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1、六月二十七日望湖楼醉书教案六月二十七日望湖楼醉书教案1教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会“遮”，理解古诗词句的意思。借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。教学过程：一、词语对接，激趣导入1、词语对接。君子一言， ;八仙过海， ;螳螂捕蝉， ;上有天堂，下有苏杭。杭州因为有漂亮的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代闻名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。2、板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗六月二十七日望湖楼醉书。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。
2、3、说说你了解的苏轼。老师相机补充。(苏轼(10371101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代闻名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)二、自由诵读，初步感悟1、生借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。2、老师重点指导：未(wi)遮(zh)山(shn) 乱(lun)入(r)船(chun) 忽(h)吹(chu)散(sn) 水(shu)如(r)天(tin)3、读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好!师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。六月二十七日/望湖楼/醉书 宋苏轼黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望
3、湖楼下/水如天。4、同座互读，并相互正音。三、学法渗透，熟读成诵1、释诗题。读读诗题，从中你知道了什么?(“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告知的是地点;“醉书”告知我们这首诗是作者沉醉后而写下的)2、知诗人。3、明诗意。诗人沉醉于什么?(雨)那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象?雨前：黑云/翻墨/未遮山雨时：白雨/跳珠/乱入船雨后：卷地风来/忽吹散望湖楼下/水如天4、悟诗情。再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点?(改变快)你能将西湖变化莫测的美景读出来吗?5、背诵。四、走出课文，拓展延长1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，刚好
4、得到朝廷的赦免，拥有光明前途。2、补充苏轼关于西湖的古诗饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。五、作业：必做题：抄写并背诵六月二十七日望湖楼醉书。说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字(小组合作)。熟读并背诵饮湖上初晴后雨。选做题：(组诗积累，二天内完成)积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。收集描写西湖的古诗(不少于2篇)。六月二十七日望湖楼醉书教案2古诗教学应注意战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,方寸之地意味无穷,进而熟读成诵,积累于胸.苏轼写的六月二十七日望湖楼醉书,奇妙地运用比
5、方,形象生动,内容不难理解,故而遵循淡化理解,熟读成诵的古诗教学原则.采纳同学喜闻乐见的学习形式,读诗悟诗品诗诵诗唱诗写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学活,在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.六月二十七日望湖楼醉书一、课前打算,做好铺垫.师:你们班的老师贵姓 (孙)哦,那和孙悟空是一家子,今日学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了音乐第8课的歌曲天地之间的歌,会唱吗 (从天到地,从地到天,万事万物多么奇妙)师:我们赛赛书法如何 知道我叫什么名字吗 那老师今日就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家扮演了,举荐一名同学在黑板上写下六月二十七日望湖
6、楼醉书这首诗.二、引入正题,学习古诗.1,师:我们今日要学习是23课古诗两首,请大家快速默读一遍,找出两首诗的一起之处.(西湖 ,夏季,景色)2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今日我们采纳第一种方法,重点学习第一首诗六月二十七日望湖楼醉书.三,读题,解题,了解作者1,师:谁来把题目读一读,留意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今日我们就跨越900年和苏老先生会面.对于题目你是如何理解的 这个醉该如何说明 (似醉非醉)是不是这样说明呢 学习后我们就能知道,再来齐读题目.四,初学古诗,自身理解.老师出示学习要求:
7、自读古诗,比照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来沟通.(同学自学,初步理解诗意)五,师生沟通,理解诗意.1,师:我已读了很多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么 眼前出现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说.(师吟诵)2,同学沟通对这首诗的理解,说出大体意思即可.六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆忙,去也匆忙)来也匆忙,去也匆忙,就这么风雨兼程,这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)2,师:你认为哪些地方写得美,生动
8、形象地写出了来也匆忙,去也匆忙的特点 (同学之间相互探讨:比方恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)七,激发爱好,吟读成诵.1,师:你会读这首诗吗 (老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (同学标节奏)2,同学依据节奏读诗.3,师:这首诗写出了西湖夏雨来也匆忙,去也匆忙的特点,在诗中有几个字词表示出这个特点,如未,所以在读的时候要强调一下.(同学练习读)4,老师范读一遍,然后指名同学读.5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发同学读诗的爱好,以至熟读成诵.6,指名诵读这首诗.八,引入诗歌概念,感情得到升华.1,师:古人写诗是用来吟唱的,诗言志,歌
9、咏情,比方苏轼写的明月几时有,邓丽君,王菲唱得特别好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比方套用天地之间的歌的曲子就很妥切.(同学练习)2,师生吟唱.3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.4,同学自我谱曲吟唱,师生评价.九,对对子练习.1,师:这首诗很有意思.我们来做个对对子练习.黑云对(白雨),翻墨对(跳珠),未遮山对(乱入船)2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句!十,课堂练笔.1,师:这是一首奇妙的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来沟通一下.2,师生沟通.(老师出示自身的作品:读六月二十七日望湖楼醉书有
10、感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品尝,又疑东坡是天人.)十一,师生总结,扩展延长.1,师:再回头看题目,这个醉字又作何说明 (沉醉)2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他很多诗词,比方:大江东去,浪淘尽千古风流人物唐宋八大家中,苏家就占三位.苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今日学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.大家预习其次首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢自我点评在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨来也匆忙,去也匆忙的特点与孙行者有点关系.引入天地之间的歌为后面的唱诗又作铺垫.双笔书写引起同学爱好,也替老师板
