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1、中学教师读书笔记中学老师读书笔记1“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，老师们！苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的给老师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念?书中
2、每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习实力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接无暇，更何况现在还要抽出时间来
3、搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢？带着这个问题与苦恼我细致阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教化技巧的奇妙。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一
4、粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教化技巧。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的
5、建议，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。读书是一种生活方式“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在老师的学问海洋里就边得越来?一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发觉自己知道的是那样的少。年少时总觉得教化是一件简洁的事，老师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来更加觉做一名好老师不是那么简单
6、。就简洁的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己恒久是被他们追逐的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，学问更迭的速度，让人时刻感到学问的滞后。教科书的背景更加宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息沟通的通畅。作为课堂教学的行为主体，老师和学生应当有沟通的基础，从而也可以从学科学问的背景中取得相应的学问赐予学生富有成效的启发。西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”老师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充溢内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我打算好了吗？感到
7、不足，读书是一种不错的选择。中学老师读书笔记2在提倡素养教化的这天，学校、家长对老师要求高，对学生的期看高。而学生又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎样做老师这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，手足无措，不明白如何往教学生。在暑期潜心阅读给老师的一百条新举荐使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会回纳为以下几点：一、做一个真实的人，勇于露拙也勇于表现自己。不管我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生眼前露拙。却不知，这是一个误区。实在，学生也很清晰，老师不
8、会的东西多了，对而言，他们已不再象小学生那样以为老师无所不知。所以老师假如在学生眼前伪装甚么都懂，反而给学生以假的印象。反之，假如老师在适当的时候哼上一曲，能够调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的马脚，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理间隔一下子拉近了许多。另外一方面，假如你在适当的时候慷慨激扬的来几句演讲，声情并茂地来一段朗读，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原先我们的老师还有这么一手！学生对你的好感立即激增。总之，让学生了解一个真实的你！二、做一个有情趣的人许多
9、人说自己不会玩了，假如放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同道，一每一天地老的特性快，大多由于他们没有甚么业余爱好。一旦不上班了，成天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是专心休息，也是进步自己生活情趣的必要的手段，假如成天只明白工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。用艺术来宣泄事实上是最好的方法。比如看杯具。杯具就是把完备的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。实在更华蜜的是创作艺术。在艺术创作进程中，自己的主观世界完全投进了进往，夜以继日乐此不疲，会令人非常满意。他创作时简直就是神，他非常自由，他感觉到世俗世界对他的限制而
