《圆明园的毁灭说课稿范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《圆明园的毁灭说课稿范本.docx（75页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、圆明园的毁灭说课稿圆明园的毁灭说课稿1下面我对王传美老师这节课谈谈自己的看法。王传美老师这节课上得很胜利，信任王老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：一、教学设计，合理妥当。老师细心钻研教材，从文本动身，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园从前的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。
2、不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对学问技能、过程方法、情感看法、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。二、教学重点突出，难点得到突破。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它从前的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及保藏的宝贵文物三个方面进行了精读、精讲。注意以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园从前的辉煌壮丽，让学生从内心真实感受到圆明园是艺术的珍宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨
3、奠定了坚实的感情基础。三、注意以读为本，读中感悟。阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点优秀是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加高校生自学自悟的重量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，柱森老师注意突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生足够的读书时间，采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的主动性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理
4、有所悟，再次唤起爱国热忱，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生剧烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。四、敬重学生的学习自主权。学生是学习和发展的主体。教学过程中，柱森老师始终把学生当作学习的主子，允许学生自由选择、自由表达，充分敬重学生的学习自主权，激励学生大胆发表自己的阅读感受，注意学生的独特体验和感受。如教学中，老师让学生选择喜爱的段落，用喜爱的方式朗读，敬重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，老师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点探讨解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培育了语言表达实力，充分敬重了学生的自
5、主权，注意了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习爱好和特性发展。五、运用电影画面创设情境，激发情感。利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。柱森老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中详细描写了被毁灭的经过，但原委是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面呈现教学内容，使抽象的语言文字变得详细生动、真观，增加了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。当然，金无足赤，课无完
6、备。由于我们还处于传统教化向新课程探究的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，王老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的重量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、订正。圆明园的毁灭说课稿2圆明园的毁灭是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是写文章要有中心这篇课文
7、流露作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的剧烈仇恨。依据本教材的育人点、学问点和实力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。、学习本课生字词，练习用“雄伟”、“凡是”造句。、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教化，达到文理结合、教书育人的要求。”“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限
8、度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我打算在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。、半扶半放到大胆放手的方法：教化学告知我们利用学问的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培育学生的自学实力。所以在新授中我采纳此法。、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读