11、书古诗,师生关系更加融洽同学初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.教给同学学习古诗的方法.醉字的理解是关键,这又巧设疑问.这一环节为同学自主感悟阶段,放手让同学学习,老师巡回点拨.遵循淡化理解,强化诵读的原则,不宜作过深理解.猜雨下了多长时间,这一问题设计奇妙.加深对文本的理解.来也匆忙,去也匆忙是西湖这场雨的主要特点.引用风雨兼程歌词,饶好玩味.同学会咬文嚼字,感受语言美.引导同学学习读诗的技巧很有必要.朗读是有技巧的.潜移默化让同学感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.诗与歌进行结合,引起同学爱好,把古诗学习推上一个高度.只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经
12、过吟唱对诗的感悟更深.体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.学会感悟,学会品诗,对提高同学学习古诗的实力很有好处.老师以诗品诗,饶好玩味.醉字一解,感情升华,苏轼宠爱西湖美景的感情跃然纸上.发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.六月二十七日望湖楼醉书教案3教学目标：能正确，流利，有感情的朗读古诗。能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。教学过程：一、导入并揭题1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？（六月的天气改变无常）（2）今日我们要来看看古人是怎么来描写这种惊奇的天气现象的。读题：六月二十七日望
13、湖楼醉书是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？2、简介作者苏轼：宋代闻名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代闻名词人，苏轼的诗词豪健清爽，独具一格。3、你从课题中读到了什么？（明确：课题交代了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）二、通过朗诵，整体感知（读诗）1、自由朗读诗，划出节奏：2、指名学生划出节奏。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天3、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、初步探究，研读文本（悟诗）1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
14、2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）5、学习第一句（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势猛烈）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）（4）绽开想象，用自己的语言描绘这句话。6、学习其次句（1）云的来势猛烈，雨也绝不温顺，你从哪些词语中看出来了？（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、淘气）用自
15、己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？（4）这样的雨始终留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依旧在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）（5）让我们记住这样的雨，齐读其次句。7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句（1）学生自学（2）提问考察当我们沉醉在白雨跳珠的美景中时，这淘气的雨却好像有意躲着人们，转瞬间就不见了。哪个字写出了这样改变的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？四、感受诗意境美：（品诗）这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）这场雨下得怎么样？（快且大）哪
16、里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）你觉得诗句写得美吗，为什么？（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比方形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）一起朗读，读出诗的美！五、古诗积累，形成共鸣1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告知我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢？（沉醉、沉醉）为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的漂亮景色沉醉了）3、学生沟通，指名回答4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）5、齐背六月
17、二十七日望湖楼醉书6、小结诗人在西湖望湖楼上边喝酒边观赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后漂亮的景色沉醉了，写下了这首诗，诗人被沉醉了，今日你们也被沉醉了没有呢？（沉醉了）其次年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领会了西湖晴雨变化的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示饮湖上初晴后雨）六月二十七日望湖楼醉书教案41、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。2、有感情的朗读、背诵这首诗。3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。一、创设情景，导入新课。1、配乐播放西湖的十大
18、景点。2、过渡：刚才大家观赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗许多，今日我们要学的23课古诗两首就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。板书：六月二十七日望湖楼醉书。3、从课题中你知道了什么?4、了解作者。二、初步感知。1、自由读古诗，把字读精确，把诗句读通顺。2、指名读古诗，检查学生读书状况。(1)学生自由读古诗，老师巡回指导。(2)学习生字“遮”3、老师范读古诗。4、齐读。过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。5、出示停顿的诗指名学生读。6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来
19、试读一下。7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。)9、配乐读古诗，加深体验。三、精读古诗。1、理解重点的词。(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?2、理解诗句(1)结合注释理解诗意。(2)指名学生说说诗意。(3)老师读诗意，学生配诗。(4)出示诗意让学生填空。(5)出示图片，让学生说诗意。四、背诵古诗。1、齐读古诗。2、配乐背诵古诗。过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?3、老师演唱。4、播放给学生听。5、学生跟着唱。六月二十七日望湖楼醉书
20、教案5教学目标：1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞许之意。教学过程一、 联系生活、谈话导入1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今日我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，留意停顿）3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，常常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的状况下写的诗。5、 介绍作者。二、 自由阅读，理解诗意1、 自读朗读，读
21、准字音，提出疑问。2、 解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚跳珠活蹦乱跳的珠子3、 学生尝试理解诗句的意思。1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。3） 突然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。三、 细读品位，体会感情1、 思索并探讨：1） 古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么？2） 我们可以从什么地方看出来的？3） 这首诗哪些地方用了比方？2、 诵读全诗，体会天气改变之快。3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵六月二十七日望湖楼醉书。四、 看图说意，加深感悟。1、 细致观看
22、插图，思索：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）2、 用自己的话讲解并描述全诗的意思。六月二十七日望湖楼醉书教案6设计理念：文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一样的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学才智的体现。六月二十七日望湖楼醉书是一篇描绘望湖楼漂亮雨景古诗。诗人擅长捕获自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯穿文章内容，其
