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1、分数乘法说课稿分数乘法说课稿 篇1一、说教材（一）教材地位及作用1、地位分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础，因此必需使学生切实驾驭好。2、作用本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分数乘以分数的乘法的基础。（二）教学目标依据课标的要求，结合
2、我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标：1.学问与技能：能理解分数乘以整数的计算法则，娴熟驾驭它的运用。2.过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；并利用课堂习题练习和闯关练习题，使学生在实际解题中理解和驾驭其运算法则，以及娴熟计算涉及约分与化简的计算题，以及运用所学学问解决实际问题的实力，渗透数形结合的数学思想3.情感看法与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使学生感受生活中到处有数学，进一步激发学生的学习爱好。（三）教学重点与难点依据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以
3、下重难点。重点：驾驭分数乘以整数的计算法则，并会在计算题中加以运用。难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。二、说教学法（一）说教法为了完成以上教学目标，突出重难点，依据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前打算了线段单位“1”纸和PPT两种教具。在整节课我将采纳以下教学方法：1、问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题“分数乘法分数乘以整数”；2、演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。3、探讨法：让学生们依据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培育学生合作意识，增加学生语言表达实力；4、
4、练习法：在随堂练习的习题中，强化学生对本节内容的理解，从而娴熟驾驭分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律。（二）说学法依据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我准备指导学生运用以下学习方法：1、计算总结：让学生通过自己计算和探讨总结概括出分数计算的运算法则；2、运用探讨法、练习法等方式，让学生在大量的实际习题中驾驭学问，把文字学问运用于解题中进行驾驭，从而进一步调动学生的学习爱好。努力做到教学做合一，以学生为主体，老师为主导的教学理
5、念，使全体学生都能参加探究新知的过程。三、说教学过程本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、巩固练习、课堂总结、布置作业和板书设计。（一）问题导入通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题“分数乘法”，进而激发学生学习的爱好。问题如下：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？我将引导学生理解题意，带领学生一起解决问题，计算出过程和结果，发觉用学过的学问不能计算出分数乘以整数的式子时，从而引出本节课新内容分数乘以整数。（二）探究新知这一环节，分三步走：1.总结分数乘以整数计算法则从日常的生活中引入数学问题，使学生感受到数学学问的日常化、
6、生活化。课件展示袋鼠与人速度问题图，带领学生们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组沟通，依据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，探讨总结出计算法则。接着我再依据学生的汇报，进行总结，板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。2.分数乘以整数计算法则的意义在总结出分数乘以整数的计算法则后，趁热打铁，让学生们视察两个式子，找出区分，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法则意义为：运用分数乘以整数的计算法则进行计算，将会使得计算更为简洁和精确快速。3.随堂练习引出约分和化简计算题在学习了分数乘以整数的计算法则后，将进行随堂练习，进而巩固学
7、问，也为接下来要学习的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将展示以下练习题：前两道题为基础分数乘以整数练习，后两道题会涉及约分，在由学生们自己的计算中总结出与前面习题不一样的地方，接着我将顺势指出其特殊的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它会涉及约分，这是本节课又一学问点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最终结果为假分数的要化成整数和带分数。由学生们自己在实际计算中总结出学问点，也能培育学生们视察实力和解题实力以及将学问运用于实际解题中的实力。（三）巩固练习练习是帮助学生加深理解和巩固认知的手段，是培育和提高学生的良好心理素养的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练习。1.基
