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1、去打开大自然绿色的课本教学设计去打开大自然绿色的课本教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课本。2、学会本课文8个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。教学重点难点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、朗读品尝语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。教学时间：2课时。第一课时课时目标：1、正确地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、了解文章的主要内容，理清文章的层次。教学过程：一、揭题设疑。1、板书“课本”，让学生说说课本的
2、用处。2、补全课题，读了课题后你有什么疑问？为什么把大自然称作绿色的课本呢？“去打开大自然绿色的课本”是什么意思？让我们带着这些问题自读课文。二、初读课文1、听课文录音。2、检查自读状况。（1）生字词正音。芳香 绚丽 耕耘 洋溢 温馨 浩瀚 黄昏 胸襟（2）检查生字词的意思。（3）指名朗读课文。3、自由朗读课文，思索每一节的意思。4、沟通自然段的意思。5、运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。三、作业1、正确、流利的朗读课文。2、写出下列词语的近义词。温馨（ ） 绚丽（ ） 热闹（ ） 胸襟（ ） 包蕴（ ）其次课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品尝语言文字，感受大自然的
3、绚丽多姿，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。教学过程：一、学习课文第一自然段1、听录音朗读第一节，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是依据哪些语句感受到的？2、自由读第一节，在重点词语下做记号。3、全班沟通汇报。（绿色的大门、凉爽的绿阴、芳香的空气）4、尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出呼唤的语气）二、学习其次自然段1、指名读其次节。2、理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。3、沟通所画内容。4、四人小组描述依据所画内容想象的画面。5、全班沟通。6、指导朗读：孩子们在漂亮的大自然中心情怎样？我们应当以怎样的语调来读？7、听录音范读，
4、练读，指名试读，集体齐读。三、学习第三自然段1、女生齐读第三节。2、图文比照，说说自己的感受。（引导学生体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年挚友的热忱友好）3、指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热忱友好）4、指名试读，全体齐读。四、学习第四、五自然段1、男生齐读第4、5节。2、理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。3、怎样才能饱览风光，尽享自然的赐予？4、指导朗读：大自然对少年挚友是那样友好，大自然中隐藏着那么多的隐私，给我们带来了那么多的收获，我们应当用什么样的语气来读？5、录音范读，指名试读，集体齐读。五、朗读其次至五节六、学习第六自然段1、自由读第6节。2、阅读全
5、文，想一想：作者为什么把大自然比作“绿色的课本”？3、指导朗读：语调可热情、昂扬些。4、录音范读，自由练读，集体朗读。七、总结全文1、这首诗清爽明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？2、这首诗歌表达了怎样的思想感情？3、你喜爱大自然这绿色的课本吗？把我们的宠爱通过朗读表达出来。八、作业1、背诵课文。2、选择一处景物或一种自然现象进行视察，并写一个片段，抒发对大自然的赞美、酷爱之情。3、收集描绘大自然的诗歌，写在或剪帖在积累本上。去打开大自然绿色的课本教学设计2一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，部分学生能当堂朗诵，激发学生对诗歌的爱好。2、理解为什么把大自然比作“绿色的课本”。3、启发
6、学生想象，充分感受大自然的生命活力。激发学生对自然对生活对诗歌的爱。二、教学重难点1、指导朗读。2、启发想象。3、对课题的理解。三、教学打算：PPT四、教学设计（一）导入、设疑上节课我们已经初读了第四课，齐读课题去打开大自然绿色的课本。这是一首（现代诗）。信任通过第一节课的学习，同学们已经驾驭了本课的生字词，朗读也基本没什么障碍了。我知道有些同学还会背了呢。我们也知道了这首诗结构上的特点是首尾呼应/总分总。我们学一首诗歌是不是就满意于此呢？（不）这节课我们要重点探讨同学们在上节课提出的问题1、为什么把大自然比作“绿色的课本”？、为什么说大自然是课本？、为什么说大自然是绿色的课本？2、怎样打开大
7、自然绿色的课本？（二）探讨“为什么说大自然是课本”？（大自然就像一本书，里面有着无穷无尽的学问,大自然这本课本里藏着哪些学问呢让我们一起跟随诗人孙友田去发觉.）1、重点品读其次自然读、古人说：诗中有画。大自然绿色的课本里藏着什么呢？让我们闭上眼睛，静静地听，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（配乐读第2自然段）、沟通:从“挺立的翠竹”，学到做人也要像竹子一样正直。想到一首诗竹石（清）郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。这就是“挺立的翠竹”啊。从“松柏的苍劲”，你又想到什么呢？（青松的高洁）想到陈毅的诗大雪压青松,青松挺且直.要知松高洁待到雪
8、化时.从“沃野的耕耘”想到农夫伯伯的辛苦：锄禾锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。从“果园的丰收”联想到丰收的场面，人们的喜悦、小结激发朗读：诗歌的语言是比较凝练的，学习诗歌的一个重要方法就是“联想”。你看短短的一句话，就能让我们联想到这么多，这就是诗歌的魅力啊。大自然就是活生生的课本啊，时时给我们以启迪。谁能读好其次自然段，读出你的理解和想象。2、出示自学要求：自读三四五自然段，思索大自然哪些景物引发了你的联想，给我们以启迪。划下有感受的词或句，在旁边简要写写你的联想或从中受到的启迪。3、沟通预设：“青山说”联想到哪些山？（泰山，黄山、华山有许多名山等着我们去攀登。）我们要攀登的
9、仅仅是自然界的山吗？（还指学问的山峰）一句话叫“无限风光在顶峰”，“会当凌绝顶,一览众山小”只要肯攀登、坚持攀登的人才能饱览到无限的风光。“绿水说”联想到什么？（五湖四海，四大洋）出示名言：“海纳百川，有容乃大”这八个字语出民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”寓意为要像大海能容纳多数江河水一样的胸襟宽广，以容纳和融合来形成超常大气。“世界上最宽敞的是海洋，比海洋宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀”。大海启示我们要做一个胸襟宽广的人啊。激发朗读：像山一样坚毅，像水一样博大，这就是自然界的青山绿水给我们的启示啊。谁能读好这一段，读出你的理解和体会。2
10、、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：_野花说：_（提示：微笑吧，观赏奇妙的乐曲，放开少年的心扉。快来吧，跳起美丽的舞姿，放飞少年的心灵。）小结:你看,大自然的一草一木、花鸟虫鱼、青山绿水,都给我们以启迪,大自然就是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。（三）探讨“为什么大自然是绿色的课本”？1、为什么把大自然比作绿色的课本？（因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的）师：大自然里的景物都是绿色的吗？还有各色的野花、碧蓝的天空、五彩的云锦。可是为什么还偏偏说大自然是绿色的呢？这里的“绿色”是不是有着什么特别的含
