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1、圆明园的毁灭说课稿圆明园的毁灭说课稿1各位评委老师大家好,我是今日的号考生，今日我说课的题目是圆明园的毁灭。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，圆明园毁灭是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲解并描述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着剧烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教学中进行中国近代史教化和爱国主义教化的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次
2、所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的实力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的雄伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年头比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以须要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习爱好。三、说教学目标依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：学问和实力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑雄伟、珍宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园
3、的雄伟。情感看法与价值观目标是能够酷爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。四、说教学重难点基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的雄伟和从前辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有酷爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。五、说教法和学法那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，激励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习爱好，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究探讨法、情境设置法。“那么依据教学有法、但无
4、定法、贵在得法的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，激励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习爱好，表达自己见解。注意引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不行估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深化体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简洁的概述。第一环节：谈话导入。我将引出一个话题
5、“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今日的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参加其中激发起大家学习的爱好，从而板书今日的课题：圆明园的毁灭。其次环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，熬炼学生独立识字的实力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简洁，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我
6、也会同时进行板书的书写：组成、建筑、保藏、侵略。第三环节：再次朗读，深化体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要实行自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情?(用原文中的话回答) ，因为这个问题比较简洁，同学们基本都可以找出来“不行估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。其次，我会接着上面一个问题接着问：“作者在文章的开头，就连用两个“不行估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这
7、么问可以引起学生的质疑，培育学生的问题意识。接下来，我会组织一个小组探讨，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起探讨?这个问题可以激发学生的爱好，培育他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月” 2.体会“有也有有也有”，3.“不仅有还有”的句子 4。体会“不但还”,“上自下至”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。再次，我会根据课文课文的依次，来进行提问：“这么雄伟，有这么多珍宝的大园子，他原委遭遇了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、随意”等词。来
8、升华作者对于毁灭圆明园的缺憾和愤慨之情。最终，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的懦弱。第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔美丽，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。第五环节：作业小结。依据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起共享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。七、说板书设计最终，说一说我的
9、板书设计。好的板书如同提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！圆明园的毁灭说课稿2各位老师大家好！今日我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文圆明园的毁灭。我把本课共分为两课时，今日我说课的内容是第一课时。一、说教材：课文主要讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是闻名遐迩、园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
