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1、拾贝壳教学设计拾贝壳教学设计1教学目标：1、能认读本课8个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能驾驭“提手旁”组成的汉字的书写规律左窄右宽。2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。能感受海边拾贝壳的乐趣。教学重点和难点：1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。教学打算：各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。教学时间： 1课时。教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1、看，这是什么？（实物出示形态各异的贝壳。）（1）出示词语：“贝壳”（2）读准词语的音。2、你在哪里见过贝壳
2、？学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。3、补完整课题。1、学“拾”（1）做做“拾”的动作。（2）换个词。（板书：捡）（3）你还知道哪些带有“提手旁”的字。（即时板书）细致视察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；老师在田字格中范写“提手旁”。）2、朗读课题。1 拾贝壳说明：低年级孩子的留意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的爱好。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的学问点，这里让他们集中视察的目的，一，是滚动复习，二，是视察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左
3、窄右宽”），后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。二、初读课文，整体感知。1、在海边拾贝壳是怎样的一个欢乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。依据标点，正确停顿。2、你们读得真仔细，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！（听课文录音，看投影或看多媒体）3、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？（动作、表情）（出示1、2节）这两句怎么读呢？从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的欢乐心情。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。）说明：在学生刚激发
4、爱好时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深化感受课文内容，孩子们快乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。三、深化学习课文，引导积累有关语段。（一）学习35节。1、师：我们兴奋地看到了什么？赶快去读读2-5节，喜爱的小节多读几遍。学生自由朗读。2、全班沟通。（在沟通的过程中，随机进行教学，以四、五小节为沟通重点。）（1）第三节：通过句式训练，：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说，有的说，还有的说。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”（学习生字“挤”）（2）第四、五小节。学习生字“逗”。（“逗人宠爱”换
5、词。）重点理解贝壳形态的多种多样，及作者丰富的想象力。出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇”。比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很精确；想象是依据贝壳的外形绽开的。进行朗读竞赛，再背一背。（二）学习6、7节。1、看到这么多漂亮的贝壳，我们，口袋，手帕，还是。我回到家，把，大家摸着，听我讲。（师生共同读第六、七节。）2、快速记忆“拣、帕、摸”。（1）通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是选择。（2）提示“拣”的笔顺，在田字格中书写。说明：赐予学生选择的权利，有利于他们仔细地体会喜爱的内容。再依据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上
