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1、城市的标识教学设计城市的标识教学设计1教学目标1、基础学问目标：驾驭生字词及作者。2、实力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。文章的线索。3、思想情感目标：通过学习城市的标识一文，增加我们对生存环境爱护的意识，从我做起，化作行动。教学重点、难点用细腻的语言，给予改变的语言表达思想感情。教学过程其次课时一、导入同学们，我们知道红领巾是少先队员的标记，团徽是共青团员的标记，那么，你知道城市的标记是什么吗？今日我们就共同来学习城市的标识这篇课文，来看一看城市的标记是什么？（板书课题）二、理解课文内容。1、现在让我们一起来看看我们现在所处的城市是什么样的？（看课件）2、看完了课件，同学们觉得我
2、们现在的城市有什么特点？3、课文哪几自然段在讲城市的雷同现象？请同学们速读课文16自然段，划出城市间雷同的详细事物。（大厦和大楼，街道，轿车，人们的衣着等）（出示速读要求）4、过渡：这一部分里有一个难句，应当弄懂它的含义。就 似乎每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁 成一个连体人。这句话运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？（这句话运用了比方，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。）5、莫非，城市中就没有标识了吗？从哪看出？我们城市的标识是什么呢？6、请同学们默读这几个自然段，找到这些城市和作为城市标记的树树的特点。、默读 划批 填表7、
3、指名展示。8、指名读课文。说说各个城市的标记分别是什么？ 现在我们一起来相识一下这些城市的标识。（看课件）9、整体读课文，想一想：（1）、作者为什么把树称为城市的标识？（ 2）、作者要写的是“作为城市的标记的树，”为什么要用这么大的篇幅写“城市多胞胎”现象？（出示课件）小组探讨全班沟通10、老师小结：千城一面是件很糟糕的事情。城市与城市之间，已经变得越来越相像，城市特性不知何时被静静地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”在张抗抗看来，“最终只剩下了树，在赤胆忠心地守护着这一方水土；只剩下了树，在当心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润
4、着这城市中芸芸众生干枯的心灵，在冰冷的建筑物和街道中，它是最有耐性与人相伴的鲜活生命；在日益趋同的城市形态中，它是唯一不行替代的印记，不行被置换的“标记”，因此她大声疾呼：“以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最终的馈赠，也是城市仅存的特性了。”这，就是张抗抗在城市的标记中要告知大家的。我们应当怎样做呢？三、练笔。城市的标记是树，那你们的家乡有没有自己的标记呢？现在请同学们拿起手中的笔，把你们家乡的标记写下来。板书设计： 城市的标记杭州 香樟树南京或上海 法国梧桐福州或广州 榕树海口 椰树长春 油松喀什 圆冠榆北京 国槐城市的标识教学设计2教材分析：本文的作者是张抗抗。全文围绕“标识”作
5、者先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的特性，失去了活力和灵性，为下文写“树”是城市唯一不行被替代的印记，不行被置换的标识埋下伏笔。最终作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回来自然，珍惜大自然赐予人类的自然礼物的意识。用“树”是大自然留给我们最终的馈赠，也是城市仅存的特性，来号召人们要自觉爱护我们的生存环境，使人与自然和谐相处。学情分析：我们的学生都是城市的孩子，对城市再熟识不过了，可以让学生留心视察四周的事物了解一下哪些物体可以作为城市的标识，然后在课堂上进行沟通，激发了学生的爱好。六年级的孩子思维比较活跃，教学时可放手让学生多阅读，在读中去感悟，以便更深刻地相识到“树“
6、是城市的标识。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，提倡多读的教学模式，新课标明确指出三种学习方式：自主、合作、探究。都是以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：1、学会并理解本课的部分字词。2、理清课文的思路，能运用修辞手法表达自己的思想感情。3、通过本课的学习，我们知道以心去爱惜我们城市的树，从而使我们增加爱护自然环境的意识。教学重难点：1、通过反复地阅读课文，感悟作者的思想感情。2、
7、仿照作者的写作手法。教学打算：多媒体课件教学时间：1、课时教学过程：一、导入新课：1、今日同学们红领巾佩带的很整齐，那么你们知道红领巾的标识是什么吗？（红领巾）咱们知道红领巾是少先队员的标识，那么你们知道哪些物体可以作为城市的标识呢？（大楼、公园、树）今日咱们就学习一篇新的课文。2、出示课题，板书课题，齐读：城市的标识3、指出“识”是多音字，解题：什么是标识？所谓标识,是指用来分辨识别事物的标记。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？二、初读课文，整体感知课文：1、指名朗读课文2、检查生字词的驾驭状况：掳掠霓虹灯遒劲蔚为壮丽婀娜挺立苍劲坚韧赤胆忠心芸芸众生3、理解一些词语：遒劲：雄健有力。