10、使他不自由，他志向中的天国就在他的创作中。只有关切老师的心灵世界，才是真正地关切老师和生命质量。中学老师读书笔记3追求卓越老师专业发展案例探讨以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程，分析了形成和影响专家知能发展的因素，并阐明白老师在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经验也有胜利的奋斗，其中，不仅可以看到一些新老师常见的苦恼，还可以看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同！一起先看这些事迹时，我感觉特别真实亲切，因为她们刚起先投入老师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探究想要解决的问题吗？从她们对自身所
11、处的环境的不一样的回应中可以更加明确怎样对待老师工作才能尽快走出“自我怀疑” 阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性；而婧却难以放开心扉与同事沟通，因而没能超越这些局限。()面对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自己所选择的须要正面对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们会有一种满意感，这使得她们对教学有了更大的热忱，也促进了她们接着从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。玛丽娜的探究和试验以及她对老师工作性质相识上的改变，得益于理论的
12、输入和个人实践阅历之间的互动！其中对我帮助最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：一些有关老师的课堂管理有效与无效的探讨指出，两者的差异不在于老师处理学生不良行为的方式，而在于实行什么样的方式去阻挡不良行为的发生和管理课堂，促进学习的重要方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不行以接受的准则；而常规是在较长的时间内建立起来的，限制和协调行为的详细步骤或程序。玛丽娜在课堂管理上的特点：1、在发布指令时无论是布置家庭作业还是课堂作业，她都不允许有任何噪音。为了让学生的确理解她的指令，她建立了一个常规，即让他们重复老师的要求，尤其是当她的要求比较困难或她留意到有学生不用心的时候
13、。2对课堂事务的推断上，要正确推断学生是有意破坏还是肃穆仔细地回答问题，这须要老师对学生和他们的背景有所了解。学习组织：1、小组活动时，有时会给不同的小组安排不同的任务。2。充分利用生活中的一切学习资源，充分利用课堂时间（不急于解决的事情留到课后，给每一件小事情规定一个时间，如数数）3。与学生建立起良好关系！珍妮在课堂管理上的教训：对于处在尝试运用准则和常规阶段的珍妮来说，与很多新手老师一样，她在执行这些准则和常规的同时前后不太一样。这种不一样反映了她在扮演老师角色时所遇到的两难境地：她作为学生学习的指导者而不是权威人物，同时她又要维持课堂秩序和纪律以便让学生的学习能够顺当进行。她没有相识到引
14、入课堂中的一系列规约中哪些可行哪些不合适，也没有意识到提倡学生相互监督可能引发的道德问题。（把责任交还给学生，自己小组的同学监督）中学老师读书笔记4当前，我国正进行着新一轮的基础教化课程改革。这一场变革的核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变老师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台。这对老师的教化理念、教学习惯、教学方式、现有的学问储备、信息技术等来说无疑是一种挑战，因此，要求老师变更教学模式，转变传统角色，否则，将会在课程改革中感到茫然不知所措。在新课程改革中，老师角色正发生着新的改变。学习了走进新课程这本书，我对如
15、何做新时期的老师进行了反复思索。以下就是我思索的结果。一、擅长汲取做学习型老师新课程标准提倡学科综合，要求老师开发课程资源，每位老师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的老师，不断更新教化理念，不断充溢自己，不断超越自我，变更并完善教化教学行为。二、长于探讨做反思型老师从先进的教化理念到课堂的实践须要一个很长的过程，一个不断探讨、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，刚好反思自己的教学实践：今日这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的哪一个环节处理得特棒，哪一个环节还有待提高，篇幅不限，有