8、本练习：在基本练习中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及干脆约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。如下：2.提高练习在提高练习中，我将用一道应用题（题如下）来进行巩固练习，应用题是六年级的学生常见的题型，这道题的练习不仅能帮助学生熬炼解答应用题的实力，也引出延长学问，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法则同样适用。这些练习题难度由简到难，层层深化，具有针对性，有利于学生对不同类型习题的驾驭，也进一步的理解和巩固了本节课的学问。（四）课堂总结让学生谈谈本节课的收获和体会，使学生体验到探究胜利的乐趣，树立学好数学的信念。本节课课堂内容为
9、：1、分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。2、涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最终结果为假分数的要化成整数和带分数。（五）布置作业1、课后练习题其次题练习题可以帮助学生们加深对所学学问的理解，并能够运用于实际解题中，做到学以致用。2、预习教材第10页的内容分数乘以分数。让学生们由今日所学学问联系下节课新内容，即分数乘以分数的运算，帮助学生们养成课前预习的好习惯，也能培育他们对学问的迁移学习实力，和对学问举一反三的学习实力。（六）板书设计分数乘法分数乘以整数分数乘整数计算法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变整节
10、课的板书如PPT所示，其中“分数乘以整数的计算法则”重点突出，整个板书的形成既是老师教学思路的呈现，也是学生学习思路的体现，既是学生学习的主要内容，也学生进行自主评价的一种缩影。以上是我对本节课一些粗浅的相识和看法，敬请老师指责指正。分数乘法说课稿 篇2一、说教材整数乘分数是北师大版五年级下册第三单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必需使学生切实驾驭
11、好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问目标：使学生理解整数乘分数的意义，驾驭整数乘分数的计算方法。实力目标：培育迁移转化的实力。情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解整数乘分数的意义，驾驭整数乘分数的计算方法。二、说教法依据新课程理念，学生已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法：1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，探讨解决。三、说学法本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一
12、步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。老师让学生尝试、视察、探讨、探究中获得学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。四、说教学过程一）复习旧知，揭示课题。通过两组计算题：复习分数乘法的意义和计算，以旧知揭示课题，为新知的教学做好铺垫。二）合作探究，发觉新知老师今日给大家带来三位小挚友，他们每人各说了一句话，出示情境：奇思：我早上吃了6块饼干，笑笑：我吃的饼干数是奇思的1/2调皮：我吃的饼干数是奇思的2/3依据这些信息，你能提出什么数学问题？适时解决学生提出的问题：笑笑吃了多少块饼干？调皮吃了多少块饼干？通过图形结合，学生的动手操作，沟通了6的和6
13、个，6的和6个的联系，学生顺当列出算式：6X1/26X2/3，并在计算中提示学生，能约分的要先约分，解决了问题。进而揭示求一个数的几分之几用乘法计算的道理。并刚好延长：8的3/4是多少？学生通过画一画，算一算，顺当解决了问题。三）巩固训练，理解算理1、涂一涂，算一算：在学生独立完成练习的同时，他们对解决求一个数的几分之几是多少的问题已建立起模型，解决起来很顺手。进一步娴熟分数乘整数的计算方法，并体验假如先约分，再计算，比较简洁。2、火眼金睛辨一辨：通过学生错例，抓住时机对学生进行仔细读题、审题、捕获题目中关键信息的实力的教化。也让他们感受不严谨治学所带来的后果。3、计算小练习，进一步娴熟分数乘