9、中体会，读中运用。、以练促读法：依据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思索、练习，学生练习之后，再读课文，细致体会感情。、教具打算：影仪、挂图、小黑板、生字卡片。通过教学不仅使学生学会学问，更主要的是教给学生学习方法。由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不须要教”。因此，为调动学生的学习主动性，变被动学习为主动学习，依据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观圆明园的毁灭说课稿3说设计理念：课标指出：“老师要有剧烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的实力。” 由于这段历史与学生现在生活的年
10、头相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，在教学中，我充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源。说教材：圆明园的毁灭是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。本组教材的专题是“勿忘国耻”，这篇课文讲解并描述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章构思奇妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点写的是辉煌。说目标：学问目标：引导学生通过阅读、感悟，把握文章主要内容，了解圆明园辉煌的过去和它毁灭的经过。实力目标：体会关键语句的含意和表达作用情感目标：激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，
11、增加不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。说重点：文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，我将之确定为教学重点说难点：文章用大量篇幅描绘从前的辉煌，体会这种支配材料的独具匠心，是教学的难点。说学情：五年级的学生已经具有初步的阅读实力，自办法识已普遍增加。在这个年龄阶段的学生，他们对课文的感受实力渐渐提高。所以我在教学中，通过一次次的阅读与感悟，充分挖掘爱恨变换的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园.说教法：教法一：俗话说，“读书百遍其义自见”。因此，我采纳以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学
12、生在读中求解，读中品尝，读中明理。教法二：充分利用电子白板，采纳直观演示法、情景教学法，让学生在特定的情境中去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。说教学流程：第一环节：走近圆明园，整体感知。其次环节：走进圆明园，再现辉煌。第三环节：再进圆明园，感受毁灭。第四环节：走出圆明园，宣泄情感。1、走近圆明园：请同学们翻开书本，自由朗读课文后，出示两组词语（一组是表现圆明园辉煌的词语，一组是反映圆明园毁灭过程的词语），通过分析词语规律，学生头脑中不仅是这些词语本身，而且是课文主要内容的提炼。2、走进圆明园，再现辉煌。(1)通过默读、个别读等形式体会，圆明园是一座闻名遐迩的皇家园林，也是当时世界
13、上最大的博物馆，艺术馆。(2)理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大，设计之奇妙。(3)理解圆明园风格迥异的建筑，我采纳让学生自由朗读后，画出文章中的景，选出自己最喜爱的景与其他同学共享。这其中有 金碧辉煌的殿堂（突出华丽之美）， 有玲珑剔透的亭台楼阁（突出小巧，精致之美）；有象征着喧闹街市的买卖街（突出繁华之美）， 有象征着田园风光的山乡村野（突出自然之美）用不同类型的美，凸显圆明园精美绝伦的建筑。(4)感悟宝贵文物，通过出示“珍宝”图片直观感受，抓住“上自先秦时代的的青铜礼器，下自唐宋元明清历代的名人书画和各种无价之宝”这句话中“上自”、“下至”这两个词来体会时间长，跨度大来体会这里的
14、珍宝之多，之珍贵。抓“青铜礼器、名人书画、无价之宝”来体会珍宝种类之丰富。这样用不同形式的读，大家共享感受，直观看图片、老师引导等方法让学生感悟圆明园不愧是我们园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华.最大的博物馆、艺术馆，它的价值是不行估量的。也为它的毁灭导致的损失是不行估量的，从而更加深对英法联军的愤恨。3、再进圆明园，感受毁灭。通过出示视频火烧圆明园，将学生带入情境之中。在学生缄默于惋惜痛恨之中时，我让学生回到文本中，再次指导朗读，在此，我让学生一读再读，一悟再悟，是想让学生把语言的感悟和情感的激荡融合在一起，体现出教学的按部就班。4、走出圆明园，宣泄情感。孩子们，这就是被誉为世界典范的皇家园林，
15、它曾经美的让人心醉，如今又毁的让人心碎，没有了金碧辉煌的殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁。它们都随着侵略者凶恶的大火灰飞烟灭，再也不复存在，只剩下这几根石柱孤零零地耸立在那里，面对残垣断壁，作为中华少年的我们，你想说点什么？通过电子白板反复创设的视觉反差，视听强化，学生内心的惋惜肯定会转变为生气，由生气而生哀思，为下面的写话练习奠定基础。我在学生抒发愤恨之情时，抓住时机，激情过渡：这残垣断壁，断壁残垣，屈辱历史的见证，是落后就要挨打的见证，这残垣断壁，断壁残垣，是我们心头无法抹灭的伤痕，继而最终引导学生抒发情感。（勿忘国耻，振兴中华）。说板书设计：21、圆 明 园 的 毁 灭布局美化建筑美 为文