8、形容树枝。馈赠：赠送。芸芸众生：芸芸：众多的样子.众生：泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人。络绎不绝：川：河流.息：停止。象河水那样流个不停。比方来往的人或车辆,船只许多。4、理清课文思路：出示课文的三部分内容。全文层次清楚,共分三个部分：（1-5）段为第一部分（写出了城市的雷同）（6-15）段为其次部分（写出了树是城市的标识）（16-17）为第三部分（写出了为什么把树作为城市的识三、精度读课文，理解课文内容1、默读课文第一部分，画出文中让你感受最深的句子，说说你读懂了什么？2、体会句子：文中对城市的雷同之处的描写有哪些？学生找找有关的句子来回答。3、老师归纳雷同的地方出示出来：（1
9、）高耸的大厦和大楼。（2）满街的霓虹灯和高架的立交桥。（3）街上络绎不绝的轿车。（4）满街的现代服饰和商品。4、让学生划出含有“多保胎”、“连体人”的句子，体会其句子，并说出“比方、拟人”的修辞手法。（老师适时点拨）。在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢？快速阅读课文的其次部分，想一想作者所指的城市的标识是什么?（树）1、（出示问题）说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市?找出句子并读一读。2、师归纳并出示一下内容：香樟树杭州法国梧桐南京上海榕树福州广州椰树海口油松长春圆冠榆新疆喀国槐北京3、出示一些树的图片让学生观赏。学习第三部分内容并出示最终三段文字。1、体会文章最终三段的语
10、言，作者赐予城市的树怎样的赞美？2、小组探讨沟通，老师点拨（1）作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识树,做好了打算）（2）文中连用了三个只剩下了树，抒发了作者怎样的感情？作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提示和号召人们要自觉爱护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。我们知道了树是城市的标识，自然界还赐予我们一些花作为城市的标识咱们来一起观赏一下，出示花的图片。四、拓展延长：想一想，应当怎样去爱我们的树，爱我们的大自然？树五、作业设计：朗读课文，积累好词佳句。板书设计：城市的标识树标识爱护大自然教学反思教学城市的标识这篇课
11、文时，我在导入设计上能从学生佩带的红领巾这一实际动身，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读爱好。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念提倡的大语文观，体现了开放性。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动创设良好的阅读情景，激发学生主动主动思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。老师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、沟
12、通探讨等方式自读自悟，品尝文本的.内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围围着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最终合作沟通形成自己的相识，在整个教学过程中我遵循自主性、探究性的统一。城市的标识教学设计3教材分析：这篇课文是当代作家张抗抗的作品。全文紧紧围绕标识来写。作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象，失去了特有的特性，失去了活气和灵性，为下文写城市的标识做好了打算；接着正面写城市中的标识，不同的城市有不同的标识，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识树，最终作者发出由衷的感慨，树是唯一的不行替代的印记，不行被置换的标识，将成为城市的灵
13、魂，是大自然的遗赠，使城市仅存的特性。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回来自然，珍惜大自然给予人类的自然礼物的意识，提示和号召人们要自觉爱护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。学生状况分析：六年级的学生已经有了肯定的阅读实力，这些学生思维活跃，用于呈现自我，已初步具备了小组合作，识字实力，查阅资料的实力，教学时应放手让学生多读，在读中有所感悟；同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多沟通，老师刚好点拨引导，进一步提高阅读的实力。学习目标1基础学问目标了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。2实力目标能运用多种修辞手法比方，排比表达自己的思想情感。3思想情感目标通过