16、话则长，无话则短，好用就行。假如老师能做到长此以往、坚持不懈，我信任每个人都会形成自己特性的教化教学风格，每节课都会有新意，有亮点。三、勇于奉献做敬业老师敬业精神是对老师最重要的要求，我们不仅要把教化工作当作职业来看，更要把它当作事业从事，以孜孜不倦的工作看法，去奉献着自己的爱心、真心、热心，让每个学生得到最好的发展，让家长放心，让社会满足。这才不愧为人师。四、敢于探究做创新型老师（一）具有高尚的道德修养首先，要有高尚的人格。作为一名创新型老师要能够安贫乐教，甘于奉献。人民教化家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办乡村师范，他赤着脚，穿草鞋，与学生一起种菜、施肥，把每一分钱都用在教化事业上
17、，甚至把文稿的收入也用来教化孩子。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚人格，在人们的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。其次，对学生要倾注全心的爱。详细就体现为以下四方面：第一，老师对待学生要有一颗博爱之心。其次，老师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。老师必需丢掉师德尊严的“面具”，不能以虚言欺瞒学生。第三，老师爱心应表现在对待学生的宽容上。第四，老师的爱心表现在对待学生的责任感上。（二）更新教化教学观念“惟师”、“惟书”，禁锢学生头脑，是我们当前课堂教学中扼杀学生创建性的一个重要弊端。在“应试教化”影响下，有些老师要求学生一切以课本为限，一切以老师为准，老师主宰一切，包揽一切，不准越雷
18、池一步。这就必定把学生置于被动的学习地位，扼杀创建力并压抑特性的发展。新课程标准已把培育学生创新实力放在了突出的位置，这是高瞻远瞩的。我们必需仔细实行。（三）具有创新实力一些有识之士预言：谁驾驭了21世纪的创新教化，谁就会赢得21世纪竞争的主动权。这是很有道理的。学习的最终目的是学会创建。人类天赋才能超越了万物，是因为人类有了创建力，于是万物皆为人所用，人被成为“万物之灵”。现在的时代，是向大脑要财宝的时代，如何产生财宝？这主要是源于人的创新实力。要培育创新实力的人，老师首先要具备此实力，联系到实际工作和学习中，我想，具有解决实际问题的实力、创建性思维实力、肯定的教化科研实力是首当其冲的。新课
19、程是对老师的教学方法的挑战，同时也是促进老师自身发展不行多得的机遇，我们要抓住“课改”带来的发展机遇，刻苦钻研课堂教学艺术，争做课改试验的领头雁。中学老师读书笔记5完成教学任务而实行的一种详细手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，透过这个环节，老师能够引导学生感知学问，驾驭学问，发展思维，开发智力，进而构成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此，恰当而有效地选取运用教学方法，是每个老师务必重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广袤性，尤其对语文教学法提出了更新的要求。多年来，围围着语文教学的效果这一主题，老师们多角度、多方位地进行了很多有益的探究
20、，涌现了很多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教学方法的选取和运用上体现着不同的特性和风格，有力地推动了语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。然而，我们发觉：在学习这些阅历的同时，也有一些一味仿照、生搬硬套的做法和现像，而且有时是由教化行政部门指令划一，这种现像是令人忧虑的。教无定法，方法是人想出来的，而不同特性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国闻名的教化家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的语文教学二十韵中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，老师
21、要依据自己的详细状况选取应用，究竟谁采纳什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。众所周知，语文学科资料极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和学问性（包括文化学问、科学学问和生活学问），因此，语文教学既要留意到对学生进行学问的传授，还要留意到培育发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种潜力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老师、学生和教材在必需的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的到达有机的和谐统一时，才可能产生满足的教学效果。假如我们不思索教学目的、教材资料、老师自身素养与风格以及
22、学生的感知潜力、学问规律对教学方法的制约等实际状况，盲目崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展规律，效果又怎能令人满足呢？所以我们务必在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选取适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的为所欲为。既然如此，那么我们原委怎样去选取相宜我们自己并能到达和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为，首先得从老师和学生的自身入手。一、“知己”从老师自身动身，反复检查省悟孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们就应有很大的启发。作为一名老师，其教学对像是学生，教学就是要透过老师把握教材，选取教法，把学问
