分数乘法说课稿.docx

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1、分数乘法说课稿分数乘法说课稿1 一、教材分析和学情分析： 分数的乘法是二期课改教材中六年级第一学期分数的运算一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过详细介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法则。 我所任教的班级是公办中学的一个普通班级，部分学生还没有养成良好的学习习惯，计算能力也还有待加强；大多数

2、学生对新鲜事物比较敏感，喜欢动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学基础相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。 二、教学目标，教学重点、难点，教学方法的确定及其依据 知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是： 通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义和法则，并利用法则进行分数乘法的运算，以及运用所学知识解决实际问题的能力，渗透数形结合的数学思想。 教学重点：分数乘法的意义和法则 教学难点：对于分数乘法的意义和法则的理解。 虽然教无定法，但我认为不管采用什么样的教学方法，关键是要得法，在本节课中我将采用遵循教师为主导、学生

3、为主体的原则，结合本班学生的特点，采用创设学生熟悉的问题情景，层层设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节的教学。 三、教学设计： 提出问题自主探究归纳总结双基落实知识应用五个环节 四、教学过程 （一）探索一个数乘以分数的意义： 我国在酒泉卫星发射中心进行首次载人航天发射，即神舟五号飞上了太空，今年10月12日，神舟六号又实现了两人多天的飞行梦想。这是让我们感到非常自豪的事情。（此时提出问题）神五当时在太空飞行的时间是21小时，而神六在太空飞行的时间是神五飞行时间的倍，你能计算出神六在太空飞行的时间吗？ 学生根据已有的认知水平，能够很快列出算式，那么如何进行计算呢？这就是我们本

4、节课所要解决的问题。从而引出课题分数的乘法 （说明这里只是提出问题，而不解决问题。） 为了探索分数的意义和法则，让我们先探索的意义，并观察它的结果。 教学准备：给每个同学准备大小相同的正方形纸片3张，表格一张，颜料笔，直尺 教学流程： 引导 操作填表 观察 归纳 “数形数” 渗透数形结合的数学思想 1引导学生探究的意义 （1）先画出。如图，取一个边长为1的正方形，将一边5等分，取其中4份，涂上黄色。 （2）黄色部分是原正方形的，将“”看成一个总体，再在正方形的另一边3等分，取其中的2份，涂上绿色，显然黄绿色部分就表示 （3）为了求出紫色部分占整个正方形面积的几分之几，故考虑延长横向的分割线（启

5、发学生回答）。再从整体观察，正方形被分成了15等份，黄绿色部分占了其中8份。 2操作填表 采用上述方法，让学生通过绘图计算、，并口述求解过程，（让每一位同学动手操作，在自主探究中寻找最后的结果），并填好表格。 3观察列式结果 4归纳： 分析过程和结论，探索分数乘法的意义与法则，这里，我主要是先让学生表述它的意义和法则，接着老师归纳总结，然后让学生看课本。特别强调用字母表示时分母不能为零，通过这样的训练培养学生归纳总结的能力和看书的习惯。 （二）以知识为载体，落实双基。 例题1计算： （1）（2） 解（1）（2） 说明：选这样的例题主要是给学生讲清通解和优解的问题。即直接应用法则，分子相乘的积作

6、积的分子，分母相乘的积作积的分母，然后再把积进行约分，这是通解，对于（2）若先约分再计算则是优解。接着布置4道练习题，有目的的请对于同一道题而采用通解和优解的同学到黑板板演，进而强调先约分的优越性。 练习1：计算： （3）（4） 接着进行变式训练，即把例1中第1小题改成，和问学生该如何计算？ 设计说明：这样提出问题，使环节与环节的联系比较自然，更能调动学生的积极性，然后由学生猜测，讨论并验证从而总结得出整数乘以分数的法则。即把整数写成分母是1的分数从而化为分数乘以分数，针对我班学生的具体情况，所以本节课这个地方我主要还是面向全体学生，即要求学生做题时把整数写成分母是1的分数，等学生熟练后，再不

7、做这样的统一要求，对于出现带分数的乘法，则应把带分数化为假分数再进行计算。 然后安排一组小练习，练习的内容就是上面的三个例题的类型，先出口算题，即让学生把每题的答案直接写在本上，对于个别学生则放宽要求，可以打草稿，然后根据学生做题的具体情况，如果还有学生有困难，则把口算题中的数据改动一下，作为抢答题，再次调动学生参与的积极性。第2题是笔算分必做和选做。选做题主要是照顾一些学有余力的同学，我只报答案，如果学生有困难，课下在单独解决。目的是产生脚印，起到巩固的作用。最后进行统计，归纳有目的的进行个别题的讲解。分页标题#e# （2）然后把开头提出的问题，让学生自己解决。 思考：展示图片：这是一架美国