14、学习城市的标识一文，增加我们对生存环境爱护的意识，从我做起，化作行动。学习的重点，难点重点：用细腻的语言，给予改变的语言表达思想感情。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一，激趣导入。同学们，我们知道红领巾是少先队员的标识，团徽是共青团员的标识，那么，你知道那些事物可以作为城市的标识呢谁来把你课前查阅的资料与大家一起共享呢（学生上课沟通自己查找的资料，激发学习的爱好。）老师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字。今日我们就共同来学习城市的标识这篇课文，来看一看城市的标识是什么有什么作用（板书课题）二，初读课文，整体感知。读课文，划出本课中您不相识的生字，新词。借助字典或用自己喜爱的
15、方式学会生字，新词。熟读课文，边读边在书上圈，点，批，注。三，检查学生学习状况。1，生字：遒qi涸h芸yn馈ku忖cn蒡bng啾ji窠k2，正音字：胞bo，不读po崭zhn，不读zhn词语：遒劲：雄健有力馈赠：赠送。芸芸众生：芸芸：众多的样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。络绎不绝：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比方来往的人或车辆，船只许多寿终正寝：寿终：很大年纪才死去。正寝：旧式住宅的正房。指年老时在家安稳死去。比方事物的自然消亡。四，读课文，理清文章的脉络。1，自由读课文，想一想课文讲了哪些内容，可以分为几段全文层次清楚，共分三个部分。15段为第一部分：列举
16、城市之间的雷同现象。615段为其次部分：写树才是城市的真正标识。1617为第三部分：唤起人们对树的爱惜以及作者对自然界的崇尚。2，同桌互读本课中最喜爱的句段，并提出不懂的问题，能解决的在小组中解决。其次课时复习导入我们对城市的标识这篇课文已有了初步的了解，谈谈你对这篇课文的理解。你还有哪些问题不理解可以提出来探讨沟通。二，精读课文，感悟重点。（1）默读课文，划出城市间雷同的详细事物。高耸的大厦和大楼，满街的霓虹灯和高架的立交桥，络绎不绝的车辆，满街的现代服饰和商品等。（2）出示多胞胎连体人相关句子，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像多胞胎像连体人，失去了特有的特性，失去了活气和灵性。这
17、一部分里有一个难句，应当用懂它的含义。即就似乎每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。这句话运用了比方，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。（3）在高楼林立的城市中莫非就没有标记了吗你从哪看出来的（小组探讨，全班沟通。）1，其次每天亮时分，你最终在墙角那儿，从太阳升起来的方向，发觉了一棵树。2，香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京，上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。3，拥挤熙攘，高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处出现出来，为
18、我们引领通往家乡的小径。品读课文，总结升华。作者为什么要以树作为城市的标识（出示15，16，17段朗诵）所谓标识是指用来分辨识别事务的标记。作者把树看做城市的标识，表达了对城市里的树木的珍爱，作者发出由衷的感慨，树是惟一的不行替代的印记，不行被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的特性，提示和号召大家爱护我们生存的环境和谐发展。拓展延长：开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识。教学反思：1，教学设计的导入能从学生的实际动身，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读爱好。此环节重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念提倡的大语文观，体现了开放性
19、。2，课标指出：阅读使学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此，我们必需为学生创设优良的阅读情景，激发学生主动主动思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。老师到了组织者，合作者和引导者的作用，不断在关键处，重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。3，本文的教学设计渗透了阅读方法的指导，如利用勾画重点，做好批注，沟通探讨等方式自读自悟，品尝文本的内涵，获得思想启迪，在整个过程中，学生始终围围着自读生疑，再读释疑，品读感悟，升华感情这一流程，进行自
20、主，合作，体验，感悟。最终合作沟通形成自己的相识，在整个教学过程中我遵循自主性，探究性的统一。城市的标识教学设计4教学目标：1、理解课文内容，了解作者为什么把树称为城市的标识。2、有感情地朗读课文。教学过程：一、情景导入，揭题示标：1、老师观赏特性显明的你们，我们的班集体因为你的别出心裁而漂亮可爱，那么，我们的祖国也拥有多数个独具特色的城市，它们的标识是什么呢？（树）2、作者为什么把树称为城市的标识？他想告知我们什么呢？这就是本节课我们要探究的主要问题。请看学习目标：1、理解课文内容，了解作者为什么把树称为城市的标识。2、有感情地朗读课文。二、 自主学习。自学提示：1、默读课文7-17自然段，