6、口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热忱学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解准确涵义，再写一写，加深记忆；通过句式训练积累词语；通过朗读竞赛，激发爱好，感受拾贝壳的.乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。四、拓展想象，仿照说话。1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，假如当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？引导学生仿照课文的4、5节，说一说。（可出示各种贝壳或图画，便于学生绽开想象。）2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。捡起一个扇贝的壳，让它为我扇风；捡起一个瘦长
7、的螺丝壳，听听它的号角声说明：朗读、背诵的目的是会运用，因此在课堂中要主动创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或课文插图，让学生仿照着说一说，对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。或许学生不能一下达到要求，作为老师就要去主动引导、激励，最终达到语言的内化。五、复习巩固。1、读词语。2、读短文。退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人宠爱！孩子们捧着许很多多逗人宠爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”说明：最终通过朗读生字组成的词，并放入
8、肯定的语境中进行复习这一环节，帮助学生记忆字音、字形、字义。拾贝壳教学设计2教材分析：本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。整篇课文语句美丽，内容生动充溢童趣。字里行间充溢了小挚友对大自然的宠爱之情。教学目标：1、抓住重点词句理解课文内容，感受语言美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；培育学生语言感悟实力，想象实力，表达实力和创新的思维实力。3、在理解课文内容的基础上，对贝壳产生宠爱、对大自然产生酷爱之情。通过体会五彩池的漂亮奇妙，从中感受大自然的美。从而培育学生酷爱祖国河山，酷爱生活的思想感情和审美情趣。教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、谈话导入：同学们，今日老师给大家带来一份
9、小礼物（出示课件），相识它们吗？这么多漂亮的贝壳，你们喜爱吗？学生谈感受。贝壳的家在大海，它是大海妈 妈的孩子。假如你来到海滩上，会看到许很多多色调缤纷、形态各异的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边欢乐地拾贝壳哪！想去看看吗？2、这节课，我们接着学习第13课拾贝壳（板书课题）。二、自读课文，整体感知在海边拾贝壳是怎样一个欢乐的场景呢?请打开书读课文感受一下。学生读文感受。三、精读课文，理解感悟。（一）、学习第一自然段1、大海妈 妈每天都要做两件事情，一是退潮，还有一件就是涨潮，退潮了我们可以去海滩干什么？学生自由谈。2、现在老师带大家体会一下大海退潮的场面（课件视频）。退潮了，海水哗哗地往回走
10、，只有浪花还不忍心离开我们，时常地回过头来望，这时候，螃蟹起先在海滩上做体操了，大虾摇摆着两条长须，活象戏台上的武将，还有各种各样的贝壳、海螺，多有意思啊！快把这个好消息告知大家！学生读第一自然段，师适时指导、评价。（二）、学习其次自然段1、你们的好消息引来了一群孩子，请大家看其次自然段，边读边体会孩子们的心情，再想想哪些词语最能体现这种心情。学生读其次自然段。2、那么此时此刻孩子们的心情是什么样的？文中哪些词语最能体现这种心情？谁发觉了？学生读文回答，找出“喊着、笑着、跑着、跳着”等词体会。3、海滩上那么多漂亮的贝壳正等着小挚友去拾呢！让人想想心里都痒痒，看着就更眼馋了。这种又焦急又兴奋的心
11、情谁能用读来体现？学生有感情地读其次段。（三）、学习第三自然段1、大海妈 妈真是慷慨，她托海滩送给我们的礼物好丰富啊！情读第三自然段。看看大海妈 妈送给我们什么礼物了，想想从哪些词句中你感受到海滩的美。学生读第三自然段。2、谁说说大海妈 妈送给我们什么礼物了？学生回答：贝壳 卵石3、你觉得海滩美吗？从哪些词句中感受到的？学生抓住“银光闪闪”、“五彩”理解。4、海滩上的景物不但美，而且多。你是怎么发觉的？学生抓住“许很多多”、“挤”理解。5、那么多卵石和贝壳，你挨我、我挤你的，海滩上可真喧闹啊！这么美的景色，让我们再来美美地读一读吧！学生有感情的读第三自然段。（四）、学习第四自然段1、海滩上的每