8、最新研制的超音速飞机，它的飞行速度是1.2万千米/小时，而我国最近发射的神舟六号载人飞船在太空的飞行速度是它的倍，你能计算出神舟六号在太空的飞行速度吗？ 师生共同小结： （1）分数乘法的意义和法则； （2）通解与优解 （3）计算过程中带分数要化为假分数，结果是假分数的应化为带分数 作业：练习册习题分数的乘法 说明：这节课我感觉设计的比较满意的地方是： 一、从学生身边熟悉的问题出发，提出问题； 二、通过学生的自主探究解决问题渗透了数形结合的数学思想， 三、选用讲练结合的教学方法落实双基； 四、借助思考题拓展了学生的知识面，注重了数学的应用和德育的渗透。 分数乘法说课稿2 分数乘法是数学运算中的基

9、础，下面就是小编为您收集整理的五年级下册分数乘法说课稿的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我是13号，我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第1单元第一课分数乘法（一）。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面来完成我的说课。 一、说教材： 分数乘法（一）是在学生学习了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学。本节主要内容求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探索出分数乘整数计算方法。同时为以后分数成分数打基础。 根据新课标要求及教材内容，我从三方面确立目标。 1、结合具体情境，在操作活动中

10、探索并理解分数乘整数意义，掌握分数乘整数计算方法。 2、在生经历探索分数乘整数的意义及计算方法的过程中，培养生观察、分析、概括等方面的能力。 3、能解决简单分数乘整数实际问题，体会数学与生活的密切联系。 根据教学目标，我将教学重点定为：（目标1）. 根据生实际情况，教学难点：理解分数乘整数算理，掌握方法。 二、说教法： 根据教材内容以及生年龄特点，采用多媒体演示法、启发式教学法、引导发现法、讲授法，通过观察探索，获取知识，激趣。通过启发引导，使学生的思维活动在师引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。教学中，我采用多媒体辅助教学，这样突出教学效果，优化课堂教学。 三、说学法： 在教学中，学生

11、始终是学习的主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解分数乘法意义，掌握分数乘整数计算方法。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。 四、说教学程序： 根据本课教学目标，我设计了复习导入（约3）探索新知（约15）巩固应用（约20）课堂小结（约2）四个环节进行教学，具体如下： （一）复习导入：多媒体出示：1、把99999改成乘法算式2、列式计算：（1）5个12是多少？ 125让学生列式并说出整数乘法的意义。“3个15是多少？怎样列式？能不能用算式153来表示呢？今天，我们就一起

12、来学习分数乘法（一）。”板书课题）（这样设计，通过复习旧知为新知的学习提供迁移准备，引起学生的好奇心和求知的欲望，同时激发了学生的学习兴趣） （二）探索新知：多媒体出示教材2页情境。一个图案占整张纸的15，3个图案占整张纸的几分之几？怎样解决这个问题呢？请同学们先独立思考，然后同桌交流。学生汇报方法：有的学生是用画图的方法做的，先把一张纸平均分成5份，每份是15，就是一个图案，三个图案就是三份，也就是35。有的学生用连加的方法做的：列式是15+15+15（板书）同分母分数相加以前学过，分母不变分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。还有的学生用乘法计算：列式31/5 “这个算式表示什么？请同学

13、交流讨论”。然后会发现315表示3个15的和是多少。也就是=15+15+15=1+1+1/5，分子是3个1想加，利用整数 乘法意义=31/5=3/5 师生共同归纳出：分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，是 求几个相同的分数和，可以用乘法计算。（这样设计，通过学生独立思考，培养学生自主探究能力，通过小组讨论交流，培养学生小组合作意识，这一环节体现了学生是学习的主体，要充分发挥学生学习的主动性） 接着多媒体出示教材“涂一涂，算一算”“2个3/7的和是多少？3个5/16的和是多少？”让学生独立解决。学生根据涂一涂的结果会列出这样的算式3/7 2=6/75/163=8/16 “请同学们仔细观察这两个式