16、物宝贵灰烬这样的板书设计，将本文由曾经的辉煌及惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的主要内容进行了请准的概括，也表现出学生由爱到恨的情感改变，激发学生增加振兴中华的责任感和使命感。圆明园的毁灭说课稿4一、说教材圆明园的毁灭是新课标人教版教材小学五年级上册第七单元的第1篇课文，是精读课文，这组课文的主题是勿忘国耻。它讲解并描述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着剧烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教学中进行中国近代史教化和爱国主义教化的极好的教材。（说教材，地位与作用）二、说教学目标依据本组教材的内容、主题，结合着五年级学生他们的认知特点及其心理特征，参照小学语文新课程标准，我制定了以
17、下的教学目标：学问与技能目标 （用词：相识，会写，学会，理解，培育什么实力）：1、自学或结伴学习，借助工具书相识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、闻名遐迩、众星拱月、玲珑剔透、无价之宝”等词语；2、有感情地朗读课文；背诵第三、四自然段。过程与方法目标 （通过探究）：3、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法（画、圈、标、加批注），使其养成良好的行为习惯；情感与价值观目标（体会，懂得，领悟）：4、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生酷爱祖国热忱，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任和使命感。三、说教学的重难点在以上的教学目标中，依
18、据本组课文的主题和本课的学习目标，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：（用词驾驭，理解） 。由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。教学难点：（较抽象，学生难驾驭的）圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在学生生活的年头已久远，所以引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观是本课教学的难点。为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，突破教材的重难点，下面我从教法上谈谈如何实施目标。四、说教学方法。我们知道：“学生是学习和发展的主体，要主动提倡自主、合作、探究的学习方法”。语文课程要使学生初步驾
19、驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。考虑到五年级学生的状况，我主要实行情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到体验和初步的认知，产生学习课文的愿望，从而达到很好的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：圆明园从前的壮丽已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我利用图片、小视频等手段进行直观演示，重现圆明园从前的辉煌，活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，理解课文表达的意境和情感。2、 阅读自学法：“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必需体现新课标提出的“学生是学习的主子”这一理念。因此，我通过创设
20、情景等活动形式，引导学生阅读课文，边读边想，边读边画，边读边作批注，学生从课文中初步获得学问，发觉自己的学习难点，使学生在课堂上专心地有的放矢地学习、探究，最终找到答案。这个活动培育学生的自主学习的意识和习惯。3、“二人转”学习法。学生是学习和发展的主体，要主动提倡自主、合作、探究的学习方法。同桌或邻桌的学生配对学习，增加学生的学习爱好，学起来也很上心。4、以读代讲、集体探讨的方法语文新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”读是阅读中最主要的，让学生读通、读懂，这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作
21、用，让学生对难点内容有更清楚、更深刻的相识。 集体探讨有助于学生合作意识的增加，同时相互沟通能使学生萌生自己探知的意识。下面，我详细来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程我依据对教材的理解和对教法、学法的相识，将本课分为五个环节进行。第一环节：创设情境，奠定情感基调这里我打算了圆明园的毁灭电影片段，指导观看，导入：1、板书课题；2、设问：看完电影片段，你们有什么想知道的？然后激励学生带着疑问阅读课文，提示阅读方法：边读边想，边读边画，边读边作批注。这样的导入，既培育了学生的质疑问题的实力，又激发了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直奔课文的情感预设点。其次环节：自主学习，合作探究在这一环节，我
22、将给学生足够的时间，让学生用自己的方式阅读课文，要求学生把不懂的生字词，不懂的语句标记出来，大致了解课文内容，并且把自己喜爱的词句、文段摘抄下来。读后，借助工具书解决问题（包括生字词、句子等），并且可以与同桌、邻桌结伴沟通。老师巡察指导，主要是辅导学困生学习生字词，对一些学生提出的问题进行指正与指正。最终，老师投示生字、新词，检验学习成果和总结学习方法、学习所得。这个环节中，我因材施教，不同层次的学生有不同的任务与索求，都能从语言文字中获得信息，包括相识生字词、积累好词好句、了解课文大意等学问点。这样，既培育学生的主体意识，又能促使学生驾驭自主、合作、探究的学习方法。（第一课时完）第三环节：品