14、整数的计算方法，提升计算速度和计算精确性。四）反思学习，体验策略让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住整数乘分数的意义、计算方法以及计算过程中先约分再计算等学问点再一次让学问完整的呈现给学生，加深学生记忆。五）拓展延长一个书包原价30元，打九折后的价钱是多少元？请再举出一个能用此算式解决的问题。让数学课堂变苦学为乐学，启发学生学习数学的爱好，体验数学与生活的亲密联系。让学生带着欢愉之情走出课堂，也痴迷于课堂。五、说教学效果这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生足够的尝摸索究的空间，学生在探究中经验学问的形成过程，通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“练一练”等
15、好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，探究并理解整数乘分数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法，并能正确计算。教学效果明显，学生对于求一个数的几分之几是多少的问题都能独立解决。诠释了数学来源于生活又回来于生活的本质。分数乘法说课稿 篇3我是13号，我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第1单元第一课分数乘法（一）。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面来完成我的说课。一、说教材：分数乘法（一）是在学生学习了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学。本节主要内容求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探究出分数乘整数计算方法。同时为以后分数成分数打基础。依据新
16、课标要求及教材内容，我从三方面确立目标。1、结合详细情境，在操作活动中探究并理解分数乘整数意义，驾驭分数乘整数计算方法。2、在生经验探究分数乘整数的意义及计算方法的过程中，培育生视察、分析、概括等方面的实力。3、能解决简洁分数乘整数实际问题，体会数学与生活的亲密联系。依据教学目标，我将教学重点定为：（目标1）依据生实际状况，教学难点：理解分数乘整数算理，驾驭方法。二、说教法：依据教材内容以及生年龄特点，采纳多媒体演示法、启发式教学法、引导发觉法、讲授法，通过视察探究，获得学问，激趣。通过启发引导，使学生的思维活动在师引导下层层绽开，使他们听有所思，做有所获。教学中，我采纳多媒体协助教学，这样突
17、出教学效果，优化课堂教学。三、说学法：在教学中，学生始终是学习的主体，老师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作沟通的学习方法，使学生理解分数乘法意义，驾驭分数乘整数计算方法。这样可以充分调动学生学习的主动性和主动性，使学生不仅学会而且会学。四、说教学程序：依据本课教学目标，我设计了复习导入（约3）探究新知（约15）巩固应用（约20）课堂小结（约2）四个环节进行教学，详细如下：（一）复习导入：多媒体出示：1、把99999改成乘法算式2、列式计算：（1）5个12是多少？125让学生列式并说出整数乘法的意义。“3个15是多少？怎样列式？
18、能不能用算式153来表示呢？今日，我们就一起来学习分数乘法（一）。”板书课题）（这样设计，通过复习旧知为新知的学习供应迁移打算，引起学生的新奇心和求知的欲望，同时激发了学生的学习爱好）（二）探究新知：多媒体出示教材2页情境。一个图案占整张纸的15，3个图案占整张纸的几分之几？怎样解决这个问题呢？请同学们先独立思索，然后同桌沟通。学生汇报方法：有的学生是用画图的方法做的，先把一张纸平均分成5份，每份是15，就是一个图案，三个图案就是三份，也就是35。有的学生用连加的方法做的：列式是15+15+15（板书）同分母分数相加以前学过，分母不变分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。还有的学生用乘法计算
19、：列式31/5“这个算式表示什么？请同学沟通探讨”。然后会发觉315表示3个15的和是多少。也就是=15+15+15=1+1+1/5，分子是3个1想加，利用整数乘法意义=31/5=3/5师生共同归纳出：分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，是求几个相同的分数和，可以用乘法计算。（这样设计，通过学生独立思索，培育学生自主探究实力，通过小组探讨沟通，培育学生小组合作意识，这一环节体现了学生是学习的主体，要充分发挥学生学习的主动性）接着多媒体出示教材“涂一涂，算一算”“2个3/7的和是多少？3个5/16的和是多少？”让学生独立解决。学生依据涂一涂的结果会列出这样的算式3/72=6/75/163=8/1
20、6“请同学们细致视察这两个式子的分子分母与得数的分子分母有什么关系？有了想法后在小组内沟通。”学生会发觉：3/72=32/7=6/75/163=53/16=8/16也就是分子和整数相乘做分子，分母不变。这就是分数乘整数的计算方法。（这样设计，通过师生之间相互沟通，归纳出分数乘整数的计算方法，加深学生对这一学问的理解，使新学问刚好纳入学生的学问结构中，突出重点突破难点）“同学们通过视察，比较，沟通，探讨我们理解了分数乘整数的意义是：求几个相同分数的和的简便运算，驾驭了分数乘整数的计算方法是：分子和整数相乘做分子，分母不变。”（这样设计，通过老师刚好的总结归纳出本节课的重点内容：分数乘整数意义及其
