此效果，每次观摩前都要到
30、其他班级演练，积蓄真正观摩时可能遇到问题的解决方法。但，即便做足了观摩前的全部打算，间或也掉掉链子，每当遇到没达到预期的志向效果时，曾寝食难安的郁闷心情会持续多日。当时没现在的便利条件，没现成舞蹈带，全部的文艺节目都要自己编排，特殊是创编舞蹈时，还要包括涉及到的场景、音乐、动作、道具等等，可谓心力交瘁。每到“六一”和“新年”前夕，根本用不着领导督促加班，即便是晚上也要在家重复听音乐编动作。家门关的再严，音乐声夹杂着踢踢踏踏的响声也能在整个楼道回荡，每当这时，邻居们都熟知“六一”或“新年”又来了。还好，那时我们幼儿园创编的舞蹈在全市数一数二，岂不知荣誉里洒下了多少老师和孩子们汗水所以，特别的艳羡
31、现在幼儿园丰富多彩的庆“六一”过“元旦”活动。还有，每个学期的集体舞竞赛，更是给繁复的工作雪上加霜。当时的教化观念不同，对各种竞赛要求甚严，即便是集体舞也要跳出花样，竞赛规则更是四平八稳：从孩子的精神面貌、动作创编、服装、队形变换、动作协调性到整齐程度，都特别挑剔，加之孩子多，队形变换快，动作要求做到家，因此，每到集体舞训练，老师玩命的教，孩子舍命的学，其中的辛苦无与伦比。幸好，那个年头的家长虽学历不高，但素养很好，任教那么多年，无与一家长有怨，回想这是当时的唯一幸运据实，由于当时年轻气盛，工作压力又大，特殊爱生气，包括和自己生气、和孩子生气、和竞赛生气、和竞赛中所出的状况生气，总有生不完的气
32、细细回味，当时对孩子过于严厉，但不行否认的是：心中有爱。只不过“爱”被压力抨击在心底深处，无法呈现。现在想来很是缺憾，再多的奖状和证书也填补不了当年无暇将爱心全部呈现的空白。回顾往事，历历在目，酸甜苦辣咸交融如下愚见：有益的竞赛实能让老师从中获益，但，竞赛过于频繁，会使“动力”变“重力”，使老师在日趋的竞争中“变笨变傻”长江后浪推前浪。随着年龄的增长，我调离原单位，并从一线老师撤离到档案室。面对现在年轻的老师，艳羡她们的聪慧，喜爱她们的单纯，观赏她们的才气但，不知何故，工作中很难寻找我们当年那种不怕苦和不怕输的胆识和魄力，许是人生观价值观及人生追求不同吧其实，想想，还有比和一帮天真烂漫的孩子在
33、一起更华蜜的？假如来生我还能选择这份职业我：绝不再生幼儿教化的气也不做“傻瓜加笨蛋”型老师更不会将名次和荣誉看得那么重我会把挤压在心底的那份爱全部呈现给全部的孩子们。再回首，稍纵即逝的20多年历程已成为幼教生涯中一道不太靓丽的风景，但，足够我在间或的小憩后踽行观赏。老师的读书笔记9上学期幼儿园赠送了我们老师每人一本书，此次赠送的书都是经过教科室主任细心选择的专业类书籍。我选择了一本给幼儿老师的101条建议数学教化。因为之前也读过此系列的语言教化等丛书感觉不错，所以就选择了此书。本书是由张俊主编，共有7个部分，101条建议。其内容涵盖了幼儿园数学教化的方方面面：从幼儿园数学教化的基本理念到数学教
34、化的目标、内容和方法，从数学活动设计到操作材料的供应，从领域渗透教化到日常生活教化，乃至如何评价幼儿数学学习与发展对于书中的一些问题都是我们平常常常遇到但不知如何处理的问题，今日在此书中最终找到了特别完满的答案，解决了我们在教化实践中的现实问题，读完之后你会感觉哦这件事情原来是这样啊。书中的编辑都是教化理论的专家同时也是从事多年的幼儿园一线老师。他们的建议给我们的是一种心灵的交融，而不是专业的限制，是一个理论与实践的结合点。我如饥似渴的阅读着，就像一只迷路的羔羊最终找到了家的方向。以下是书中的部分内容与大家共享。在新纲要中提到数学教化的目标“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要
35、和好玩。”作者对正确理解“数学教化生活化”的内涵做了全面整体的阐述：让幼儿在真实的生活场景中获得数学阅历；帮助幼儿将数学阅历或概念运用于生活之中。然后又理论结合实际从多方面来阐述培育幼儿的数学实力，例如：在生活中培育幼儿的估算实力；利用生活中的事物进行简洁的统计；巧用“说明书”学数学等等，从实践的角度来引领我们如何在生活中渗透数学教化。老师的读书笔记10第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必
36、需会识破的。这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为老师，就应常常反思自己在学生心目中的形象。学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教化，以“星级”嘉奖制度激励学生进步，要求学生进出校门、校内内望见老师主动打招呼；进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；专心仔细地参与学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假对学生的一系列激励措施，大部分学生专心参加。学生是仔细执行了，但老师是否为学生做了榜样呢早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生仔细打扫保洁区我们的老师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎样想呢有一位学生
37、对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很仔细地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么”我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉，说声：“对不起！”学生还是很快乐地走了。对我来说是一件微乎其微的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教化我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教化教学工
38、作就应都是有所帮忙的。从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。可见，老师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生干脆从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。老师的读书笔记11致青年老师全书共分六辑，它们分别是：“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不