23、技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但假如做老师的对自己的学问结构、特性爱好、习惯爱好等各个方面都不甚了了，怎样能选取出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生透过老师的传授指引获得最大的收益呢？年龄不同，特性不同，受过的训练不同，教学阅历、教学看法以及老师自身的特性素养及风格的不同，都会影响老师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的老师也会采纳不同的教学方法。一个有30年教龄的老老师和一个刚刚出道的年青老师，一特性格开朗的老师和一特性格内向的老师，一个男老师和一个女老师，他们在对教学环境的理解，对学生的探讨驾驭，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理方法等各个方面，
24、都会存在着很大差异。正像是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。如夏天，在文学家的眼里是一个燥热奔腾的季节，是生命力旺盛的像征；而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的沉醉；有人从它的绚烂中感到了艳丽夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致。如此等等，这些都是人们在感知上的区分和特性所在。因此，我们务必在执教之前，深化地探讨自我，发觉自我，界定自我，找寻自己的特性特色，把握自身的客观实际状况，结合学生实际和教材性质及资料去进行教法上的深层和广袤的思索选取。倘如我们凭主观臆想办事，不管自身
25、状况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目仿照某种教学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果。当然，我们并不是说别人的胜利阅历不能够借鉴，胜利的阅历，我们就应借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，就应借鉴之，并依据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成特性和风格。所以，在教学过程中，在教学方法的选取上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得胜利的打算阶段，唯有“知己”才能正确选取。二、“知彼”从学生实际动身，探讨学生，找出特点学生
26、是实施教学的对像，因此，学生及学生的实际状况便是教学中的“彼”了。学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要透过学生才能够反映出来的。德国教化家第多斯惠说过：“教学务必贴合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”那里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际状况。所以，我们无论打算采纳什么教学方法，都务必以学生为主要对像，以学生对教材的承受潜力为主要依据，以发展学生思维、培育学生学习上的创建力为主要目的。而要真正做到这些，就务必先对学生实际状况进行了解和驾驭。学生状况包括其学问基础、思维感知基础、特性爱好、生活学习习惯、家庭状况、班级环境状况（包括班级的大小、优差生分布、纪
27、律状况、学习气氛、团结状况和情感趋向等），前任老师的教学状况（括前任老师的施教方法及习惯，学习的适应程度和理解状况等），还有学生对外界影响的反映状况等，这些都是我们就应了解和务必了解的。一个合格或优秀的老师，应是在此基础上选取教法，构成自己的特性教学特色的。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的特性、爱好、爱好、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色调纷呈的景像。我们要了解这些状况，要从中找出共性和特性的东西，找寻出他们共有的感知规律，以便为我们选取相宜敏捷的教学方法做好打算。我们留意到这样一些现像：很多在教学
28、上取得辉煌成就的教化名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们对所应对的学生的详细状况是生疏的，但是，他们在上课时，起先总要对学生进行些适当的调查了解，然后再起先他们的课堂教学活动，这事实上是在为我们树立榜样。只有了解了学生状况，才能相宜地选取教学突破口，敏捷运用教法，才能取得令人满足的教学效果。教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的特性教学特色的胜利阅历事实上给我们揭示这样一个道理：应对学生，探讨学生，依靠学生因情而动地选取教学方法是教化教学的一个客观规律，尤其是语文教学的重要特征。作为一名语文老师，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满足的效果，就要了解学生、贴近学生，选取恰切相宜的教学方