23、读沟通，体悟情感学生学习完生字新词，基本驾驭课文整体内容后，就可以进入本课教学的第三环节，也是本课的重点环节：品读沟通，体悟情感。首先，引导学生学习描写圆明园从前辉煌这部分。曾有一位名老师说过：“让学生在读书中做记号、写批注，留下自己思索的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，我投影图片，创设情景，让学生用自己喜爱的方式读第2、3、4自然段，要求学生边读书边在感受深的地方写上批注，在笔记上摘抄下好词好句。在学生读正确、流利的基础上，我还会创建机会让学生进行沟通汇报，并在沟通的过程中，引导学生抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆从前的辉煌。这正好体现了“教是为学服务”的观点。学习完“圆明园从
24、前辉煌”这部分，旋即引导：“可是，这一切早已不复存在了，有两个强盗放了一把大火，把它化成灰烬了。同学们，请你们学习最终一段，把他们的罪行找出来！”通过学生的品读最终一段，相识侵略者的野蛮途径，从“侵入、闯进、掠、毁、烧”等几个重点词语记住英法联军的滔天罪行。然后抓住这些重点词句进行有感情地朗读训练，激励学生对侵略者的仇恨，进而激发学生的爱国主义情感，突出了教学的重难点。第四环节：总结全文，升华主题通过前几个环节的教学，学生的心中可以说是爱恨交织，心情难以安静，所以，在接下来的最终一个环节：总结全文，升华主题。1、老师激情引导：面对这场罪恶的大火，面对这圆明园的残垣断壁，你有什么话想说的？把你们
25、此时此刻要说的话写下来。2、学生沟通，相互评价。3、师生小结：贫困受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。本课教学在“勿忘国耻，振兴中华”的情感氛围中结束。我这样设计的意图：老师激情引导可以说是“一石激起千层浪”，学生情动于衷而发于外，在写话中爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用，再次突出了教学重难点。六、我的板书设计：圆明园的毁灭再现辉煌 感受毁灭布局合理 侵入北京建筑宏伟 闯进园林保藏丰富 放火烧毁爱 恨国盛则园兴 国衰则园毁圆明园的毁灭说课稿5一、 教材简析圆明园的毁灭是小学语文教材中极具爱国主义教化意义的一篇课文，课文首先概括写了圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不行估量的损失
26、，接着写圆明园从前的漂亮景观和宝贵保藏，最终写圆明园毁灭的过程。通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，这是本文教学的重点和难点。谁都知道，圆明园当年的样子和它毁灭的经过已成为历史，要想更好地突出重点、突破难点，最好的方法就是让历史重演，让学生经验一下从辉煌到毁灭的过程，那样，学生就会带着切身感受去理解课文，并能激发起剧烈的思想感情。因此，本堂课我确定用多媒体协助教学，帮助重现历史。二、 教学思路及教学方法选择本篇课文作者是采纳了倒叙的编排方式，首先感慨圆明园的毁灭损失之巨大，再通过回顾圆明园从前辉煌和被毁的经过进一步加以说明
27、。若按课文的编排，学生要经验由恨到爱再到恨的感情改变，这是一种由落到起再到落的折线型改变过程。为了更好地调动学生心情，激发学生的感情，我采纳了顺叙的教学方式，首先领会圆明园从前的漂亮景观和宝贵保藏，再了解圆明园被毁灭的过程，最终得出相识即“圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不行估量的损失。”那样学生的感情经验的则是由爱到恨到更恨的改变过程，这是一种逐步下降的直线型改变。学生不同于演员，心情感情改变说来就来，就学生来讲，直线型感情改变远比折线型感情改变要干脆些、快捷些。学生的感情改变是我这次教学的一条思路，不同的感情改变，预示着教学的不同阶段：第一阶段是圆明采风，萌发骄傲感；其次阶段是名园毁灭，
28、激发失园恨；第三阶段是再走圆明路，树立强国志；第四阶段是探讨建名园，增加报国心；第五阶段是总结全文，升华爱国情。在详细实施教学的过程中，考虑到本篇课文的情境性、思想性较强，在圆明采风一段，我采纳情境教学法，通过语言渲染，多媒体演示等，创设了一个“圆明园之旅”的情境，带领学生首先，园外观布局；接着，园内看景观；然后，屋内看保藏；最终，观后谈感想。以激发起学生剧烈的骄傲感在这一教学过程中，考虑到五年级的学生已经有了肯定的理解实力，教学中不必进行过多的琐碎的分析讲解。我仅让学生用“画一画”的方法学习其次自然段，了解圆明园“众星拱月”的布局特点。第三自然段音韵、意境较美，我让学生用“读一读”的方法进行
29、学习，读中感受圆明园景观的美与风格各异。第四自然段为使学生更好地体会保藏的多与宝贵，我让学生用“举一举”的方法进行学习，也以此促使学生逐步养成查阅收集资料的习惯。学完二、三、四自然段后，我让学生说一说“你最想对着圆明园说句什么话？”，这事实上是一个让学生感情外露的过程，在这一过程中，学生的骄傲感也油然而生。当学生感情已到达爱的顶峰时，老师话峰一转，用“以上风格各异的景观，以及那么多、那么宝贵的保藏，却在几天内化为乌有”这一剧烈对比效果的事实，促使学生感情急剧降温，由爱的顶峰落入恨的低谷，再通过对比理解词语，看录相激情，谈感受，感情朗读等，使学生的感情进一步加剧，转变为一种剧烈的“失园恨”。最终
30、，通过观看圆明园废墟照片，辩论以及朗诵，使学生由一种“失园恨”上升为一种“强国志”和“报国心”，从而使教学达到一个高潮。最终总结全文，齐读课题，升华爱国情感，结束教学。另外，课题圆明园的毁灭也是我设计教学的一条思路。一分析就会发觉，本课课题“圆明园的毁灭”是一个定中结构的偏正词组。由板书不难看出，我首先由定语“圆明园”起先，用“画”一画的方法相识圆明园“布局”的特点是“巧众星拱月”，用“读”一读的方法感受圆明园“景观”的特点是“美 风格各异”，用“举”一举的方法体会圆明园“保藏”的特点是“多 最宝贵”，总的来说，堪称“珍宝、精华”，但却被“掠”、被“毁”、被“烧”，落脚在了中心语“毁灭”上。最
31、终再紧扣课题进行总结，即“圆明园是珍宝是精华的辉煌历史我们要记住，但圆明园被掠、被毁、被烧的屈辱历史我们更要记住”，课题分析完后，教学也进行完了。最终，齐读课题，结束教学。三、 多媒体教学手段的运用随着社会信息化、网络化的推动，声象等现代技术手段因其形象、直观的特点而越来越多地进入了课堂，为教化所运用。以下是我在运用多媒体协助教学过程中的几点考虑。1. 用在重点、难点处首先必需明确，多媒体只是协助教学，它起的只是协助作用，不能喧宾夺主。因此，在多媒体教学软件制作时，就要考虑用在什么地方的问题。靠着爱好四平八稳，这确定是一大忌讳，因为有时四平八稳往往会导致一面都不到。尽管有的用的时间很少，如同蜻