21、思索文中写了哪些城市的哪些树？这些树各有什么特点？用笔圈出来，选择自己喜爱的一种树，有感情地读一读。2、作者为什么把树称为城市的标识？（可以从文中找关键词句，也可以用自己的话来概括。）（学生自学，小组沟通。）三、沟通释疑。1、哪个小组情愿把你们的成果展示在黑板上？（4个组）其他同学仔细看，也可以补充完善。2、集体评价。问题1：杭州 香樟树 遒劲而伸展 香气 葱郁南京 上海 法国梧桐 高大粗大 宽大茂密福州 广州 榕树 流苏样密密的枝条 完整的森林海口 椰树 婀娜苗条长春 油松 挺立苍劲新疆喀什 圆冠榆玲珑精致北京 国槐 秀气坚韧看着这些树，你有什么感受？（美，各有特点，千姿百态）（2）你们喜爱
22、哪种树？请用朗读展示出来。（3个小组展示朗读）问题2：沟通：作者为什么把树称为城市的标识？（出示小黑板上的成果，评价。）老师相机板书：印记、标识、灵魂、馈赠、特性点拨：作者把树作为城市的标识，想表达什么？提示我们？小结：千城一面是件很糟糕的事情，城市与城市之间已经变得越来越相像，城市的特性不知何时被静静地抹杀。曾经千姿百态、各具风韵的城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。在张抗抗看来，接读：最终只剩下了树 最终只剩下了树 最终只剩下了树或许有一天因此，作者大声疾呼：齐读最终一段。四、拓展延长。1、作者以自己独特的视角发觉城市的标识是树，那么丁丁有什么看法呢？你的看法呢？2、每座城市都有自己的特
23、色，我们家乡灵宝的标识是什么呢？（冬冬的视角）3、作者为什么还用大量笔墨写城市的雷同现象？这样写的作用是什么呢？（铺垫，衬托。）这是本节课的写法之一，除此之外，课文还用了哪些写作方法？（正反面描写相结合、铺垫、运用修辞方法）五、 总结全文。1、学完课文，你有什么感想呢？2、总结：作者以自己独特的视角，以真实的内心感受，向我们展示了城市的标记，号召人们自觉爱护我们的生存环境，珍惜大自然中的一切。其实，在生活中，我们也要有自己的特色，自己的别出心裁，因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩。城市的标识教学设计5教学目标1 、基础目标：课文能读通顺，流利，读出对香樟树的美（第8自然段）；读准“识、模”
24、等多音字和“如此相像、似曾相识、大同小异、一模一样、遒劲伸展、宽大茂密、婀娜苗条、挺立苍劲、玲珑精致、秀气坚韧”等词语，了解“遒劲”的意思，知道城市的标识是树。2 、核心目标：通过学习重点段落第八段，通过学生自读自悟，理解词句，并能找出本段的中心句及写作依次，学会边读边想象的阅读方法；体会文章“衬托”的写作方法。3 、拓展目标：通过学生课前搜集和老师补充，学生了解有关张抗抗的简洁资料，了解作者写作的背景；通过学习城市的标识一文，体会作者所要表达的思想感情：对城市的无耐和喜爱树木的感情；增加我们对生存环境爱护的意识，从我做起，化作行动。重难点：通过学习重点段落第八段，理解“遒劲”，并能找出本段的
25、中心句及写作依次；体会文章“衬托”的写作方法及所要表达的作者的思想感情。教学打算：多媒体课件学生学习活动 老师帮辅活动 设计意图学生课前预习作业：1读课文三遍。第一遍：标出自然段序号；其次遍：画出好词，用自己喜爱的方式了解词义；第三遍：了解文章主要写了什么。2搜集作者张抗抗的资料，并能试着说一说。3思索课后练习题，写写自己的想法。4. 还有哪些不懂的问题或不明白的地方，提出来。第一课时学生活动：课前三分钟主题：珍惜 演讲：孙婉迪一、导入生说城市的印象，齐读课题二、预习展示1、认读生字:遒qi 涸h 芸yn 馈ku正音字:胞bo，不读po 崭zhn，不读zhn 掳掠、遒劲jng2、开火车说四字词
26、语3、自由读，齐读下列词语：如此相像 似曾相识大同小异 一模一样遒劲伸展 宽大茂密 婀娜苗条挺立苍劲 玲珑精致 秀气坚韧4、思索以上两组词语和课文什么内容有关？（城市的雷同；千姿百态的树）三、重点学习1、学生默读课文1-5段，找出城市间雷同的段落，画出感受深的句子，体会作者要表达的思想感情。沟通回报:谈理解，读一读，读出自己的体会生齐读第六段说感受深的一个词“复制”，谈理解，读出这种无奈2、出示其次组词自读，谈自己仿佛看、听、闻到了什么？读出美，再读这些词生谈自己的理解：什么是作者眼中城市的标识？为什么用大量的笔墨写城市的雷同？作业：摘抄文中好词好句老师活动：师生点评板书“城市”重点指导：识在
27、这里当标记、记号讲，读四声遒和馈的笔顺、结构学生点评、老师激励。老师引导：抓住段落中“如此想象、似曾相识、茫然无措”第五段缺少标点符号过渡：生活在这样如此雷同的城市，怪不得作者发出这样的感慨-师补充：为了突出事物的主要方面，用有差别或相反的事物做陪衬，这种写法就叫衬托老师出示课件预习是学生学好本课完成本课学习目标的前提和保证。意图：查缺补漏，全班同学都能驾驭基本的字词意图：文章这两组词语正好概括了文章的两部分内容，学生能够更清楚地了解课文的主要内容意图：抓住“如此想象、似曾相识、茫然无措”等词语了解城市间雷同，谈出学生自己的理解，进一步体会作者的情感，同时为下面的问题“为什么用大量的笔墨写城市的雷同？”做铺垫