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1、水果拼盘教学反思水果拼盘教学反思1一、美术课的味道深厚水果拼盘一课是偏向于“造型.表现”领域中的实物造型课，原先是放在美劳这门学科中的；很多老师对教材理解的偏颇，没有把握美术的本质，没有抓住这堂课的重点。于是有了老师主要围绕水果拼盘的制作步骤绽开教学；第一步，洗净水果；其次步，设计构思；第三步，切、拼摆。课堂上对于详细的方法指导比较多，怎么切，怎么摆，但在审美的引导上很少，为什么这么摆好看，如何运用美学原则去指导学生进行拼盘的设计制作几乎没有涉及。我抛弃了这种没有美术学科的原味教学方式，采纳第一步：先了解水果的用途，其次步引导观赏各种各样的水果拼盘，说出你觉得哪个拼盘最美丽？为什么？它哪里最美
2、丽？第三步制作水果拼盘。第四步小挚友来给大家介绍一下自己的拼盘。小挚友互评。第五步品尝。教学重点在其次步，引导学生怎么配色，怎么摆，重在审美。整个教学过程中没有过分强调怎么切、洗、挖，只是在学生制作过程中有切、挖的困难时赐予个别的指导帮助。这样保留了美术课是美育的.教学主阵地的主体地位。更多地让学生通过接触实际事物和详细环境，发展了学生的感知实力，从而向思维供应丰富的养分。逐步培育学生的形象思维实力，提高学生的综合思维水平，而不是一次包袱着美术外衣的美劳课。二、着眼提升学生审美的品位全日制义务教化美术课程标准（试验稿）指出：美术教学应注意对学生审美实力的培育。所以在水果拼盘美术教学中，遵循审美
3、的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生绽开想象，进行比较。我没有急于用简洁的讲解代替学生的感悟和相识，而是通过比较、探讨等方法，引导学生体验、思索、辨别和推断，努力提高他们的审美情趣。例如：引导学生分析魔幻厨房的大师们的色调特点时，就特别注意对学生审美实力的培育。首先请学生发觉每一个拼盘中利用了那些水果的颜色进行搭配？学生回答：采纳红配黄，红配绿，黄配绿等。进而追问魔幻厨房的大师们喜爱这些色调搭配形式的缘由，并引导学生从色调的冷暖，同位色等方面进行分析，学生们忽然领悟了：原来在日常生活中是有这么多的色调学问存在的。在这个探究的过程中，学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。他们在基于个人
4、审美喜好的基础上，超越个人主观色调，通过理论分析，揭示出作品的美学价值。三、评价方式多样化四年级的学生已经不在满意于“棒、棒、棒、你真棒”，翘个大拇指、鼓掌等单纯的评价方式，我结合他们的年龄特点，采纳大奖赛、体育竞赛中的评奖方式，让学生学会观赏别人，激励别人，表达自己的分析、评价。水果拼盘教学反思2据主题活动的目标，我打算的是一节综合课水果拼盘。我对这堂课的教案探讨了再探讨，怕水果不够，为小挚友打算了很多品种的水果，真可以说色调缤纷，无奇不有。我还在这堂课的最终设计了一个品尝水果的环节。看到那么多色调缤纷的水果摆放在桌上，小挚友们特别快乐，从他们的神色上看得出他们对水果的赞美。在操作时，我发觉
5、有一个小挚友趁着别人不留意时，拿起一个葡萄转身偷偷地塞到嘴里吃了。我还在心里偷笑，这孩子，真是可爱。没多想，只是觉得这是孩子的天性。 我说：“，我们一起来共享我们的水果拼盘吧。”我没想到的是，我班小挚友一窝蜂似的挤上来，有些自己吃了起来，有些还被挤在了圈外，根本乱套了。为什么呢？呀，我明白了，我为他们打算的水果太多了，他们在操作时就很想吃了，现在听到我说可以品尝了，他们已经无法克制自己想吃的欲望了，就自己吃了起来了。我想到刚才偷吃的小挚友，也就是这个缘由吧。一些小挚友挤不进去，站在旁边不知所措，渴望其他的小挚友想起他们和他们一起品尝美丽的水果拼盘。我该怎么做呢？于是我拿了一个水果拼盘递给陈冰莹小挚友，和他说：“让其他小挚友尝一下你的水果拼盘吧”。“好吃吗？”我问冰莹小挚友。他点了点头，我立刻说“冰莹说水果拼盘很好吃，还很美丽呢？你们也去问问那些还没有尝到水果的孩子，让他们品尝一下？”这时有许多小挚友都去找还没有吃过水果的小挚友，和他们一起共享起自己的水果拼盘了。我想假如场地大些，先让小挚友参观一下，评价一下小挚友的作品，然后再请我们小挚友围坐在一起品尝就不会发生这种现象了。每一堂上下来都有很多突发事务，要看你怎么去解决它，我想假如有机会让我再上这节课，我肯定会上的更好。