11、义呢？生：绿色是生命的颜色，象征着活力。师：你真了不得，读到诗人心里去了。就像王安石写“春风又绿江南岸”，这个“绿”字之所以用得好，就是指春风给江南带来了无限朝气啊。师：绿色还象征什么呢？（健康，环保）比如，我们祝一个人生命之树常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我们要食用绿色食品，绿色指的就是（健康环保）有人甚至把充溢温馨的有活力的课堂叫做绿色（课堂）小结：原来这里的绿色指的是“生气勃勃的，有活力的”(板书)2、你喜爱这绿色的课本吗？为什么？3、激发朗读：你最喜爱读哪一段？选择你最喜爱的一段读给大家听。读出你对大自然的宠爱，读出你对这绿色课本的体悟。（四）探讨“怎样打开大自然绿色的课本”
12、？1、师；大自然像一本充溢生命活力的课本，里面隐藏着丰富的学问，做人的才智。我们怎样打开大自然绿色的课本呢？请同学们再次读一读课文，看看诗人孙友田给我们哪些好的建议？找到关键词在书上画一画。2、沟通：去呼吸去发觉去描绘联欢相聚听一听攀登前进3、小结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习.用光明的眼睛去发觉，用聪慧的双耳去倾听，用灵活的双手去描绘，更要勇于攀登，不断前进，真正融入大自然，和自然相聚，和自然联欢，我们就能感受到大自然的无穷魅力，无限美妙。同学们，祖国已经放开了绿色的大门，你们打算好动身了吗？让我们一起跟随诗人的描绘，走进大自然吧。（五）诵读体悟师：会背的同
13、学站起来，指名读二三四五自然读。全班读一六自然段。配乐。（全班配乐朗诵）（六）拓展诗歌在森林里去打开大自然绿色的课本教学设计3教材简析：去打开大自然绿色的课本是一首清爽明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕获了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清楚，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生酷爱生活、酷爱自然、探究自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达实力，激发学生对诗歌的爱好。教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。2、通过诵读，想象，品尝语言文字，感受世界的绚
14、丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。3、读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的爱好。教学时间：两课时。第一课时课时目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过诵读、想象等方式，专心感受语言文字，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。教学重点：通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入，激发爱好。1、同学们，你们喜爱诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。指名学生背诵。2、相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？指名沟通。沟通内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明白，形式短小活泼，富有生活
15、情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些阅历，若说得有理，老师都应确定。3、今日我们就要学习一首现代诗去打开大自然绿色的课本，你们想读一读吗？二、营造氛围，反复诵读。1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。（学生自由朗读诗歌，老师巡察，倾听学生个别朗读，并刚好作出激励和指引。）2、采纳多种读的方式激励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。个人展示：学生选择自己喜爱的小节来读。小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己确定，展示小组实力。男女生赛读：在竞赛中激发学生读的爱好，促进读的水平提高。三、品尝诗歌，领悟“感受”。1、从同学们的读中，我
16、已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式绽开学习，可以选择自己最喜爱的一节尽情地再读一读，专心体会，你仿佛望见了什么？听到了什么？想到了什么？（四人小组合作学习，沟通自己的感受。）2、大自然这本“绿色的课本”，原委有着多少奇妙的景象和奇妙，又带给我们多大的收获和快乐？请同学们把自己的感受和快乐与大家一起共享。以小组为单位进行沟通：学生沟通时可引导学生围绕“你仿佛望见了什么？听到了什么？想到了什么？”绽开沟通，把自己独特的体验与大家共享。第2节：可结合生活实践绽开想象，感受“翠竹的挺立”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。第3、4节：抓住“联欢”、
17、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的欢乐；抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生酷爱自然、探究自然的情趣，并通过朗读展示出来。第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“开心的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。四、朗读全诗，总结回顾。1、有感情地朗读全诗。2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜爱这“绿色的课本”吗？为什么？其次课时课时目标：1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增加语言表达实力。教学重点：领悟诗歌表达特点，增加语言表达实力。教
18、学过程：一、回味课文。上节课，我们已经学习了诗歌去打开大自然绿色的课本，领会了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜爱的方式来诵读这首诗歌。二、学习表达。1、学了这首诗，同学们喜爱这首诗吗？老师也很喜爱这首诗，在我们眼中平平经常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，奇妙而充溢魅力，作者是如何体会到这一切的呢？（引导学生读中发觉：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。）2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自己的感受写得这样清晰呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？
19、这也须要我们好好地读，细细地看，静静地想。（生自读诗歌，探究发觉作者在表达上的特点。）课堂沟通：引导学生发觉，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：首尾反复，前后呼应。有些诗句对仗、结构相像。二、四句押韵。拟人、比方的修辞手法。丰富的想象。有些字词用得特殊妙。借物抒情。学生的发觉只要说得有道理，老师都应刚好激励，进一步激发学生探究的爱好。三、品读选文。选读：许多作家、诗人都很擅长感受，也很擅长用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌庭院里的“舞会”和海，小组合作选择一个内容一起读，探讨：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受？作者是怎样描述自己