14、子的分子分母与得数的分子分母有什么关系？有了想法后在小组内交流。”学生会发现：3/7 2=32/7= 6/75/163=53/16 =8/16 也就是分子和整数相乘做分子，分母不变。这就是分数乘整数的计算方法。（这样设计，通过师生之间相互交流，归纳出分数乘整数的计算方法，加深学生对这一知识的理解，使新知识及时纳入学生的知识结构中，突出重点突破难点） “同学们通过观察，比较，交流，讨论我们理解了分数乘整数的意义是：求几个相同分数的和的简便运算，掌握了分数乘整数的计算方法是：分子和整数相乘做分子，分母不变。”（这样设计，通过教师及时的总结归纳出本节课的重点内容：分数乘整数意义及其计算方法，使知识既

15、是内化到学生的认知结构中。） （三）巩固应用：练习是理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。 1、基本练习：教材3页“试一试”的1让学生独立完成，集体订正，巩固对知识的掌握 2、提高练习：教材3页“做一做” 让学生独立思考，通过算式比较以及教师适当指导，总结出：在计算过程中，能约分的要约分；最后结果应该是最简分数。 3、拓展练习：教材3页“试一试”的3。先让学生说一说是怎么想的，再全班交流经验，培养学生运用所学知识解决简单的实际问题。 （这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生

16、思维的灵活性。） （四）课堂总结“通过今天的学习，你们有哪些收获？”学生谈收获，教师适时总结。 （让学生先总结，既梳理了学生的思路，又使所学的知识及时内化，形成了良好的认知结构。同时还培养了抽象概括能力，让学生学会反思。） 五、说板书设计这样的板书设计，突出了教学的重点，解决了教学难点。使教学内容一目了然，便于学生理解掌握。 15+15+1531/5 =1+1+1/5=15+15+15 =3/5=1+1+1/5 =31/5 =3/5 意义：求几个相同分数的和的简便运算 方法：分子和整数相乘做分子，分母不变。 以上是我的说课内容，谢谢各位评委老师！ 分数乘法说课稿3 青岛版分数乘法说课稿 （鞠躬

17、） 各位评委老师你们好。 我是1号选手，今天我说课的课题是（分数乘法 ）， 我将从说教材、说教法学法、说教学 过程、说板书设计这四个阶段来完成我的说课。 一、说教材。 （ 分数乘法 ）是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第（8 ）页至第（ 16 ）页的内容。这部分教学内容在数学课程标准中属于“数与代数”领域的知识。学习分数乘法是在学生掌握了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学的。本节课主要内容是求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探索出分数乘整数计算方法。学好这部分知识有助于学生为以后分数成分数打下基础。 根据以上对教材理解和内容的分析，我制定了三个方面教学目标：

18、知识目标：掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。 能力目标：通过动手操作，合作交流的过程中，培养学生的观察能力和探索能 3.情感目标：能运用所学知识解决生活中简单的问题，感受生活与数学的的密切联系。 为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。 本课的教学重点是：（ 理解让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。 ）； 本课难点是：在操作活动中探索并理解分数乘整数意义，掌握分数乘整数计算方法。）。 二、说教法、学法： 根据本课教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种说法和学法。 教法：根据教学内容的特点，为了更好地突教法，我在采用启发式教学法引导学生

19、利用已有的知识经验去探索新知， 并在探索过程中，掌握本课重难。 说学法： 采用自主探索合作交流的方式，在探究新旧知识间的迁移过程中，突破本课重难点。 三、说教学过程 (六)年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，下面我就具体说说这四个环节 第一环节：以旧引新 1、在黑板上出几个分数加法的计算题 123173335+ 5 10+1

20、0+10 14 +14 +14 在做题目前： 1.我会要求学生写出计算过程。 2再引导学生说一说分数加法的计算方法。 333让学生想一想，能不能把 14+14+14改写成乘法算式呢：？ 很自然地引出今天学习的内容，分数乘法【板书课题】 （这样设计，通过复习旧知为新知的学习提供迁移准备，引起学生的好奇心和求知的欲望，同时激发了学生的学习兴趣） 第二环节：探索交流，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 1.出示例题教学例1 根据题意，电脑课件呈现示意图。 列出解答算式： 2222+2+26 + + = = 1111111111 26 3= 1111 (3)组织学生探索分数乘整数的计算方法。