29、法。这样做能够使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的留意力，为此而动，又使学生的学问学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学生呢？首先是课下了解。常常持续和同学们的接触，透过闲谈、闲聊、探讨等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭状况，本人特性习惯、学习基础、爱好爱好、思维潜力等各种方面，这样就对他们有了比较完整和深化的了解，找寻出其共性的特点。其次是课上了解，这是课下了解的深化，是了解他们特别状况的最好环境，也是籍以选取教学方法，使教学和学生学习同步和谐进行的重要环节。在教学中，透过视察同学们的神情举止，探讨发言，快速确定他们的心理须要，刚好调整教学思路，变更教学方法，引导他们的留
30、意力与自己的教学同调，这就使共性和特性有了结合的机会，也就使老师教学具有了针对性。再次，课后了解。每一节课结束后，找几个同学了解一下同学们对教学的反应及听课要求。这既是一节课的总结，又为下一节课的教学带给了借鉴。这些活动的持续进行，能够使自己的教学具有针对性，又能调动同学们对语文课的爱好。因此，对学生实际状况的了解，确定和体现着语文老师的教学方法的生命力！综上所述，对教学法的选取，既不能一哄而起的刻意仿照、生搬硬套，又不能墨守陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热忱冲动，而就应经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选取出既贴合学生实际，又体现自己教学特性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果，是
31、任何教学方法所恒久孜孜以求的永恒的目标。中学老师读书笔记6读过老师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教化，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，常常思索的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的主角不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好像是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是驾驭在自己的手里。虽然从诞生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，然后仍旧有自己选取的机会，是选取努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校
32、所学的专业直到此刻也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我明白这些都是找借口)。既然常常思索，我想这件事很快会提上我的生活日程的。每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的看法，对待家人的看法。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发觉学生的特长与潜力。然后平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广袤的天地中去。工作几年，能够得到学校领导和家长的确定，心里自然很兴奋，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。“公允公正”“爱心”“老师的发展”“老师的专业”等等，新教化为老师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓老
33、师自身的前进动力，外在的推动力。然后不论怎样，都去做一个心安理得的老师，努力的老师。在老师人文读本中，还收录了古今中外许多名家的各种类型的文章，每一“做老师首先要信任你全部的学生都是天才，你才会仔细地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞;教化不是要变更一个人，然后而是要帮忙一个人。教化的本体性是育人。如何在教化的过程中让一个人具备品德的高尚我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为志向奋斗，只要是正常的奋斗，正值的争取。在奋斗的过程中不忘父母，然后不忘时时去帮忙别人，他都能够说是品德高尚的人。老师人文读本同时也为我们指明白新的教学观。这就是老师不仅仅要