21、计算方法，使学问既是内化到学生的认知结构中。）（三）巩固应用：练习是理解学问、驾驭学问、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。1、基本练习：教材3页“试一试”的1让学生独立完成，集体订正，巩固对学问的驾驭2、提高练习：教材3页“做一做”让学生独立思索，通过算式比较以及老师适当指导，总结出：在计算过程中，能约分的要约分；最终结果应当是最简分数。3、拓展练习：教材3页“试一试”的3。先让学生说一说是怎么想的，再全班沟通阅历，培育学生运用所学学问解决简洁的实际问题。（这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的学问，又培育了学生解决问题的实力，发展
22、了学生思维的敏捷性。）（四）课堂总结“通过今日的学习，你们有哪些收获？”学生谈收获，老师适时总结。（让学生先总结，既梳理了学生的思路，又使所学的学问刚好内化，形成了良好的认知结构。同时还培育了抽象概括实力，让学生学会反思。）五、说板书设计这样的板书设计，突出了教学的重点，解决了教学难点。使教学内容一目了然，便于学生理解驾驭。15+15+1531/5=1+1+1/5=15+15+15=3/5=1+1+1/5=31/5=3/5意义：求几个相同分数的和的简便运算方法：分子和整数相乘做分子，分母不变。以上是我的说课内容，感谢各位评委老师！分数乘法说课稿 篇4一、说教材分数乘法（二）是北师大版小学数学新
23、课标教材五年级下册第三单元分数乘法其次课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。是对分数乘法（一）的拓展和延长，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。起着承前启后的作用。是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思索，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。二、说学情分析1.已具备的学问阅历：学生在学习分数乘法（一）的过程中已经经验了算理和算法的推导过程，本课的学习是对分数乘法（一）的拓展和延长，依据学问的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，
24、把新学问转化为已经学习过的旧学问，理解并驾驭分数乘整数的意义与计算法则。2.学习看法及习惯：五年级学生有很强的自学实力，求知欲剧烈，但由于特性的差异，主动参加主动探究程度各不相同。三、说教学目标学问与实力：1.结合详细情境在操作活动中探究并理解求一个数的几分之几，扩展分数乘法的意义并娴熟计算。2.会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。过程与方法：在详细情境中运用直观模型，通过折一折、分一分、画一画的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。情感、看法、价值观：体会数学与生活的亲密联系，渗透德育教化。教学重点：进一步理解分数乘法的意义。教学难点：正确计算分数乘法
25、并能解决简洁的实际问题。四、说教法、学法焦老师在本节课主要采纳了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高学生的学习爱好，有力的突出重点，突破难点，引导学生理解分数乘法的意义和计算方法。学法：学生以自主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、探讨沟通、展示汇报、迁移归纳、应用拓展的方法，在学生动手、动脑、动口的过程中获得新知。五、说教学过程本节课，焦老师分成了五个环节进行教学，逐步递进；创设情境，激趣导入动手操作，探究新知学以致用，提升实力。拓展应用，延长新知畅谈收获，体验胜利。焦老师首先进行了课前小热身，巧用学生人数与班级的关系激起学生的学习欲望。有意识的唤醒了孩子用已经驾
26、驭的分数乘法（一）的学问来解答，既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫，自然过渡，揭示课题。（一）创设情境，激趣导入。（3分钟）视察情境图，培育学生整理数学信息，依据相关信息提出问题的实力。（二）动手操作，探究新知。（20分钟）这一环节焦老师设计了二个活动，重点引导学生进一步体会分数乘法意义及计算方法。活动1：动手操作，自主探究。以问题“笑笑吃了多少块饼干？”为引领和调控课堂教学的主线，重点引导学生理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通学生的思维通道。转化为求6的二分之一是多少？把图形语言作为理解的基础，以学生动手折一折、分一分。让学生在动手操作中视察、思索、沟通将抽象、枯燥的内容活动化、直观化
27、。学生能够很快的探究出方法，由于特性的差异，部分学生没有真正理解，只停留在表象。找到解决问题的关键。焦老师给学生供应展示在平台，由学生在黑板上实物操作展示，表述方法，出现表述不清时，焦老师刚好启迪学生深思，依据旧知的迁移，应用转化的思想，把“一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的学问“几个几分之几是多少？”来获得新知。体现了我校的“134问题导学模式”培育了学生视察分析的实力，熬炼了学生归纳及口头表达的实力。活动2：推理归纳，验证结论抛出问题“调皮吃了多少块饼干？”，请学生画一画理解方法。由详细到抽象，引导学生归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几用乘法计算”，并请学生利用身边的资源操作验