21、 26师：11 3= 11，说一说你是怎么想的？ 让学生在小组交流各自的想法 接着小组讨论后让学生反馈思维的过程和结果 232222+2+26教师板书：11 +11+11 =11= 6= 11 最后我会引导学生一起总结分数乘整数的计算方法。 再学生口述分数乘整数的计算方法 2、接着我让学生看到第9页教学例2 3计算：8 6 (1) 先让学生独立计算。 (2) 接着同桌交流计算方法和步骤。 (3) 比较计算过程，看一看哪一种更为简单。 (3)最后我会引导学生归纳：能约分的要先约分，再计算。 本环节的设计意图是:培养学生思维的灵活性，发挥学生在课堂的自主地位。 第三环节：巩固应用，内化新知。 本环

22、节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本第9页的做一做及练习题目加以整理和归类，有针对性练习。 （本环节设计意图）：使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，使学生的创新精神和解决问题能力得到进一步提高。 第四环节：回顾整理，反思提升。 这一环节，我请同学回答三个问题： 今天你有什么收获？（2） 你还有什么疑惑？（3）你感觉自己今天表现如何？ 让学生互相交流，畅所欲言 四、说板书设计 科学的板书设计有利于学生全面理解学习内容，提高学习效率。在本节课的板书中，我力求简单明了形象的反映知识体系以及知识的发展过程，突出本课的教学重点。 分数乘法说课稿4 一、教材分析和学情分析： 分

23、数的乘法是二期课改教材中六年级第一学期分数的运算一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过详细介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法则。 我所任教的班级是公办中学的一个普通班级，部分学生还没有养成良好的学习习惯，计算能力也还有待加强；大多数学生对新鲜事物比较敏感，喜欢动手操作，但思想不易长时间集中；

24、有30%的同学基础相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。 二、教学目标，教学重点、难点，教学方法的确定及其依据 知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是： 通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义和法则，并利用法则进行分数乘法的运算，以及运用所学知识解决实际问题的能力，渗透数形结合的数学思想。 教学重点：分数乘法的意义和法则 教学难点：对于分数乘法的意义和法则的理解。 虽然教无定法，但我认为不管采用什么样的教学方法，关键是要得法，在本节课中我将采用遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合本班学生的特点，采用创设学生熟悉的问题情景

25、，层层设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节的教学。 三、教学设计：提出问题自主探究归纳总结双基落实知识应用 五个环节 四、教学过程（一）探索一个数乘以分数的意义： （出示图片）20xx年，我国在酒泉卫星发射中心进行首次载人航天发射，即神舟五号飞上了太空，今年10月12日，神舟六号又实现了两人多天的飞行梦想。这是让我们感到非常自豪的事情。（此时提出问题）神五当时在太空飞行的时间是21小时，而神六在太空飞行的时间是神五飞行时间的倍，你能计算出神六在太空飞行的时间吗？ 学生根据已有的认知水平，能够很快列出算式，那么如何进行计算呢？这就是我们本节课所要解决的问题。从而引出课题分数的

26、乘法 （说明这里只是提出问题，而不解决问题。） 为了探索分数的意义和法则，让我们先探索的意义，并观察它的结果。 教学准备：给每个同学准备大小相同的正方形纸片3张，表格一张，颜料笔，直尺 教学流程： 引导 操作填表 观察 归纳 “数形数” 渗透数形结合的数学思想 1引导学生探究的意义 （1）先画出。如图，取一个边长为1的正方形，将一边5等分，取其中4份，涂上黄色。 （2）黄色部分是原正方形的，将“”看成一个总体，再在正方形的另一边3等分，取其中的2份，涂上绿色，显然黄绿色部分就表示 （3）为了求出紫色部分占整个正方形面积的几分之几，故考虑延长横向的分割线（启发学生回答）。再从整体观察，正方形被分

27、成了15等份，黄绿色部分占了其中8份，所以结果应是 2操作填表 采用上述方法，让学生通过绘图计算、，并口述求解过程，（让每一位同学动手操作，在自主探究中寻找最后的结果），并填好表格。 3观察 列式 结果 4归纳：的分析过程和结论，探索分数乘法的意义与法则，这里，我主要是先让学生表述它的意义和法则，接着老师归纳总结，然后让学生看课本。特别强调用字母表示时分母不能为零，通过这样的训练培养学生归纳总结的能力和看书的习惯。 （二）以知识为载体，落实双基。 例题1计算： （1）（2） 解（1）（2） 说明：选这样的例题主要是给学生讲清通解和优解的问题。即直接应用法则，分子相乘的积作积的分子，分母相乘的积