34、向学生传授学问，培育学生的潜力，提高学生的品德，更主要的是培育学生的创新精神和实践潜力。注意在教学中创设使人思索、激励探究的教学情境，引导学生自己去发觉问题、思索问题、解决问题，然后使学生获得学问信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教化者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强接着教化，这是时代发展的必定要求。总之，终身学习是我们老师能走在时代前列必不行少的前提。老师人文读本给了我许多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最终，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!教化是事业，事业的好处在于献身;教化是科学，科学的价值在于求真;教化是艺
35、术，艺术的生命在于创新。中学老师读书笔记7随着新课程理念被越来越多的小学老师所接触和理解，现行的课堂教学过程中时常闪耀体现新课程理念的亮丽火花。但现行的课堂教学无论是教化思想、教学资料、教学方法、师生主角定位，还是教学过程中的一些详细细微环节方面都存在着超多的问题，有些甚至是与新课程的理念南辕北辙、格格不入的。解决这些问题是一个系统工程，须要假日以时日；须要日积月累；须要我们不断关注学生，将学生作为自己教学的动身点，须要我们不断学习，将学习作为自己的第细微环节作为一个胜利老师的基本视角；须要我们不断学习，将学习作为自己的第一须要；须要我们不断反思，将反思作为自己必修课；须要我们不断关注细微环节
36、，将细微环节作为一个胜利老师的基本视角；须要我们不断提升实效，将实效作为自己教学的落脚点。那么，怎样才能成为创建型的老师，培育出创新型的人才呢读完这本书，让我有了一点自己的体会。1、不断地给自己提出问题。创建性是人的本能，而此刻很多老师、学生身上所体现的创新潜力却很弱甚至不具备创新潜力，其缘由是被人给消磨掉了、奴化掉了。有些老师一生从事教化工作，工作仔细恳切，但自己没有问题，所以进步很慢。而有些老师常常在思索问题，并在教化教学中敢于进行尝试，进行改革，所以就很快地成为了优秀老师。这样的事例在我们身边都能找到。因此我们要敢于超越自己，在教化教学过程中不断地给自己提出问题，想方设法解决问题。2、变
37、更自己的教化观念，确立正确的培育目标。我们很多老师和家长经常感到一个困惑的问题：为什么儿童低年级时学得很好，驾驭学问不甚费劲，而随着年级的上升，学习却变得越来越困难为什么儿童已经驾驭、积累起来的学问好像是他们一种沉重的负担，而不会敏捷地运用学问进行学习缘由就出在老师的教化观念的问题上。教化观念不同，随之带来的教学目标不同，所设计的教学过程、教学措施就不同，带来的教学效果更不同。有的人往往把驾驭必需量的学问当作教学目标，没有把教学视为培育潜力的手段，所以在教学中，超多的时间放在让学生驾驭学问上，失去了培育学生潜力的良好机会，学生不会运用已有的学问去解决问题，创新潜力的培育也成为一句空话。3、变更
38、自己的教学方法。多采纳问题性教学、过程性教学、综合性教学、探讨性教学。教学以问题为纽带，透过学生在问题中思索问题，来发展才智。问题是教学的目的，学问是产生问题的手段，教学是为了让学生产生问题。我们要培育学生有提问题的意识，让他们明白学问是一个不断发展的过程，它是在改变的。在教学中要让学生参加探究、体会学问的发生、发展的过程，让他们学会综合地多角度地思索问题、解决问题。给学生带给创建机会。在课堂教学中，老师把教的新学问作为学生须要解决的问题交给学生，并让学生独立地去解决问题，带给给学生创建的机会。当学生确有困难时，再指导学生解决问题的“要领”，从而自己领悟“要领”解决问题。设法创设一个民主、同等
39、、和谐的教学环境。创建教化认为每一个学生都隐藏着巨大的心理能量，蕴涵着巨大的创建潜能，关键就在于教化如何去释放心理能量，如何去开发创建潜能。敬重学生、了解学生、理解学生、同等相处、与学生交知心挚友，建立良好的师生关系、生生关系，能较大地促进学生心理能量的释放和创建潜能的开发。让学生常常体验胜利，实现自我价值。中学老师读书笔记8追求卓越老师专业发展案例探讨以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程，分析了构成和影响专家知能发展的因素，并阐明白老师在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经验也有胜利的奋斗，其中，不仅仅能够看到一些新老师常见的，还能够看到不同的观念，不同的
40、奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同！一起先看这些事迹时，我感觉非常真实亲切，因为她们刚起先投入老师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探究想要解决的问题吗从她们对自身所处的环境的不一样的回应中能够更加明确怎样对待老师工作才能尽快走出自我怀疑阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性；而婧却难以放开心扉与同事沟通，因而没能超越这些局限。应对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自己所选取的须要正应对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们
41、会有一种满意感，这使得她们对教学有了更大的热忱，也促进了她们接着从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律玛丽娜的探究和试验以及她对老师工作性质相识上的改变，得益于理论的输入和个人实践阅历之间的互动！其中对我帮忙最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：一些有关老师的课堂管理有效与无效的探讨指出，两者的差异不在于老师处理学生不良行为的方式，而在于实行什么样的方式去阻挡不良行为的发生和管理课堂，促进学习的重要方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为能够理解而哪些行为不能够理解的准则；而常规是在较长的时间内建立起来的，限制和协调行为的详细步骤或程序。中学老师读书笔记9暑