28、证。使学生豁然开朗。中肯的评价更加激发学生展示的欲望。学生对一个数只能是整数吗？产生质疑，焦老师抓住机会引发学生想象分数还可以与分数相乘，可以跟小数相乘，打破学生思维固有的框架。学生的质疑，实现了课堂的升华。奇妙的为下一节分数乘法（三）的学习埋下了伏笔，实现了学问的融会贯穿。对学生数学思想的渗透更加丰富。开阔了学生的视野，发散了学生的思维。培育了学生的问题意识、创新意识。（三）学以致用，提升实力。（10分钟）二个练习，由易到难，层层深化，“说一说”学生轻松应对巩固了解题方法，“列一列”使学生体验了从数量到计量的转化，考察学生是否会敏捷应用，拓宽了学问的范畴，从多种角度为学生理解问题、解决问题供
29、应了思路和灵感。使不同层次的学生都参加练习，得到不同层次的发展。（四）拓展应用，延长新知。（5分钟）焦老师依据课堂实际状况，临时调整为拓展应用，延长新知。将数学学问与“为灾区捐款”生活问题自然联系，发展学生依据实际情境和运算意义解决问题的实力，将数学来源与生活，服务于生活的理念体现的淋漓尽致。渗透德育教化，激发人人献爱心。（五）畅谈收获，体验胜利。（2分钟）谈谈“通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么缺憾？”学生不仅将整个学习过程进行回顾，形成整体印象，巩固了新知。而且共享学习数学的感受，合作的欢乐，胜利的喜悦。六、说板书设计分数乘法（二）6的相当于6个66的相当于6个6一个数的几分之几这个
30、数几分之几板书设计直观、突出重点，明确了新知与旧知的连接点。突显了转化方法的运用。点明白结论。更加体现出分数乘法学问的内在联系。扩展了学生对分数乘法意义的理解。七、说教学效果整节课焦老师以问题作为引领和调控课堂的主线，以策略作为方法与应用的统一，以活动作为体会学问与生活的有机联系，以评价作为学生探究的动力。以德育的渗透得到情感的升华。让学生自主参加学习的全过程，经验感知操作推理验证应用。符合新课标的理念，充分发挥了学生的主体作用，体现了自主、合作、探究的学习方式。培育了学生的探究意识、创新意识。使学生学有所获，获有所悟，悟有所成。分数乘法说课稿 篇5一、说教材分数乘法（三）是北师大版教材五年级
31、下册第一单元第三课时的内容。是在学生已经理解与驾驭分数乘整数的意义及计算方法的基础上进行教学，同时为后面学习分数除法做铺垫。依据本课结构特点，基于本人对教材的的理解，考虑到学生已有的认知结构和年龄特点，我确定如下教学目标：1、让学生在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义。2、学生在自主探究、合作沟通的过程中驾驭分数乘分数的计算方法，并能正确进行计算。3、能运用分数乘分数的学问解决简洁实际问题，体会数学与生活的联系。本着课程标准，在深化探讨教材的基础上，我将本课的教学重难点确定如下：教学重点：是驾驭分数乘分数的计算方法。教学难点：是理解分数乘分数的算理。二、说学情以新课标精神为主导，依
32、据学生已有的生活阅历和学问脉络，我在教学过程中面对全体学生，主要采纳“情境探究法”、“操作法”、“比较法”、“视察法”等教学方法，注意培育学生动手实践、动眼视察、动脑思索，最大限度地留给学生自主探究的时间和空间，把学习主动权交给学生，让学生自由开放地探究学习，激励启发每位学生主动主动参加到学习活动，让学生成为学习的主子，体现以生为本的理念，这正是课标中要求的，也是我们每位数学老师必需做到的。新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的依靠记忆和仿照，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。因此在本节课中主要采纳“动手实践、自主探究、合作沟通”等多种学习方法来理解驾驭分数乘分数的意义与算理。
33、三、说教学过程数学是培育人思维、发展人思维的一门重要学科，因此在教学中不仅要使学生知起然，更要知其所以然。为了凸显本节的设计理念，切实高效地完成教学目标，我设计以下教学环节：1、回顾旧知，使新旧知“连接”起来。复习分数乘整数的意义及计算方法，为学习新知做铺垫。2、创设情境、让课堂“活”起来。在课始，我用古代闻名哲学著作庄子、天下中的话语创设问题情境：“为什么恒久截不完呢？”，于是老师引导学生做一做：“请大家拿出小纸条，第一次折出它的1/2，其次次折出剩下的1/2，此时，剩下部分占这张纸的几分之几？”并引导学生理解此时剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示为1/21/2。并得到算式1/
34、21/21/4，此时，导入新课“今日，我们将一起探究分数乘分数的计算方法。”这样设计，首先用问题情境引起学生的思索，激起学生的学习爱好和求知欲望。在动手操作中初步感知分数乘分数的意义，并为下面探究分数乘分数的过程奠定了基础。3、自主探究，让学生“动”起来。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的思想里根深蒂固的有一种需求，就是希望自己成为一个发觉者、探究者，而儿童的精神世界这种需求更为剧烈”。因此我在教学中通过引导学生在“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等多种活动来理解分数乘分数的意义及计算方法。首先，接着上面的问题，引导学生在实际操作中再次感知分数乘分数的意义。“假如第三次再折出剩下的1/2，此时剩余