20、的感受的？去打开大自然绿色的课本教学设计4第一课时教学目标：1学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；2感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；3能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；2了解自然的特点和文章的层次。教学难点：了解自然的特点和文章的层次。教学过程：一、示错解题，导读课文。1.板书：“去打开大自然的课本”。2.生读题揭错：少了“绿色”两字。3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生茅塞顿开：大自然是绿色的。4.师板书：
21、自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？二、自学探究，知读课文。1.师黑板或幻灯展示自学题：1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；2) 补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？2.点一生读题；3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题沟通探讨，由小组长担当中心发言人组织沟通探讨；5.师生沟通，指导朗读：1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检
22、验或思索答案，并适时订正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的订正教学，点也）2) 教学生字长句：（此为面也）a. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助订正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；b. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；c. 析字义：字依托词说明，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；d. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。3) 沟通自学题答案，相机指导朗读：a. 点生回答其次题答案：师说：学
23、完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师说：哪个更精确呢？学生比较选择，老师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。师说：知道了内容，我们再探讨一下结构是什么，谁能告知大家？生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，老师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节详细写的是大自然。b. 点生回答第三题答案
24、：师说：到现在课文真正写了什么，信任大家已经了然于胸了吧？是什么呢？生齐答：自然。师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？留意借助插图在文中找寻。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然生思索找寻后师点生回答、补充：漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩师说：大自然如此漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。6.师小结板书：课本打开：读课文、看图片等（祖国号召我们）去打开
25、大自然绿色的课本自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦三、总结激疑，赏读课文。1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再接着学习探讨。2.最终请同学们选自己喜爱的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩的大自然中去享受快乐和温馨。其次课时教学目标：1理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探究大自然的爱好和酷爱大自然的情感。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1理解“打开”的含义，明白
26、自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。教学难点：1理解“打开”的含义。教学过程：一、复习旧知，导读课文。1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。二、自学探究，理解课文。1.师黑板或幻灯展示自学题：1) “打开”大自然的方法有哪些？2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本究竟有什么共同点呢？2.点一生读题；3.生小组轮读课文25节，边读边找边圈划答案；4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题沟通探讨，由小组长担当中心发言人组织沟通探讨；5.师生沟通，指导朗读：1) 沟通第一题答案：a. 我们知道课文中
27、有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？b. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，老师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被“打开”的呢？再让生思索后回答、补充、更正、朗读。a) 去吧，去呼吸山水间芳香的空气；b) 去发觉翠竹的挺立，松柏的苍劲；c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；d) 请听一听它们心中的声音；e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！c. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我
28、们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。d. 师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本自然“打开”：闻、看、画、听、登、走e. 师说：大自然如此绚丽、奇妙、多姿多彩我们肯定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读25节。f. 师提示语调热情、昂扬、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜爱读25节的人站立起来齐读。2) 沟通其次题答案：a. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？b. 生思索、探讨；c. 点生回答、补充、更正：自然中
29、有学问，课本中也有学问，所以可以把大自然比作课本。d. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：a. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期盼，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。b. 男生读第1节，女生读第6节。三、总结激疑，赏读课文。1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，学问无处不在，关键要有一双擅长发觉的眼睛，一颗勇于探究的心灵。2. 生再品尝：自由地有感情地朗读课文。去打开大自然绿色的课本教学设计5一、教学提示本文是一首现代诗，语言流畅，清爽活泼；构思精致，首尾呼应