12、一样东西都闪着光，挥着手跟我们打招呼呢，快让我们跟小挚友去捡贝壳吧！请大家读第四自然段，看看小挚友拾到了什么贝壳。学生读第四自然段。2、谁说说小挚友拾到了什么贝壳？它是什么样的？（板书：扇贝 骨扇）书中是怎么写的？学生读第一句“啊，一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真美丽啊！”3、想不想看看扇贝的壳是什么样的？（出示课件）它们多像一把把打开的骨扇啊！美不美？喜爱它们吗？那就让我们运用赞美的语气读读这句话吧！学生读第一句话，师适时指导、评价。4、现在老师有一个想法，假如再不变更意思的前提下去掉一些内容，请看（出示课件）两种写法，你认为怎样写更好一些呢？学生比较两句话谈看法。（1） 一个扇贝的壳，真
13、美丽啊！（2） 一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真美丽啊！师小结：这样写，即使是没去过海边的小挚友也能自然联想出扇贝的样子，真是既生动又形象，这是比方的修辞方法，今后我们写话的时候也要留意运用啊！5、不知大家发觉没有，这段写的既有看到的内容，又有想到的内容。快睁开你的慧眼到文中读一读、找一找吧！老师有要求：在写看到的语句下画横线，想到的语句下划画浪线。学生边读边画。6、谁能读读哪句是写看到的？那句是些想到的？（板书：扇风）小作者的想象力真是太丰富了！在燥热的夏天里，拿着海妈 妈送给我们的扇子扇风，多凉快啊！这种感觉美不美？让我们怀着无比喜悦的心情读出这句话。学生读其次句“说不定是海妈 妈特意留
14、下来，给我们扇风用的呢！”7、现在老师想请一名同学把这段完整地读一下，要用读来呈现扇贝的漂亮，表达对它的宠爱。（五）、学习第五自然段1、另一位小挚友又要我们看他捡的贝壳了，想不想看啊？大家都焦急了，快读读第五自然段，看他拾到了什么贝壳！同时听好老师的要求：请你像刚才那样把写看到的部分画横线，想到的画浪线。学生边读边画。2、谁说说这位小挚友拾到了什么贝壳？（板书：螺蛳）谁把写看到内容的句子读一读？（板书：喇叭）想到的呢？（板书：吹号）3、小小的螺蛳壳真的那么逗人宠爱吗？想不想看看它的样子？（出示课件）它们果真像张着嘴的小喇叭啊！喜爱吗？4、现在老师有个提议，我们来个朗读竞赛好不好？看谁能用读呈现
15、螺蛳壳的可爱，表达对它的宠爱。学生读第五自然段段，师相机指导、评价。5、老师这还有一些贝壳，大家能不能仿照课文把它的样子写好呢？让我们试试吧！谁写得好，也就相当于捡到了那个贝壳。（出示课件）学生在老师指导下做说话练习。（六）、学习第六、七自然段1、每只贝壳都是那么逗人宠爱，每只贝壳都有着漂亮的故事，我们的心被喜悦盛满了，我们拾啊，捡啊，（师引读）口袋手帕还是。你们舍得离开吗？为什么？学生自由谈感想。2、那么多贝壳又怎能一下子拾完呢？当小作者恋恋不舍地离开海滩、回到家后又做了些什么呢？3、谁情愿把第六、七自然段读给大家听？指一学生读。（七）、情感延长大海是漂亮的，海滩上的故事讲也讲不完。学完这篇
16、文章，你有什么感受呢？学生自由谈感想。四、拓展学问，总结全课1、老师还在网上搜集到了其他贝壳的图片，想看吗？（出示课件）学生随画面观赏各种贝壳的图片。2、其实贝壳的种类还远不止这些，我们在课堂上又怎能介绍得完呢？小小的贝壳就如此漂亮，可以想象大自然更是丰富多彩、无比美妙的。希望同学们都拥有一双光明的眼睛，擅长视察，利用自己聪慧的头脑，勤于思索，把在生活中发觉的美用你喜爱的方式传递给其他人，也让大家享受到美和欢乐！拾贝壳教学设计31、能认读本课9个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，并能驾驭“提手旁、月字旁”组成的汉字的书写规律左窄右宽。2、以自主、合作的学习方式学习课文，并体会海边拾贝壳的乐趣
17、。3、积累文中的比方句，并能背诵课文的4、5小节。一、启发谈话，揭示课题。1、借助实物，认读新词。（媒体或实物出示形态各异的贝壳。）（1）出示带拼音新词：“贝壳”（2）读准词语的音。（个别读；分男、女声读。）2、启发谈话。（1）学生沟通“曾经在哪里见过贝壳？”。（2）老师小结：是呀，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。假如你来到海滩上，会望见许很多多形态各异、漂亮的贝壳呢！瞧，一群可爱的孩子正欢乐地拾着贝壳哪！3、揭示课题、驾驭“提手旁”汉字的书写规则。（1）朗读课题拾贝壳。（2）“拾”这个动作换一个意思相近的词。（3）“捡”，表示拾取的意思。（板书：“捡”）（4）以新带旧，积累带有“提手旁”的
18、字。（板书：扎、扑、打、抖、扛）（5）细致视察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。（左窄右宽；老师在田字格中范写“提手旁”。）说明：学生通过视察，依据汉字的结构特点，快速地做出推断把握同类汉字书写的规律和窍门，是语文课上对学生“写”的实力的培育。本课的写字任务为5个汉字，其中2个字同属一个部首“提手旁”，虽然这对于学生而言，并不是一个新的学问点，但是它们书写时的特点均为“左窄右宽”，这是要引导学生关注的。因此在课题教学中，以生字“拾”为突破口，在复习旧知、巩固积累的同时，再次强调“提手旁”的书写规律。二、自读课文，整体感知。1、导语引入课文的学习。在海边拾贝壳是怎样的一个欢乐场景呀？2、学