39、放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。这些文章分别围绕老师自身的不同角度，如胸怀、看法、修养等方面，使老师的形象更为丰满和实在。每每看完一个故事，我就会比照自己，自己是不是这样的，或者自己没在意这些，而忽视了。在做个有胸襟的老师一文中，吴非老师第一句就指出：“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的老师”。教化者的胸襟，是学生的天地。老师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。作家柏杨早丑陋的中国人一书中说：凡是有中国人的地方，就会“有窝里斗”。都在社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙;工作上取得一点成果，免不了要看
40、小鸡肚肠们的脸色追根缘由，老师对自身的作为对每一个人的影响是很大的。我们面对的是一张白纸般的孩子，如何看淡事情、处理事情，孩子们都静默地看在眼里。年龄越小的孩子，对老师的信任度就越高，所以自己的每一个动作和反应无不影响着孩子。看来，把自己的胸襟放开，合理处事，扬长避短。我们真是到处该为孩子着想了。在老师，你最看重的是什么?中，吴非老师写到，学生在学校学习，接触新的学问，每个人的接受实力和认知实力不一样，用同一种考试标准，当然会有差距。学生在校通过学习获得实力，他在以后的岁月中要持续发展这种实力，仅仅用几次考试的成果衡量学生，是不精确的，也是没有必要的。最好是全面看待学生，综合地评价学生，学校教
41、化要为人的终身发展奠定人格基础。有时班级里看到孩子接受实力各不相同，我们会为之大为焦急。其实没有一个孩子是一样的，我们不能一刀切，用一个标准去评价不同的孩子。在幼儿阶段，应当让孩子在欢乐中生活和学习，才是首选。整本书中，吴非老师多次提到，教化是一件“慢”事，不能心急，要学会等待学生明白道理，要等待学生丰富学问，要等待学生发展实力，决不行一味地要求学生一下子就驾驭我们所教授的东西。无论是学校、老师，还是家庭，都不要拔苗助长，急于求成。同时，他也说青年老师自身专业的发展也是件“慢”事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。可见，虽然发展是一件“慢”事，但我们仍旧要抓紧每分每秒，多
42、学习、多实践、多思索才能真正地发展，假如一味地贪图“慢”字，那么，可能花费我们的一生，我们的专业水平还是得不到发展。一遍遍品读致青年老师，深深感到吴非老师是富有才智的老师，总是在不断反思，不断总结，他深感在“想到”与“得到”这间必需加上两个字“做到”。因而，我们作为年轻的老师都更应当成为思想者、学习者、实践者，要在工作中不断反思，不断实践，不断创新，那样才能不断进步,所谓活到老，学到老。老师的读书笔记12读了做最好的老师一书，让我激烈不已，茅塞顿开，更让我耳目一新。做最好的老师要有爱心！的确，老师这个职业是须要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好老师的。做学生的好老师，首先就要爱学生。要把
43、学生当作自己的亲生孩子一样对待，用慈母般的心情去教化、去关怀每一个学生，去爱惜和培育每一个学生。对待后进生更应当如此，李老师向后进生伸出了暖和的双手，献出了真情和爱心，帮助他们一步步成长。李老师给我们树立了榜样，我们转化后进生还有什么困难呢？做最好的老师，要做最好的自己，做最好的我！你或许不是最漂亮的，但你可以最可敬；你或许不是最聪慧，但你可以最勤奋；你或许不是最富有，但你可以最充溢；你或许不会最顺当，但你可以最乐观，与其成天怨天怨地悲悲戚戚过日子，不如轻轻松松高兴奋兴过好每一天。我认为李老师的做法很好用，因为我们班是一年级学生，有些孩子学习习惯差，对老师又有肯定的抵触心情，课上出现一些不好的
44、表现，使我的心情也很郁闷，但我还是心平气和地找部分同学谈心，让他们明白老师的良苦专心。通过一段时间对他的关爱和激励，他们的学习习惯有了好转。可以说，对待学生特殊是后进生假如用真情和爱来感化会你收到一个意想不到的结果。通过对李镇西老师的教化思想的学习，使我对老师这一职业有了更深刻的理解，无疑是我教化生涯中的加油站，给我注入了工作能量和热忱。一个人虽然恒久达不到所谓的“最好”，但是我们要信任今日的自己肯定会比昨天的自己好。一每天不断地超越自己，肯定会汇成一个人一生的“最好”！挚友，你有信念做最好的自己吗？不断努力，不断超越，您肯定行！老师的读书笔记13去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，
45、虽然有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种看法。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每
46、一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，然后事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时刻只去不回，孩子们完备的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我
47、们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，然后他各个方面潜质的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于常常生病，很少入园），
48、对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特性的照看。这学期开学后，他各方面潜质的发展都稍稍提高，但是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。然后其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，但是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大