10、二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教化和爱国主义教化，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。二、说教学目标：依据新课标的要求，我将在情感看法价值观维度、语文学习学问和实力维度、语文学习方法和过程维度来支配课程。教学目标的制定则是根据以上三个维度来制定的：1、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法，使其养成良好的行为习惯2、奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感。3、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任和使命感。4、培育学生
11、运用不同角度分类介绍方法。三、说教学重、难点：理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。培育学生感悟、想象实力，激发爱国情感，增加振兴中华的责任感和使命感。四、说教学方法：依据课文我打算了以下的教学方法。1、情景教学法。引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的爱好。2、以读代讲、集体探讨的方法读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得学问比老师灌输效果要好的多。集体探讨有助于学生合作意识的增加，同时相互沟通能使学生萌生自己探知
12、的意识。五、说教学过程：一、课前谈话，导入新课1、激情导入：今日的中国让国人骄傲、让世界惊羡。然而100多年前由于清政府的腐败无能导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年10月19日在北京上空烟云覆盖，发生了一件让国人耻辱，让世界惊羡的事情。大家知道是什么吗？（预设）是的，圆明园被毁灭了。（板书“圆明园的毁灭”）（学生书空）（预设：毁灭意味着什么？）也就是说这座闻名遐迩的皇家园林再也没有了。让我们齐读课文圆明园的毁灭。爱好是最好的老师，好的导入是胜利的一半，因此我以激情导入，激发学生学习爱好，使学生上课伊始处于主动兴奋状态。?二、初读课文，理清文脉（一）指明读课文：要求读正确、读通顺。（二
13、）理清层次，随文理解1、读文思索：文中都写了什么？找一找作者是如何评价圆明园的毁灭？2、板书：（不行估量）让我们一起走进圆明园那从前的辉煌。三、品读课文，走进辉煌（一）细读课文，品尝辉煌1、集体沟通24自然段：要求在重点词句下划上横线，并批注。板块一：独特的布局（1）圆明园的布局是怎样的呢？说说你是从哪些语句中看出来的？（2）理解“众星拱月”的独特布局。（板书：众星拱月）你能联系上下文详细说说“众星拱月”的意思吗？（通过联系上下文协助理解）。板块二：各异的景观（1）引读体会作者的感受。（2）语段比较练习，学习作者从多角度分类描写事物及巧用连接词的写法。看，老师把这段话的第一句，作了一些改动（出
14、示课件），请同学们读一读，你觉得这样改行吗？圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁、有象征着喧闹街市的“买卖街”、有象征着田园风光的山乡村野。（通过比较，个别读等方式，让学生体会到课文运用连接词“有也有”分类介绍，层次清晰，读来富有节奏感。）（3）提示背诵：圆明园中，有，也有；有也有。老师小结：课文运用连接词“有也有，还有，不仅有还有”从不同角度分类（景物的种类、建立方法、建筑特色三个方面）详细介绍园内景观，条理清晰，重点突出，给人留下深刻印象（5）据史料记载，园内还有很多珍禽异兽，奇花异草呢。仿写句子（出示课件练习，自由选择一句）例：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼
15、阁；有象征着喧闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。圆明园中饲养着很多珍禽异兽，有_的丹顶鹤，也有_的绿孔雀；有_的猴子，也有_的狮子。圆明园中种植着很多奇花异草，有_，也有_；有_，也有_。（6）小结：看来，同学们也学会了运用文中的介绍方法。圆明园内有这样的奇花异草，还有各种珍禽异兽，它的确是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。（板书：珍宝精华）板块三：宝贵的保藏（1）过渡：圆明园不但建筑雄伟，还保藏着最宝贵的历史文物。你又是从哪些词句中体会到圆明园的辉煌呢？（2）理解“上自下至”的时间长（跨度有2300年）（3）师再引“所以，它又是”（板书：博物馆、艺术馆）在教学圆明园从前美景部分时
16、，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标提倡的自助学习方式得以有效落实。（三）观赏从前圆明园，谈感受。（有利于让学生激发情感，留下悬念。）（四）小结设疑圆明园的毁灭说课稿3一、说教材圆明园的毁灭讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。这篇课文流露作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的剧烈仇恨。依据本教材的育人点、学问点和实力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解
17、圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。、学习本课生字词，练习用“雄伟”、“凡是”造句。、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教化，达到文理结合、教书育人的要求。二、说教法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我打算在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，
18、察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。、半扶半放到大胆放手的方法：教化学告知我们利用学问的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培育学生的自学实力。所以在新授中我采纳此法。、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。、以练促读法：依据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思索、练习，学生练习之后，再读课文，细致体会感情
19、。教具打算：投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。三、说学法通过教学不仅使学生学会学问，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不须要教”。因此，为调动学生的学习主动性，变被动学习为主动学习，依据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“视察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培育学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读实力，理解实力和质疑实力。四、说教学程序依据本单元的训练重点，我打算用三课时来完成本课。第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观。其次课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的漂亮景色，体会忠思