28、作积的分母，然后再把积进行约分，这是通解，对于（2）若先约分再计算则是优解。接着布置4道练习题，有目的的请对于同一道题而采用通解和优解的同学到黑板板演，进而强调先约分的优越性。 练习1：计算： （3）（4） 接着进行变式训练，即把例1中第1小题改成，和问学生该如何计算？ 设计说明：这样提出问题，使环节与环节的联系比较自然，更能调动学生的积极性，然后由学生猜测，讨论并验证从而总结得出整数乘以分数的法则。即把整数写成分母是1的分数从而化为分数乘以分数，针对我班学生的具体情况，所以本节课这个地方我主要还是面向全体学生，即要求学生做题时把整数写成分母是1的分数，等学生熟练后，再不做这样的统一要求，对于

29、出现带分数的乘法，则应把带分数化为假分数再进行计算。 然后安排一组小练习，练习的内容就是上面的三个例题的类型，先出口算题，即让学生把每题的答案直接写在本上，对于个别学生则放宽要求，可以打草稿，然后根据学生做题的具体情况，如果还有学生有困难，则把口算题中的数据改动一下，作为抢答题，再次调动学生参与的积极性。第2题是笔算分必做和选做。选做题主要是照顾一些学有余力的同学，我只报答案，如果学生有困难，课下在单独解决。目的是产生脚印，起到巩固的作用。最后进行统计，归纳有目的的进行个别题的讲解。 练习： 计算： 选做： 口算： （2） 然后把开头提出的问题，让学生自己解决。 思考：展示图片：这是一架美国最

30、新研制的超音速飞机，它的飞行速度是1.2万千米/小时，而我国最近发射的神舟六号载人飞船在太空的飞行速度是它的倍，你能计算出神舟六号在太空的飞行速度吗？ 师生共同小结：（1）分数乘法的意义和法则； （2）通解与优解 （3）计算过程中带分数要化为假分数，结果是假分数的应化为带分数 作业：练习册习题分数的乘法 说明：这节课我感觉设计的比较满意的地方是：一、从学生身边熟悉的问题出发，提出问题；二、通过学生的自主探究解决问题渗透了数形结合的数学思想，三、选用讲练结合的教学方法落实双基；四、借助思考题拓展了学生的知识面，注重了数学的应用和德育的渗透。 分数乘法说课稿5 一、说教材 整数乘分数是北师大版五年

31、级下册第三单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。 知识目标：使学生理解整数乘分数的意义，掌握整数乘分数的计算方法。 能力目标：培养迁移转化的能力。 情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。 为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解整数乘分数的意义，掌握整数乘分数

32、的计算方法。 二、说教法 根据新课程理念，学生已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法： 1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。 2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。 三、说学法 本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。 四、说教学过程 一）复习旧知，揭示课题。 通过两组计算题： 复习分数乘法的意义和计算，以旧知揭示课题，

33、为新知的教学做好铺垫。 二）合作探究，发现新知 老师今天给大家带来三位小朋友，他们每人各说了一句话， 出示情境： 奇思：我早上吃了6块饼干， 笑笑：我吃的饼干数是奇思的1/2 淘气：我吃的饼干数是奇思的2/3 根据这些信息，你能提出什么数学问题？适时解决学生提出的问题：笑笑吃了多少块饼干？淘气吃了多少块饼干？通过图形结合，学生的动手操作，沟通了6的 和6个 ,6的 和6个 的联系，学生顺利列出算式：6 X 1/2 6X 2/3，并在计算中提醒学生，能约分的要先约分，解决了问题。进而揭示求一个数的几分之几用乘法计算的道理。并及时延伸：8的 3 /4是多少？学生通过画一画，算一算，顺利解决了问题。

34、 三）巩固训练，理解算理 1、涂一涂，算一算： 在学生独立完成练习的同时，他们对解决求一个数的几分之几是多少的问题已建立起模型，解决起来很顺手。进一步熟练分数乘整数的计算方法，并体验如果先约分，再计算，比较简单。 2、火眼金睛辨一辨：通过学生错例，抓住时机对学生进行认真读题、审题、捕捉题目中关键信息的能力的教育。也让他们感受不严谨治学所带来的后果。 3、计算小练习，进一步熟练分数乘整数的计算方法，提升计算速度和计算准确性。 四）反思学习，体验策略 让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住整数乘分数的意义、计算方法以及计算过程中先约分再计算等知识点再一次让知识完整的展现给学生，加深学生记忆。 五）拓展延