35、部分占这张纸的几分之几？”让学生自己动手剪一剪，依据第一次的阅历得出此时剩余部分占这张纸的1/8，并得出算式1/41/21/8。 在学生初步理解分数乘分数的意义基础上，提出问题“1/43/4？”引导学生先折出一张纸的1/4并用斜线表示出来，再折出斜线部分的3/4，用红色标记。然后让学生自己探讨沟通“红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？”给学生充分的时间沟通后，让学生发表自己的见解，绝大部分学生能够通过折的过程和结果得出红色部分占整张纸的3/16，并引导学生理解得出算式1/43/43/16。在此基础上，引导学生视察，发觉分数乘分数的计算方法。尽量多给机会让学生总结发言，让学生用自己
36、的语言总结出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，分子相乘，分母也相乘。在学生充分的操作和沟通中，教学重点得到了落实，突破了本节课的教学难点。总之，在整个过程中充分体现“以生为本”的教学理念，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想。4、体验胜利，让学生“乐”起来。练习是学习学问，驾驭技能的一个重要环节，我依据本课内容特点，设计了由易到难，由浅入深的练习，力求体现学问的纵横联系。5、总结全课，加深印象。人们常说“千金难买回头看”，“回顾”是数学课的主流教学策略。因此，在课尾结合简洁明白的板书总结全课，同时是对本课所学学问的一个梳理。总之，在本课教学中，我始终关注着学生，为学生供应多种
37、条件让学生参加到获得新知的过程，体验胜利的喜悦来满意每个学生的需求。分数乘法说课稿 篇6教学目标1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而驾驭计算方法。2.发展学生的视察推理实力。教学打算1.多媒体课件。2.每个学生打算一张长15 cm、宽10 cm的长方形纸。重、难点分数乘分数的计算方法。教学过程一、创设情境引入新课（老师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新居等学生身边的实例引入） 出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。 师：能提出什么问题？学生提问题，老师板书。以分数乘整数的问题作探讨内容，如“2小时可以粉刷这面墙的几分之几？”师：怎样列式？（板书1/52）师：列式的依
38、据是什么？为什么用乘法？（工作效率工作时间=工作总量）让学生计算，并说说怎样计算。师：我们解决了2小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？学生探讨汇报。（依据“2小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或依据工作效率工作时间=工作总量，可以列出1/51/4）。板书算式。师：（结合板书讲解）我们已经知道求2小时粉刷这面墙的几分之几，就是求2个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/51/4如何计算呢？这就是我们今日学习的内容。 板书课题：分数乘分数二、操作探究计算算理师：下面我们来探讨分数乘分数
39、怎样计算。我们每人打算了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应当涂出这张纸的几分之几？学生操作。学生沟通是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份）师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小组探讨一下，应当怎样涂？小组汇报（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。 学生自己涂色。师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几？1/20师：我们可以得到1/51/4=1/20。依据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗？学生探讨沟通汇报。老师归纳（用多媒体演示涂色过程）：我们先把这张
40、纸平均分成5份，1份是这张纸的1/5，又把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了54=20份，1份是这张纸的1/20。由此可以得到（板书）。三、迁移延长，归纳法则提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？师：“3/4小时粉刷这面墙的几分之几？”是求什么？（1/5的3/4是多少？）小组探讨并操作：怎样列式？涂色表示1/5的3/4。怎样计算？沟通计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成54份，不同的是取其中的3份，可以得到（板书）依据板书的两个计算算式探讨归纳计算方法。通过学生探讨沟通得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。四、反馈提高，巩固计算3/4 x 2/9 4/7 x 7/