32、蜓点水，但我觉得，与其这儿点一下那儿点一下地奢侈时间，不如扎扎实实地抓几个问题，那样可以抓得更深些，更透些。这就要求老师首先要深化钻研教材，找出教材的重点、难点之所在，从而利用多媒体，更好地突出重点，突破难点。本课课件，我主要采纳了五张加一组幻灯片、两段录相，份量较大的是两段录相，第一段圆明美景是让学生进一步感受景观的美与风格各异，它和那组幻灯片圆明保藏一起，使学生产生了一种剧烈的“爱”的情感；而其次组录相圆明园的毁灭和对比理解词语的那张幻灯片则激起了学生剧烈的“恨”的情感。这爱与恨碰撞的结果就是最终一张幻灯片“朗诵词”所烘托的效果，即“强国志、报国心”。前面说过，学生感情的改变是我本次教学的
33、一条思路，也是文章的重点，应当说，课件对突出教学重点起到了较好的作用。而众星拱月图和圆明园俯视图则帮助学生理解、明确了圆明园的布局，可以说是突破了一个难点。有些事物，光靠空想是想不出来的。2. 不能限制学生思维的发展课件做好后，在什么时间展示也需仔细考虑，特殊是图片类的课件。应当说，这类课件对帮助学生理解课文起到了较好的直观、形象效果。但假如一来就出示给学生，学生有时就会乐得偷懒，“一切都是现成的，我只管看就行了，何必还要去想呢？”那样，在肯定意义上就限制了学生思维的发展。怎么办呢？应当在语言文字和图片之间留有一个想象的余地。先读语言文字，再把语言文字在头脑中形象化，最终再出示图片，这样就完成
34、了一个从语言文字起先，经过抽象，再到详细的完整的思维过程。比如圆明园俯视图的出示，我让学生读书后先画一画，这是一种理解的方式，完成从文字抽象到形象的过程。画出来后再让学生看看实际的图片，这是检验自己抽象过程的方式。看了图片后，有的学生会想：“我想的真不错”，体验到了一种胜利的喜悦；有的则会想：“我画的还差一小点，下回再努点力”。这样，在检验的同时，还实现了肯定意义的自我激励。录相圆明美景的出示也是这样，在学生神游的基础上，再去亲眼看看，边比较一下和自己想的一样吗？完成了由抽象到详细的过渡，也激起了一种浓浓的骄傲感。而录像圆明园的毁灭则是让学生在理解语言文字的基础上，增加了“失园之恨”，这对激发
35、学生情感起到了较好的作用。我想，这样出示的效果肯定比干脆出示要好得多。3. 引导学生去自己获得信息进入信息时代，单靠一支粉笔、一块黑板，已远远不能适应时代的需求。获得学问和信息的实力将很大程度上确定着一个人以后的发展。我觉得，运用现代技术手段实施教学，不仅要让学生感受一种现代信息氛围，更要让学生进入到获得信息这一过程中来，即不仅“观之”，而且“动之”。在我所用的这个课件中，除了众星拱月图外，其余图片资料都是学生通过上网或是图书馆里找来的，只要引导学生动起来，找到的资料远比老师一人找的要丰富得多，而且学生查找的过程，也是一个再学习的过程。四、 教后记本堂课，胜利的地方不少，比如说，紧扣重点设计教
36、学，使学生感情在学习中逐步升华，达到教学目的。再比如说，在语言文字的训练中进行思维训练，如读课文其次自然段后，让学生画一画圆明园布局示意图；读完第五自然段后，让学生想一想，当时覆盖北京城的还有什么；看完圆明园废墟图片后，想一想，碑一样的石柱上刻着什么但也有一个很大的不足。本次教学我导得过多，限制得过多了，比如我让学生用画一画的方法学习其次自然段，用读一读的方法学习第三自然段，用举一举的方法学习第四自然段。相当于老师带学生到果园里摘水果，叫学生们“来，我们一起摘这棵，用这种方法摘”，若能让学生到果园后，自由组合，自由选择果树，自由选择摘果子的方法，最终也能把果子摘完，那样，学生会摘得更自由些，更
37、兴奋些。可我觉得，自己还没找到更好的方法，让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，最终达到殊途同归。圆明园的毁灭说课稿6各位评委老师大家好,我是今日的号考生，今日我说课的题目是圆明园的毁灭。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，圆明园毁灭是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲解并描述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着剧烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教学中进行中国近代史教化和爱国主义教化的极好凭借;在本组以“
38、勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的实力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的雄伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年头比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以须要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习爱好。三、说教学目标依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：学问和实力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑雄
39、伟、珍宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的雄伟。情感看法与价值观目标是能够酷爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。四、说教学重难点基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的雄伟和从前辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有酷爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。五、说教法和学法那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，激励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习爱好，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时