20、想。第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。这里主要说说其次课时的教学设想，分五个环节进行。、复习旧课：这节课起先，我在听写词语后，激励学生说说圆明园当年的景观。我相机板书（建筑雄伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。、出示学习目标： 了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的漂亮景色。 选择课文的中心思想。目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。、剖析重点段，绽开思维，概括中心：这是本节课的教学重点，我打算分三步进行教学。 视察是学生习作的开端。我让学生视察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实
21、际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的漂亮景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感改变了，为引入下一阶段的学习作打算。 学生默读第三部分，探讨：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？学生回答后，我板书（掠、毁、烧），再让学生探讨：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。朗读这一段。最终我刚好小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。 提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失？”现在，我打算大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在学生理解了其次、三两
22、部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。、回来整体，提出疑难：课堂教学要遵循从整体部分整体的原则。在剖析重点段后，为了回来整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回来整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培育学生质疑的实力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑实力。、总结升华：总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教化这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无
23、能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加旺盛昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。到这里，本节课的教学目标就全部完成了。五、说板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。圆明园的毁灭说课稿4一、说说我对教材的理解圆明园的毁灭是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，呈现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。圆明园的毁灭这篇精读课
24、文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。二、谈谈教学目标的设计1、相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、闻名遐迩、玲珑剔透”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加学生振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。三、说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的雄伟建筑和宝贵保藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情
25、。教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园从前的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。四、说教学方法本课我主要采纳了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解实力、语言表达实力、搜集与处理信息的实力及语文实践实力，发展学生的创新思维。五、说课前打算1、老师打算：搜集有关圆明园的图片及影片火烧圆明园的片段制成课件。2、学生打算：搜集有关圆明园的文字、图片资料。六、说教学过程第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说其次课时的教学过程。第一步沟通资料,导入新课。出示书中圆明园残
26、垣断壁图片，沟通课前搜集到的有关圆明园的资料。新课标指出：语文老师要有剧烈的资源意识，多方面提高学生的实力。课前让学生搜集资料，课上进行沟通，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习爱好。其次步直面毁灭，激发情感。1、默读第五自然段，思索英法联军是怎样毁灭圆明园的？2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导探讨从课文中哪些地方可以看出来？（板书：化为灰烬）3、指导有感情地朗读。学生通过前面查阅、收集、沟通资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、随意”等重点词语来理解、体会英法联军贪欲、无耻、野蛮的强
27、盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。第三步再现辉煌，深化情感。1、圆明园的布局。（1）指名读其次自然段，思索圆明园布局究竟是什么样子的。（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。（3）课件出示圆明园布局图。（板书：众星拱月的布局。）新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思索和沟通，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件
