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1、地毯下的尘土教学设计地毯下的尘土教学设计1一、教学设计地毯下的尘土是一篇充溢了奇妙浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不困难，内容也比较简洁，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和驾驭了教材的基础上，培育学生的语文实力。本课的教学目的有三：一是驾驭动作、心理描写塑造人物的方法；二是培育学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获得学问和提高语文实力。教学步骤：（本课设计为一课时）(一)由“你最观赏你的同学、挚友身上的什么品质？”入手，导入新课：(上课一起先，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)(二)听读
2、课文：(课文朗读录音)1、提出听读要求：给生字词注音；思索：你认为米妮是什么样的人？2、听完录音后沟通：米妮的形象(激励学生养成独立思索的习惯，敢想敢说，不人云亦云)(三)自读课文：整体把握课文内容(四)学生自主合作学习全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。1、思索探讨课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？作者又是怎样写米妮是个诚恳和善的孩子的？米妮的故事告知我们怎样的道理？2、沟通活动3、学生质疑，师生共同释疑(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将学问转化为实力作打算)(五)说话练习：培育学生的审美情趣说话题目：我跟米妮比
3、一比米妮，我想对你说(激励学生勇于解剖自己，相识自己的不足，力争不断完善自己！)(六)创设情景，迁移训练，培育实力作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。1、创设情景一：放录相看杨丽萍的孔雀舞，描写其舞蹈动作的美丽；创设情景二：受到老师的表扬或指责后的心理活动描写。(情景一：让学生视察、感受、体会；情景二：让学生有话可写)2、学生习作：老师巡察3、作品展示：师生评价(七)总结全文，布置作业二、精彩片断在教授本课时，有两处最精彩的片断。1、说话练习片断：学生依据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊
4、的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既熬炼了口头表达实力，又提高了思想相识。2、学生对习作评价片断这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较精确。现将几个同学的发言实录下来。对胡迪习作的评价：学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比方句也很形象。学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的美丽。学生丙：我认为应当要重点写动作，少发表一些自己的看法。学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避开重复，用词也要避开重复。对姚铮铮习作的评价
5、：学生甲：我很喜爱她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。学生乙：她写了自己的兴奋心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相像。学生丁：写的太短了，还可以写长一些。对廖智勇习作的评价：学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师指责后的心情。不过，他是我们班学习最仔细表现也最好的学生，应当没挨过老师的指责，本文是他想像出来的?。学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。学生丙：我受到指责后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。三、教学反思1、通过让学生自主合作学习，驾驭了教材内的学问以
6、后，再将学问进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由学问向实力素养形成的中介。这符合教学改革的理念。2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教化，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教化的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存实力等现象进行探讨，使他们相识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既熬炼了学生的说话实力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。3、在学问训练中，学生通过片断作文训练，将课内的学问
7、转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思索去表达的实力，从而有利学生语文素养的培育。四、专家点评本堂课的教学体现了新的教化教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、实力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授学问而忽视实力、素养培育的教材观是迥然不同的；二是教学按“学问实力素养”逐层推动，向全面提高学生的综合素养方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习爱好和学习主动性。语言是文章的载体，要让学生提高语言实
8、力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品尝思索。这堂课在这方面有些欠缺。地毯下的尘土教学设计2一、教学目标（一）整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。（二）分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。（三）理解美德的内涵，体会故事的深意。二、课时支配：一课时三、教学过程（一）活动导引1课前预习。要求如下：读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。读顺文，并圈出最感爱好的内容。读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充溢了奇妙浪漫想象的文段。2导入新课（二）诵读活动1个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。2诵读要求与策略文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目
9、有何深意？你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你的感受。（三）思索活动1学生活动要求将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思索读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。2老师协助策略分小组探讨沟通自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。（四）沟通活动1关于标题的深意明确：地毯下的尘土这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它示意了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚恳的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。故事
10、的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告知读者地毯下的尘土是怎么一回事。2米妮是一个怎样的孩子？明确：米妮是一个勤劳能干、和善诚恳的好孩子。3活动方式站在孩子角度参加活动，激励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，赐予确定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。（五）品析活动1阅读课文要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。2探讨沟通明确：父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，把家里整理得干干净净，像一只新的发夹一样正洗盘子，擦地板，把家里弄得漂美丽亮的自己出去找工作，来到了树林中的小屋
11、面小屋中非常脏乱，竟让米妮“惊讶地缩回了脚”铺垫下文的勤劳和善等她的手一温煦过来，就起先整理房子勤劳且乐于助人洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，勤劳且有条不紊写把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆小矮人特别“兴奋和惊讶”，“不敢信任自己的眼睛”侧面描写晚上小矮人们回来了，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”3文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？明确：窗外的景色是“从未见过的漂亮景象”，米妮“兴致勃勃地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位
12、小姑娘，诚恳而和善”来表现米妮内心的冲突和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，其次次描写，引出了米妮内心的冲突和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚恳和善的小姑娘的形象跃然之上。重点品析地毯下的尘土！地毯下的尘土！作者运用反复的修辞手法，句尾用惊羡号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。活动策略诵读、感受、沟通。默读品尝。（六）总结活动1米妮的故事告知我们一个什么道理？明确：一个诚恳、和善、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告知读者要养成了“认仔细真地对待自己的工作”的良好习惯，2米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？活动策略：本题可由同学自由发挥。（七）迁移活动1探讨探讨除了勤劳与诚恳外，我们还应当推崇哪些美德？参考答案：怜悯、自律、责任、友情、工作、志气、坚韧、信仰、忠诚2专题探讨：独生子女自律状况的调查探讨方向：独生子女是否有自律意识，自律实力如何？在今日这个特性张扬的时代，谈“自律”是否过时？成果形式：调查报告老师指导：抽样调查，比照比较，用自己的眼光去分析评价。板书设计地毯下的尘土富有深意诚恳米妮美德勤劳耐人寻味