23、次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。教学目标：1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。2.驾驭“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比方修辞及其在语境中的作用。3.通过文本细读，精确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。教学时间：一课时教学过程：一、导入并揭题1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今日我们一起来学习苏轼的六月二十七日望湖楼醉书。2、简介作者3、齐读课题4、你从课题中读到了什么?(明确：
24、课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)二、通过朗诵，整体感知1、齐读课文，老师正音。2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。三、初步探究，研读文本1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)2、出示饮湖上初晴后雨，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、改变速度快、美)3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢?4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)5、学习第一句(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一个字形容这样的
25、乌云吗?(快、奇、来势猛烈)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚)(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧)(4)绽开想象，用自己的语言描绘这句话。6、学习其次句(1)云的来势猛烈，雨也绝不温顺，你从哪些词语中看出来了?(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、淘气)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?(4)这样的雨始终留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依旧在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)(5)让我们记住这样的雨，齐读其次句。7、
26、结合插图，用同样的方法自学三、四两句(1)学生自学(2)提问考察当我们沉醉在白雨跳珠的美景中时，这淘气的雨却好像有意躲着人们，转瞬间就不见了。哪个字写出了这样改变的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?四、古诗积累，形成共鸣1、齐读饮湖上初晴后雨、六月二十四日望湖楼醉书，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)其二放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。其三乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。忽
27、忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。其四献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。其五未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。我本无家更安往，家乡无此好湖山。昨夜风月清，梦到西湖上(杭州故人信至齐安)夜泛西湖湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。须臾两两入寺去，就视不见空茫然。2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告知我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(沉醉、沉醉)3、学生沟通，指名回答4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)5、齐背六月二十七日望湖楼醉书6、小结一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走
28、进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读实力，提高自己的境界。五、作业1、搜集描写西湖的诗2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。教学反思：整个课堂设计围绕重点，按部就班。诵读环节，既留意整体效果又能兼顾个体的特性朗读;在学习课文的同时注意学生语言实力的培育，既有一个字的提炼训练，又有四字词语的积累学习，还有相关诗句的关联学习。遵循先扶后放的指导思想，在三、四句的学习上让学生自主学习，举一反三。另外，描写西湖的诗句比较多，倘如放任自流，势必在课堂上形成学问的积累，大量的学问积累既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成学问的系统，不利于消化、汲取。所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者
29、苏轼与西湖的一些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰。当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与老师语言的精炼上还要接着努力。六月二十七日望湖楼醉书教案7教学目标：能正确、流利、有感情的朗读古诗。能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。教学过程：一、导入新课：这首歌的歌名是但愿人许久。这首歌是由王菲演唱的，歌声非常美丽好听，惋惜。我们知道古诗古词原本就可以协作音乐用来歌颂，古诗词的韵律非常美丽，而现代音乐与它完备的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的
30、情感淋漓尽致的表现出来。但愿人许久这首歌的曲调比较你知道为什么吗？除此以外你对苏轼还了解多少？北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。今日我们就穿过时间隧道，跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生会面，我们一起来读读他的这一首诗六月二十七日望湖楼醉书二、初学古诗，自己理解1谁来把题目读一读，留意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。2对于题目你是如何理解的？这个醉该如何说明（似醉非醉）是不是这样说明呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来
31、把这首诗读一下。（读）接下去应当做什么呀？（理解诗意）比照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来沟通。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，信任大家肯定能把这首诗读懂了。）三、师生沟通，理解诗意。学生沟通对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）四、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美1师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间（来也匆忙，去也匆忙），这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山，忽吹散，水如天等）师：你们始终都是这么聪慧，真正的聪慧人要能说出它好在哪？2师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了来也匆忙，去也匆忙的特点（
32、学生之间相互探讨：比方恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）3对仗工整。讲究押韵。五、激发爱好，吟读成诵。1师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）2品读。3再回头看题目，这个醉字又作何说明（沉醉）六、引入诗歌概念，感情得到升华。1师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用天地之间的歌的曲子就很妥切。（学生练习）2师生吟唱。3总结学习方法。（读诗解诗赏诗唱诗）七、师生总结，扩展延长。师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗饮湖上初睛后雨，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。老师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。板书：读诗解诗赏诗唱诗