28、展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了胜利的欢乐。2、圆明园的建筑风格。（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。（2）出示小练习，将圆内的景观分类。（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。（板书：风格各异的建筑）（4）选择一处最感爱好的景观想像说话。（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。心理试验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更干脆地将读者或观众带入情境之中，更简单令读者或观众产生共鸣。圆明园的奇丽终归已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观
29、上的相识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的酷爱之情，培育了学生的综合素养。3、圆明园宝贵的历史文物。（1）指名读第四自然段，思索为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（2）课件出示圆明园中的历史文物、无价之宝。（板书：宝贵的历史文物)（3）指导朗读。出示图片资料，让学生更干脆的体会到圆明园文物价值的不行估量，损失的不行挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。4、模拟导游，介绍辉煌。新课标指出：
30、语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感爱好的语言实践活动让学生模拟小导游，随意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生供应了一次语言发展和创建的机会，训练了他们口语交际的实力及感知文字和运用文字的实力。第四步历史再现，升华情感。1、播放影片火烧圆明园的片段。2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？3、师小结，齐读课文第一段。（板书：不行估量的损失）（不忘国耻振兴中华）播放影片火烧圆明园的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮丽的圆明园
31、是如何在顷刻间变成一片废墟的真实画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对政府的无限憎恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生全部情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领悟到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。从而激发学生增加振兴中华责任感和使命感。第五步作业超市。必做题：抄写课文中美丽的词语，背诵课文3、4自然段。选做题：1、假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它从前的绚丽与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。2、组织学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国
32、对比的小论文。3、关于是否重修圆明园有几种不同的看法，你的看法是什么？和同学沟通探讨后组织一次小小辩论会。圆明园的毁灭说课稿5一、 教材简析圆明园的毁灭是小学语文教材中极具爱国主义教化意义的一篇课文，课文首先概括写了圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不行估量的损失，接着写圆明园从前的漂亮景观和宝贵保藏，最终写圆明园毁灭的过程。通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，这是本文教学的重点和难点。谁都知道，圆明园当年的样子和它毁灭的经过已成为历史，要想更好地突出重点、突破难点，最好的方法就是让历史重演，让学生经验一下从辉煌到毁灭的过
33、程，那样，学生就会带着切身感受去理解课文，并能激发起剧烈的思想感情。因此，本堂课我确定用多媒体协助教学，帮助重现历史。二、 教学思路及教学方法选择本篇课文作者是采纳了倒叙的编排方式，首先感慨圆明园的毁灭损失之巨大，再通过回顾圆明园从前辉煌和被毁的经过进一步加以说明。若按课文的编排，学生要经验由恨到爱再到恨的感情改变，这是一种由落到起再到落的折线型改变过程。为了更好地调动学生心情，激发学生的感情，我采纳了顺叙的教学方式，首先领会圆明园从前的漂亮景观和宝贵保藏，再了解圆明园被毁灭的过程，最终得出相识即“圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不行估量的损失。”那样学生的感情经验的则是由爱到恨到更恨的改变
34、过程，这是一种逐步下降的直线型改变。学生不同于演员，心情感情改变说来就来，就学生来讲，直线型感情改变远比折线型感情改变要干脆些、快捷些。学生的感情改变是我这次教学的一条思路，不同的感情改变，预示着教学的不同阶段：第一阶段是圆明采风，萌发骄傲感；其次阶段是名园毁灭，激发失园恨；第三阶段是再走圆明路，树立强国志；第四阶段是探讨建名园，增加报国心；第五阶段是总结全文，升华爱国情。在详细实施教学的过程中，考虑到本篇课文的情境性、思想性较强，在圆明采风一段，我采纳情境教学法，通过语言渲染，多媒体演示等，创设了一个“圆明园之旅”的情境，带领学生首先，园外观布局；接着，园内看景观；然后，屋内看保藏；最终，观
35、后谈感想。以激发起学生剧烈的骄傲感在这一教学过程中，考虑到五年级的学生已经有了肯定的理解实力，教学中不必进行过多的琐碎的分析讲解。我仅让学生用“画一画”的方法学习其次自然段，了解圆明园“众星拱月”的布局特点。第三自然段音韵、意境较美，我让学生用“读一读”的方法进行学习，读中感受圆明园景观的美与风格各异。第四自然段为使学生更好地体会保藏的多与宝贵，我让学生用“举一举”的方法进行学习，也以此促使学生逐步养成查阅收集资料的习惯。学完二、三、四自然段后，我让学生说一说“你最想对着圆明园说句什么话？”，这事实上是一个让学生感情外露的过程，在这一过程中，学生的骄傲感也油然而生。当学生感情已到达爱的顶峰时，
36、老师话峰一转，用“以上风格各异的景观，以及那么多、那么宝贵的保藏，却在几天内化为乌有”这一剧烈对比效果的事实，促使学生感情急剧降温，由爱的顶峰落入恨的低谷，再通过对比理解词语，看录相激情，谈感受，感情朗读等，使学生的感情进一步加剧，转变为一种剧烈的“失园恨”。最终，通过观看圆明园废墟照片，辩论以及朗诵，使学生由一种“失园恨”上升为一种“强国志”和“报国心”，从而使教学达到一个高潮。最终总结全文，齐读课题，升华爱国情感，结束教学。另外，课题圆明园的毁灭也是我设计教学的一条思路。一分析就会发觉，本课课题“圆明园的毁灭”是一个定中结构的偏正词组。由板书不难看出，我首先由定语“圆明园”起先，用“画”一
37、画的方法相识圆明园“布局”的特点是“巧众星拱月”，用“读”一读的方法感受圆明园“景观”的特点是“美 风格各异”，用“举”一举的方法体会圆明园“保藏”的特点是“多 最宝贵”，总的来说，堪称“珍宝、精华”，但却被“掠”、被“毁”、被“烧”，落脚在了中心语“毁灭”上。最终再紧扣课题进行总结，即“圆明园是珍宝是精华的辉煌历史我们要记住，但圆明园被掠、被毁、被烧的屈辱历史我们更要记住”，课题分析完后，教学也进行完了。最终，齐读课题，结束教学。三、 多媒体教学手段的运用随着社会信息化、网络化的推动，声象等现代技术手段因其形象、直观的特点而越来越多地进入了课堂，为教化所运用。以下是我在运用多媒体协助教学过程