35、伸 一个书包原价30元，打九折后的价钱是多少元？请再举出一个能用此算式解决的问题。 让数学课堂变苦学为乐学，启发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。让学生带着欢愉之情走出课堂，也迷恋于课堂。 五、说教学效果 这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“练一练”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，探索并理解整数乘分数的意义，掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算。教学效果明显，学生对于求一个数的几分之几是多少的问题都能独立解决。诠释了数学来源于生活又回

36、归于生活的本质。 分数乘法说课稿6 尊敬的各位老师： 大家好！ 今天我说课的课题是分数乘法解决问题（第一课时），这是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第2单元第2节的内容。根据新课标的理念，下面我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析（包括教材的地位与作用、教学目标，教学重难点）、学情分析、教法学法及教学手段，教学流程、时间安排和板书设计等六个方面谈谈我在处理这节课时的一些不成熟的想法： 一、教材分析: （一）、教材的地位和作用 分数乘法这个单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计

37、算同样贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据教材的编写思路，本单元把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过“专项”教学使学生更容易理解这类问题的数量关系，掌握解题思路。 （二）、教学目标 根据数学新课程标准对本教材内容的要求，结合六年级学生的特点，我制定了如下的教学目标： 1、知识与技能目标： （1）在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系， （2）借助线段图，能正确解答求一个数的几

38、分之几是多少的实际问题。 2、过程与方法目标： （1）在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的分析能力，发展学生思维。 （2）创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，合作交流。 （3）培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。 3、情感与态度目标：渗透思想素质教育及丰富学生的基本常识，提高学生对数学学习的兴趣。 （三）、教学重难点： “求一个数的几分之几是多少”，是具有特殊数量关系的问题，属于两个量相比的关系，帮助学生理解和掌握这类问题的基本思路，也就是如何根据分数乘法的意义、算理来解答自然成为本节课的重中之重，所以： 教学重点:分析应用题的数量关系，理解“求一个数的几分之

39、几是多少”用乘法计算的算理 因为本节课涉及的这类数量关系比较特殊，找到两个相比较的量，关键是弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几，再根据分数乘法的意义解答。所以： 难点:正确找准单位“1”所对应的量 二、学情分析 六年级学生刚刚进入初中，年龄特点决定了他们对新事物有极强的好奇心，求知欲旺盛，主观能动性极易被调动，同学之间又善于合作和交流，本节的内容又建立在刚刚学过的分数乘法的基础上，所以在教学时，教师可以创设现实情景，提出数学问题，突出自主探索和合作学习，让学生在已有知识的基础上，自主建构新知识，理解算理，分析数量关系，寻找解决问题的思路。 三、教法学法及教学手段： 教师可以

40、为学生创设一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现解题方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。基于以上思考，以“自主学习”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆尝试、质疑讨论、挑战闯关等，把“过程性目标”凸显出来，另外借助现代多媒体教学手段充分体现出新课标理念中数学感知的直观性原则，提高课堂容量，让学生在发现中体会到数学学习的其乐无穷，同时受到良好的国情教育。 四、教学流程： 根据本节教材内容的特点及学生的认知水平，我制定了以下六个教学环节： （一）、复习质疑、引新 1口算、的结果并说出算式的意义。 2列式计算： 20的是多少？6的是多少？ 学生完成后，可请同学说一说这两

41、个题为什么用乘法计算？ （导入）同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（板书课题） 设计意图：承上启下，以旧引新。 （二）、引入新知探究解法 例1的教学：（屏幕展示） 学生读题，找出已知条件和要解决的问题，在理解题意的基础上指导学生画线段图。根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应该把这条线段平均分成几份？怎样表示？根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？根据什么？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡视）对照板书，把不正确的地方改正过来。 学生可能会出现下

42、面解答方法： 解法一：世界人均耕地面积是单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我国人均耕地面积是多少平方米。列式解答：250052=1000(m2) 解法二：根据分数乘法的意义，我国人均耕地面积占了世界人均耕地面积的，是占了2500 m2的，所以把2500看作单位“1”，要求我国人均耕地面积是多少，就是求2500的是多少，根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算：2500 =1000(m2) 设计意图：这里主要是通过学生自主探索和合作交流的方式得出，同时不给固定的思考模式，学生可以从不同的角度思考，只要合理就应该肯定。 师：同学们，看到了这个结果，跟世界人均耕地面积2500m2相比，你们有什么感受吗？该怎么办呢?能说说