42、假读书已经拉开了帷幕，我的暑假第一本书培育了不得男孩的100个细微环节，从中学了好几招，与各位博友一起共享下：一、“穷养儿”竟然有两层含义始终以为要限制孩子的零花钱、削减儿子物质方面的消费，这就是“穷养儿”。原来，削减父母的溺爱与包办是“穷养儿”的另一层含义，过度宠爱让男孩变得自私而没有责任感。二、千万别对男孩来“硬”的男孩最怕没有人理解、没有人支持、没有自由，最不怕的就是武力胁迫。因此你须要牢记这样一个教子箴言：假如你现在不和你的男孩成为挚友，那么青春期之后，他就会把你当成“敌人”。三、告知他：“你是个了不得的男子汉”事实证明：父亲在男孩的成长过程中的作用是巨大的，母亲的呵护会削减男孩的男子
43、汉气概，而父亲的严格会给予男孩无与伦比的坚毅与志气。以下几个场景中，你应当这样做：孩子跌倒了你要要求他自己爬起来，孩子害怕了你要激励他可以做到，孩子犯了错要告知他勇于担当，孩子任性要教化他这样做不是男子汉的行为。四、孩子的特性要从小培育前几天，妻子跟我说儿子不跟其他小挚友一起玩，后来又自我劝慰道：或许等孩子大一点就好了。我不禁问自己：一个畏畏缩缩的小男孩能否突然有一天变得很英勇？答案是否定的。孩子的特性要从小培育，一步一个脚印的走来，他才会英勇、坚毅、坚决、睿智中学老师读书笔记10读了给新老师的举荐，感受还是许多的，但是最重要的是自己如何去做，结合自己的实际状况，我给自己排列了以下努力目标。1
44、、潜心经验。经验是一笔财宝，我们刚参与工作，然后不仅仅仅是环境的改变(从学习的地方来到了工作的新学校)，也不仅仅仅是主角的改变(讲台下的学生变成了讲台上的老师)，更主要的是一种人生经验的改变，这个改变是重大的。许多时候，别人告知我们，刚参与工作，要学会“多做事，少说话”，我想这句话就应放到“经验”的层面上来理解，这种经验是详细的，日常的。小到去传达室拿信件，到总务处领取办公用品，去油印室复印资料，大到上课，参与教研活动，然后申报课题探讨，都是一个新老师详细而实在的经验。多做事情，就是多多地经验，少说话，就是要专心去经验，经验的干脆收获就是带来熟识和阅历。对于一个新老师来说，熟识事务和具备阅历是
45、非常必要的。2、要做好从头学习专业学问的打算。我们的师范教化，更多的是停留在一个就业方向上的限定，而专业的学习与其他综合性高校，好像差别不大。我们的学问与我们课堂的须要有很大的差距，我们务必依据的学生特点、教学要求、考试要求等资料做出相应的转化。我们作为一个新老师，务必重新学习一番中学的学科专业学问，我们有了四年的高校基础，学起来或许很简洁，然后但或许很艰难。用宏大的、泛泛的高校专业学问，去驾驭中学的课堂，往往会出现许多冲突或者冲突。那么如何从头学习专业学问呢我觉得须要找一本比较完备的高考复习指南之类的书，仔细研读一番，不是为了备考，乃是为了获得新知。3、要仔细做一次教化和教学上的探讨。我们新
46、老师，就应有意识去做一次体验，探讨的体验。比如，我上课学生不欢迎，我就此绽开探讨，如何提高课堂魅力4、通读一本有故事的教化好书。影响一个人的，然后有时是一个人，有时是一句话，有时是一本书。找寻一本有生动细腻的教化细微环节、有感人肺腑的教化情怀、有发人深思的教化感悟、有血肉丰满的师生形象、有实在详细的教化行为、有激情洋溢的教化志向等等的教化书籍。我觉得通读一本教化好书，往往能够变更我们许多东西，而最主要的，就是它展示了一个真实老师的形象，从而激扬了我们的教化幻想。5、听老老师的课。课堂是一个老师施展教学本事的真实场所，置身于这样的场所，往往能够真实地感受到一个老师的综合气息，比如教学语言、教学才
47、智、教学行为等等，然后这种真实的感受，能够带给我最簇新的相识。同时跟上课的优秀老师进行沟通，分析自己听课的得失，让自己尽快成长。6、逐步享受写东西的欢乐。老师主要教书和育人的，但是，我觉得写东西也是一个重要工作。写的资料是多方面的，学校经常要求我们写的是论文、总结、安排，然后从日常化的要求来看，我觉得写日记是一个很好的方式。工作感受、教学启迪、生活苦乐、人生感悟、见闻杂感、世界大事等，都能够成为笔下的东西。此外，我还觉得，写东西还有一个更大的好处就是，写是促进和加深思索的绝妙方式。许多问题，只有提起笔来，我们才能思索得更深化，更细致。中学老师读书笔记11我的教学生涯这是关于中国教坛的泰斗人物斯
48、霞的一本书。这本书我是向学校图书管借阅的，说实话最初刚拿起这本书的时候我并不非常感爱好，一方面作者从事的是小学语文基础教化，这与我自身的状况大相径庭;另一方面这本书已经出版二十多年了，那发黄的书页里的理论，我担忧对于今日的我们来说并没太大帮助。但是随着一每天的阅读，当时的想法一点点的烟消云散，读过之后真是受益非浅。在我的教学生涯一书的扉页上，诗人臧克家为斯霞题诗一首：“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵恒久活泼像清泉。 一个热忱培育小苗的人，她会观赏它生长风烟。一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中活鲜。一个专心暖和别人的人,她自己的心也必定感到暖和。” 这是斯霞老师忠诚党的教化事业，是她“童心母爱”的真实写照。斯霞老师从事教学72