38、中的几点考虑。1. 用在重点、难点处首先必需明确，多媒体只是协助教学，它起的只是协助作用，不能喧宾夺主。因此，在多媒体教学软件制作时，就要考虑用在什么地方的问题。靠着爱好四平八稳，这确定是一大忌讳，因为有时四平八稳往往会导致一面都不到。尽管有的用的时间很少，如同蜻蜓点水，但我觉得，与其这儿点一下那儿点一下地奢侈时间，不如扎扎实实地抓几个问题，那样可以抓得更深些，更透些。这就要求老师首先要深化钻研教材，找出教材的重点、难点之所在，从而利用多媒体，更好地突出重点，突破难点。本课课件，我主要采纳了五张加一组幻灯片、两段录相，份量较大的是两段录相，第一段圆明美景是让学生进一步感受景观的美与风格各异，它
39、和那组幻灯片圆明保藏一起，使学生产生了一种剧烈的“爱”的情感；而其次组录相圆明园的毁灭和对比理解词语的那张幻灯片则激起了学生剧烈的“恨”的情感。这爱与恨碰撞的结果就是最终一张幻灯片“朗诵词”所烘托的效果，即“强国志、报国心”。前面说过，学生感情的改变是我本次教学的一条思路，也是文章的重点，应当说，课件对突出教学重点起到了较好的作用。而众星拱月图和圆明园俯视图则帮助学生理解、明确了圆明园的布局，可以说是突破了一个难点。有些事物，光靠空想是想不出来的。2. 不能限制学生思维的发展课件做好后，在什么时间展示也需仔细考虑，特殊是图片类的课件。应当说，这类课件对帮助学生理解课文起到了较好的直观、形象效果
40、。但假如一来就出示给学生，学生有时就会乐得偷懒，“一切都是现成的，我只管看就行了，何必还要去想呢？”那样，在肯定意义上就限制了学生思维的发展。怎么办呢？应当在语言文字和图片之间留有一个想象的余地。先读语言文字，再把语言文字在头脑中形象化，最终再出示图片，这样就完成了一个从语言文字起先，经过抽象，再到详细的完整的思维过程。比如圆明园俯视图的出示，我让学生读书后先画一画，这是一种理解的方式，完成从文字抽象到形象的过程。画出来后再让学生看看实际的图片，这是检验自己抽象过程的方式。看了图片后，有的学生会想：“我想的真不错”，体验到了一种胜利的喜悦；有的则会想：“我画的还差一小点，下回再努点力”。这样，
41、在检验的同时，还实现了肯定意义的自我激励。录相圆明美景的出示也是这样，在学生神游的基础上，再去亲眼看看，边比较一下和自己想的一样吗？完成了由抽象到详细的过渡，也激起了一种浓浓的骄傲感。而录像圆明园的毁灭则是让学生在理解语言文字的基础上，增加了“失园之恨”，这对激发学生情感起到了较好的作用。我想，这样出示的效果肯定比干脆出示要好得多。3. 引导学生去自己获得信息进入信息时代，单靠一支粉笔、一块黑板，已远远不能适应时代的需求。获得学问和信息的实力将很大程度上确定着一个人以后的发展。我觉得，运用现代技术手段实施教学，不仅要让学生感受一种现代信息氛围，更要让学生进入到获得信息这一过程中来，即不仅“观之
42、”，而且“动之”。在我所用的这个课件中，除了众星拱月图外，其余图片资料都是学生通过上网或是图书馆里找来的，只要引导学生动起来，找到的资料远比老师一人找的要丰富得多，而且学生查找的过程，也是一个再学习的过程。四、 教后记本堂课，胜利的地方不少，比如说，紧扣重点设计教学，使学生感情在学习中逐步升华，达到教学目的。再比如说，在语言文字的训练中进行思维训练，如读课文其次自然段后，让学生画一画圆明园布局示意图；读完第五自然段后，让学生想一想，当时覆盖北京城的还有什么；看完圆明园废墟图片后，想一想，碑一样的石柱上刻着什么但也有一个很大的不足。本次教学我导得过多，限制得过多了，比如我让学生用画一画的方法学习
43、其次自然段，用读一读的方法学习第三自然段，用举一举的方法学习第四自然段。相当于老师带学生到果园里摘水果，叫学生们“来，我们一起摘这棵，用这种方法摘”，若能让学生到果园后，自由组合，自由选择果树，自由选择摘果子的方法，最终也能把果子摘完，那样，学生会摘得更自由些，更兴奋些。可我觉得，自己还没找到更好的方法，让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，最终达到殊途同归。圆明园的毁灭说课稿6下面我对王传美老师这节课谈谈自己的看法。王传美老师这节课上得很胜利，信任王老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一
44、次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：一、教学设计，合理妥当。老师细心钻研教材，从文本动身，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园从前的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对学问技能、过程方法、情感看法、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。二、教学重点突出，难点得到突破。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它从前的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难
45、点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及保藏的宝贵文物三个方面进行了精读、精讲。注意以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园从前的辉煌壮丽，让学生从内心真实感受到圆明园是艺术的珍宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。三、注意以读为本，读中感悟。阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点优秀是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加高校生自学自悟的重量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，柱森老师注意突出语文课“以读为本，以读代讲，
46、熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生足够的读书时间，采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的主动性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热忱，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生剧烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。四、敬重学生的学习自主权。学生是学习和发展的主体。教学过程中，柱森老师始终把学生当作学习的主子，允许学生自由选择、自由表达，充分敬重学生的学习自主权，激励学生大胆发表自己的阅读感受，注意学生的独特体验和感受。如教学中，老师让学生选择喜爱的段落，用喜爱的方式朗读，敬重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，老师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点探讨解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一