40、的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究探讨法、情境设置法。“那么依据教学有法、但无定法、贵在得法的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，激励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习爱好，表达自己见解。注意引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不行估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深化体会、谈感受、迁移拓
41、展、作业小结，下面对我的六个环节进行简洁的概述。第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今日的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参加其中激发起大家学习的爱好，从而板书今日的课题：圆明园的毁灭。其次环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，熬炼学生独立识字的实力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问
42、题，因为文章比较短，内容相对来说比较简洁，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、保藏、侵略。第三环节：再次朗读，深化体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要实行自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情?(用原文中的话回答) ，因为这个问题比较简洁，同学们基本都可以找出来“不行估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。其次，我会接着上面一个问题接着问：“作者在文章的开头，就连用两个“不行估量的损失
43、”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培育学生的问题意识。接下来，我会组织一个小组探讨，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起探讨?这个问题可以激发学生的爱好，培育他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月” 2.体会“有也有有也有”，3.“不仅有还有”的句子 4。体会“不但还”,“上自下至”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。再次，我会根据课文课文的依次，来进行提问：“这么雄伟，有这么多珍宝的大园子，
44、他原委遭遇了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、随意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的缺憾和愤慨之情。最终，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的懦弱。第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔美丽，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。第五环节：作业小结。依据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起共享。这
45、个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。七、说板书设计最终，说一说我的板书设计。好的板书如同提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！圆明园的毁灭说课稿7各位老师大家好！今日我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文圆明园的毁灭。我把本课共分为两课时，今日我说课的内容是第一课时。一、说教材：课文主要讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一
46、座园林。是闻名遐迩、园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教化和爱国主义教化，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。二、说教学目标：依据新课标的要求，我将在情感看法价值观维度、语文学习学问和实力维度、语文学习方法和过程维度来支配课程。教学目标的制定则是根据以上三个维度来制定的：1、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法，使其养成良好的行为习惯2、奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感。3、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任和使命感。4、培育学生运用不同角度分类介绍方法。三、说教学重、难点：理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。培育学生感悟、想象实力，激发爱国情感，增加振兴中华的责任感和使命感。四、说教学方法：依据课文我打算了以下的教学方法。1、情景教