41、8 5/6 x 3/25 7/12 x 9/14让学生独立计算。通过请学生在黑板演算过程及结果沟通计算状况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合学生的演算状况说明约分的书写格式。课堂总结：今日我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？学生独立完成“做一做”。课后反思通过今日的课我对数形结合的思想有了进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很简单，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元的教学中数形结合的思想就显得尤为重要了。分数乘法说课稿 篇7很感谢领导给我这个在这里和大家一起沟通学习的机会，我今日说课的内容是：分数乘法。这节说课分五个环节进行，下面
42、我就来说说第一个节。一、说教材分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生们已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必需使学生切实驾驭好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问目标：使学生们理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。实力目标：培育迁移转化的实力。情感目标：培育学生们尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生们能比较顺当地达到教学目标，我确
43、定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。二、说教法依据新课程理念，学生们已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法：1.借助课件演示：帮助学生们审题，理解题意。2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，探讨解决。三、说学法本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生们尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生们主动探究的欲望。老师让学生尝试、视察、探讨、探究中获得学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。四、说教学流程合
44、理支配教学流程是教学胜利的关键。针对六年级学生们的认知规律，我将支配以下几个步骤完成教学。（一）复习引课12+12+12+12=这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简洁的铺垫。（二）新知探究1.课件出示例1（1）孩子们请细致读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再细致的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。（2）学生做的时候老师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，老师在布置任务同桌相互说说你们的想法这样就可以保证全部学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。第一种 + + + = =其
45、次种 4= + + + = = 这里关键要剖析其次种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，老师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生细致想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。2.二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生刚好驾驭计算方法。3.在教学例2时，由于有了例1的教学过程，学生基本有实力解决，因此我让学生干脆动手做，但这一题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。（三）教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。（四）最终我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳学问，画龙点睛的作用。五、说预设效果这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生足够的尝摸索究的空间，学生在探究中经验学问的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生驾驭学法。分数乘法说课稿 篇8今日我说课的课题是（分数乘法 ），我将从说教材、说教法学法、说教学 过程、说板书设计这四个阶段来完成我的说课。一、说教材。（ 分数乘法 ）是九年义务教化课程标准试