30、；情感饱满，充溢激情。（一）教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。（3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。（4）在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。（二）教学重点、难点：理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。二、教学流程板块（一）引出话题1、同学们，大家好！先请大家看一个词语课件（文字）：大自然（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起沟通沟通。让我们一同走进大自然。课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、
31、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）（2）面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地赐予人类一切；大自然像才智老人，启迪人类不断创建，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奇妙那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）课件（文字）：去打开大自然绿色的课本一起读课题2、咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？就让我们一起来细致阅读，带着这个问题学习这首诗。板块（二）了解诗意1、请每位同学先把课后的生字、词语读精确，然后
32、把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。读的时候，同学们特殊要留意这些词语的读音：课件（文字）：、饱、览ln、云、锦jn、胸、襟jn敞chn开、微、风fng、相xing聚芬fn芳fng、苍cng劲jn、黄hung昏hn（1）先自己读读，留意它们读音的特点。（2）请跟我一起读一遍：第一行，留意前鼻音的发音；其次行，留意后鼻音的发音；第三行要同时留意前鼻音和后鼻音的发音。2、俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下仔细阅读、思索、探讨。（通过细致的阅读，大家肯定明白了，这首诗依据内容的不同可分为三个部分：第
33、一部分是第一节：写了祖国呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。其次部分是其次到第五节：写了我们投入大自然，英勇探究，就肯定会收获成果。第三部分是第六节：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。）3、再读读这首诗，看看你能发觉什么？（1）你发觉没有，哪几个小节的内容是相同的？（2）你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！第一节和第六节的内容是完全相同的，那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。（3）嗯，同学们说出了一点儿意思，的确，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者可是独有匠心的啊，信任大家通过学习，最终肯定会明白其中的奥妙，迎刃而解。（4）下面，让我们一同深化诗歌的其次部分品读
34、感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？板块（三）品读感悟1、课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？（1）大家带着问题仔细地读读25节，一边读一边在书上画出来。（2）把你找到的内容和同学沟通沟通。同学们肯定都找到了吧！课件（文字）点击后依次每行出示：翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花青山、绿水天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有很多的事物：在其次节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野
35、、森林、高山亲近大自然。）（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应当怎样阅读大自然绿色的课本呢？2、课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读25节，一同探讨，合作学习3分钟。（2）好，合作学习的时间到了，大家都有收获了吧。怎样阅读大自然绿色的课本呢？让我们共同探讨。（3）在共同的探讨中，同学们碰撞出才智的火花。我们发觉了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：其次节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花是亲身参加的；第四节的青山、绿水是亲耳倾听的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是专心感受的。我们调动全身心、动用各种感官，
36、留心视察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。）课件（文字）点击后依次出现“破折号和后面的文字”：翠竹、松柏、果园、沃野、亲眼所见鸣禽、野花亲身参加青山、绿水亲耳倾听天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏、专心感受3、读完第五节后，你肯定发觉这里还有个空，可以填上许多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。有一位同学是这样写的：课件（文字）：挥动有力的双臂，去触摸太平洋跳动的脉搏。迈开坚决的脚步，去丈量喜玛拉雅山的高度。你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上许多内容。但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。板块（四）反复诵读1、同学们，请你
37、把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。（1）读的时候要留意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？2、面对充溢魅力的大自然，我也不由自主地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。课件（文字）滚屏来，配上美丽的音乐，我们一起分节朗读，25节分别请4位同学读，首尾两节一起读。课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）3、同学们还记得一起先的发觉吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家肯定明白了，谁来谈一谈。像大家所体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简洁的重复。篇首是对主题的示意，两个“去吧”，呼唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生气勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童英勇探究、勇于实践，朗读时要留意对比。板块（五）活动拓展课件：每人搜集一首描写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。三、教学备注1、语文课程标准要求我们：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。2、指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。