19、生自主地借助拼音，朗读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）依据标点，正确停顿。3、沟通课文自习状况。（1）分小节朗读课文。要求：声音洪亮，读准字音，留意停顿，仔细倾听。（2）同学正音。着重点：轻声朗读词语：小喇叭。多音字“扇”：扇贝、折扇、扇风。（注：发“shn”音，一般组成名词；发“shn”音，做动词。）4、想想课文，完成填空。（1）出示填空：_，一大群孩子在_拾贝壳。（参考答案：退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。）（2）沟通答案，并朗读。（3）此时有条件的，可以播放大海退潮、涨潮时的录像。说明：分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学状况，能否依据拼音，独立、正确地完成课文的阅读
20、；其次是为了让学生养成仔细倾听的习惯，并能够自觉地做到边听边记。因此朗读结束后以填空题的形式，有导向地指引学生进行思索，回忆相关的课文内容，把握了课文的大意。三、学习课文。1、依据要求，小组学习。“课文用美丽的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的欢乐情景，你最喜爱那几小节呢？”（1）、分小组学习的要求：朗读全篇课文。选择你最喜爱的小节读一读，并说说你喜爱的理由！说明：让学生在自主、合作的小组学习中，表达自己的喜好、观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启示，是语文学科人文性的体现。在小组学习中，老师是个指导者，首先让学生明白学习的步骤和要求；其次在活动的过程中，老师应以同等的身份来到学生中间
21、，耐性倾听，这样既能为下一教学环节地绽开供应一个心理打算，也能随时进行点拨，提高课堂效率。2、全班性沟通。（在沟通的过程中，随机进行教学，以四、五小节为指导重点，创设情境，反复朗读。）（1）第2小节，通过朗读，体现语句中以一连串的动作词“喊着，笑着，跑着，跳着”来体现来到金山卫海边的孩子们的欢乐心情。（个别集体）（2）第3小节。通过句式训练，“海滩上，光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳，有的说，有的说，还有的说”。积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳”。（3）第6小节。通过查字典，了解动词“拣”在句子中的意思是“选择”。（4）第4、5小节。重点理解贝壳形态的多姿多彩，借助实物，感受作
22、者丰富的想象力留意多音字“扇”在不同词语中的读音。比较这两小节，虽然在句式上很相近，但是用词很丰富，如“看，瞧”，也很精确。可以开展朗读竞赛，然后背一背。说明：依据学生的回答来组织课堂教学，作为老师要明确每一小节的特点，并以此设立教学中心，做到心中有数。在备课中，我估计学生会对课文的26小节感爱好，不仅因为里面聚集了很多的好词，而且语言也非常的儿童化。因此我设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热忱学习课文。如通过查字典，联系上下文选择“拣”的准确涵义；通过句式训练积累词语；通过朗读竞赛，激发爱好，感受拾贝壳的乐趣但是，为了提高课堂教学效率，教学要突出重点，合理分布时间。第4、5小节是课文
23、学习的重点，是语言积累点，因此要花大力气，尽可能引导学生多读，将语言表达形式熟记于心，最终转化为自己的语言。3、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋里装满了，手帕里也装满了，还是舍不得离开。假如当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？（1）引导学生仿照课文的4、5小节，说一说。（可以出示课后的插图，形象直观，便于学生绽开想象。）说明：朗读、背诵的最终目的是为了运用，因此在课堂中要主动创设条件，使学生能学有所用。当学生对课文的4、5小节达到了熟读成诵的程度时，利用形象可感的课文插图或实物贝壳，让学生仿照着说一说。或许学生不能一下达到要求，作为老师就要去引导，激励！最终达到学问的内化！4、总结全文：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！捡起一个扇贝的壳，让它为我扇风；捡起一个瘦长的螺丝壳，听听他号角声四、复习巩固。1、读词语。蛋壳、拥挤、手帕、喇叭、银光闪闪叫喊、五彩、扇风、扇贝、摸摸脑袋2、读短文。退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人宠爱！孩子们捧着许很多多逗人宠爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”